RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Model Pembelajaran Problem Based Learning

Perbandingan
Diajukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Microteaching yang diampu oleh Dr.
Endah Budi Rahaju, M.Pd.

Oleh :
Riskauni Fitri Maghfiroh
17030174050
Pendidikan Matematikaa 2017C

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Taman

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 40  3JP

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menjelaskan rasio dua 3.7.1. Menentukan dan menyederhanakan
besaran (satuannya sama rasio dua besaran yang satuannya sama
dan berbeda). 3.7.2. Menentukan dan menyederhanakan
3.8 Membedakan perbandingan rasio dua besaran yang satuannya
senilai dan berbalik nilai berbeda
dengan menggunakan tabel 1. Menentukan perbandingan senilai
data, grafik, dan persamaan dengan menggunakan tabel data, grafik,
dan persamaan
2. Menentukan perbandingan berbalik
nilai dengan menggunakan tabel data,
grafik, dan persamaan
3. Membedakan perbandingan senilai
 dan berbalik nilai dengan menggunakan
tabel data
4. Membedakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai dengan menggunakan
grafik
5. Membedakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai dengan menggunakan
persamaan
4.7 Menyelesaikan masalah 4.7.1. Menyelesaikan permasalahan yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan rasio dua besaran yang
rasio dua besaran satuannya sama
(satuannya sama dan 4.7.2. Menyelesaikan permasalahan yang
berbeda). berkaitan dengan rasio dua besaran yang
satuannya berbeda
4.8 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan 4.8.1. Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan perbandingan senilai
perbandingan senilai dan
4.8.2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
berbalik nilai
dengan perbandingan berbalik nilai

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menyelesaikan LKPD yang telah diberikan guru, peserta didik dapat
menentukan dan menyederhanakan rasio dua besaran yang satuannya sama
dengan tepat
2. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rasio
dua besaran yang satuannya sama dengan benar, melalui penyelesaian LKPD
3. Peserta didik dapat menentukan dan menyederhanakan rasio dua besaran yang
satuannya berbeda dengan benar melalui penyelesaian LKPD
4. Dengan menyelesaikan LKPD yang telah diberikan guru, peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan rasio dua besaran yang
satuannya berbeda dengan tepat
5. Melalui penyelesaian LKPD yang telah diberikan guru, peserta didik
menentukan perbandingan senilai dengan menggunakan tabel data, grafik, dan
persamaan dengan tepat
6. Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
perbandingan senilai dengan benar

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1) Pengertian perbandingan
2) Perbandingan dua besaran dengan satuan sama
3) Perbandingan dua besaran dengan satuan berbeda
4) Menyelesaikan permasalahan perbandingan dalam kehidupan sehari-hari
5) Perbandingan senilai dengan tabel data, grafik dan persamaan
6) Perbandingan bebalik nilai dengan tabel data, grafik dan persamaan
 2. Materi Pembelajaran Pengayaan
1) Perbandingan dengan tiga objek sama maupun berbeda
2) Perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan syarat tertentu
3. Materi Pembelajaran Remedial
Berupa soal-soal dengan tingkat kesulitannya lebih rendah dari materi
pembelajaran regular

E. Metode Pembelajaran
1. Metode Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode Pembelajaran : Kooperatif

F. Media dan Bahan

1. Media : Laptop, LCD dan Buku Peserta didik Matematika SMP Kelas 7
2. Bahan : Power Point dan Lembar Kerja Peserta Didik

G. Sumber Belajar
1. Buku Pegangan Guru Matematika SMP kelas VII Revisi 2017
2. Buku Contextual Teaching and Learning Matematika SMP Kelas VII Edisi 4
3. Internet
4. Lingkungan sekitar

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (Pertama) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
1. Ketua kelas diminta memimpin doa sebelum
mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik.
3. Meminta peserta didik mempersiapkan diri
sebelum memulai pembelajaran.
4. Memberikan apersepsi melalui tanya jawab.
Peserta didik diingatkan kembali tentang materi
yang telah dipelajari sebelumnya, yaitu materi
perbandingan di Sekolah Dasar dan materi pecahan
pada bab sebelumnya.
Misalnya di Sekolah Dasar peserta didik
mengingat tentang perbandingan skala.
Pendahuluan 5. Guru mengaitkan materi dengan kehidupan sehari- 10 menit
hari.
Guru menayangkan gambar berbagai jenis
kumpulan benda dan mengajukan pertanyaan
mengenai perbandingan suatu jenis benda
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
(Lampiran 1 Slide 2,3,dan 4).
6. Guru mengomunikasikan tujuan belajar dan hasil
belajar yang diharapkan akan dicapai peserta didik.
Misalnya, peserta didik dapat menentukan
perbandingan suatu benda terhadap benda yang
lain.
Inti 1. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik 100 menit
tentang permasalahan yang akan diselesaikan,
LKPD pada lampiran 3. (Fase 1. Mengarahkan
peserta didik kepada masalah)
2. Guru mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar dengan bekerja dalam kelompok-kelompok
kecil. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik.
(Fase 2. Mengorganisasi peserta didik untuk
belajar)
3. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan
menyusun tugas-tugas belajar yang terkait dengan
permasalahan. (Fase 2. Mengorganisasi peserta
didik untuk belajar)
Misalkan, pada masalah 1 guru mengingatkan
tentang perbandingan yang ekuivalen yaitu
membandingkan setiap campuran dari banyaknya
air perasan jeruk banding banyaknya air putih
yang dicampurkan atau bisa juga dengan
mengingatkan pesrta didik dengan persentase.
Pada masalah 2 guru mengarahkan tentang
perbandingan senilai yaitu perbandingan berat
benda mula-mula dengan perbandingan berat
benda baru.
4. Guru mengondisikan agar setiap kelompok bekerja
secara efektif yaitu setiap anggota kelompok
terlibat dalam pemecahan masalah. (Fase 3.
Membantu penelitian mandiri dan kelompok)
5. Guru membimbing setiap kelompok agar
menemukan langkah-langkah yang benar dalam
menghadapi masalah yang dijumpai namun tidak
memberikan jawaban. (Fase 3. Membantu
penelitian mandiri dan kelompok)
6. Guru tidak boleh membatasi pemikiran peserta
didik dan harus membiarkan peserta didik berfikir
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
sesuai logikanya masing-masing, namun guru tetap
mengingatkan jika logika peserta didik keluar dari
konsep. (Fase 3. Membantu penelitian mandiri
dan kelompok)
Misalkan ada peserta didik yang bertanya bahwa
ingin menggunakan cara lain, maka akan sangat
diperbolehkan.
7. Kelompok yang sudah menyelesaikan
pekerjaannya boleh mengumpulkan tugasnya ke
guru sambil menunggu kelompok yang lain selesai.
8. Setelah setiap kelompok selesai, guru memilih
kelompok untuk mempresentasikan hasil
pemikiran kelompoknya di depan kelas. (Fase 4.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
9. Guru bertanya apakah setiap kelompok setuju
dengan hasil pemikiran kelompok yang maju.
(Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya)
10. Jika ada yang tidak setuju atau berbeda cara
penyelesaiannya, guru meminta kelompok tersebut
untuk mengemukakan hasil pemikirannya. (Fase 4.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
Misalkan, pada masalah 1 ada peserta didik yang
menggunakan cara perbandingan ekuivalen untuk
menentukan campuran yang memiliki rasa jeruk
yang kuat dan ada yang menggunakan cara
persentase Pada masalah 2 ada peserta didik yang
menggunakan cara perbandingan senilai dan ada
yang membagi semua bahan berdasarkan
perbandingan bahan yang menjadi acuan.
11. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
atau evaluasi terhadap pemecahan masalah yang
sudah mereka buat. (Fase 5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Misalnya,pada masalah 1 ada penyelesaian yang
lain selain menggunakan perbandingan ekuivalen
yaitu menggunakan persentse. Dalam konsep
persentase itu juga menggunakan konsep
perbandingan. Pada masalah 2 semua
penyelesaian yang dikerjakan oleh peserta didik
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
menggunakan konsep perbandingan.
12. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
dari kegiatan yang telah dilakukan. (Fase 5.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
Misalnya, pada masalah 1 peserta didik dapat
memperoleh konsep perbandingan yang ekuivalen.
Pada masalah 2 peserta didik dapat memperoleh
konsep perbandingan senilai. Perbandingan
senilai adalah suatu pernyataan yang menyatakan
bahwa dua rasio adalah sama.

1. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta

didik mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi terkait materi yang telah dipelajari baik
melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari
di internet.
3. Guru memberikan tugas rumah kepada peserta
Penutup 10 menit
didik untuk memperdalam pemahaman tentang
materi perbandingan senilai dan sebagai
penilaian individu. (Lampiran 5)
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya
5. Guru memberi semangat kepada peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu
perbandingan berbalik nilai.
B. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Contoh
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
Penilaian untuk
Lembar
Terlampir Saat dan pencapaian
Observasi observasi
1 pembelajaran pembelajaran
(Catatan
berlangsung (assessment for
Jurnal)
and of learning)

b. Kompetensi Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen

Penilaian untuk
pembelajaran
LK (assessment for
Terlampir Saat
Tes tulis Peserta learning) dan
1 pembelajaran
Didik 1 sebagai
berlangsung
pembelajaran
(assessment as
learning)
c. Kompetensi Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu Keterangan
No. Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen

Penilaian untuk
pembelajaran
LK (assessment for
Terlampir Saat
Tes tulis Peserta learning) dan
1 pembelajaran
Didik 2 sebagai
berlangsung
pembelajaran
(assessment as
learning)

2. Pembelajaran Remedial
 Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal yang berkaitan dengan keliling dan luas bangun datar
tidak beraturan dengan pendekatan bangun datar segitiga dan segiempat .

Mengetahui , 4 Mei 2019

Kepala SMP Negeri 1 Taman Guru Mapel Matematika

............................................... ..........................................
NIP. NIP.
Lampiran RPP. (1) Materi Pembelajaran
Lampiran RPP. (2) Alternatif Jawaban

Slide 1
1. Enam dari tiga belas orang yang ada di foto adalah perempuan.
2. Perbandingan banyak laki-laki dan perempuan di foto adalah 7 berbanding 6.
3. Banyak laki-laki di dalam foto adalah lebih banyak daripada perempuan.

Pernyataan nomor 1 dan 2 sesuai untuk menyatakan perbandingan dari banyaknya

perempuan. Pernyataan nomor 1 membandingkan banyaknya perempuan dengan
banyaknya total orang dalam foto. Sedangkan nomor 2, membandingkan banyaknya
laki-laki dan perempuan dalam foto. Lain halnya dengan pernyataan nomor 3,
membandingkan banyaknya antara anggota keluarga laki-laki dan perempuan dalam
foto.

Slide 2
1. 3 : 3 ( tiga banding tiga)
2. 1 ∶ 1

Slide 3
1. Tidak bisa dibandingkan karena tidak ada perempuan
2. 8 : 0
3. 1 : 0
Lampiran RPP. (3) Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA

Sub Materi Pokok: Perbandingan
DIDIK 1 (LKPD)

Nama Kelompok : .......................................... Kelas : VII ...

Anggota : 1 .......................................... 4 .........................................
2 .......................................... 5 .........................................
3 .......................................... 6 .........................................

A. PETUNJUK UMUM:
1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,
2. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika
ada hal yang kurang dipahami,
3. Setiap kelompok akan mengerjakan permasalahan Perbandingan
4. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan

B. TUGAS / LANGKAH KERJA

1. Uni adalah seorang koki baru di Restaurant Feayza. Waiters memberinya sebuah
kertas kecil berisi pesanan pelanggan, pelanggan menginginkan es jeruk dengan
rasa jeruk yang sangat kuat. Restaurant Taqwa membuat resep khusus untuk
membuat es jeruk dengan tingkatan kadar jeruk yang berbeda-beda. Ada 4 resep
khusus campuran membuat es jeruk yang menempel di sebuah dinding dapur
restaurant. Campuran manakah yang memiliki rasa jeruk yang amat kuat?
Kemukakan terlebih dahulu strategi apa yang akan kalian lakukan.

2. Riska ingin membeli motor baru dengan gaji pertamanya. Ia bertanya kepada
temannya tentang motor milik masing-masing temannya. Dari data yang
 dikumpulkan dari teman-temannya, Riska mendapatkan data seperti gambar di
bawah. Riska ingin membeli motor yang paling irit. Diantara keempat merek
motor tersebut, tentukan merek motor mana yang paling irit.

3. Hari ini adalah hari ulang tahun Rima ke 8 tahun. Ibu berencana ingin membuat
pesta kecil-kecilan untuk satu keluarga. Ibu mencari di internet untuk memilih
resep kue yang cocok dibuat pesta kecil merayakan ulang tahun Rima. Akhirnya
ibu menemukan kue yang cocok yaitu black forest. Perhatikan resep kue berikut.

a. Di rumah hanya ada 4 orang yaitu Ayah, Ibu, kakak dan Rima. Ibu akan
membuat black forest sebanyak dua kali resep. Strategi apa yang ibu
lakukan untuk membuat dua kali resep kue coklat? Tentukan banyaknya
bahan yang ibu perlukan.
b. Di tengah perjalanan dari swalayan untuk membeli bahan kue colat menuju
ke rumah, tas belanja ibu terjatuh ke aspal. Ternyata telur yang telah dibeli
ibu pecah dan sisa telur yang tidak pecah ada 6 butir. Karena tidak ingin
menghabiskan waktu untuk kembali ke swalayan lagi ibu terpaksa tetap
menggunakan telur yang tersisa. Bagaimana solusi kalian untuk
menyelesaiakan masalah ibu? Berapa banyaknya bahan yang lain agar ibu
tetap dapat membuat kue sesuai resep?
4. Buatlah Poster tentang makanan sehat!
Semangat 
Lampiran RPP. (4) Alternatif Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik
ALTERNATIF JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA Sub Materi Pokok: Perbandingan
DIDIK 1 (LKPD)

Masalah 1
Peserta didik 1
Peserta didik melakukan perbandingan antara air perasan jeruk dan es jeruk kemudian
menjadi semua perbanndingan setiap campuran ekuivalen.
5 2
Campuran A ¿ Campuran C¿
14 6
4 3
Campuran B ¿ Campuran D ¿
10 8
Untuk menentukan perbandingan yang ekuivalen maka mencari faktor yang sama dari
keempat penyebut, yaitu menjadi:
300 280
Campuran A ¿ Campuran C ¿
840 840
336 315
Campuran B ¿ Campuran D ¿
840 840
Maka campuran C merupakan campuran es jeruk yang memiliki rasa paling kuat
Peserta didik 2
Campuran A terdiri dari 5 gelas air jeruk dan 9 gelas air putih, berarti persentase kadar
5
sirup dalam minuman adalah × 100 %=35,7 %
14
Campuran B terdiri dari 4 gelas air jeruk dan 6 gelas air putih, berarti persentase kadar
4
sirup dalam minuman adalah ×100 %=40 %
10
Campuran C terdiri dari 2 gelas air jeruk dan 4 gelas air putih, berarti persentase kadar
2
sirup dalam minuman adalah × 100 %=33,3 %
6
Campuran D terdiri 3 gelas air jeruk dan 5 gelas air putih, berarti persentase kadar sirup
3
dalam minuman adalah × 100 %=37,5%
8
Berdasarkan persentase di atas, dapat dilihat bahwa campuran B memiliki rasa jeruk
yang paling kuat

Masalah 2
Menentukan pemakaian 1 liter bensin tiap motor dan yang paling irit adalah motor
yang mampu menempuh jarak terpanjang dalam 1 liter bensin, maka:
 Motor merek A, menempuh jarak 4,8 km dengan 1 liter bensin artinya motor
tersebut mempu menghabiskan bensin dalam 4,8 km/1 liter=4,8 km/liter
 Motor merek B, menempuh jarak 9,8 km dengan 2 liter bensin artinya motor tersebut
mempu menghabiskan bensin dalam 9,8 km/ 2 liter=4,9 km/liter
 Motor merek C, menempuh jarak 9,6 km dengan 1,5 liter bensin artinya motor
tersebut mempu menghabiskan bensin dalam 9,6 km/1,5 liter=6,4 km/liter
 Motor merek D, menempuh jarak 14,4 km dengan 3 liter bensin artinya motor
tersebut mempu menghabiskan bensin dalam 14,4 km/ 3 liter =4,8 km/liter
Maka motor yang paling irit adalah motor merek C
Masalah 3
a. Telur ¿ 2 ×8 butir=16 butir
Tepung terigu ¿ 2 ×100 gram=200 gram
Gula pasir ¿ 2 ×200 gram=400 gram
Coklat bubuk ¿ 2 ×60 gram=120 gram
Mentega ¿ 2 ×100 gram=200 gram
Tepung maizena ¿ 2 ×40 gram=80 gram
1 1
Vanili ¿ 2 × sendok teh= sendok teh
4 2
Emulsifier ¿ 2 ×1 sendok makan=2 sendok makan
Butter cream ¿ 2 ×500 gram=100 gram
Dark cooking chocolate ¿ 2 ×100 gram=200 gram
Buah cherry merah secukupnya
b. Di awal pembelajaran tadi guru telah memberikan contoh mengenai konsep awal
tentang pecahan / perbandingan yang senilai maka peserta didik dapat menuliskan
perbandingan berat tepung terigu dengan berat bahan-bahan lainnya.
Peserta didik 1 :
 Perbandingan telur dengan tepung terigu 8 butir 6 butir
=
telur awal telur akhir 60 gram coklat bubuk
=
tepung terigu awal tepung terigu akhir 6 butir ×60 gram
coklat bubuk = =45 gram
8 butir 6 butir 8 butir
=
100 gram tepung terigu  Perbandingan telur dengan tepung
6 butir ×100 gram maizena
tepung terigu= =75 gram
8 butir telur awal telur akhir
=
mentega=tepungterigu=75 gram tepung maizena awal tepung maizena akhir
dark cookingchocolate=tepung terigu=75 gram 8 butir 6 butir
=
 Perbandingan telur dengan gula pasir 40 gram tepung maizena
telur awal telur akhir 6 butir × 40 gram
= tepung maizena= =30 gram
gula pasir awal gula pasir akhir 8 butir
8 butir 6 butir  Perbandingan telur dengan vanili
=
200 gram gula pasir telur awal telur akhir
=
6 butir ×200 gram vanili awal vanili akhir
gula pasir= =150 gram
8 butir 8 butir 6 butir
=
 Perbandingan telur dengan coklat bubuk 1 vanili
sdt
telur awal telur akhir 4
=
coklat bubuk awal coklat bubuk akhir
 1 6 butir ×1 sdm 3
6 butir × sdt emulsifier= = sdm
4 3 8 butir 4
vanili= = sdt
8 butir 8  Perbandingan telur dengan butter cream
 Perbandingan telur dengan emulsifier telur awal telur akhir
=
telur awal telur akhir butter cream awal butter cream akhir
=
emulsifier awal emulsifier akhir 8 butir 6 butir
=
8 butir 6 butir 500 gram butter cream
=
1 sdm emulsifier 6 butir ×500 gram
butter cream= =375 gram
8 butir
Cara yang baku untuk menyelesaikan masalah adalah membentuk dua perbandingan
(rasio) untuk menyatakan informasi yang diketahui dalam soal. Dua rasio yang sama ini
membentuk suatu perbandingan senilai atau proporsi. Jadi, perbandingan senilai adalah
suatu pernyataan yang menyatakan bahwa dua rasio adalah sama.
Peserta didik 2 :
Akan ada peserta didik yang menulis proporsi lain seperti,
tepung terigu awal tepung terigu akhir
=
telur awal telur akhir
Atau,
telur akhir tepung terigu akhir
=
telur awal tepung terigu awal
Atau,
telur awal tepung terigu awal
=
telur akhir tepung terigu akhir
Peserta didik 3 :
Peserta didik mengamati bahwa banyak terpung terigu yang akan digunakan adalah
3
dari telur semula. Sehingga untuk menentukan banyak bahan-bahan yang lain
4
3
yang akan digunakan bahan bahan yang lain adalah ×banyak bahan semula.
4
3
Tepung terigu=mentega=dark cooking chocolate= ×100 gram=75 gram
4
3
gula pasir= ×200 gram=150 gram
4
3
coklat bubuk = × 60 gr am=45 gram
4
3
tepung maizena= × 40 gram=30 gram
4
3 1 3
vanili= × sdt= sdt
4 4 8
3 3
emulsifier= × 1 sdm= sdm
4 4
3
butter cream= ×500 gram=375 gram
4
Lampiran RPP. (5) Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA

Sub Materi Pokok: Perbandingan
DIDIK 2 (LKPD)
Nama : .......................................... Kelas : VII ...

A. PETUNJUK UMUM:
1. Amati Lembar Kerja ini dengan seksama,
2. Tanyakan kepada guru jika ada hal yang kurang dipahami,
3. Perhatikan penjelasan dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan

B. TUGAS / LANGKAH KERJA

1. Seorang tata usaha dapat mengetik 1200 kata dalam 1 jam
3
a) Berapa kata dapat diketik dalam waktu 1 jam?
4
b) Jika tata usaha mendapat tugas untuk mengetik 1800 kata, berapa lama
waktu yang diperlukan?
2. Nadia mendengar dari gurunya bahwa perbandingan laki-laki terhadap
perempuan dalam kelasnya tahun ajaran baru ini adalah 5 : 4. Dia bilang,
“Apakah perbandingan 5 : 4 ini berarti bahwa hanya ada 5 orang laki-laki
di kelas saya?” Bagaimana tanggapan kamu?
3. Rama bersepeda di lintasan yang berbeda.
Terkadang melintasi jalan yang naik, terkadang
melintasi jalan yang menurun. Ada kalanya dia
melintasi jalan yang datar. Agung berhenti tiga kali
untuk mencatat waktu dan jarak yang telah
ditempuhnya setelah melewati tiga lintasan.
 Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
 Pemberhentian ke-2: 12 kilometer; 24 menit
 Pemberhentian ke-3: 24 kilometer; 40 menit
Pada lintasan yang manakah Agung mengendarai
sepeda dengan cepat? Lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda
dengan lambat?
4. Resep Donat
Kentang adalah salah satu jenis umbi-umbian yang bisa menggantikan tepung
terigu. Untuk membuat donat kentang, perbandingan berat tepung terigu dan
kentang kukus adalah 1 : 2. Jika Fitri ingin membuat donat kentang dengan 750
gram kentang, berapakah tepung terigu yang Fitri butuhkan?
Lampiran RPP. (6) Alternatif Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik
ALTERNATIF JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA Sub Materi Pokok: Perbandingan
DIDIK 2 (LKPD)

1. Untuk menjawab soal tersebut dapat dikonversi satuannya

a) Konversi satuan jam menjadi menit,
3
1 jam=60 menit dan 1 jam=105 menit
4
Maka
60 menit → 1200 kata
105 menit → ? kata
60 menit 1200
=
105 menit kata
1200 ×105
kata= =2100 kata
60
b) Konversi satuan
1200 kata→ 1 jam
1800 kata → ? jam
1200 1
=
1800 jam
1800× 1
jam= =1,5 jam
1200
2. Bisa jadi benar apa yang pikirkan oleh Nadia apabila memang terdapat 9
orang anak di kelasnya. Namun, perbandingan 5 : 4 merupakan bilangan yang
paling sederhana yang menyatakan perbandingan banyaknya peserta didik
laki-laki terhadap banyaknya peserta didik perempuan. Boleh jadi, banyak
peserta didik laki-laki di kelas adalah 20 dan banyak peserta didik perempuan
di kelasnya adalah 16. Sehingga perbandingan banyak peserta didik laki-laki
terhadap peserta didik perempuan adalah 20 : 16 atau 5 : 4.
3. Lintasan pertama, Rama menempuh 8 kilometer dalam waktu 20 menit. Berarti
8 km
Rama mengendarai sepeda dengan kecepatan =0,4 km/menit
20 menit
Lintasan kedua, Rama menempuh 12 kilometer dalam waktu 24 menit. Berarti
12 km
Rama mengendarai sepeda dengan kecepatan =0,5 km/menit
24 menit
Lintasan ketiga, Rama menempuh 24 kilometer dalam waktu 40 menit. Berarti
24 km
Rama mengendarai sepeda dengan kecepatan =0,6 km/menit
40 menit
Dapat disimpulkan bahwa Rama mengendarai sepeda paling cepat saat berada di
lintasan ketiga dan mengendarai sepeda paling lambat saat berada di lintasan
pertama.
4. Masalah di atas dapat diselesaikan dengan berbagai cara. Cara yang baku
untuk menyelesaikan masalah adalah membentuk dua perbandingan (rasio)
untuk menyatakan informasi yang diketahui dalam soal. Dua rasio yang sama
ini membentuk suatu perbandingan senilai atau proporsi. Terdapat empat cara
untuk menulis proporsi.
Cara 1 :
tepung terigu awal tepung terigu akhir
=
kentang awal kentang akhir
1 tepung terigu
=
2 750 gram
1× 750 gram 750 gram
tepung terigu= = =375 gram
2 2
Cara 2 :
tepun g terigu akhir tepung terigu awal
=
kentangakhir kentangawal
tepung terigu 1
=
750 gram 2
1× 750 gram 750 gram
tepung terigu= = =375 gram
2 2
Cara 3 :
tepung terigu awal kentang awal
=
tepung terigu akhir kentang akhir
1 2
=
tepung terigu 750 gram
1× 750 gram 750 gram
tepung terigu= = =375 gram
2 2
Cara 4 :
tepung terigu akhir kentang akhir
=
tepung terigu awal kentang awal
tepung terigu 750 gram
=
1 2
1× 750 gram 750 gram
tepung terigu= = =375 gram
2 2
Lampiran RPP. (7) Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial

Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual Dan Sosial

Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan ke :
Materi Pokok :
Butir
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Ket
Sikap
Lampiran RPP. (7) Panduan Penilaian Pengetahuan LKPD 1

Skor
Nomor Soal Indikator Pencapaian Kompetensi
Maks
Menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah 1
Menentukan strategi yang digunakan untuk
7
menyelesaikan masalah
Masalah 1 Menyelesaikan masalah sesuai strategi 7
Menjabarkan dengan benar dan sistematis sesuai
7
strategi
Memberi kesimpulan dari masalah 3
Menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah 1
Menentukan strategi yang digunakan untuk
7
menyelesaikan masalah
Masalah 2 Menyelesaikan masalah sesuai strategi 7
Menjabarkan dengan benar dan sistematis sesuai
7
strategi
Memberi kesimpulan dari masalah 3
Menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah 1
Menentukan strategi yang digunakan untuk
7
menyelesaikan masalah
3a Menyelesaikan masalah sesuai strategi 7
Melakukan perhitungan dengan benar 7
Memberi kesimpulan dari masalah 3
Masalah 3
Menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah 1
Menentukan strategi yang digunakan untuk
7
menyelesaikan masalah
3b Menyelesaikan masalah sesuai strategi 7
Menjabarkan dengan benar dan sistematis sesuai
7
strategi
Memberi kesimpulan dari masalah 3
Total Skor Maks 100
Poster bersifat mengajak pembaca 40
No 4 Menuliskan dengan jelas dan singkat 35
Memberikan hiasan yang menarik 25
Total Skor Maks 100
 Lampiran RPP. (8) Lembar Penilaian Pengetahuan LKPD 2

Penilaian Pengetahuan

Nama :
Kelas :
No. Urut :

No. Skor
Indikator Pencapaian Kompetensi
Soal 0 1 2 3
Menyelesaikan masalah menggunakan konsep
1.
perbandingan senilai beserta kesimpulan
Memberikan evaluasi terhadap pernyataan konsep
2.
perbandingan (rasio)
Menyelesaikan masalah menggunakan konsep
3.
perbandingan beserta kesimpulan
Menyelesaikan masalah menggunakan konsep
4.
perbandingan beserta kesimpulan

Jumlah Skor =

Rubrik penilaian
0 = Apabila peserta didik tidak menuliskan informasi apapun di lembar jawaban
1 = Apabila peserta didik hanya menuliskan informasi yang ada dalam soal
2 = Apabila peserta didik menuliskan informasi yang ada pada soal dan langkah
menyelesaikan masalah
3 = Apabila peserta didik apabila peserta didik menuliskan informasi yang ada pada
soal dan langkah menyelesaikan masalah disertai jawaban yang benar

Jumlah Skor
Nilai= × 100=¿
12