1d. SILABUS Agama Hindu SD PDF

D.
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SD
Kelas : I (Satu)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan enda-benda yang dijumpainya di rumah an di
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu terintegrasi dalam pembelajar-an KD dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- teaching penilaian antar teman,
hari). dan jurnal (catatan
pendidik)
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi
3.1.Memahami ajaran Tri Kaya Tri Kaya Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
- 389 -
Parisudha sebagai tuntunan parisduha  Menyimak dengan seksama paparan  Peserta didik diminta pelajaran
hidup pengertian Tri Kaya Parisudha. mewarnai contoh Agama
4.1 Mengamalkan Tri Kaya  Peserta didik mengamati gambar- gambar perilaku Tri Hindu
Parisudha gambar perilaku Tri Kaya Parisudha Kaya Parisudha.  Buku Cerita
dalam komik Ramayana. Tantri
 Peserta didik mengamati gambar- Pengetahuan Kamanda-
gambar perilaku Tri Kaya Parisudha  Pendidik menanyakan ka.
yang dalam komik Mahabharata. kepada peserta didik  Buku Komik
apa pengertian Tri Kaya Ramayana
Menanya: Parisudha.  Buku Komik
 Menanyakan bagian-bagian dari Tri  Peserta didik diminta Mahabha-
Kaya Parisudha. melakukan rata.
 Menanyakan perilaku Wacika, pengamatan diluar
Manacika, dan Kayika Parisudha kelas terkait perilaku
dalam kisah Ramayana. Tri Kaya Parisudha dan
 Menanyakan perilaku Wacika, menceritakan kembali
Manacika, dan Kayika Parisudha hasil pengamatannya.
dalam kisah Mahabharata.
Keterampilan
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Melakukan wawancara (bertanya)  Pendidik meminta
dilingkungan terdekat (teman, peserta didik membuat
orang tua, kakak), manfaat kliping (menempel
melakukan Tri Kaya Parisudha. gambar-gambar terkait
 Melakukan wawancara (bertanya) Tri Kaya Parisudha).
kepada orang tua contoh-contoh
perbuatan Tri Kaya Parisudha.
Mengasosiasi:
 Membuat katagori
(mengelompokkan) contoh perilaku
Kayika, Wacika dan Manacika
Parisudha.
- 390 -
 Merangkum (mengumpulkan)
contoh perilaku Tri Kaya Parisudha.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan pengertian Tri Kaya
Parisudha
 Menceritakan perbuatan yang
terkait ajaran Tri Kaya Parisudha.
3.2 Mengenal Subha dan Subha dan Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Asubha Asubha Karma  Membaca buku teks pelajaran  Membuat cerita tentang pelajaran
Karma terkait pengertian Subha dan perbuatan yang Agama
4.2 Mempraktikkan perilaku Asubha karma. tergolong Subha Hindu
jujur melalui ajaran Subha  Mendengarkan secara seksama Karma.  Buku Cerita
Karma dan memperkecil pengertian Subha dan Asubha Tantri
ajaran Asubha Karma Karma. Pengetahuan  Komik
 Pendidik memberikan Mahabha-
Menanya: soal-soal tentang rata
 Menanyakan pada pendidik ajaran Subha dan  Komik
pengertian Subha dan Asubha Asubha Karma. Ramayana
Karma.  Melihat perilaku teman  VCD
 Menanyakan contoh perilaku Subha yang tergolong Subha, Ramayana
dan Asubha Karma pada Pendidik. dan Asubha Karma,  VCD
serta mencatatnya. Mahabha-
Mengumpulkan informasi: rata
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan Keterampilan
Asubha Karma dalam cerita Portofolio:
Ramayana dan Mahabharata.  Peserta didik diminta
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan membuat gambar orang
Subha Karma dalam cerita berbuat baik.
Ramayana dan Mahabharata.
Mengasosiasi:
- 391 -
 Mengelompokkan tokoh-tokoh
dalam kitab Ramayana yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh
dalam kitab Mahabharata yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan Video Ramayana dan
Mahabharata yang berkaitan
dengan perilaku Subha dan Asubha
Karma.
 Menyebutkan tokoh-tokoh penting
dalam kitab Ramayana dan kitab
Mahabharata.
3.3 Memahami Kitab suci Veda Kitab Suci Mengamati: Sikap: 20 JP  Buku Teks
4.3 Menunjukkan perbedaan Veda  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
kitab-kitab suci agama tentang pengertian kitab suci Veda mengerjakan latihan Agama
Hindu, kitab-kitab suci dan buku biasa. pada buku teks Hindu
agama di Indonesia, dan  Menyimak dengan seksama paparan pelajaran agama Hindu  Gambar-
buku biasa. tentang kitab-kitab suci agama yang gambar
ada di Indonesia. Pengetahuan: kitab suci.
 Pendidik bertanya  Gambar-
Menanya: secara lisan dan gambar
 Menanyakan perbedaan antara tertulis terkait materi buku biasa.
Kitab Suci dengan buku biasa. kitab suci Veda.  Buku
 Menanyakan isi kitab suci Veda Peserta didik diminta Upadesa
pada pendidik. mencatat nama-nama
kitab suci Hindu yang
ada di Rumahnya.
Mengumpulkan informasi:
- 392 -
 Mengumpulkan foto-foto atau Pengetahuan:
gambar-gambar kitab suci agama- Portofolio:
agama di Indonesia. Peserta didik diminta
 Mengumpulkan gambar-gambar mewarnai gambar
buku pelajaran, buku tulis, dan buku-buku kitab suci
buku lainnya selain kitab suci. Veda.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan perbedaan antara
kitab suci dengan buku biasa.
 Merangkum jenis-jenis buku yang
tergolong wahyu.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan buku-buku yang
tergolong dalam kitab suci.
 Menyebutkan nama kitab suci
agama-agama di Indonesia.
 Menjelaskan perbedaan buku biasa
dengan kitab suci.
3.4 Memahami Dharmagita Dharmagita Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks

4.4 Mempraktikkan Dharmagita  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
atau lagukeagamaan Hindu. terkait materi Dharmagita melafalkan salah satu Agama
 Menyimak dengan seksama lagu keagamaan di Hindu
paparan pengertian Dharmagita rumah.  Buku
Menanya: kidung
 Mempertanyakan cara Pengetahuan panca
menghafalkan lagu-lagu  Pendidik memberikan Yadnya
keagamaan. pertanyaan secara  VCD
 Menanyakan cara belajar lisan dan tertulis Dolanan
melafalkan Dharmagita. terkait materi anak
Dharmagita nusan-tara.
- 393 -
 Buku
Mengumpulkan informasi: Peserta didik diminta Upadesa
 Mengumpulkan jenis-jenis lagu mendengarkan dan
daerah untuk anak-anak. mengamati orang yang
 Mencari informasi tentang sedang melantunkan
berbagai jenis lagu anak-anak. Dharmagita.
Mengasosiasi: Keterampilan
 Menyimpulkan pentingnya Portofolio:
Dharmagita dalam kehidupan  Peserta didik diminta
sehari-hari membuat kliping lagu-
 Mengelompokkan antara lagu-lagu lagu dolanan anak
keagamaan dengan lagu biasa. daerah se Indonesia.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis
Dharmagita
 Menyanyikan lagu dolanan anak-
anak.
 Menyebutkan jenis-jenis lagu
keagamaan dalam agama Hindu.
3.5 Memahami Mantram- Mengenal Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
mantram Mantram  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu dalam agama agama Hindu terkait dengan menghafalkan salah Agama
Hindu materi mantram-mantram dalam satu mantram agama Hindu
4.5 Mendemontrasikan agama Hindu. Hindu di rumah.  Buku doa
mantram-  Mendengarkan lafal mantra sehari-hari
mantram agama Hindu makan. Pengetahuan  Buku
 Mendengarkan lafal mantra  Peserta didik ditanya Upadesa
Gayatri. secara lisan  VCD cara
pengertian mantram berdoa dan
dalam agama Hindu. sembah-
Menanya: yang
- 394 -
 Menanyakan kepada pendidik
manfaat mantra-mantra Dainika Keterampilan
Upasana.  Memperhatikan
 Menanyakan kepada pendidik teman yang sedang
manfaat mantram Gayatri Puja. melafalkan mantra
Makan dan mantra
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: Gayatri, kemudian
 Peserta didik menulis mantram memberikan
makan dalam agama Hindu. komentar.
 Peserta didik menulis mantram
Gayatri Puja dalam agama Hindu.
 Peserta didik menulis mantram
belajar dalam agama Hindu.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan dampak positif dari
pengucapan mantram-mantram
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyimpulkan pentingnya
penggunaan mantram-mantram
dalam kehidupan sehari-hari.
Mengomunikasikan:
 Mencontohkan pelafalan mantram
Gayatri.
 Mendemontrasikan mantram
makan di depan kelas.
3.6 Memahami jenis ciptaan Ciptaan Sang Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Sang Hyang Widhi Hyang Widhi  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
terkait materi ciptaan Sang Hyang membuat cerita Agama
4.6 Mencontohkan ciptaan Sang Widhi terkait ciptaan Sang Hindu
Hyang Widhi dan karya  Melihat jenis-jenis benda-benda Hyang Widhi.  Gambar-
manusia, benda mati dan seperti; batu, kerikil, gambar
- 395 -
makhluk hidup. pemandangan alam, tanaman, dan mahluk
binatang di sekitar lingkungan hidup.
sekolah. Pengetahuan  Gambar-
 Mengamati benda-benda ciptaan  Peserta didik gambar
Sang Hyang Widhi dan benda melakukan benda mati.
buatan manusia. pengamatan diluar
kelas benda-benda
Menanya: ciptaan Sang Hyang
 Menanyakan perbedaan antara Widhi.
benda hidup, dan benda mati.
 Menanyakan ciptaan Sang Hyang Keterampilan
Widhi yang tergolong benda mati Portofolio:
dan makhluk hidup.  Peserta didik diminta
membuat kliping
Mengumpulkan informasi: ciptaan Sang Hyang
 Mengumpulkan contoh-contoh Widhi.
benda mati ciptaan Sang Hyang
Widhi yang terdapat di lingkungan
sekolah.
 Mengumpulkan gambar-gambar
atau foto benda hidup ciptaan
Sang Hyang Widhi yang terdapat
di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan kelebihan manusia
dengan mahkluk yang lain.
 Menyimpulkan perbedaan
makhluk hidup dan benda mati.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan benda-benda mati
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
- 396 -
terdapat di lingkungan sekolah
atau rumah.
 Menyebutkan makhluk hidup
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
terdapat di lingkungan sekolah
atau rumah.
 Menyebutkan benda-benda yang
merupakan hasil karya manusia
yang terdapat di lingkungan.
3.7.Memahami kisah dan Kisah perjalan Mengamati: Sikap 24 JP  Buku Teks
perjalanan orang suci orang Suci ke  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu ke Bali Bali terkait materi perjalanan orang suci meringkas cerita Agama
4.7 Menceritrakan kisah dan Hindu ke Bali. perjalanan Mpu Hindu
perjalanan orang suci Hindu  Membaca buku sejarah perjalanan Kuturan dan Dang  Gambar-
ke Bali Mpu Kuturan. Hyang Nirartha ke Bali. gambar
 Membaca buku sejarah Dang Hyang peninggalan
Nirartha. Pengetahuan Mpu
 Mengumpulkan bukti- Kuturan.
Menanya: bukti Mpu Kuturan  Gambar-
 Menanyakan sejarah kedatangan dan Dang Hyang gambar
Mpu Kuturan dan Dang Hyang Niratha di Bali peninggalan
Nirartha ke Bali. Dang Hyang
 Menanyakan bukti-bukti Nirartha.
peninggalan Mpu Kuturan dan Keterampilan
Dang Hyang Nirartha di Bali. Portofolio:
 Peserta didik membuat
Mengumpulkan informasi: kliping peninggalan-
 Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan Mpu
peninggalan Mpu Kuturan. Kuturan dan Dang
 Mengumpulkan bukti-bukti Hyang Nirartha ke Bali.
peninggalan Dang Hyang Niratha di
Bali.
Mengasosiasi:
- 397 -
 Menyimpulkan manfaat
kedatangan Mpu Kuturan bagi
perkembangan agama Hindu di
Bali.
 Menyimpulkan manfaat
kedatangan Dang Hyang Niratha
bagi perkembangan agama Hindu
di Bali.
Mengomunikasikan:
 Meyebutkan peninggalan-
peninggalan Mpu Kuturan.
 Meyebutkan peninggalan-
peninggalan Dang Hyang Nirartha.
- 398 -
Kelas : II (Dua)
Kompetensi Inti :
teman, dan guru.
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching diri, penilaian antar
hari). teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
Widhi.
3.1 Memahami Atma sebagai Atma sebagai 24 JP  Buku teks

sumber hidup sumber hidup
- 399 -
4.1 Mencontohkan Atma / Sang pelajaran
Jiwa berada pada setiap Agama
makhluk hidup. Hindu.
 Artikel-
artikel
terkait
materi Atma
3.2. Memahami Ajaran Tri Murti Tri Murti Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
4.2 Mencontohkan pemujaan  Mendengar dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
kepada paparan pendidik tentang Tri membuat gambar- Agama
Tri Murti Murti. gambar Tri Murti. Hindu.
 Melihat film terkait ajaran Tri  VCD terkait
Murti. Pengetahuan Tri Murti.
 Pendidik memberikan  Gambar-
Menanya: pertanyaan baik secara gambar
 Menanyakan nama-nama Dewa lisan dan tertulis Dewa Tri
yang tergolong Tri Murti. tentang Tri Murti. Murti.
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik memberikan
dimana Tri Murti dipuja. kesempatan kepada
 Menanyakan kepada pendidik peserta didik
Tugas:-Tugas: dari dewa Tri Murti melakukan
dan Sakti-Nya. pengamatan,
wawancara tentang
Mengumpulkan informasi: Tugas dan simbol-
 Menggali informasi tentang Tri sombol Tri Murti.
Murti dengan sakti-Nya.
 Menggali informasi terkait Tugas: Keterampilan
dari Tri Murti. Portofolio
 Peserta didik diminta
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat kliping
 Menyimpulkan bahwa Kahyangan terkait Tri Murti.
Tiga, merupakan tempat
pemujaan dewa Tri Murti.
- 400 -
 Menyimpulkan Tugas:-Tugas:
masing-masing dewa Tri Murti.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan Tugas: Dewa-dewa
Tri Murti
 Menyebutkan nama-nama sakti
dari masing-masing dewa Tri
Murti.
3.3.Memahami ajaran Tri Mala Tri Mala Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
dalam kehidupan.  Mendengar paparan pendidik  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Mencontohkan perilaku Tri tentang ajaran Tri Mala. membuat cerita upaya Agama
Mala.  Membaca buku teks pelajaran menghindar dari Hindu.
agama Hindu terkait ajaran Tri perilaku Tri Mala.  VCD
Mala. Ramayana
 Melihat film Mahabharata terkait Pengetahuan  VCD
ajaran Tri Mala.  Pendidik memberikan Mahabharat
pertanyaan baik a.
Menanya: secara lisan dan  Buku
 Menanyakan kembali kepada tertulis tentang Tri Ceritra
pendidikmengenai ajaran Tri Mala Mala. Tantri
dalam kehidupan sehari-hari.  Pendidik memberikan Kamndaka.
 Menanyakan kepada pendidik kesempatan kepada
akibat dari melakukan perilaku peserta didik
Tri Mala. melakukan
pengamatan,
Mengumpulkan informasi: wawancara tentang
 Mengumpulkan bukti-bukti perilaku Tri Mala di
perilaku Tri mala di lingkungan masyarakat,
sekolah. kemudian membuat
- 401 -
 Mengadakan wawancara cara catatannya.
menghindar dari perilaku Tri Mala
di lingkungan sekolah, dan Keterampilan
rumah. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat
 Merangkum cara menghindari gambar perilaku Tri
perilaku Tri Mala baik di sekolah Mala.
dan rumah.
 Menyimpulkan menghindari
perilaku Tri Mala dapat
meningkatkan tali persaudaraan
dengan saudara, orang tua, dan
teman.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan perilaku Tri Mala
dapat menghancurkan
pertemanan.
 Menyebutkan upaya-upaya
menghindari perbuatan tergolong
Tri Mala.
3.4 Memahami ajaran Catur Catur Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
Paramitha dalam kehidupan Paramitha  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.4 Mempraktikkan Catur agama Hindu tentang Catur menceritakan kembali Agama
Paramitha dalamkehidupan Paramitha. cerita Ramayana. Hindu.
 Melihat tayangan VCD  VCD
Mahabharata terkait Catur Pengetahuan Ramayana
Paramitha.  Pendidik memberikan  VCD
 Melihat tayangan VCD Ramayana pertanyaan baik Mahabharat
terkait Catur Paramitha. secara lisan dan a.
tertulis tentang Catur  Buku
Menanya: Paramitha. Ceritra
- 402 -
 Menanyakan kepada pendidik Tantri
tentang bagian-bagian Catur Observasi Kamanda-
Paramitha.  Pendidik memberikan ka.
 Menanyakan contoh perilaku kesempatan kepada
Catur paramitha di lingkungan peserta didik
sekolah, dan rumah. melakukan
pengamatan tentang
Mengumpulkan informasi: perilaku Catur
 Mencari informasi contoh perilaku Paramitha di
Maitri, Mudita, Karuna, dan masyarakat, kemudian
Upeksa di lingkungan sekolah, dan mencatatnya.
rumah.
 Mengumpulkan gambar alat peraga Keterampilan
yang berkait perilaku Maitri, Portofolio:
Mudita, Karuna, dan Upeksa.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Menalar/Mengasosiasi: kliping terkait perilaku
 Menyimpulkan bagian-bagian Tri Parartha dalam
Catur Paramitha masyarakat.
 Membuat katagori perilaku Maitri,
Mudita, Karuna, dan Upeksa.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan perilaku sesuai
ajaran Catur paramita.
melaksanakan ajaran Catur
Paramitha.
3.5 Meneladani tokoh-tokoh Ramayana Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
dalam cerita Ramayana  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.5 Menunjukkan tokoh tentang Kanda-kanda dalam menceritakan kembali Agama
Dharma dan Adharma Ramayana. cerita Ramayana. Hindu.
dalam cerita Ramayana  Melihat film Ramayana terutama  Buku komik
- 403 -
tentang kesetiaan Dewi Sita. Pengetahuan Ramayana
 Pendidik memberikan  VCD
Menanya: pertanyaan baik Ramayana.
 Menanyakan tokoh yang termasuk secara lisan dan
tokoh Dharma dalam cerita tertulis tentang tokoh
Ramayana. Dharma dan Adharma
 Menanyakan tokoh yang termasuk dalam cerita
tokoh Adharma dalam cerita Ramayana.
Ramayana.  Pendidik memberikan
kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informaasi: melakukan
 Mengadakan wawancara kepada wawancara tentang
orang tua, terkait tokoh-tokoh perilaku tokoh-tokoh
baik dan jahat dalam cerita dalam cerita
Ramayana. Ramayana.
 Mengumpulkan nama-nama
tokoh-tokoh dalam cerita Keterampilan
Ramayana. Portofolio
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat
 Menyimpulkan sejauhmana daftar nama-nama
kesetiaan Dewi Sita terhadap tokoh-tokoh dalam
Rama dapat dijadikan teladan bagi cerita Ramayana.
wanita.
 Menyimpulkan bagaimana
pengabdian Hanoman dapat
dijadikan contoh dalam
kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh-contoh
kesetiaan Dewi Sita kepada Rama.
- 404 -
 Menunjukkan contoh pengabdian
hanoman, dalam cerita
Ramayana.
3.6 Mengenal sejarah lahirnya Sejarah Bali Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
kawitan Bali Aga Aga  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.6 Menceritakan sejarah agama Hindu tentang silsilah melakukan diskusi Agama
lahirnya kawitan Bali Aga Kawitan Bali Aga. terkait kawitan Bali Hindu.
 Mendengar paparan pendidik Aga, kemudian  Buku Babad
terkait kelompok kawitan Bali Aga. menyajikannya. Bali Aga.
 Prasasti Bali
Aga
Menanya: Pengetahuan
 Menanyakan kepada guru asal  Pendidik memberikan
mula orang Bali Aga. pertanyaan baik
 Menanyakan sejarah kawitan Bali secara lisan dan
Aga pada pendidik. tertulis tentang
silsilah kawitan Bali
Mengumpulkan informasi: Aga.
 Mencari informasi terkait
Kelompok Kawitan Bali Aga yang Pengetahuan
disebut Panca Rsi.  Pendidik memberikan
 Mencari informasi tentang Ida kesempatan kepada
Mpu Driya Akah,Ida Mpu Kayu peserta didik
Selem, Ida Mpu Tarunyan, Ida melakukan
Mpu Celagi, Ida Mpu Kayuan. pengamatan,
wawancara tentang
Menalar/Mengasosiasi: sejarah Bali Aga.
 Menyimpulkan penyebaran Bali
Aga dari keseluruh pulau Bali.
 Menyimpulkan pengelompokkan
kawitan Bali Aga.
Mengomunikasikan: Keterampilan
- 405 -
 Menyebutkan kelompok bali Aga Portofolio:
yang dinamakan panca Rsi  Peserta didik diminta
sebagai cikal bakal kelompok Bali untuk membuat
Aga. bagan silsilah kawitan
 Menyebutkan peninggalan- Bali Aga.
peninggalan kelompok Bali Aga.
- 406 -
Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti :
teman, guru dan tetangganya.
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

1.1 Membiasakan mengucapkan Kegiatan Pembelajaran KD pada KI- Penialaian KD KI-1 dan
salam agama Hindu 1 dan KD pada KI -2 terintegrasi KD KI-2 terintegrasi
1.2.Membiasakan mengucapkan pada KD-KD pada KI 3 dan 4 dengan penilaian pada
Dainika Upasana (doa sehari- KD di KI-3 dan 4
hari).
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya),menghargai dan
Widhi.
3.1 Memahami ajaran Tri Tri Parartha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
Parartha  Peserta didik diminta
- 407 -
4.1 Mempraktikkan ajaran  Membaca buku teks pelajaran memberikan pelajaran
TriParartha agama Hindu tentang materi Tri sumbangan kepanti Agama
Parartha. asuhan, dan Hindu.
 Melihat perilaku Asih, Punia, dan menunjukkan foto-foto  Buku
Bhakti di lingkungan keluarga. bukti memberikan Ceritra
sumbangan. Tantri
Menanya:  Pendidik memberikan Kamandaka.
 Menanyakan kepada pendidik kesempatan kepada  VCD
bagian-bagian ajaran Tri Parartha. peserta didik Ramayana
 Menanyakan kepada pendidik melakukan  VCD
contoh perilaku Tri Parartha. pengamatan, Mahabharat
wawancara tentang a.
Mengumpulkan informasi: perilaku Tri Parartha di
 Mencari informasi sikap masyarakat.
menyayangi (asih) dalam
lingkungan sekolah, dan rumah. Pengetahuan:
 Mencari informasi sikap memberi  Pendidik memberikan
(punia) dalam lingkungan sekolah, pertanyaan baik secara
dan rumah. lisan dan tertulis
 Mencari informasi sikap tentang Tri Parartha.
menghormati dan menghargai
(bhakti) dalam lingkungan sekolah, Keterampilan:
dan rumah. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi: untuk membuat kliping
 Menganalisis hubungan terkait perilaku Tri
berperilaku Asih, Punia, dan Parartha dalam
Bhakti pada seseorang masyarakat.
menyebabkan dihormati dan
dihargai.
 Menyimpulkan dampak dari

- 408 -
pelaksanaan Tri Parartha dalam
diri.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian yang
terdapat dalam Tri Pararta.
 Menunjukkan contoh aplikasi Tri
Parartha dalam kehidupan sehari-
hari.
3.2 Memahami ajaran Daiwi Daiwi Sampad Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
Sampad dan Asuri Sampad dan Asuri  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
dalam kitab Bhagavadgita Sampad paparan pendidik mengenai arti mengerjakan latihan Agama
4.2.Mencontohkan ajaranDaiwi Daiwi Sampad dan Asuri Sampad. pada buku teks Hindu
Sampad dan Asuri Sampad  Mengamati perilaku Daiwi dan pelajaran di rumah.  Kitab
dalam kitab Bhagavadgita Asuri Sampad sesuai kitab  Pendidik memberikan Bhagavadgit
Bhagavadgita di lingkungan kesempatan kepada a
sekolah. peserta didik  Buku Etika
melakukan dan Susila
Menanya: pengamatan, Hindu.
 Menanyakan kepada pendidik wawancara tentang
percakapan Krisna dengan Arjuna perilaku Daiwi Sampad
terkait ajaran Daiwi Sampad dan dan Asuri Sampad
Asuri Sampad. dalam masyarakat.
contoh perilaku Daiwi Sampad dan Pengetahuan:
Asuri Sampad.  Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
Mengumpulkan informasi: lisan dan tertulis
 Mengumpulkan sloka-sloka yang tentang Daiwi Sampad
terkait dengan ajaran Daiwi dan Asuri Sampad.
Sampad dan Asuri Sampad dalam
kitab Bhagavadgita.
 Mencari informasi mengenai
- 409 -
makna sloka-sloka dalam kitab Keterampilan:
Bhagavadgita terkait ajaran Daiwi Portofolio:
Sampad dan Asuri Sampad.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Menalar/Mengasosiasi: slogan-slogan untuk
 Menganalisis (mencari nilai yang menghindari perilaku
terkandung) sloka-sloka dalam Asuri Sampad dan
kitab Bhagavadgita yang tergolong melaksanakan perilaku
kedalam ajaran Daiwi Sampad. Daiwi Sampad.
 Menyimpulkan upaya
mengendalikan diri dari perilaku
Asuri Sampad.
Mengomunikasikan:
 Mendemontrasikan pembacaan
sloka Bhagavadgita yang berkaitan
dengan Daiwi Sampad dan Asuri
Sampad.
 Menyebutkan sloka-sloka yang
termasuk ajaran Daiwi Sampad
dan Asuri Sampad.
 Menunjukkan perbedaan perilaku
Daiwi Sampad dan Asuri sampad
dalam kehidupan.
3.3 Mengamati tokoh-tokoh Cerita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
utama dalam cerita Mahabharata  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Mahabharata agama Hindu tentang cerita menceitakan kembali di Agama
4.3 Menceritakan tokoh-tokoh Mahabharata. depan kelas sekilas Hindu
utama dalam cerita  Menyimak dengan seksama materi tentang cerita  VCD
Mahabharata cerita Mahabharata. Mahabharata. Mahabharat
 Pendidik memberikan a.
kesempatan kepada  Gambar-
Menanya: peserta didik gambar
- 410 -
 Menanyakan kepada pendidik dan melakukan wawancara tokoh
teman nama-nama keluarga Panca tentang tokoh utama Mahabharat
Pandawa. dalam cerita a
 Menanyakan kepada pendidik dan Mahabharata.  Buku
teman nama-nama keluarga Mahabharat
Kaurawa. a
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik memberikan
 Mencari informasi dilingkungan pertanyaan baik secara
sekolah dan rumah tentang cerita lisan tokoh-tokoh yang
Mahabharata. terdapat dalam cerita
 Mencari informasi tentang Karna Mahabharata.
yang dalam cerita Mahabharata.
 Mencari informasi sebab Keterampilan:
terjadinya perpecahan keluarga Portofolio:
Bharata dalam cerita  Peserta didik diminta
Mahabharata. untuk membuat
ringkasan tentang
Menalar/Mengasosiasi: cerita Mahabharata.
 Menyimpulkan keserakahan
Duryudhana dibawah asuhan
Sakuni.
 Merangkum kisah kesedihan
Maharsi Bhisma sebelum
menemui ajalnya.
 Merangkum kisah perjalanan
Pandawa pada masa pembuangan
di hutan.
Mengomunikasikan:
 Menceritrakan kembali kelahiran
Panca Pandawa
 Menyebutkan kesetiaan dan
- 411 -
ketulusan Dewi Kunti kepada
Bhagawan Srawana sehingga
mendapat mantram rahasia.
 Menunjukkan contoh perilaku
Panca Pandawa yang dapat
diteladani.
3.4 Mengenal nama-nama Astronomi Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
planet dalam tata surya dalam Veda  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu agama Hindu tentang pengertian mengerjakan latihan Agama
4.4Mengenal kembali tentang Astronomi dalam agama Hindu. pada buku teks Hindu
nama-nama planet dalam  Membaca buku teks pelajaran pelajaran di rumah.  Buku
tata surya tentang nama-nama bulan dan  Pendidik meminta Astronomi
hari dalam tata surya. peserta didik dalam Veda
mewawancarai tokoh  Buku
Menanya: Hindu tentang Wariga dan
 Menanyakan kepada pendidik astronomi Hindu, padewasaan
nama-nama hari dalam astronomi kemudian membuat  VCD
Hindu. laporannya Astronomi
terkait sasih dan wuku dalam Pengetahuan:
astronomi Hindu.  Pendidik memberikan
pertanyaan baik
Mengumpulkan informasi: secara lisan dan
 Mengadakan wawancara kepada tertulis tentang
tokoh Hindu terkait dengan astronomi Hindu.
Astronomi Hindu.
 Melakukan pengamatan Keterampilan:
dilingkungan sekolah, dan Portofolio:
menuliskan benda-benda alam  Peserta didik diminta
semesta yang tergolong dalam untuk membuat
tata surya. gambar tata surya.
Menalar/Mengasosiasi:
- 412 -
 Menyimpulkan Astronomi Hindu
sebagai petunjuk menentukan
baik dan buruknya waktu (hari,
bulan/sasih).
 Merangkum Astronomi Hindu
sebagai acuan mengatur hidup
dan kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh tentang baik
dan buruknya waktu sesuai
ajaran Astronomi Hindu.
 Menyebutkan nama-nama bulan
dalam astronomi Hindu.
 Menyebutkan nama-nama hari
dalam astronomi Hindu.
3.5.Memahami tari profan dan Tari Keagamaan Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku teks
tari sakral dalam kegiatan  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
keagamaan agama Hindu tentang pengertian mengerjakan latihan Agama
4.5 Menunjukkan contoh tari budaya, tari sakral, dan tari pada buku teks Hindu
profan dan tari sakral profan. pelajaran di rumah.  VCD Tari
 Menyimak dengan seksama asal  Pendidik memberikan Sakaral
usul adanya tari sakral dan tari kesempatan kepada  VCD Tari
profan. peserta didik Profan.
melakukan
Menanya: pengamatan,
 Menanyakan kepada pendidik wawancara tentang
perbedaan tari sakral dan tari seni tari agama HIndu,
profan. kemudian membuat
 Menanyakan kepada pendidik laporannya.
contoh tari sakral dan tari profan.
fungsi tari sakral dan tari profan.
- 413 -
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik memberikan
 Mencari informasi jenis-jenis tari pertanyaan baik secara
Sakral yang berkaitan dengan lisan dan tertulis
kegiatan Dewa Yadña. tentang tari keagamaan
 Melakukan wawancara tentang Hindu.
tari-tari yang bersifat hiburan.
 Mengumpulkan foto-foto terkait Keterampilan:
pementasan tari-tari sakral dan Portofolio:
profan.  Peserta didik diminta
untuk membuat cerita
Menalar/Mengasosiasi: pengalamanya dalam
 Menyimpulkan tari sakral hanya menyaksikan seni tari
dipentaskan berkaitan dengan agama Hindu.
upacara keagamaan.
 Menyimpulkan tari profan hanya
dipentaskan dan berkembang
sesuai kreativitas penciptanya dan
bersifat menghibur.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan upacara keagamaan
khususnya dewa Yadña selalu
diiringi pementasan tari sakral.
 Menunjukkan tari profan yang
bersifat hiburan dan tidak
mengiringi kegiatan upacara
keagamaan.
- 414 -
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu 2 terintegrasi dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching penilaian antar teman,
pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
Widhi.
3.1 Mengenal ajaran Punarbhava 24 JP  Buku Teks
- 415 -
Punarbhawa sebagai bagian pelajaran
dari Sraddha. Agama
4.1 Menceritakan ciri-ciri Hindu
kelahiran Surga dan  Kitab
kelahiran Neraka. Bhagavata
Purana.
 Kitab
Sarasamusc
aya
 Buku
Slokantara
3.2 Mengenal orang suci agama Orang Suci Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Hindu yang patut dihormati.  Mendengarkan pengertian orang  Peserta didik diminta pelajaran
4.2 Menunjukkan cara suci menurut agama Hindu. mengerjakan soal-soal Agama
menghargai orang suci  Mengamati gambar-gambar orang latihan pada buku teks Hindu
agama Hindu yang patut suci agama Hindu. pelajaran, di rumah.  Contoh
dihormati.  Membaca syarat-syarat menjadi  Pendidik meminta Gambar-
orang suci agama Hindu. kepada peserta didik gambar
 Menyimak larangan-larangan melakukan wawancara, orang suci
menjadi orang suci. kepada sulinggih
 Membaca upaya-upaya kemudian melaporkan
menghormati orang suci. hasil wawancaranya.
Menanya: Pengetahuan:
 Menanyakan orang suci dalam  Pendidik meminta
agama Hindu. kepada peserta
 Menanyakan syarat-syarat menjadi didikmenyebutkan
orang suci. kelompok orang suci
 Menanyakan larangan-larangan dari golongan eka jati
menjadi orang suci. dan dwi jati.
 Menanyakan upaya-upaya
menghormati orang suci.
Keterampilan
- 416 -
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Mengumpulkan gambar-gambar Peserta didik diminta
orang suci agama Hindu. untuk membuat cerita
 Mencari informasi syarat-syarat pengalamannya
menjadi orang suci dalam agama bertemu dengan orang
Hindu. suci agama Hindu.
 Mencari informasi larangan-
larangan menjadi orang suci.
 Melakukan wawancara kepada
tokoh Hindu tentang upaya-upaya
 Mengelompokkan gambar-gambar
orang suci tergolong eka jati dan
dwi jati.
 Menyimpulkan syarat-syarat
menjadi orang suci agama Hindu.
 Menganalisis larangan-larangan
menjadi orang suci.
 menyimpulkan upaya-upaya
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan perilaku menghargai
orang suci.
 Menyebutkan jasa-jasa orang suci
agama Hindu.
 Menyebutkan syarat-syarat
menjadi orang suci agama Hindu.
 Menyebutkan larangan-larangan
menjadi orang suci.
 Menunjukkan upaya-upaya
- 417 -
3.3 Mengenal empat jenis dosa Catur Pataka Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
(Catur Pataka) yang harus  Menyimak pengertian Catur Pataka  Peserta didik diminta pelajaran
dihindari. yang harus dihindari. mencatat mengamati Agama
4.3. Menunjukkan contoh empat  Membaca buku teks pelajaran perilaku-perilaku Catur Hindu
jenis dosa (Catur Pataka) agama Hindu terkait materi Catur Pataka yang ada di  Contoh
yang harus dihindari. Pataka. lingkungan sekolah Gambar-
 Mengamati contoh perilaku Catur dan rumah, kemudian gambar
Pataka dilingkungan Rumah. menuliskan hasilnya. perilaku
Catur
Menanya: Pengetahuan: Pataka
 Menayakan cara menghindari  Pendidik memberikan  Kitab
ajaran Catur Pataka dalam soal-soal yang terkait Sarasamusc
kehidupan. dengan materi Catur aya
 Menanyakan dampak yang Pataka.  Buku
ditimbulkan dari perilaku Catur Pendidik memberikan Slokantara
Pataka. kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informasi: melakukan
 Mencari cara menghindari ajaran pengamatan, dan
Catur Pataka dalam kehidupan. mengumpulkan data
 Mencari artikel contoh perilaku terkait cara
Catur Pataka. menghindari perilaku
 Mengumpulkan bukti-bukti Catur Pataka.
dampak yang ditimbulkan dari
perilaku Catur Pataka. Keterampilan
Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Peserta didik diminta
 Menyimpulkan cara menghindari untuk membuat kliping
ajaran Catur Pataka dalam cara menhindari
kehidupan. perilaku Catur Pataka
 Menyimpulkan dampak yang
- 418 -
ditimbulkan dari perilaku Catur
Pataka.
 Mengelompokkan contoh perilaku
Catur Pataka dalam kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Catur
Pataka.
 Menunjukkan contoh-contoh
perilaku Catur Pataka dalam
kehidupan.
mengindari perilaku catur pataka
dalam kehidupan.
3.4 Mengenal Maharsi penerima Sapta Rsi Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
wahyu dan penyusun kitab Penerima wahyu  Menyimak pengertian Sapta Rsi  Peserta didik diminta pelajaran
suci Veda. penerima wahyu Sang Hyang mengerjakan latihan Agama
4.4 Menunjukkan perilaku Widhi. pada buku teks Hindu
Maharsi penerima wahyu  Membaca uraian perilaku Maharsi- pelajaran di rumah.  Gambar-
dan penyusun kitab suci maharsi penerima wahyu Sang  Pendidik memberikan gambar
Veda. Hyang Widhi. kesempatan kepada Maharsi
 Menyimak paparan Maharsi peserta didik  Kitab Catur
penulis catur Veda. melakukan Veda
pengamatan, dan
Menanya: membaca materi Sapta
 Menanyakan Sapta Rsi penerima Rsi, kemudian
wahyu Sang Hyang Widhi. membuat rangkuman.
 Menanyakan perilaku Maharsi-
maharsi penerima wahyu Sang Pengetahuan:
Hyang Widhi.  Pendidik memberikan
 Menanyakan Maharsi-maharsi pertanyaan baik secara
penulis kitab Catur Veda. lisan dan tertulis
- 419 -
tentang Sapta Rsi dan
Mengumpulkan informasi: Maharsi penyusun
 Mengamati foto-foto atau gambar- Catur Veda.
gambar Maharsi penerima wahyu
Sang Hyang Widhi. Keterampilan
 Mencari gambar-gambar Maharsi Portofolio:
penerima wahyu Sang Hyang  Peserta didik diminta
Widhi. untuk membuat kliping
 Melakukan wawancara kepada tentang Sapta Rsi
teman tentang Maharsi penerima penerima wahyu Sang
wahyu Sang Hyang Widhi. Hyang Widhi.
 Mengelompokkan Maharsi-maharsi
penyusun kitab Catur Veda dengan
Maharsi penerima wahyu Sang
Hyang Widhi.
 Menganalisis nilai-nilai budhi
pekerti yang dapat diambil dari
perilaku Maharsi.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan nama-nama Maharsi
penerima wahyu Sang Hyang
Widhi.
 Menyebutkan Maharsi-maharsi
penyusun kitab Catur Veda.
 Menceritakan perilaku-perilaku
para Maharsi dalam agama Hindu.
3.5. Mengenal hari-hari suci Hari Suci Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
- 420 -
agama Hindu. Agama Hindu  Mendengarkan paparan tentang  Peserta didik diminta pelajaran
4.5 Menceritakan prosesi hari-hari suci keagamaan Hindu. datang ketempat suci Agama
melaksanakan hari suci  Menyimak jenis-jenis hari suci pada saat Hari Raya, Hindu
agama Hindu. agama Hindu. kemudian melakukan  Foto-foto
 Mengamati pelaksanaan hari suci wawancara kepada pelaksanaan
dilingkungan rumah. umat yang lain dan hari suci
membuat laporan. agama
Menanya:  Pendidik meminta Hindu
 Menanyakan jenis-jenis hari suci peserta didik  Contoh
agama Hindu. melakukan Observasi kartu-kartu
 Menanyakan pelaksanaan hari suci di lingkungan rumah, ucapan Hari
agama Hindu. pada saat hari raya raya Hindu
 Menanyakan aturan-aturan yang agama Hindu,
harus dilakukan saat merayakan kemudian membuat
hari suci. laporan hasil
Observasinya.
 Mencari informasi tentang jenis-
jenis hari suci agama Hindu di Pengetahuan:
daerah setempat.  Pendidik memberikan
 Mengambil gambar-gambar saat pertanyaan kepada
pelaksanaan hari suci agama peserta didik, tentang
Hindu. makna yang dalam hari
 Mencari informasi aturan-aturan suci agama Hindu.
melaksanakan hari suci agama
Hindu. Keterampilan
Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Peserta didik diminta
 Mengelompokkan hari suci untuk membuat kartu
berdasarkan sasih dan wuku. ucapan hari raya
 Membuat laporan pengalaman agama Hindu.
merayakan hari suci
Mengomunikasikan:
- 421 -
 Menyebutkan hari-hari suci
keagamaan Hindu.
 Menyebutkan hari suci sesuai
dengan kelompoknya.
 Menceritakan pengalaman
merayakan hari suci.
 Menunjukkan contoh pelaksanaan
hari suci.
3.6 Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks

perkembangan agama perkembangan  Mendengarkan paparan sejarah  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu di Indonesia secara agama Hindu perkembangan agama Hindu di melakukan kunjungan Agama
singkat Indonesia. ketempat-tempat Hindu
4.6. Menceritakan sejarah  Mengamati peta perkembangan peninggalan Hindu saat  Buku
perkembangan agama agama Hindu di Indonesia. liburan, kemudian Sejarah
Hindu di Indonesia secara  Membaca materi sejarah agama membuat laporan.  Foto-foto
singkat. Hindu di Indonesia pada buku teks  Pendidik meminta peninggalan
pelajaran agama Hindu. kepada peserta didik -
 Menyimak bukti-bukti peninggalan untuk melakukan peninggalan
agama Hindu di Indonesia. wawancara dengan agama
tokoh setempat tentang Hindu
Menanya: peninggalan-
 Menanyakan sejarah peninggalan agama
perkembangan agama Hindu di Hindu.
Indonesia.
 Menanyakan sejarah kejayaan Pengetahuan:
agama Hindu di Indonesia.  Pendidik memberikan
 Menanyakan sejarah keruntuhan soal-soal tentang
agama Hindu di Indonesia. sejarah perkembangan
 Menanyakan bukti-bukti agama Hindu di
perkembangan agama Hindu di Indonesia.
Indonesia.
Mengumpulkan informasi: Keterampilan
- 422 -
 Mengumpulkan bukti-bukti Portofolio:
peninggalan agama Hindu di  Peserta didik diminta
Indonesia. untuk membuat
 Mencari informasi tentang laporan tertulis dalam
keruntuhan agama Hindu di bentuk cerita
Indonesia. pengalaman
 Melakukan wawancara pada tokoh- melakukan kunjungan
tokoh sejarah, yang mengetahui ketempat-tempat
perkembangan agama Hindu di peninggalan agama
Indonesia. Hindu.
 Menganalisis bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di
Indonesia.
 Menyimpulkan kejayaan agama
Hindu di Indonesia.
 Menilai akibat keruntuhan agama
Hindu di Indonesia
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan bukti-bukti kejayaan
Agama Hindu di Indonesia.
 Menceritakan sejarah
perkembangan agama Hindu di
Indonesia.
 Menceritakan cerita kejayaan
agama Hindu di Indonesia.
 Menceritakan keruntuhan agama
Hindu di Indonesia.
- 423 -
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu 2 terintegrasi dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching penilaian antar teman,
pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
- 424 -
3.1 Memahami ajaran Moksha Moksha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
dalam ajaran agama Hindu  Menyimak pengertian dan jenis-  Peserta didik diminta pelajaran
4.1 Menceritrakan Moksa dalam jenis Moksha. membaca komik Agama
konsep agama Hindu  Membaca komik Ramayana tentang Ramayana, kemudian Hindu
perjalanan Moksha Dewi Sobari membuat  Buku Komik
 Melihat film Ramayana tentang ringkasannya. Ramayana
ajaran Nawa Bhakti. Pendidik meminta  Buku Komik
Menanya: kepada peserta didik Mahabharta.
 Menanyakan penjelasan ajaran untuk melakukan  VCD
Nawa Bhakti dalam cerita wawancara dengan Ramayana.
Ramayana. tokoh setempat tentang  VCD
 Menanyakan jenis-jenis Moksha perjalanan Dewi Sobari Mahabharat
dalam agama Hindu mencapai Moksha dan a
mencatatnya.  Buku
Mengumpulkan informasi: Upadesa.
 Mengadakan wawancara kisah
perjalanan Dewi Sobari mencapai Pengetahuan:
Moksha.  Pendidik menanyakan
 Mengadakan wawancara kepada peserta didik
perjalanan Yudistira menuju terkait jenis-jenis
Surga. Moksha.
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menyimpulkan upaya-upaya Portofolio:
melaksanakan ajaran Nawa  Peserta didik diminta
Bhakti untuk mencapai moksha. untuk membuat
 Merangkum cerita perjalanan ringkasan cerita
Yudistira mencapai Surga. perjalanan Yudistira
menunju Surga.
Mengomunikasikan:
 Menceritakan kisah perjalan Dewi
Sobari mencapai Moksha.
 Menyebutkan jalan-jalan
- 425 -
mencapai moksha dalam kitab
Ramayana.
 Menceritakan perjalanan Yudistira
mencapai Surga.
 Menunjukkan sebab-sebab
Arjuna, Bima, Drupadi, Nakula,
dan Sahadewa meninggal terlebih
dahulu.
3.2.Memahami ajaran Tri Hita Tri Hita Karana Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Karana  Membaca materi Tri Hita Karana  Peserta didik diminta pelajaran
4.2.Mempraktikkan ajaran Tri pada buku teks pelajaran agama melakukan kegiatan Agama
Hita Karana Hindu. bersih-bersih kelas Hindu
 Mengamati aplikasi ajaran Tri Hita sebagai wujud  Buku
Karana dalam kehidupan sehari- menjaga Upadesa.
hari. keharmonisan.  Buku
Pendidik meminta Sembahyang
Menanya: kepada peserta didik dan Berdoa.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan
bagian-bagian Tri Hita Karana wawancara upaya
 Menanyakan kepada pendidik menjalankan ajaran Tri
contoh-contoh ajaran Tri Hita Hita Karana dan
Karana dalam kehidupan. mencatat hasilnya.
 Menanyakan hubungan yang
selaras dan harmoni, antara Pengetahuan:
manusia, lingkungan dan Sang  Pendidik memberikan
Hyang Widhi. soal-soal tentang
contoh perbuatan yang
Mengumpulkan informasi: tergolong Tri Hita
 Melakukan wawancara kepada Karana.
teman (sekolah, dan rumah)
contoh hubungan yang selaras
dan harmoni dalam kehidupan.
 Mengumpulkan data (gambar,
- 426 -
foto, dan artikel) contoh-contoh Keterampilan:
perilaku yang tergolong Tri Hita Portofolio:
Karana.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengasosiasi: slogan-slogan yang
 Menyimpulkan upaya menjaga terkait dengan materi
keselarasan dan keharmonisan Tri Hita Karana.
alam semesta.
 Menilai akibat ketidak selarasan
dan ketidak keharmonian
hubungan dengan sesama manusia
dilingkungan terdekat kita.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan contoh perilaku yang
tergolong ajaran Tri Hita Karana.
 Menceritakan akibat yang
ditimbulkan karena
ketidakselarasan alam semesta.
3.3.Memahami ajaran Catur Catur Guru Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Guru.  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Mempraktikkan agama Hindu terkait dengan melakukan Agama
pelaksanaan ajaran Catur materi Catur Guru. kunjungan kerumah- Hindu
Guru  Mengamati contoh-contoh rumah temannya, dan  Buku
perilaku Catur Guru dalam mencatat bagaimana Upadesa.
kehidupan. temannya melakukan  Kitab
penghormatan kepada Sarasamucc
Menanya: Catur Guru. aya
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik meminta  Kitab Veda
bagian-bagian Catur Guru. kepada peserta didik Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan  Kitab
upaya-upaya menghormati Catur pengamatan Bhagavadgit
Guru. dilingkungan sekitar a
- 427 -
Mengumpulkan informasi: rumah terkait
 Mencari informasi pahala bhakti perilaku orang
kepada Guru Rupaka. terhadap Catur Guru,
 Mencari informasi mengenai cara dan mencatat hasil
menghormati dan menghargai pengamatannya.
Catur Guru.
 Melakukan wawancara kepada Pengetahuan:
tokoh Hindu bagaimana cara  Pendidik memberikan
menghormati Guru Swadhyaya. pertanyaan kepada
peserta didik secara
Mengasosiasi: lisan bagaimana cara
 Menyimpulkan contoh-contoh menghormati Catur
Alpaka Guru Rupaka tidak akan Guru.
memperoleh Yasa (nama baik),
Kerthi (kesejahteraan), Bala Keterampilan:
(kekuatan), Yusa (umur panjang). Portofolio:
 Menyimpulkan upaya-upaya  Peserta didik diminta
menghormati Catur Guru. untuk membuat
kartu atau poster
Mengomunikasikan: terkait cara
 Menyebutkan bagian-bagian Catur menghormati Catur
Guru. Guru.
perilaku yang tergolong kedalam
Catur Guru.
 Menyebutkan upaya-upaya untuk
menghormati Catur Guru dalam
agama Hindu.
3.4.Mengamati tempat-tempat Tempat Suci Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku Teks
suci dalam agama Hindu  Membaca buku teks pelajaran Peserta didik diminta pelajaran
4.4 Menceritakan kembali jenis terkait materi pengertian Tempat melakukan kunjungan Agama
dan fungsi tempat suci Suci. ketempat-tempat suci Hindu
dalam agama Hindu.  Mendengar dengan seksama Hindu, kemudian  Buku
- 428 -
paparan pendidik mengenai jenis- membuat laporan. Upadesa.
jenis dan fungsi Tempat Suci.  Pendidik meminta  Kitab
 Mengamati tempat-tempat Suci kepada peserta didik Sarasamucc
agama Hindu yang terdapat untuk melakukan aya
dilingkungan (sekolah, dan wawancara dengan  Kitab Veda
rumah). orang suci Hindu Smrti.
terkait tempat suci,  Kitab
Menanya: dan mencatat Bhagavadgit
 Menanyakan kepada pendidik hasilnya. a
struktur tempat suci.  Buku
 Menanyakan kepada Pengetahuan: Bhisama
pendidiknama-nama bangunan  Pendidik memberikan Parisada
yang terdapat pada tempat suci. pertanyaan lisan
 Menanyakan kepada pendidik kepada peserta didik
upaya menjaga tempat suci. terkait struktur tempat
suci.
 Mencari informasi pelinggih pokok Keterampilan:
tempat suci bedasarkan jensi dan Portofolio:
fungsinya.  Peserta didik diminta
 Melakukan wawancara kepada untuk membuat
tokoh Hindu tentang sejarah gambar tempat suci.
tempat suci Hindu di lingkungan
terdekat.
 Mencari informasi syarat-syarat
memasuki tempat suci.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan fungsi-fungsi dari
tempat suci agama Hindu.
 Menyimpulkan upaya-upaya
dalam melestarikan tempat suci.
- 429 -
Mengomunikasikan:
 Menceritakan jenis-jenis tempat
suci Hindu.
 Menyebutkan fungsi tempat suci
agama Hindu dalam kehidupan.
melestarikan tempat suci.
3.5 Memahami kitab Suci Veda Kitab Suci Veda Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
sebagai sumber hukum  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu agama Hindu tentang pengertaian membuat ringkasan Agama
4.5 Menunjukkan contoh- kitab suci Veda. salah satu isi kitab Hindu
contoh kitab suci Veda  Mengamati bagan kodifikasiVeda. suci Veda.  Buku Peta
Sruthi dan Smerti sebagai Pendidik meminta Jalan Veda
sumber hukum Hindu Menanya: kepada peserta didik  Kitab
 Menanyakan kitab yang tergolong untuk melakukan Sarasamucc
ke dalam Veda Sruthi. wawancara dengan aya
 Menanyakan kitab yang tergolong tokoh setempat tentang  Kitab Veda
ke dalam Veda Smerti. kitab suci Veda. Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik kitab  Kitab
suci yang tergolong ke dalam Ramayana
kelompok Nibandha. Pengetahuan:  Kitab
 Pendidik memberikan Mahabharat
Mengumpulkan informasi: soal-soal tentang kitab a
 Mencari informasi tentang suci Veda.  Kitab
kelompok Veda Sruthi. Bhagavadgit
 Mencari informasi tentang Keterampilan: a
kelompok Veda Smerti. Portofolio:
 Mencari informasi tentang  Peserta didik diminta
kelompok Nibandha. untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Menalar/Mengasosiasi: Veda.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda Sruthi.
- 430 -
tergolong kelompok Veda Smerti.
tergolong kelompok kitab
Nibandha.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Sruthi
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Smrti
 Menyebutkan orang-orang yang
berjasa dalam menulis kitab suci
Veda.
- 431 -
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu KI-2 terintegrasi dalam pembelajar- dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan an KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching diri, penilaian antar
hari). teman, dan jurnal
(catatan pendidik)
(Ahimsa).
menghargai dan
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi
3.1 Memahami ajaran Tri Rna Tri Rna 24 JP  Buku Teks
- 432 -
sebagai hutang manusia pelajaran
yang dibawa sejak lahir. Agama
4.1 Mempraktikkan ajaran Tri Hindu
Rna sebagai hutang  Buku Panca
manusia yang dibawa sejak Yajñā
lahir.  Gambar-
gambar
pelaksanaan
Panca Yajñā
3.2 Memahami ajaran Tat Twam Tat Twam Asi. Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Asi. dalam cerita Itihasa.  Mendengarkan hakekat ajaran Tat  Peserta didik diminta pelajaran
4.2 MengenalTat Twam Asi Twam Asi. mengerjakan soal-soal Agama
dalam cerita Itihasa.  Membaca cerita-cerita terkait Tat latihan pada buku teks Hindu
Twam Asi dalam Itihasa. pelajaran, di rumah.  VCD
 Membaca artikel-artikel yang  Mengamati dan Ramayana
terkait dengan ajaran Tat Twam mengumpulan data  VCD
Asi. dampak pengaruh Mahabharat
penerapan Tat Twam a
Menanya: Asi sebagai nilai  Kitab
 Menanyakan pada pendidik universal. Bhagavadgit
dimana penerapan Tat Twam Asi. a
 Menanyakan kepada orang tua Pengetahuan:  Kitab
contoh perilaku Tat Twam Asi.  Pendidik memberikan Sarasamusc
pertanyaan baik secara aya
Mengumpulkan informasi: lisan dan tertulis
 Mengumpulkan data terkait tentang ajaran Tat
pelaksanaan ajaran Tat Twam Asi Twam Asi dalam
dalam kehidupan. kehidupan
 Mengadakan wawancara kepada
masyarakat sekitar contoh perilaku Keterampilan:
Tat Twam Asi. Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Membuat laporan
 Merangkum secara singkat terkait tertulis dan dalam
- 433 -
dengan ajaran Tat Twam Asi. bentuk Gambar / foto
 Menyimpulkan manfaat ajaran Tat sikap hidup Tat Twam
Twam Asi dalam kehidupan. Asi sebagai apresiasi
kepada semua
Mengomunikasikan: makhluk.
 Membuat laporan dalam bentuk
tulisan perilaku pengamalan ajaran
Tat Twam Asi dalam kehidupan.
3.3.Memahami ajaran Sad Ripu Sad Ripu Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
sebagai perilaku yang patut  Mendengarkan paparan ajaran Sad  Mengerjakan soal dan pelajaran
dihindari. Ripu yang patut dikendalikan. meringkas materi Sad Agama
4.3 Mempraktikkanajaran Sad  Membaca buku teks pelajaran Ripu . Hindu
Ripu sebagai perilaku yang mengenai Sad Ripu. Mengamati dan  Gambar-
patut dihindari.  Membaca cerita-cerita yang terkait mencatat dampak gambar
dengan Sad Ripu negatif pengaruh Sad perilaku Sad
Ripu dalam diri Ripu
Menanya: seseorang dan  Kitab
 Menanyakan kepada pendidik masyarakat Bhagavadgit
bagian-bagian Sad Ripu. a
 Menanyakan kepada teman dan  Kitab
orang tua contoh perilaku Sad Pengetahuan: Sarasamusc
Ripu.  Pendidik memberikan aya
 Menanyakan akibat perilaku yang soal-soal kepada
dipengaruhi Sad Ripu. peserta didik terkait
materi Sad Ripu.
 Mengadakan wawancara dengan
tokoh Hindu terkait dengan ajaran
Sad Ripu.
 Mengumpulkan data dampak
buruk pengaruh Sad Ripu
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menyimpulkan secara singkat Portofolio:
- 434 -
terkait materi Sad Ripu dalam  Membuat laporan
agama Hindu. tertulis baik berupa
 Menyimpulkan pengaruh Sad Ripu gambar/foto pengaruh
baik untuk diri pribadi dan orang Sad Ripu
lain.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu dalam agama Hindu.
perilaku Sad Ripu dalam
kehidupan.
3.4 Memahami ajaran Panca Panca Sraddha Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Sraddha sebagai penguat  Mendengarkan paparan Panca  Peserta didik diminta pelajaran
keyakinan. Sraddha sebagai keyakinan Agama mengerjakan latihan Agama
4.4 Mempraktikkan Panca Hindu. pada buku teks Hindu
Sraddha sebagai penguat  Membaca buku teks pelajaran pelajaran di rumah.  Buku Panca
keyakinan dalam beragama. agama Hindu tentang pengertian  Pendidik meminta Sraddha
Panca Sraddha. kepada peserta didik  Buku
 Mengamati contoh pelaksanaan melakukan wawancara Upadesa
Panca Sraddha dalam kehidupan. kepada tokoh Hindu
terkait ajaran Panca
Menanya: Sraddha dalam agama
 Menanyakan kepada teman, orang Hindu dan
tua dan pendidik terkait materi mencatatnya.
Panca Sraddha.
 Menanyakan bentuk sikap dan Pengetahuan:
perilaku menerapkan Panca  Pendidik memberikan
Sraddha. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
bagian-bagian dan
Mengumpulkan informasi: contoh-contoh
 Mengumpulkan data contoh- pelaksanaan Panca
- 435 -
contoh Panca Sraddha. Sraddha
 Mengadakan wawancara kepada
tokoh Hindu terkait dengan upaya- Keterampilan:
upaya menjalankan Panca Portofolio
Sraddha.  Peserta didik diminta
untuk menulis laporan
tentang pelaksanaan
Mengasosiasi: Panca Sraddha dalam
 Menyimpulkan Panca Sraddha kehidupan.
sebagai dasar keyakinan
 Merangkum materi Panca Sraddha
sesuai pemahaman peserta didik.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian
Panca Sraddha dalam agama
Hindu.
 Menyebutkan bagaimana
masyarakat Hindu menerapkan
Panca Sraddha dalam kehidupan
sehari-hari.
3.5 Memahami isi pokok kitab Bhagavadgita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
suci Bhagavadgita sebagai  Mengamati buku Bhagavadgita  Peserta didik diminta pelajaran
Pancama Veda dengan seksama. membaca sloka-sloka Agama
4.5 Melantunkan sloka-sloka  Mendengarkan paparan nilai yang kitab Bhagavadgita Hindu
dalam Bhagavadgita. terkandung dalam kitab  Pendidik meminta  Kitab
Bhagavadgita. kepada peserta didik Bhagavadgit
 Membaca isi dari kitab suci untuk mengamati a
Bhagavadgita. masyarakat dalam  Buku Komik
 Membaca sloka-sloka yang terdapat membaca Sloka-sloka Mahabharat
dalam Bhagavadgita. Bhagawdgita dan a
menuliskan hasil
Menanya: pengamatannya.
- 436 -
manfaat kitab Bhagavadgita dalam Pengetahuan:
kehidupan.  Pendidik memberikan
 Menanyakan kepada teman dan pertanyaan baik secara
orang tua isi dari kitab lisan dan tertulis
Bhagavadgita. tentang Bhagavadgita
Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

 Mengumpulkan sloka-sloka yang Portofolio
termasuk dalam Bhagavadgita.  Peserta didik diminta
 Mengadakan wawancara kepada membuat cerita
tokoh Hindu tentang isi kitab pengalamannya dalam
Bhagavadgita. melafalkan sloka-sloka
Bhagavadgita.
 Menyimpulkan isi kitab
Bhagavadgita.
 Menyimpulkan makna yang
terkandung dalam sloka-sloka
Karma Marga
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bab-bab dalam kitab
Bhagavadgita.
 Mendemontrasikan sloka-sloka
dalam kitab Bhagavadgita.
- 437 -

1d. SILABUS Agama Hindu SD PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1d. SILABUS Agama Hindu SD PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

D.

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Materi Alokasi Sumber

3.4 Memahami Dharmagita Dharmagita Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami Atma sebagai Atma sebagai 24 JP  Buku teks

Materi Alokasi Sumber

 Menyimpulkan dampak dari

Materi Alokasi Sumber

3.1 Mengenal ajaran Punarbhava 24 JP  Buku Teks

3.6 Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

Anda mungkin juga menyukai