TAHAP PERKEMBANGAN BAYI—TODDLER
0-4 bulan 4-8 bulan
Profil  Rata-rata panjang badan 20-27 inci
Perkembangan (50.8—68,6 cm); tumbuh kurang
dan Pola lebih 1 inci ( 2,54 cm) per bulan.
Pertumbuhan (diukur dengan posisi bayi
telentang, dari atas bagian kepala
sampai bagian bawah tumit, lutut
diluruskan dan kaki difleksikan).
 Berat badan rata-rata 3.6—7.3 kg;
bayi perempuan lebih ringan
daripada bayi laki-laki.
 Berat badan naik kurang lebih
0.11—0.22 kg per minggu.
 Rata-rata pernapasan 30-40 napas
permenit; meningkat pada saat
menangis atau saat beraktifitas.
 Suhu tubuh normal rata-rata 35.7—
37,5C
 Lingkar kepala dan lingkar dada
hamper sama.
 Lingkar kepala bertambah kurang
lebih ¾ inci (1.9 cm) selama 1-2
bulan pertama dan 5/8 inci (1.6 cm)
di bulan ke 3 dan 4. Peningkatan ini
penting sebagai indicator terusnya
pertumbuhan otak anak.
 Bernapas menggunakan otot-otot
perut.
 Posterior fontanel menutup pada
bulan ke 2; anterior fontanel
menutup kurang lebih ½ inci (1.3
cm).
 Kulit masih sensitive dan mudah
iritasi.
 Tangan dan kaki masih
8-12 bulan
 Bertambah berat badannya kira-kira
1 pon (2.2 kg) per buan; akan
mencapai dua kali lipat dari berat
saat ia lahir pada usia 8 bulan.
 Tingginya bertambah kira-kira 12 inci
(1.3 cm) per bulan. Tinggi rata-
ratanya sekitar 2.5-29 inci (69.8-73.
cm)
 Lingkar kepala bertambah rata-rata
38 inci (0.95 cm) per bulansampai
bulan ke enam ke tujuh, kemudia
melambat rata-rata 3/16 inci (0.47
cm)per bulan. Terus berkembangnya
lingkar kepala menunjukkan
kesehatan pertumbuhan dan
perkembangan otak.
 Bernafas kira-kira 25-50 nafas per
menit, tergantung aktivitas
kecepatan dan pola bervariasi antara
bayi satu dan yang lainnya,
pernafasan perut.
 Gigi-gigi mulai berembang dengan
gigi seri atas dan bawah yang mulai
muncul pertama.
 Gusi mungkin menjadi merah dan
membengkakseiring bertambahnya
drooling, mengunyah, menggigit dan
memasukkan benda-benda ke dalam
mulut.
 Kaki-kaki mungkin terlihat
membungkuk, membungkuk secara
bertahap menghiang seiring bayi
bertambah besar.
 Warna mata yang sesungguhnya
1 Tahun
 Pertumbuhan tinggi badan lebih
lambat dibandingkan bulan-bulan
sebelumnya. Rata-rata ½ inci (1,3)
per bulan. Bayi kira-kira mencapai 1
½ kali dari tinggi badannya saat lahir
sampai ia berulang tahun yang
pertama.
 Berat badan kira-kira bertambah 1
pon (0,5 kg) per bulan; berat badan
bertambah 3 kali lipat pada satu
tahun pertama. Berat rata-rata bayi
adalah 21 pon (9,6 kg).
 Kecepatan pernafasan berubah
sesuai aktifitas, biasanya 20-45 nafas
per menit.
 Suhu tubuhnya berkisar dari 35.7C-
37.5 C. Kondisi lingkungan, cuaca,
aktivitas, dan pakaian mem-
pengaruhi variasi suhu tubuh.
 Lingkar kepala dan lingkar dada
tetap sama.
 Anterior Fontanel mulai tertutup.
 Kira-kira 4 gigi seri atas, 4 gigi seri
bawah, dan 2 gigi geraham bawah
muncul.
 Lengan dan telapak tangan lebih
berkembang daripada tungkai dan
telapak kaki, (perkembangan
cephalocaudal—bagian atas lebih
berkembang dari bagian bawah),
tangan-tangan terlihat besar pada
proporsinya terhadap anggota badan
yang lainnya.
 Kaki-kaki mungkin masih terlihat
2 Tahun
 Pertumbuhan lambat di masa
periode ini.
 Tinggi Badan meningkat rata-rata 2-3
inci (5.0-7.6 cm) per tahun; anak
toddler rata-rata tingginya 32-35 inci
(81.3-88.9 cm).
 Berat Badan kurang lebih 9.6-12.3
kg; meningkat 0.13-0.25 kg per
bulan; berat badannya 3 kali dari
berat badan bayi lahir.
 Pernapasan rata-rata 22-30 kali per
menit; bervariasi tergantung
keadaan emosi dan aktivitas.
 Denyut jantung (nadi) kurang lebih
80-110 kali per menit.
 Ukuran kepala meningkat secara
perlahan dan pertumbuhannya
kurang lebih 0.5 inci (1.3 cm) setiap 6
bulan; anterior fontanel tertutup di
usia 18 bulan seiring dengan
bertambah tebalnya tulang
tengkorak.
 Lingkar dada lebih besar dari lingkar
kepala.
 Gigi mulai tumbuh dengan cepat; 6-
10 gigi tumbuh di periode ini.
 Kaki mungkin masih terlihat
menekuk.
 Perubahan bentuk tubuh; toddler
terlihat seperti orang dewasa tapi
masih “top-heavy”; abdomen besar
(perut kedepan), bagian belakang
bergoyang.
 Kemampuan visual kurang lebih
 Berat Badan kurang lebih 11.8-14.5
kg; meningkat 0.9-1.1 kg per
tahun; berat badannya 4 kali dari
berat badan bayi lahir.
 Tinggi Badan meningkat rata-rata
3-5 inci (7.6-12.7 cm) per tahun;
anak toddler rata-rata tingginya
34-38 inci (86.3-96.5 cm).
 Mulai terlihat tegak posturnya;
perut masih terlihat besar dan ke
depan dan punggung masih
bergoyang oleh karena otot
perutnya belum penuh
berkembang.
 Pernapasan lambat dan regular
(rata-rata 20-35 kali per menit).
 Suhu tubuh terus berfluktuatif
dengan aktifitas, keadaan
emosi,dan lingkungan
 Otak mencapai 80 % dari ukuran
otak orang dewasa.
 Pertumbuhan gigi mendekati
ukuran orang dewasa.
 Pertumbuhan gigi memdekati
lengkap; muncul gigi molar kedua;
totalnya 20m.
 samaukurannya, panjangnya, dan
bentuknya; mudah difleksi dan
diekstensikan.
 Kaki tampak seperti melengkung;
telapak kaki rata belum ada lekukan.
 Menangis mengeluarkan air mata.
 Mulai menggerakkan mata
bersama-sama dalam “unison”
(binocular vision).
 Mendeteksi warna (penglihatan
warna sekarang muncul) (Franklin et
al.,2010).
Perkembangan  Perilaku gerakan reflek mengalami
Motorik perubahan:
 Tonus leher dan reflek stepping
menghilang.
 Rooting dan reflek menghisap
berkembang baik.
 Reflek menelan dan gerakan
lidah masih belum matang;
masih “ngeces—keluar liur dari
mulut; belum dapat
menggerakkan makanan (selain
susu) ke belakang mulut.
 Reflek menggenggam secara
bertahap menghilang.
 Reflek landau muncul di tengah-
tengah periode ini; ketika bayi di
pegang pada posisi tengkurap
(dengan wajah menghadap ke
bawah) posisinya, kepala akan
mengangkat ke atas dan kaki
ekstensi secara penuh.
 Mengenggam benda menggunakan
seluruh tangan (palmar grasp);
namun kekuatannya belum cukup
tua untuk memegang benda pada
mulai terlihat.
 Refleks berkedip berkembang
dengan baik.
 Refleks menghirup menjadi sukarela.
 Refleks parasut terlihat muncul pada
akhir perioe ini. Ketika dipegang
dengan posisi tegkurap, posisi
horizontal dan lebih rendah, tiba-
tiba bayi menjulurkan lengan-
lengannya sebagai ukuran
perlindungan.
 Refleks menelan muncul (dengan
form menelan yang lebih kompleks
meliputi pergerakan lidah terhadap
langit-langit mulut; hal tersebut
menjadikan bayi memindahkan
makanan padat dari bagian depan
mulut ke bagian belakang mulut
untuk ditelan.
 Meraih benda-bena dengan kedua
tangannya secara serentak; untuk
kemudian meraih dengan satu
tangan atau yang lainnya.
 Memindahkan satu benda dari satu
tangan ke tangan yang lain; masih
menggenggam benda-benda
membungkuk. 20/60.
 Telapak kaki terlihat datar karena
lengkungan di kaki belum
sepenuhnya berkembang.
 Ketajaman pandang kira-kira 20/100,
dapat melihat objek yang jauh (15-20
kaki jauhnya) dan dapat menunjuk
ke objek tersebut.
 Kedua matanya bekerja dalam
kesatuan (koordinasi seperti
“teropongbinocular”).
 Mengulurkan satu tangan untuk  Mahir merangkak dan cepat  Berjalan dengan lebih lurus, pola
menggenggam benda yang bergerak ke tempat yang tumit ke jari kaki; dapat melewati
ditawarkan. diinginkannya. rintangan dalam jalannya.
 Memanipulasi benda, memindahkan  Berdiri sendiri dengan kaki terbuka,  Berlari dengan lebih percaya diri;
nya dari satu tangan ke tangan yang kaku, dan tangan direntangkan sudah jarang jatuh ketika berlari.
lain. untuk mendukung.  Jongkok dalam waktu lama saat
 Mengeksplorasi benda baru dengan  Berdiri tanpa bantuan. bermain.
menyentuhnya menggunakan satu  Berjalan sendiri tanpa bantuan (pada  Naik tangga tanpa bantuan (tapi
jari. kebanyakan anak); namun belum belum dengan kaki bergantian),
 Menggunakan jari-jari menulis kuat dan sering jatuh; tidak selalu memegang pinggiran tangga
dengan sengaja untuk memungut berhasil melewati rintangan seperti sebagai pegangan.
benda-benda yang kecil, mainan- furniture atau mainan.  Berdiri dengan satu kaki (untuk
mainan, dan makanan yang bisa  Menggunakan furniture untuk beberapa saat), melompat naik
diambil dengan jari. jongkok; jatuh ke belakang dalam dan turun tapi kadang jatuh.
 Menumpuk benda-benda juga posisi duduk atau jatuh ke depan  Mulai dapat toilet training di
memasukkan benda-benda di dalam dengan tangan dan kemudian duduk. periode ini (tergantung pada
benda yang lain.  Melepas benda dengan “sengaja”. tingkatan fisik dan perkembangan
 Melepaskan benda atau mainan  Senang mendorong atau menarik saraf yang dimiliki anak), walaupun
dengan menjatuhkan atau mainan sambil berjalan. kadang masih terjadi pipis di
melempar, tidak dapat menurunkan  Mengambil benda-benda dan celana; anak akan menunjukkan
benda dengan sengaja. membuangnya berulang-ulang; kesiapan untuk toilet training
 Mulai mendorong dirinya ke posisi tindakan menjadi di sengaja. (misalnya paham konsep kering
berdiri.  Cenderung berlari, sulit untuk dan basah, dapat menarik ke atas
 Mulai berdiri sendiri, bersandar pada berhenti dan biasanya jatuh. dan ke bawah celana, dapat
furniture sebagai dukungan  Memanjat tangga dengan tangan mengkomunikasikan
 wal perode ini.
 Tangan lebih sering terbuka atau
agak terbuka pada kebanyakan
waktunya.
 Tonus otot dan perkembangansama
untuk anak perempuan atau laki-laki.
 Gerakan cenderung kasar dan
tersentak-sentak, secara bertambah
semakin halus dan lebih tujuan
seiring kekuatan otot dan kontrol
yang lebih baik.
 Mengangkat kepala dan tubuh
bagian atas pada saat posisi
tengkurap.
 Memutar kepala pada saat posisi
telentang; di akhir peride ini, dapat
menahan kepala dan bagian atas
tubuhnya.
 Menunjukkan tingkatan kegiatan
yang tinggi pada bagian atas
badannya; tepuk tangan,
menggerakkan lengannya untuk
meraih benda-benda.
 Mulai berguling dari telentang ke
tengkurap dengan cara memutar
kepalanya dan diikuti bagian
punggungnya. Di akhir periode ini,
bayi dapat berguling dari posisi
telentang ke tengkurap dank e
samping sendiri.
 Dapat menarik dirinya ke posisi
duduk, dengan kepala yang belum
tegak dan punggung masih
melengkung di awal periode ini.
Selanjutnya, dapat duduk dengan
dukungan kepala lebih tegak
(minimal head support). Pada usia 4
bulan, kebanyakan bayi dapat duduk
menggunakan keseluruhan
tangannya (genggaman palmar)
 Memegang, menggoyangkan, dan
memukul-mukul benda-benda;
meletakkan segala sesuatu di
mulutnya.
 Menolong memegang sendiri selama
waktunya member makan.
 Duduk sendiri tanpa bantuan,
menahan kepala agar tetap tegak,
meluruskan punggung belakang dan
tangan-tangan menopang bagian
depan.
 Berguling dari depan ke belakang
dan dari belakang dan ke depan.
 Mulai mundur cepat ke belakang,
beberapa waktu secara tidak
sengaja, ketika ada dalam posisi
tengkurap, selanjutnya akan
merangkak ke depan.
 Menikmati berada pada posisi
berdiri, khususnya pada pangkuan
seseorang; melompat di tempat.
 Mulai memungut benda-benda
menggunakan jari-jari tangan dan
ibu jari (pincer grip) pada akhir
periode ini.
(rambatan); bergerak atau berjalan
melewati benda dengan cara
melangkah ke samping (Snapp-Childs
& Corbetta, 2009).
 Mempertahankan keseimbangan
yang baik saat duduk, dapat
merubah posisi tanpa terjatuh.
 Merayap dengan tangan dan
lututnya, merangkak naik turun
tangga.
 Berjalan dengan bantuan orang
dewasa, berpegangan pada tangan
orang dewasa, mungkin mulai
berjalan sendiri.
dan kaki; turun tangga dengan kebutuhannya, memahami dan
merangkak mundur. mengikuti arahan).
 Duduk di kursi kecil.  Melempar bola besar dengan
 Membawa mainan dari satu tempat posisi “dibawah tangan” tanpa
ke tempat lain. kehilangan keseimbangan.
 Menggunakan krayon dan alat  Memegang gelas (pastikan yang
gambar untuk membuat coretan; tidak dapat pecah) dengan satu
menggambar dengan gerakan tangan.
seluruh tangan.  Membuka kancing berukuran
 Membantu makan sendiri; ingin besar; membuka resleting ukuran
memegang sendok sendiri (kadang besar.
terbalik posisinya) dan pegang  Membuka pintu dengan menarik
cangkir; tidak selalu tepat masukkan gagang pintu.
alat tersebut ke mulut; masih  Menggenggam krayon besar
seringkali tumpah dengan jari; senang membuat
 Membantu membuka halaman buku coretan di kertas ukuran besar.
saat membacakan cerita.  Naik ke kursi, memutar tubuhnya
 Menumpuk 2-4 benda dengan dan duduk.
ketepatan yang dapat diterima.  Senang melakukan kegiatan
menuang dan mengisi—pasir, air,
biji2an.
 Menumpuk 4-6 benda
 Menggunakan kaki untuk
menggoes sepeda.
 dengan “support”, menahan kepala
mereka dengan tegak dan punggung
lebih tegak; senang duduk di kursi
bayi atau dipangkuan orang dewasa.
Perkembangan  Mengarahkan perhatian pada benda
Perceptual - yang bergerak dengan jarak
Cognitive pandang 12 inci (30.5 cm); dapat
mengikuti benda sejauh 180 derajat,
vertical dan horizontal dengan lebih
baik.
 Terus memandang arah benda yang
bergerak sampai menghilang.
 Menunjukkan beberapa kesadaran
terhadap ukuran, warna dan bentuk
dari benda-benda yang dekat
dengan dirinya—misalnya
mengenali botolnya sendiri ketika
botol itu dibalikkan posisinya, yang
menampilkan bentuk yang berbeda.
 Mengabaikan (tidak mencari) botol
yang jatuh dari tempat tidur atau
mainan yang disembunyikan
dibawah selimut: “Diluar jangkauan
penglihatan, diluar pikirannya”.
(saat ini bayi belum
mengembangkan perkembangan
“Ketetapan Benda” seperti yang
dikatakan oleh Piaget. (Piaget,
1954).
 Mata bergerak dari satu benda ke
benda yang lain.
 Focus pada benda kecil dan
meraihnya; mengamati dengan
cermat pada gerakan tangan
mereka sendiri.
 Mengamati benda secara
bergantian, pada satu tangan atau
 Berputar ancari sumber suara-suara
dan bunyi-bunyi; perilaku ini dapat
digunakan untuk pengetesan tidak
formal terhadap pendengaran bayi.
 Matanya fokus melihat benda-benda
kecil dan meraihnya den akurat
menggunakan tangan.
 Menggunakan tangan, mulut, dan
koordinasi mata untuk mengeksplor
tubuhnya sendiri, mainan, dan
lingkungannya.
 Meniru perilaku seperti gerakan pok
ame-ame, melambaikan tangan
selamat tinggal, dan bermain
cilukba.
 Menunjukkan bukti kedalaman
persepsi: menegang, menarik ke
belakang, dan menjadi sangat takut
jatuh dari tempat yang tinggi seperti
meja lipat dan tangga.
 Melihat sisi lain tempat tidur atau
kursi yang tinggi untuk menjatuhkan
benda-benda; kesenangan yang
berulang-ulang melempar benda-
benda untuk dikembalikan oleh
orang dewasa.
 Mencari mainan-mainan atau
makanan yang disembunyikan
sebagiannya dibalik pakaianatau di
belakang layar; mulai mengerti
bahwa benda-benda tetap ada
walaupun mereka tidak terlihat.
(Piaget menyebutnya sebagai objek
 Mengamati orang-orang, benda-
benda, dan kegiatan-kegiatan di
lingkungan dekatnya.
 Menunjukkan kesadaran terhadap
benda yang jauh (jarak 15-20 kaki)
dengan menunjuk ke arahnya.
 Menunjukkan respon terhadap tes
pendengaran (lokalisasi suara).
Namun, kehilangan ketertarikan
dengan cepat, sehingga menjadi
lebih sulit untuk menguji secara tidak
formal.
 Mencoba meraih mainan yang
terlihat namun di luar jangkauannya.
 Memasukkan segala sesuatu ke
dalam mulut.
 Terus menjatuhkan benda yang
pertama dipegangnya saat benda
lain ditawarkan.
 Mengenali perputaran sebuah
benda: cangkir yang terbalik tetaplah
sebuah cangkir.
 Meniru kegiatan-kegiatan: mengetuk
ngetukkan 2 balok bersama-sama.
Bermain “pat-a-cake” atau
permainan “pok ame-ame”
 Menjatuhkan mainan dengan
sengaja dan berulang-ulang: melihat
arah jatuhnya objek.
 Menunjukkan penggunaan benda-
benda yang digunakan sehari-hari
dengan tepat: berpura-pura minum
dari cangkir, memakai kalung,
 Senang dengan kegiatan me-
nyembunyikan benda-benda:
 Di awal periode ini, toddler
selalu mencari di lokasi yang
sama untuk benda yang
disembunyikan (jika anak melihat
ketika benda tersebut
disembunyikan). Selanjutnya,
anak akan mencari di beberapa
lokasi (Charles & Rivera, 2009).
 Memindahkan mainan ke tangan
lainnya ketika diberikan benda
ke dua (ini menunjukkan
 Berkurang memasukkan benda ke
dalam mulut.
 Senang melihat buku-buku dengan
gambar-gambar (buku-buku
bergambar).
 Menunjukkan pemahaman terhadap
hubungan functional (hubungan
benda dengan benda):
 Menempatkan sendok di
mangkok dan kemudian
menggunakan sendok, pura-pura
makan.
 Memukul-mukul peg dari kayu
dengan palu mainan.
 Mencoba membuat boneka
berdiri dan pura-pura jalan.
 Menunjukkan atau memberikan
mainan ke orang lain untuk dilihat.
 Memberi nama banyak benda-benda
yang sering dilihatnya setiap hari.
 Mengikuti arahan dan permintaan
sederhana:“Temukan baju
hangatmu,” “Datang kesini.”
 Menunjukkan gerakan koordinasi
mata-tangan lebih baik; dapat
memasang benda bersamaan,
bongkar—pasang; mengisi peg ke
papan peg (Weibe, Lukowski, &
Bauer, 2010).
 Mulai menggunakan benda dengan
alasan daripada hanya dengan
tujuan (mungkin mendorong
sebuah balok pura-pura sebagai
perahu, menggunakan sebuah
boks sebagai drum, memakai
keranjang sebagai topi.
 Dapat menyelesaikan tahapan
klasifikasi sederhana 1 variabel
(memisahkan mainan dinosaurus
dari mainan mobil, balok-balok
dari spidol), ini adalah
perkembangan yang sangat
penting untuk ketrampilan
matematika selanjutnya.
 Memperhatikan sesuatu dalam
jangka waktu yang panjang;
menunjukkan ketertarikan, atau
terlibat aktif, mencari tahu sebuah
situasi (misalnya: ke mana bola
tenis itu bergulir, kemana perginya
anjing itu, benda apa yang
menghasilkan bunyi tersebut).
 Terlibat dalam kegiatan yang
 kedua tangan, kemudian melihat
kembali kea rah benda.
 Meniru “gesture” yang dimodelkan;
da—da, menepuk-nepuk kepala.
 Memukul benda yang jaraknya
paling dekat dengan tangan kiri atau
kanan dengan beberapa tingkat
ketepatan.
 Melihat kea rah sumber suara
(lokalisasi suara).
 Membuat hubungan antara suara
dan irama dengan gerakan waktu
bergerak atau berdansa dengan
musik, bernyanyi atau “chanting”.
 Membedakan wajah orangtuanya
dengan wajah orang asing bila ada
petunjuk, seperti suara, sentuhan,
atau bau. (Parsons et al., 2010).
 Berusaha untuk menjaga mainan
tetap bergerak dengan mengulang-
ulang gerakan tangan atau kaki
seperti gerakan mainan waktu
pertama kali dimainkan.
 Mulai memasukkan mainan ke
dalam mulut.
Bicara dan  Bereaksi terhadap suara-suara
Perkembangan (berhenti menangis, terkejut),
Bahasa seperti orang bicara, rattle, atau bel
pintu. Kemudian, akan mencari
sumber suara dengan memutar
kepala dan melihat kearah suara.
 Koordinasi suara, melihat, dan
pergerakan tubuh untuk berhadap-
permanen).
 Memegang dan mengeksplor benda-
benda dengan berbagai macam cara;
dengan melihatnya, memutar-
mutarnya, merasakan semua
permukaannya, membantingnya dan
menggoyang-goyangkannya.
 Memungut benda-benda yang
dibalik (secara cepat, mengenali
sebuah cangkir walaupun cangkir
tersebut berada pada posisi yang
berbeda).
 Mengabaikan mainan yang kedua
atau menjatuhkan mainan atau
meletakkan mainan ke tangan lain
ketika ditunjukkan mainan lain yang
baru; tidak dapat bermian dengan
lebih dari satu mainan dalam satu
waktu.
 Bermain secara aktif dengan mainan
kecil seperti rattledan balok.
 Terus berlanjut memasukkan segala
seauatu ke dalam mulut.
 Menetapkan kasih sayang yang
penuh kepada ibu atau pengasuh
utama; mencoba menemukan dan
ebih memilih digendong oleh orang
dewasa tersebut yang bertepatan
dengan bertumbuhnya pengertian
tentang objek permanen.
 Merespon seperlunya terhadap
namanya sendiri dan permintaan
sederhana sepeti “kesini”, “makan”,
dan “lambaikan tangan selamat
tinggal”.
 Menirukan beberapa bunyi-bunyi
tanpa kat-kata seperti batuk, decak
lidah, dan kecapan bibir.
memeluk boneka, menyisir rambut,
membuat benda-benda binatang
“berjalan”.
 Menunjukkan beberapa pengertian
tentang hubungan spasial:
meletakkan balok-balok ke dalam
cangkir dan mengeluarkannya
kembali ketika diminta demikian
(Guevas & Bell, 2010)
 Mulai menunjukkan pemahaman
tentang hubungan sebab-akibat,
sebagai contoh: memberikan kotak
musik kembali ke orang dewasa
ketika musiknya telah berhenti untuk
dinyalakan kembali.
 Menunjukkan beberapa kesadaran
tentang hubungan function benda-
benda; meletakkan sendok di dalam
mulut, menggunakan sisir untuk
menyisir rambut, membalik
halaman-halaman sebuah buku.
 Mencarimainan atau objek yang
sepenuhnya tersembunyi, muncul
pada akhir periode ini.
 Babbling dan Jabbers sengaja
dilakukan untuk membuat interaksi
sosial; mungkin berteriak untuk
menarik perhatian, mendengarkan,
dan kemudian berteriak lagi jika
tidak ada respon.
 Menggelengkan kepala untuk “tidak”
dan mungkin mengangguk untuk
 Menunjukkan peningkatan
pemahaman terhadap ruang dan
perbedaan bentuk (menempatkan
semua pasak besar ke papan pasak;
menempatkan tiga bentuk geometri
di papan busa atau puzzle).
 Mengisi beberapa benda ukuran
kecil (balok, jepitan baju, potongan
sereal) ke dalam wadah atau botol
dan senang mengosongkannya
kembali.
 Mencoba untuk membuat benda
bekerja setelah mengamati tindakan
yang dilakukan orang lain.
 Menggunakan beberapa ekspresi
wajah, tetapi mereka tidak selalu
tepat representasinya.
 Menghasilkan suara jargon
(menempatkan kata-kata dan bunyi-
bunyi bersamaan seperti pola
bercakap-cakap (ada perubahan
nada).
 Menggunakan satu kata untuk
mewakili seluruh pikirannya
(holophrastic speech); makna kata
dipilihnya sendiri dalam jangka
waktu yang lebih panjang (duduk
dengan tenang, dan tetap fokus).
 Menunjukkan penemuan sebab
dan akibat (meremas kucing
membuat kucing mencakar dan
berlari, menarik gagang pintu
membuat pintu itu terbuka).
 Tahu dimana orang yang sudah
dikenalnya; tahu kalau orang itu
tidak ada; menemukan benda yang
disembunyikan dengan mencari di
tempat terakhir benda itu berada.
 Memberi nama benda-benda
dalam buku bergambar; mungkin
pura-pura mengambil sesuatu dari
gambar itu, mencoba atau
menciumnya.
 Mengenali dan dapat
mengekspresikan rasa sakit; dapat
menunjukkan di mana tempat
sakitnya.
 Senang dibacakan buku jika diberi
kesempatan untuk menunjuk,
membuat suara-suara yang
berhubungan, dan membuka
halaman buku.
 Menyadari bahwa menggunakan
bahasa adalah satu cara efektif
untuk mendapatkan respon dari
 hadapan dengan orang tua dan
pengasuhnya; dapat mengikuti dan
mejaga komunikasi yang sedang
berlangsung.
 Babbling atau cooing ketika
berbicara atau tersenyum, bahkan
bayi-bayi yang tuli akan mulai
melakukan babbling.
 Cooing menggunakan suara huruf-
huruf vokal (ah, eh, uh). Juga
menirukan suara-suaranya sendiri
dan suara-suara vokal yang
diproduksi oleh orang lain.
 Tertawa keras.
 Memproduksi jarak penuh huruf-
huruf vocal dan beberapa konsonan:
r, s, z, th, and w
 Merespon terhadap variasi nada
pada suara orang lain – kemarahan,
kelucuan, dan kesedihan.
 Mengekspresikan emosi seperti
kesenangan, kepuasan, dan
kemarahan, dengan membuat
perbedaan suara-suara.
 “berbicara” dengan mainan.
 Babbling dengan mengulang syllable
yang sama: ba, ba, ba
 Memberikan reaksi berbeda
terhadap kebisingan, seperti bunyi
vacuum cleaner, dering telepon,
atau gonggongan anjing: mungkin
menangis, merengek, atau mencari
rasa aman dari orangtua atau
pengasuhnya.
“iya”.
 Merespon dengan mencari suara
ketika namanya dipanggil.
 Babbling di dalam kalimat-seperti
rangkaian “ma ma ma ma”, “ba ba
ba ba ba”; kemudian diikuti
dengan“jargon” (suku kata dan
suara-suara yang umumnyaada pada
banyak bahasa yang diucapkan –
disertai perubahan nada).
 Melambaikan tangan “selamat
tinggal” dan bertepuk tangan ketika
diminta.
 Mengucapkan “da da" dan “ma ma”.
 Menirukan suara-suara yang mirip
dengan suara-suara yang telah
mereka pelajari sebelumnya; juga
meniru suara mobil, suara dari lidah,
suara dari bibir, dan batuk.
 Senang dengan“rhymes” dan lagu-
lagusederhana; membuat suara-
suara dan menari dengan musik.
 Memberikan mainan atau benda
kepada orang dewasa ketika gerakan
isyarat mengiringi permintaan.
tergantung pada tinggi rendahnya
nada (“Aku” bisa digunakan untuk
minta tambah kue atau ingin makan
sendiri). Tahap selanjutnya, toddler
menghasilkan dua kata untuk
mengekspresikan sebuah “complete
thought” (telegraphic speech) (“Kue
lagi,” Da da Papa”).
 Mengikuti arahan sederhana (“Beri
ayah gelas”).
 Menunjuk ke orang-orang, binatang-
binatang, dan mainan yang sudah
dikenalnya ketika diminta.
 Paham dan identifikasi tiga bagian
tubuh jika seseorang menyebutkan
namanya (receptive language)
(‘Tunjukkan mana hidungmu (jari
kaki, telinga)”).
 Identifikasi beberapa benda-benda
dan kegiatan-kegiatan dengan
memberi nama (“Da-
da,””kue,””cerita,””selimut”);
permintaan secara verbal sering
diikuti dengan bahasa tubuh.
 Merespon terhadap pertanyaan
sederhana dengan jawaban “ya”
atau “tidak” dan dengan gerakan
kepala yang tepat
 Menghasilkan bicara dengan 25-50%
dapat dipahami oleh orang lain di
masa periode ini.
 Dapat menunjukkan tempat benda-
benda yang sudah dikenalnya bila
diminta (jika anak sudah tahu
tempat benda-benda tersebut).
 Memiliki dan menggunakan 5-50
kata-kata (expressive language);
umumnya kata-kata yang
orang lain terhadap kebutuhan dan
kesukaan mereka. Membuat
permintaan sederhana (“Tambah
kuenya?”); menolak keinginan
orang dewasa (“Tidak!”).
 Menggunakan 50-300 kata-kata;
perbendaharaan kosa kata terus
meningkat.
 Sudah melewati “bahasa isyarat”
kebanyakan anak usia 2 tahun
bicaranya sudah mempunyai
makna buat dirinya tetapi tidak
selalu untuk orang dewasa
(Vygotsky’s self-talk”).
 Memahami lebih banyak bahasa
daripada bahasa yang dapat
diucapkan secara verbal;
kebanyakan anak usia 2 tahun
bahasa reseptifnya lebih tinggi dari
bahasa ekspresifnya.
 Bicara 3 sampai 4 kata dalam
kalimat; menggunakan kata-kata
disusun dalam kalimat yang lebih
lengkap.
 Menyebut dirinya “Aku” atau
kadang “Saya” daripada menyebut
namanya (“Aku pergi da da”);
mempunyai masalah menyebutkan
“punyaku”.
 Mengekspresikan kalimat negatif
dengan bicara dengan kata-kata
negatif, seperti misalnya “Tidak
mau” atau “Tidak” (“Tidak mau
susu,” “Tidak mandi”).
 Bertanya berulang kali,”Apa itu?”
 Menggunakan beberapa kata
jamak tetapi tidak selalu benar
“Lihat angsa-angsa”; seringkali

Perkembangan  Menirukan, menjaga, mengakhiri,
Sosial - dan menghindari interaksi, sebagai
Emosional contoh: bayi dapat menengok saat
ingim mendekat atau menjauh dari
seseorang atau situasi.
 Memberikan reaksi berbeda
terhadap variasi suara-suara orang
dewasa, sebagai contoh mungkin
bermuka masam atau terlihat
cemasjika suaranya keras, marah,
atau tidak familiar.
 Merasa nyaman saat digendong dan
dipeluk pada satu waktu
dibandingkan saat makan dan saat
tidur.
 Cooing, gurgling, dan memekik saat
bangun.
 Tersenyum untuk merespon wajah
atau suara yang ramah, terlihat
tersenyum selama tidur dianggap
sebagai refleksi.
 Senang mengamati lingkungan: terus
menerus memperhatikan orang-
orang dan aktifitas-aktifitas.
 Mulai mngembangkan kesadaran diri
sebagai individu yang terpisah dari
yang lain.
 Menjadi lebih ramah dan soial alami:
tersenyum, cooing, dan meraih.
 Membedakan sekelilingnya dan
memberikan respon yang berbeda
terhadap orang asing, guru-guru,
orangtua, dan saudara-saudara.
 Meniru ekspresi wajah, perilaku, dan
suara-suara.
 Tetap ramah terhadap orang asing
pada awal periode ini; kemudian
menjadi enggan didekati atau dijauhi
oleh orang asing; menunujukkan
stranger anxiety.
 Menikmti di gendong dan dipeluk;
menunjukkan keingina untuk
 Menunjukkan ketakutan yang nyata
terhadap orang asing, lekat atau
bersembunyi di balik orangtua atau
pengasuhnya (disebut “stranger
anxiety” yaitu rasa cemasterhadap
orang asing); sering menolak
berpisah dengan orang-orang yang ia
kenal (disebut “separation anxiety”
yaitu rasa cemas
terhadapperpisahan).
 Menginginkan orang dewasa tetap
berada dalampandangan ; mungkin
menangis dan mencari di ruangan
ketika tidak terlihat dengan segera.
 Senang berada dekat dan terlibat
dalam kegiatan sehari-hari dengan
anggota keluargadan guru-guru;
menjadi lebih ramah dan mudah
bergaul.
 Senang dengan pengalaman-
pengalaman baru dan kesempatan
berhubungan dengan benda-benda menggeneralisasikan aturan tata
yang sudah dikenalnya (misalnya: bahasa. Bicara tentang benda-
binatang, makanan, mainan). benda dan peristiwa-peristiwa
 Menggunakan bahasa tubuh, seperti yang tidak ada saat itu, seperti
menunjuk atau nenarik, untuk misalnya “Dulu kita melihat bebek-
mengarahkan perhatian orang bebek.” (ini contoh tingkatan
dewasa. kognisi dan bahasa yang lebih
 Senang dengan irama dan lagu-lagu; tinggi.)
mencoba bergabung; menari dan  Kadang muncul bicaranya ada
bernyanyi bersama-sama. berhentinya, diulang dan tidak
 Terlihat mulai sadar untuk aspek lancar (dysfluencies).
hubungan dua arah (reciprocal) saat  Bicara dengan prosentasi 65-70%
bercakap-cakap; terlibat dalam dapat dipahami oleh orang lain.
pertukaran beberapa suara (vocal),
misalnya membuat dan meniru
bunyi-bunyi.
 Bersikap bersahabat dengan yang  Menunjukkan tanda-tanda peduli
lain; umumnya sudah berkurang rasa dan empati (menenangkan anak
khawatir terhadap orang asing. lain yang sedang sakit atau takut);
 Membantu mengambil dan di masa ini, anak menunjukkan
menyimpan kembali mainan bila kadang – sangat berlebihan saat
diminta. menawarkan pelukan dan ciuman
 Main sendiri untuk jangka waktu (perbedaan budaya social dan
yang pendek. ekspektasi mungkin
 Senang dipangku dan dibacakan mempengaruhi kealamiahan
buku. perilaku ini)
 Mengamati dan meniru tindakan  Penggunaan serangan fisik terus
orang dewasa dalam main. berlanjut saat frustasi atau marah,
 Selalu ingin minta perhatian orang respon ini mungkin lebih
dewasa; menyukai bila tahu ada berlebihan untuk beberapa anak
orang dewasa di dekatnya; senang dibandingkan anak yang
memberi pelukan dan ciuman. lain;serangan fisik biasanya
 Mengenali dirinya di cermin. berkurang saat kemampuan
 Senang berteman dengan anak verbalnya meningkat.
lainnya namun masih jarang terlibat  Ekspresi frustasi dapat
dalam main kerja sama (Hunnius, menyebabkan tantrum, frekuensi
Bekkering,& Cillessen, 2010). tantrum biasanya mencapai
 Menghibur dirinya sendiri untuk
beberapa waktu dengan bermain
dengan jari-jarinya, tangan dan jari-
jari kakinya.
 Menikmati rutinitas yang dikenalnya
seperti saat mandi dan diganti
popoknya.
 Senang (memekik dan tertawa)
melakukan permainan yang
melibatkan gelitikan yang lembut,
tertawa, dan guncangan-guncangan
ringan.
 Menghabiskan banyak waktu untuk
menangis; berhenti menangis saat
orangtua atau pengasuhnya datang
mendekat.
 Mengenali dan meraih wajah-wajah
dan benda-benda yang ia kenali,
seperti ayah atau botol; bereaksi
dengan melambaikan tangan dan
memekikkan ketertarikkan.
diangkat dengan mengangkat kedua
tangan dan membuat suara-suara.
 Membangun hubungan kepercayaan
dengan anggota keluargadan guru-
guru jika kebuthan emosi dan fisik
bertemu secara konsisten; pada usia
6 bulan mulai menunjukkan
kecenderungan terhadap pengasuh
utama.
 Tertawa keras
 Menjadi marah apabila mainan atau
bend lain diambil darinya.
 Mencari perhatian dengan
pergerakan tubuh, seara verbal, atau
keduanya.
untuk meneliti benda-benda baru.
 Menunjukkan keinginan untuk
diangkat dan digendong dengan
mengangkat tangannya ke atas,
menangis, atau memegang kaki
orang dewasa.
 Mulai menunjukkan “kekuatan”
dengan menolak permintaan
pengasuhnya: mungkin menendang,
berteriak, melampar mainan atau
menjatuhkan dirinya ke lantai.
 Menawarkan mainan dan benda-
benda kepada orang lain.
 Sering menjadi “lekat” kepada
mainan atau selimut yang dia suka;
menangis ketika mainan atau selimut
kesukaannya itu hilang.
 Memandang dan tersenyum kepada
orang yang bicara menyebut
namanya.
 Mengulang-ulang perilakunya untuk
mendapatkan perhatian,“jabbers”
terus berlangsung.
 Mengikuti arahan dan permintaan
sederhana; mengerti arti kata
“tidak”, “iya”, “kesini” dan
ungkapan-ungkapan umum lainnya.
 Mulai menunjukkan kemandirian;
seringkali menolak untuk bekerja
sama denan kegiatan rutinitas yang
sebelumnya mereka sukai; menolak
untuk berpakaian, memakai sepatu,
makan, mandi bila diminta; ingin
melalukan sesuatu tanpa bantuan.
 Kadang tantrum bila sesuatu terjadi
tidak sesuai yang diharapkan atau
karena kelelahan, atau rasa frustasi
(Bernier, Carlson, & Whipple, 2010).
 Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar terhadap orang dan
lingkungan sekelilingnya (mendekat
dan bicara pada orang asing,
berjalan-jalan bila tidak diawasi,
mencari laci-laci).
tingkat tertinggi pada usia ini, tidak
dapat diberi alasan apapun saat
tantrum sedang berlangsung.
 Menemui kesulitan untuk
menunggu giliran, lebih sering
tidak sabar.
 Mempunyai keinginan tinggi untuk
menolong pekerjaan rumah,
meniru kegiatan-kegiatan setiap
hari (mungkin mencoba ke toilet,
memberi makan atau memandikan
boneka)
 Suka menyuruh pada anggota
keluarga dan guru yang ada
didekatnya; bertindak sebagai bos,
menuntut dan mengharapkan
orang dewasa memenuhi tuntutan
mereka dengan cepat.
 Memperhatikan dan meniru apa
yang dimainkan anak lain namun
jarang ikut bergabung; isinya main
sendiri.
 Memberikan mainan ke anak yang
lain namun biasanya merasa
semua hal yang dimainkan itu
punyanya; masih cenderung
mengumpulkan mainan-mainan.
 Sulit untuk membuat pilihan;
menginginkan kedua-duanya.
 Menunjukkan suka membantah;
berteriak “Tidak” sering menjadi
automatis.
 Menginginkan segala sesuatu
seperti yang dia mau; suka yang
bersifat ritual; mengharapkan
rutinitas dikerjakan sama seperti
sebelumnya dan barang-barang
miliknya ada pada tempat yang

Rutinitas Makan
Sehari-hari  Makan 5 sampai 6 kali (5-6 ons) per
harinya.
 Mulai rewel sebelumnya menjelang
waktu makan; tidak selalu menangis
untuk menunjukkan kebutuhannya
untuk makan.
 Hanya butuh sedikit bantuan untuk
memasukkan puting ke dalam mulut;
mungkin mulai membantu orangtua
atau pengasuh dengan
menggunakan tangannya sendiri
untuk memasukkan puting atau
memegang botol.
 Menghirup dengan bertenaga;
mungkin tersedak pada satu
kesempatan karena bersemangat
dan antusias saat menghirup.
 Menjadi tidak sabar saat botol atau
puting susu tetap ditawarkan ketika
ia sudah kenyang.
 Hanya mau minum asi atau susu
formula untuk memenuhi semua
kebutuhan nutrisinya, belum siap
untuk makanan padat.
Toilet training, Mandi dan Berpakaian
 Menikmati saat mandi pada banyak
kesempatan: menendang-nendang,
tertawa, dan memercikan air.
 Bisa memiliki satu atau dua kali
buang air besar dalam sehari; bisa
satu hari tanpa buang air besar.
 Mulai menyesuaikan waktu yang
regular untuk buang air besar.,
Makan Makan
 Menyesuaikan waktu makan dengan  Makan 3 kali per hari ditambah snak
jadwal keluarga. Biasanya makan 3 di pertengahan siang dan
sampai 4 kali (6-8 ons) per harinya, pertengahan sore seperti jus, buah,
tergantung jadwal tidurnya. cracker, dan sereal.Menikmati
 Perhatian: bayi seharusnya tidak makan dan biasanya memiliki selera
diperbolehkan untuk minum makan yang baik.
minuman formula atau jus dalam  Mulai menolak botol.
kemasan botol untuk penambahan  Belajar minum dari cangkir, ingin
waktu. Kerusakan yang ekstensif memegangnya sendiri, bahkan
dapat terjadi ketika gigi-gigi mungkin akan memiringkan kepala
melakukan kontak dengan cairan ke belakang untuk mendapatkan
tersebut dalam waktu yang lamadan tetes terakhir.
hasilnya adalah sebuah kondisi yang  Mulai makan makanan dengan jari;
disebut sebagai kerusakan gigi susu mungkin mengeluarkan makanan
botol – baby bottle tooth decay dari dalam mulut, melihatnya,
(BBTD). Sedikit jumlah air yang kemudian memasukkannya kembali.
diberikan setelah makan akan  Mengembangkan kesukaan dan
membersihkan gigi-gigi dan ketidaksukaan tertentu pada
mengurangi resiko dari BBTD ini. makanan.
 Menunjukkan ketertarikan pada  Terus menerus aktif: tangan bayi,
kegiatan makan, meraih cangkir dan mungkin akan sangat sibuk sehingga
sendok saat diberi makan. membutuhkan mainan ditangannya
 Bisa menunggu setengah jam atau untuk mencegah dibaliknya cangkir
lebih setelah bangun untuk makan atau piring atau mencegahnya
pagi pertama. menggenggam dan membuang
 Lebih sedikit menghirup. makanannya.
 Pada usia 6 bulan, mulai menerima
makanan murni daam jumlah sedikit, Toilet training, Mandi dan Berpakaian
seperti sereal dan sayuran.ketika  Menikmati waktu mandi,
diletakkan dengan baik di blakanga memercikkan dan bermain dengan
lidah (jika diletakkan di ujung, bayi lap mandinya, sabun, dan mainan-
akan mendorong makanan kembali mainan air.
keluar).  Senang melihat air menetes dari
 Menutup mulut dengan sungguh- spons atau lap mandi; menuang air
sungguh atau memalingkan dari cangkir ke cangkir.
Makan
 Mempunyai nafsu makan lebih
sedikit dibandingkan saat bayi;
makan siang seringkali sebagai
makan yang lebih disukai (Marotz,
2012).
 Kadang menjadi “food jags” (mau
makan hanya beberapa makanan
yang disukainya); seringkali
digambarkan sebagai “picky atau
fussy eater”; atau kadang
memerlukan atau menginginkan
makanan tertentu dalam jumlah
yang besar.
 Menyimpan makanan di mulut tanpa
menelannya di waktu tertentu; ini
biasanya menunjukkan anak tidak
perlu atau tidak ingin makan lagi.
 Menggunakan sendok dengan
beberapa tingkatan ketrampilan (jika
sedang lapar dan tertarik makan).
 Menunjukkan kontrol yang baik
dengan gelas (mengangkat, minum
dengan gelas, meletakkan,
memegang dengan satu tangan).
 Membantu untuk makan sendiri;
beberapa toddler di usia ini dapat
makan sendiri secara mandiri;
sementara yang lain masih
memerlukan bantuan.
Toilet training, Mandi dan Berpakaian
 Mencoba mandi sendiri, main
dengan washlap dan sabun.
 Membantu saat berpakaian
(memasukkan tangan ke lengan baju,
sama sebelumnya.
Makan
 Memiliki nafsu makan yang cukup
baik; ketertarikan pada makanan
meningkat seiring pertumbuhan
mereka; makan siang seringkali
makan yang disukai saja.
 Seringkali disebut sebagai “picky
atau fussy eater”; biasanya
menunjukkan perasaan yang kuat
terhadap apa yang disukai dan
yang tidak disukai (direspon
dengan hormat); masih “food jags”
(hanya mau makan makanan
tertentu seperti selai kacang dan
roti lapis, macaroni dan keju)
(Mascola, Bryson, & Agras, 2010).
 Lebih memilih makanan yang
sederhana, yang sudah dikenal;
tidak suka dicampur; ingin
makanan yang disajikan dengan
cara yang dikenalnya.
 Memerlukan snak diantara makan,
snak yang kaya nutrisi (seperti
buah atau sayuran segar, krakers
keju atau gandum, yogurt),
dibatasi makanan “junk food”.
 Makan sendiri dengan ketrampilan
yang terus meningkat tapi kadang
tidak dilakukan ketika keadaan
terlalu lelah atau tidak tertarik
pada makanannya.
 Mempunyai kontrol lebih baik
dalam penggunaan gelas atau
cangkir, walaupun kadang masih
muncul tumpah ketika minum.
 Belajar tata cara makan melalui

Tidur
 Rata-rata tidur 14-17 jam sehari;
sering bangun untuk dua atau tiga
periode sepanjang hari.
 Tidur saat malam hari cepat setelah
makan sore.
 Mulai tidur sepanjang malam;
banyak bayi tidak tidur lebih dari 6
jam berturut-turut untuk beberapa
bulan ke depan.
 Mungkin mulai menghisap ibu jari
pada periode ini.
 Mulai menghibur diri sendiri
sebelum tertidur: “berbicara”,
bermain dengan tangan-tangannya,
menggoncangkan tempat tidurnya.
Main dan Kegiatan Sosial
 Menghabiskan waktu bangunnya
berhubungan dengan aktifitas fisik :
menendang, menengokkan kepala
dari satu sisi ke sisi lainnya,
bertepuk tanagn bersama,
menggenggam benda-benda.
 Bersuara dengan senang: menjadi
lebih “talkative”.
 Tersenyum dan cooing saat diajak
bicara dan bernyanyi ; mungkin
menangis ketika interaksi sosial
berakhir.
 Terlihat tenang ketika terbangun
dan sendirian (untuk jangka waktu
yang pendek)
kepalanya saat rasa laparnya sudah 
terpenuhi.
Toilet training, Mandi dan
Berpakaian
 Lebih memilih tidak berpakaian.
 Memercikkan air dengan penuh
semangat dengan kedua tangandan
kdang-kadang dengan kakiknya
selama mandi.
 Menggerakkan tangannya secara
bersamaan: tidak ada yang aman
ketika dia dapat meraih benda-
benda; bisa berceceran, diletakkan ke
mulut, atau dihancurkan ke lantai.
 Melepaskan sendiri kaus kaki
miliknya, bermain dengan talibenang,
kancing, dan bagian penutupan pada
pakaian.
 Buang air bsar sekali dalam sehari
sebagai kebiasaan umumnya,
seringkali di waktu yang sama.
 Lebih sering buang air kecil dan
dalam jumlah yang banyak. Bayi
perempuan memiliki interval waktu
yang lebih lama sebelum benar-benar
keluar.
Tidur
 Terbangun lebih awal di pagi hari,
biasanya tertidur sesaat setelah
makan siang.
 Mulai tidak membutuhkan makan
malam yang sudah larut.
 Tidur selama 11-13 jam sepanjang
malam.
 Membutuhkan 2 atau 3 kali tidur
siang per hari. (bagaimanapun, ada
Menunjukkan ketertarikan yang
besar saat melepaskan topi,
melepaskan sepatu, dan kaos kaki.
 Rewel saat popoknya perlu diganti,
mungkin ada kotoran atau popoknya
sudah basah.
 Bekerjasama pada beberapa level
saat berpakaian; membantu
memasukkan tangan ke dalam
lubang tangan baju, mungkin
menekuk kakinyauntuk memakai
celana.
 Satu atau dua kali BAB setiap hari.
 Kadang-kadang tetap dalam keadaan
kering setelah tidur siang.
Tidur
 Pergi naik ke kasur dengan mudah,
namun tidak tidur dengan segera,
bermain atau berjalan-jalan di kasur
bayi sebelum benar-benar tertidur.
 Tidur sampai pagi hari.
 Bermain sendiri dan dengan tenang
selama 15-30 menit setelah
terbangun kemudian mulai membuat
suara-suara, menunjukkan pertanda
butuh diangkat dan yang lainnya.
 Bermain dengan aktif di tempat tidur
ketika terbangun, sisi-sisi tempat
tidur bayi harus tinggi dan dikunci
secara aman.
 Membutuhkan tidur siang pada
kebanyakan hari: lamanya berbeda-
beda antara bayi satu dan bayi
lainnya.
Main dan Kegiatan Sosial
 Menikmati kegiatan-kegiatan gross
mengangkat kaki ketika memakai
kaos kaki). Suka berpakaian dan
melepaskan pakaian sendiri
(melepas sepatu dan kaos kaki
sendiri); seringkali menarik kaosnya
ke atas ke bawah dan ke belakang
atau kedua kaki masuk ke celana.
 Memberitahu orang dewasa ketika
popoknya kotor atau basah.
 Mulai memperoleh beberapa kontrol
untuk bak dan bab (jarak antara
basah/kotor menjadi lebih panjang,
dan berkurang kejadian basah atau
kotor di celana). Kontrol sepenuhnya
seringkali belum dicapai sampai usia
sekitar 3 tahun (lebih lama pada
anak laki-laki).
Tidur
 Tidur 10-12 jam di malam hari.
Mungkin akan tertidur saat makan
malam jika tidak tidur siang atau jika
kegiatan hari itu sangat padat.
 Sesekali mengalami kesulitan untuk
tidur; energi yang berlebih dapat
ditunjukkan dalam perilaku seperti:
melompat-lompat di atas tempat
tidur, memanggil nama orangtuanya,
minta terus minum atau ke kamar
mandi, bernyanyi, menata dan
menata lagi tempat tidurnya—
semua merupakan cara dia untuk
“berputar-putar”. Rutinitas tidur
yang konsisten, membacakan buku
yang menenangkan dapat
membantu anak untuk siap tidur.
 Membuat banyak permintaan untuk
boneka, satu atau dua buku, atau
selimut yang khusus.
arahan verbal dan meniru contoh
dari orang dewasa dan anak yang
lebih besar.
Toilet training, Mandi dan Berpakaian
 Menyenangi mandi jika diberi
waktu untuk main (tidak boleh
ditinggal sendiri); mencoba mandi
sendiri; kadang menolak
dimandikan dan bergerak terus
saat dikeringkan badannya.
 Tidak suka, bahkan menolak,
dikeramas rambutnya.
 Membantu ketika berpakaian;
membutuhkan pakaian yang
sederhana dan mudah dikelola;
biasanya dapat melepas pakaian
tanpa kesulitan yang besar.
 Menunjukkan kesiapan untuk
latihan toilet training—bab
(beberapa anak sudah dapat
mengontrol bab); menggunakan
bahasa yang sesuai; menjadi
kecewa bila celananya kotor
karena bab dan mungkin berlari ke
kamar mandi atau sembunyi.
 Tetap kering untuk jangka waktu
yang lebih panjang (satu tanda siap
untuk toilet training); tanda
lainnya termasuk tertarik
mengamati anak lain
menggunakan toilet, pergi ke toilet
sambil memegang boneka atau
boneka binatang, mau duduk
sendiri di atas kloset untuk
beberapa waktu, mengekspresikan
rasa tidak nyaman kalau celananya
basah atau kotor.
 perbedaan besar antar bayi tentang
frekuensi dan panjangnya waktu
tidur siang)
Main dan Kegiatan Sosial
 Menikmati berbaring terlentang,
lengkungan di belakang, menendang,
merentangkan kaki ke atas,
menggenggam telapak kaki dan
memasukkannya ke dalam mulut.
 Melihat ke tangan miliknya sendiri
dengan tertarik dan senang;
mungkin akan memekik atau
memandang kakinya tersebut
dengan intens.
 Bermain dengan mainan yang
lembut, mengeluarkan bunyi, dan
rattle; memasukkan meeka ke dalam
mulut dan mengunyahnya.
 “bicara” dengan senang krpada
dirinya sendiri: berdeguk,
merangkak, membuat suara pekikan
yang tinggi.
 Membedakan antara orang-orang;
sangat ramh terhadap mereka yang
familiar dan menjadi cemas ketika
dengan orang lain.
 Menyukai kegiatan-kegiatan yang
berirama: di bouncing
(melompat)diguncang-guncangkan
dan berayun pelan.
motor: mendorong untuk berdiri,
menjelajah, berdiri sendiri, merayap.
 Meletakkan benda-benda di atas
kepala: keranjang, mangkuk, cangkir,
mereka mendapati hal ini sangat lucu
dan mengharapkan orang lain
menyadarinya dan tertawa.
 Meletakkan objek-objek masuk dan
keluar satu sama lain. Mainan masuk
dan keluar dari kotak.
 Senang bersembunyi di belakang
kursi untuk bermain “where’s baby?”
seperti “tak umpet”.
 Melempar benda-benda ke lantai
dan berharap mereka dikembalikan.
 Menunjukkan ketertarikan pada
membuka dan menutup pintu dan
lemari.
 Memberikan sebuah benda kepada
orang dewasa dengan permintaan:
dengan harapan benda tersebut
dikembalikan dengan segera.
 Merespon terhadap larangan dengan
berhenti, sebagai gantinya bayi
mungkin akan tersenyum, tertawa,
dan meneruskan kebiasaan yang
tidak benartersebut. Jadi, dia
membuatnya menjadi sebuah
permainan.
Main dan Kegiatan Sosial
 Mengembangkan perasaan kuat
terhadap kepemilikan: “Punyaku”
adalah kata yang sering diucapkan.
Sulit untuk berbagi; seringkali
mendominasi mainan atau benda-
benda lainnya.
 Senang membantu namun sering
muncul masalah bila ditinggal
sendiri (seperti mengoleskan pasta
gigi, mencoba memakai lipstick,
mengosongkan laci lemari,
mengeluarkan kertas tisu.
 Senang dibacakan cerita; khususnya
cerita-cerita dengan pengulangan,
seperti Is Your Mama a Llama, One
Duck Stuck, Five Little Monkeys,
Bang! Bang! Toot! Toot!, dan buku-
buku Dr. Seuss; senang menunjuk
pada gambar-gambar dan bicara
tentang gambar-gambar tersebut.
 Senang diajak jalan-jalan, berhenti
jika ada yang ingin dilihat (batu,
potongan kertas, serangga); jongkok
untuk memeriksa dan memungut
benda-benda; mudah teralih
perhatiannya; banyak berhenti
walau tidak begitu tertarik pada
sesuatu hal yang khusus.
 Lebih banyak main sendiri, walaupun
mulai menunjukkan ketertarikan
dengan anak lain; terlibat banyak
mengamati. Kadang muncul main
berdampingan (main dengan
kegiatan yang sama namun belum
main dengan anak lain). Mungkin
muncul memberikan mainan pada
anak lain, namun masih sedikit
menunjukkan main kerjasama (main
Tidur
 Waktu tidur selama 9-12 jam pada
malam hari.
 Masih membutuhkan istirahat
siang; perlu waktu saat bangun
tidur (perlahan-lahan).
 Menolak untuk tidur; namun
biasanya akan mau jika diberikan
pengingatan dan tergantung pada
rutinitas waktu tidur yang sudah
dikenal (waktu bercerita, waktu
bicara, mainan khusus) (Mindella
et al.,2010).
 Perlu waktu sampai tidur,
terutama ketika badannya terlalu
lelah; bernyanyi, bicara sendiri,
melompat-lompat di atas tempat
tidur, memanggil terus orangtua,
menata tempat tidur dan kembali
menatanya (terus diulang-ulang,
berbagai cara untuk berputar-
putar).
Main dan Kegiatan Sosial
 Senang berpakaian pura-pura dan
meniru kegiatan yang sudah
dikenalnya (memakai topi ayahnya
pura-pura jadi “ayah”;
mengenakan sepatu berhak tinggi
pura-pura jadi “mama”.
 Senang berada disekitar anak lain
tetapi tidak selalu dapat bermain
dengan baik main bersama-sama
dengan mereka (mengamati
dengan cermat, meniru tindakan
yang dilakukan oleh teman (main
berdampingan), tetapi tidak suka
untuk bergabung.

LEARNING Aplikasi perkembangan untuk
ACTIVITIES keluarga dan guru:
 Tirukan suara-suara dan ekspresi
wajah bayi (sungutan, mengecap-
ngecap, menguap, mengerling,
mmerengut). Saat bayi mulai
tersenyum, tersenyumlah kembali
dan kadang-kadang ditandai “kamu
tersenyum! Bayi yang gembira!”
 Menyanyikan lagu-lagudan bacakan
buku-buku, majalah-majalah, atau
apapun yang menyenangkanmu
kepada bayi. Suara anda dan
kedekatan anda adalah hal yang
penting dalam hal ini.
 Bermain permainan cilukba yang
sederhana (pegang pakaian di
depan wajah anda, jatuhkan, dan
katakana cilukba! ; ulangi jika bayi
terlihat tertarik.
 Rentangkan dan rekatkan lengan
Aplikasi perkembangan untuk
keluarga dan guru:
 Secara bertahap memperluas
kegiatan sebelumnya: menirukan
sara bayi, ekspresi wjah, dan
pergerakan tubuh; member nama
bagian anggota tubuh; lihat cermin
bersama-sama dan membuat wajah-
wajah, membaca, dan bernyanyi
sepanjang hari.
 Gunakan nama bayi d semua aktiitas
sehingga dia mulai mengenalinya
“Kyle sedang tersenyum”.
 Sediakan mainan, rattle, dan
peralatan rumah tangga yang
membuat suara-suara ketika bayi
menggerakkannya atau
melambaikannya (satu set sendok
takar atau kunci-kunci plastic, kaleng
pengocok, mainan yang berbunyi,
tetap ingat aturan kepalan).
dengan tujuan) (kecuali pada anak-
anak yang mempunyai pengalaman
banyak main dalam kelompok—Xu,
2010).
 Menunjukkan perasaan lebih aman
dan dapat lebih cepat tidur bila pintu
kamar dibuka sedikit dengan lampu
menyala pada ruangan lain.
 Masih ada tidur siang; namun, tidur
siang yang terlalu panjang atau
terlalu sore dapat mempengaruhi
waktu tidurnya.
 Bangun dari tidur siang perlu waktu
(perlahan); tidak dapat diburu-buru
atau tergesa-gesa masuk ke kegiatan
lainnya.
Aplikasi perkembangan untuk Aplikasi perkembangan untuk
keluarga dan guru: keluarga dan guru:
 Berlanjut mengelaborasi aktivitas-  Merespon pada bicara “jabber” dan
aktivitas yang disarankan suara-suara yang dibuat toddler,
sebelumnya: bernyanyi, membaca, dengan cara yang menyenangkan
berbicara, bermain permainan dan dengan kata-kata dan
sederhana (menggelindingkan bola, pertanyaan sederhana; menjaga
menumpuk benda-benda) dan percakapan dua arah;
menghargai dan mendukung setiap mendeskripsikan apa yang sedang
usaha bayi. kamu lakukan atau anak lakukan (ini
 Selalu memberikan respon yang membantu anak membuat
menggembirakan setiap kali bayi hubungan antara kata-kata dengan
memulai/menunjukkan respon baru tindakan-tindakan dan benda-
atau menemukan versi baru dari benda).
permainan yang sudah familiar (akar  Mendukung anak untuk menunjuk
dari kreatifitas). pada benda-benda yang sudah
 Menyediakan lantai yang aman yang dikenalnya pada gambar-gambar di
dekat dengan orangtua atau buku, katalog dan majalah; memberi
pengasuhnya (“floor play”); belajar nama benda-benda dan mendukung
untuk duduk, merangkak, berdiri, (tidak memaksa) toddler untuk
dan eksplor adalah tugas utama bagi meniru.
 Menunjukkan perilaku “negative”
pada orangtua dan pengasuh
(menunjukkan tanda awal ingin
mencoba mandiri; berteriak
“Tidak” atau berlari ketika diminta
mengambil mainan, bersiap untuk
tidur, atau datang ke meja makan
saat makan malam.
 Pura-pura mempunyai teman
imaginasi atau teman yang tetap.
 Eksplorasi segala sesuatu yang ada
di lingkungan, termasuk anak lain;
mendorong anak lain untuk
menguji reaksi mereka.
Aplikasi perkembangan untuk
keluarga dan guru:
 Main permainan, seperti lotto
ukuran besar dan gambar-gambar
domino, mereka dapat
mencocokkan warna-warna,
binatang-binatang, ekspresi wajah,
dan benda-benda yang ditemui
sehari-hari.
 Memberikan benda-benda yang
dapat mereka mainkan untuk
meningkatkan kemampuan
menyelesaikan masalah dan
koordinasi mata—tangan: seperti
meronce manik dan tali; kubus
bewarna; puzzle; “interlocking
bricks” dari plastic dan ukuran
besar; “nesting toys”.
 Menyediakan mainan replika
binatang-bintang dari peternakan
dan kebun binatang; keluarga,
 tangan dan kaki dengan perlahan
dengan ditemani lagu-lagu;
kemudian mulai dengan lembut
gerakan bersepeda atau aktifitas
ayunan lengan tangan.
 Sentuh tangan bayi dengan mainan
kecil (rattle yang lembut atau
mainan yang cukup membuat suara
adalah benda yang bagus) beri
semangat kepada bayi untuk
menggenggam mainan-mainan
tersebut.
 Berjalan-jalan dengan bayi anda,
sentuh dan beri nama benda-benda.
Berdiri dengan bayi ada di depan
cermin, sentuh dan beri nama
bagian-bagian wajah bayi : “mulut
bayi, mulut ayah”, “mata bayi, mata
ibu”.
 Posisikan cermin yang tidak dapat
pecah di dekat tempat tidur bayi
sehingga bayi dapat melihat dan
berbicara dengan dirinya sendiri.
 Gantung gambar-gambar geometri
dengan warna yang cerah (hitam
dan putih) atau benda-benda dekat
tempat tidur bayi, sering diganti
untuk menjaga perhatian dan
ketertarikan bayi.
 Ikatkan dengan aman, bel kecil pada
sepatu boot nya; hal ini membantu
bayi menemukan tempat bunyi,
pada waktu yang sama belajar
bahwa ia memiliki kekuatan dan
dapat membuat sesuatu terjadi
dengan mudah menggerakkan
tubuhnya.
*Aturan kepalan: mainan atau benda
 Letakkan benda sedikit lebih jauh
dari jangkauan bayi untuk
menyemangati pergerakan bayi
(kegiatan fisik) dan koordinasi mata-
tangan.
 Dibacakan dengan keras dan sering
kepada bayi, bahkan koran siang
atau majalah kesukaan anda. Bayi
tidak akan mengerti apa yang anda
baca, tapi mereka belajar tentang
bunyi kata-kata, perubahan nada
suara, ekspresi wajah, dan belajar
bahwa membaca adalah pengalaman
yang menyenangkan.
 Bermain, menari, dan bergerak
bersama bayi dengan music pada
radio dan CD, variasikan tempo dan
gerakannya; guncangan lembut,
berdansa, berputar dalam lingkaran,
menari di depan cermin,
deskripsikan gerakan kepada bayi.
 Nyanyikan semua macam lagu untuk
bayi; lagu aneh, lagu pengantar
tidur, nada-nada terkenal, semangati
bayi untuk “bernyanyi” bersama dan
menirukan gerakan anda.
 Sediakan waktu yang cukup lama
untuk mandi. Kegiatan ini
memberikan kesempatan yang
penting untuk belajar pada seluruh
area perkembangan sebaik seluruh
pengalaman menyenangkan yang
didapat.
 Mainkan “The little piggy” dan
“dimana hidung bayi?” dan
permainan sederhana lainnya yang
ditemukan saat menggerakkan
rattle, gosok dahi dengan lembut
bayi pada bulan-bulan ini.
 Melihat album foto bersama dan
berbicara tentang segala sesuatu
yang terjadi setiap harinya pada
kehidupan bayi.
 Membaca gambar dengan warna
yang jelas dan terang pada buku-
buku, membolehkan bayi untuk
memegang buku dan membalik
halaman buku. Menunjuk ke gambar
dan melabelkan benda-benda untuk
membantu bayi mulai membuat
hubungan seperti “anak kucing
coklat yang lembut”, “anak anjing
yang bahagia”, “ember besar
berwarna merah”.
 Berbicara tentang aktifitas-aktifitas
yang sedang berlangsung,
menamakan dan menekankan kata
kenci: “ini dia sabunnya”, “kamu
memeras sponsnya”, “mari cuci
tangan sebelum kamu makan”.
 Berikan bayi instruksi sederhana :
“pakaikan topi di kepala mama”,
“tunjuk hidungmu”. Berikan cukup
waktu untuknya merespon, jika bayi
terlihat tertarik namun tidak
merespon, peragakan cara
meresponnya.
 Terima permainan baru yang
ditemuinya (bayi) seperti
menjatuhkan benda-benda dari kursi
yang tinggi atau dari tempat tidur
bayi; bertingkahlah terkejut, tertawa,
kembalikan benda-benda yang jatuh,
dan jangan membentak. Ini adalah
cara bagi bayi untuk belajar tentang
sebab-akibat, gravitasi, dan
kesabaran orang dewasa.
 Menyembunyikan mainan atau perlengkapan makan dan
benda-benda yang sudah dikenalnya memasak; mobil-mobilan, macam-
di tempat yang terlihat dan macam truk dan pesawat untuk
mendukung toddler untuk mereka disortir dan main pura-pura.
menemukan benda tersebut  Membacakan buku cerita secara
(memberikan petunjuk sesuai rutin; menyediakan buku-buku
kebutuhan). bergambar yang “colorful” untuk
 Menyediakan balok-balok, “stacking anak dapat memberi nama benda-
rings” shape-shorting boxes” dan benda dan membuat deskripsi
“nesting toys”; seperti mainan- tentang kejadian sehari-hari;
mainan untuk mendukung menggunakan buku cerita
ketrampilan menyelesaikan masalah sederhana, “buku cerita
dan koordinasi mata—tangan. bergambar” (satu baris kalimat per
 Sering memberikan kesempatan halaman) sehingga anak dapat
main air; wastafel adalah tempat belajar untuk “bercerita”; minta
kesukaan anak toddler di dapur. anak untuk membuka halaman
(Perhatian: perlu diletakkan handuk buku.
atau keset untuk tumpahan dan  Membacakan “nursery rhymes”,
mengurangi kemungkingan untuk permainan jari, menyanyikan
tergelincir atau jatuh). Mangkok atau “action song”; merespon, meniru
bak cuci plastik yang dapat diisi air dan membuat permainan-
dapat di tata di atas lantai. permainan yang sederhana
 Meletakkan mainan kesukaan di berdasarkan irama atau
tempat yang berbeda di ruangan percakapan yang dibuat anak
sehingga toddler merangkak, secara spontan.
merambat, atau berjalan untuk  Menata (dengan pengawasan) cat-
meraih benda-benda tersebut. cat yang dapat dicuci, spidol, kapur
(untuk melatih ketrampilan motoric). tulis, krayon besar, dan kertas
 Menyediakan mainan-mainan yang berukuran besar untuk ekspresi
dapat mereka dorong dan tarik; seni.
mainan yang dapat mereka putar  Kegiatan-kegiatan yang
dan dorong menggunakan kaki dari mendukung main pura-pura;
plastic atau dari kayu; tata tempat kardus biskuit dan sereal, botol
yang aman, rendah untuk tempat plastik jus dengan namanya
memanjat, masuk kedalam dan naik tertempel, kantong belanjaan
ke atasnya (jelaskan kegiatan untuk untuk pura-pura belanja; menata
membantu anak toddler membuat pakaian-pakaian dan cermin (yang
hubungan). Pastikan beberapa tidak bisa pecah) atau
mainan untuk memenuhi jenis perlengkapan berkebun.
lain yang diberikan kepada bayi
seharusnya tidak lebih kecil dari
kepalan bayi 1.5 inci 3.8 cm) untuk
mencegah tersedak atau tertelan.
atau bertepuk tangan.  Semangati bayiuntuk mengisi kotak
dengan mainan-mainan kecil, balok-
balok, atau benda-benda lain dan
kemudian mengosongkannya.
 Sediakan mainan menarik dan
mendorong, mainan beroda, dan
bola besar untuk menggelinding.
(membantu membuka makanan
kalengan dan menggelindingkan
kalengnya melintasi lantai dapur
adalah permainan kesukaan
sepanjang tahun.)
kelamin (seperti; perahu, truk, dan
binatang peternakan untuk anak
perempuan; buku-buku, bahan-
bahan seni, pakaian, dan orang-
orangan untuk anak laki-laki).
 Berhenti berjalan sebentar dan
bicara tentang apa yang kamu lihat
(serangga, awan, warna); kata-kata
mendukung perkembangan bahasa.
 Matikan TV. Anak kecil belajar dari
apa yang mereka lakukan, bukan dari
kegiatan pasif.
 Motivasi anak main aktif untuk
memdukung perkembangan
kesehatan mereka, mengurangi
resiko kegemukan, dan membantu
toddler mengeluarkan energi
berlebih mereka. Beri kesempatan
untuk melempar atau menendang
bola berulang-ulang, meniup dan
mengejar gelembung-gelembung,
atau mengambil dan memasukkan
benda-benda kecil (seperti jepitan
baju, balok-balok) ke dalam mangkok
atau keranjang.
 Menyediakan kendaraan; truk dan
mobil-mobilan ukuran besar yang
dapat untuk bongkar isi, di dorong,
atau duduk diatasnya; trolley atau
kereta bayi; perahu; kantong-
kantong dan “rings” untuk
melempar.
 Kesempatan untuk kegiatan musik
yang menyenangkan; mendukung
anak untuk main alat music,
menemukan dan menyanyikan
lagu-lagu yang lucu, menari,
menggerakkan kertas-kertas
bewarna atau selendang mengikuti
irama music, pura-pura jadi
binatang.
 Main permainan-permainan yang
melibatkan penyortiran benda-
benda sederhana; seperti
“laundry” (tumpukan handuk, kaos
kaki); balok-balok bewarna (merah
dalam satu tumpukan, biru di
tumpukan lainnya).
 Beri kesempatan anak untuk
membantu pekerjaan sehari-hari;
seperti membersihkan perabotan,
“mencuci” mobil, menyapu ,
“mencat” dengan kuas dan air.