Lihat diskusi, statistik, dan profil penulis untuk publikasi ini di: https://www.researchgate.

net/publication/234777537

augmented reality kolaboratif untuk pendidikan kimia anorganik

artikel · Januari 2008

CITATIONS Baca
39 1.615

5 penulis, Termasuk:

Manuela Nunez-Putaran Ricardo Quiros

Universitat Jaume I Universitat Jaume I

9 PUBLIKASI 131 CITATIONS 49 PUBLIKASI 199 CITATIONS

SEE PROFIL SEE PROFIL

Juan Bautista Carda Emilio Camahort

Universitat Jaume I Universitas Politeknik Valencia

187 PUBLIKASI 1,613 CITATIONS 46 PUBLIKASI 349 CITATIONS

SEE PROFIL SEE PROFIL

Beberapa penulis publikasi ini juga bekerja pada proyek-proyek terkait:

mengajar komputer Graphics Lihat proyek

Kebalikan masalah Voronoi Lihat proyek

Mengikuti halaman ini Apakah Semua konten yang diunggah oleh Ricardo Quiros pada tanggal 22 Mei tahun 2014.

Pengguna telah Diminta peningkatan dari file yang didownload.

 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008

Kolaborasi Augmented Reality untuk Anorganik Kimia Pendidikan

Manuela Nunez Ricardo Quiros
Departmento dari LENGUAJES y Sistemas Informaticos
Universitat Jaume I, Castellón 12.071
SPANYOL

INMA Nunez, JUAN B. Carda

Departmento anorganik dan Kimia Organik
Universitat Jaume I, Castellón 12.071
SPANYOL

Emilio CAMAHORT
Departmento Sistemas Informaticos y Computacion
Universidad Politecnica de Valencia
Camino de Vera s / n, 46022 Valencia
SPANYOL

Abstrak: - Augmented Reality (AR) adalah daerah penelitian terkait komputer Itu Memungkinkan pengguna
untuk melihat ditingkatkan pandangan dunia nyata dengan informasi virtual dan teks. AR dengan model 3D
dapat digunakan sebagai bantuan pendidikan untuk membantu siswa memperoleh intuisi spasial. Intuisi ini
sangat berguna dalam banyak disiplin ilmu seperti, misalnya, Kimia Anorganik. Kami hadir dalam makalah ini
sistem AR untuk mengajar hubungan spasial dan keterampilan pemecahan masalah kimia untuk mahasiswa
tingkat. Sistem kami didasarkan pada webcam murah dan perangkat lunak open-source. siswa kami memperoleh
antrian visual yang cepat 3D dan intuisi Apakah Diimplementasikan Ketika sistem. Sebuah acara survei kami
mengalami Dilakukan Setelah penerimaan yang besar dari sistem serta lebih baik hasil Kimia Anorganik Ketika
memecahkan masalah yang berkaitan dengan struktur kristal 3D.

Kunci-Kata: - Kimia Anorganik, Augmented Reality, bantu kelas, pemodelan 3D material, lingkungan
kolaboratif, struktur kristal, silikat

1 pengenalan aplikasi, seperti desain teknik, arsitektur, permainan

kemajuan terbaru dalam Komputer Grafis dan
Komputer telah Diperkenalkan Teknologi Informasi
ke dalam kelas. presentasi PowerPoint, misalnya,
bling yang pervasively digunakan di ruang kelas di
seluruh dunia. Masalah teknologi ini adalah siswa
yang sisa-sisa elemen pasif dari proses pembelajaran.
Teknologi Informasi harus ditargetkan pada yang
lebih baik dan lebih aktif melibatkan siswa dalam
pendidikan mereka sendiri.
Augmented Reality (AR) adalah daerah baru
Computer Graphics Cukup Itu juga bergantung pada
disiplin ilmu lain seperti hardware yang berkaitan
dengan komputer, visi komputer, dan penginderaan
dan pelacakan. Ini Memungkinkan pengguna untuk
melihat dunia nyata ditumpangkan dengan komputer
grafik yang dihasilkan dan anotasi. sistem AR dapat
digunakan oleh beberapa pengguna pada saat yang
sama. Hal ini memberikan kesempatan untuk
kolaborasi
multi-user, dan pendidikan, amoung lain.
AR dapat digunakan dalam pendidikan untuk para
siswa untuk menunjukkan pola yang tidak bisa dilihat
di dunia nyata. Dua contoh adalah planet dan galaksi
yang terlalu besar, dan itu atom dan molekul terlalu
kecil. Contoh lain adalah jenis tertentu dari kimia
proses fisik dan teknik, seperti reaksi, ledakan,
dinamika fluida komputasi, simulasi gerak, dan
banyak lagi.
Kami tertarik Menerapkan pendidikan AR
Anorganik Kimia di tingkat universitas. Secara
khusus, kami ingin menunjukkan siswa bahan yang
berbeda dan struktur senyawa. Kami ingin
menunjukkan Mereka dalam 3D, dan kami ingin
untuk memungkinkan siswa untuk bergerak dan
memanipulasi Mereka. Tujuan adalah untuk Mereka
untuk mendapatkan intuisi spasial struktur,
keterampilan kunci bagi para siswa untuk Memahami
dan memecahkan masalah Kimia Anorganik.

ISBN: 978-960-6766-86-2 271 ISSN: 1790-2769

 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008
menangkap pandangan dari dunia nyata. Maka ini
dapat dikombinasikan

Kami hadir dalam makalah ini sistem AR untuk

pengajaran tingkat universitas Kimia Anorganik.
Sistem kami merender struktur material dan senyawa
untuk pemahaman yang lebih baik oleh siswa. Sistem
ini Memungkinkan beberapa pengguna dan model 3D
yang berbeda dari struktur kimia. Sistem ini
digunakan untuk kelas teori mengajar dan kelas
Kedua masalah ini diselesaikan Itu pelacur
memerlukan siswa untuk Mengembangkan
pemahaman spasial yang baik 3D. Percobaan kami
menunjukkan Bahwa siswa seperti sistem. Mereka
ingin membawanya pulang bahkan titik dan dengan
menambahkannya MENINGKATKAN stereo.
Meskipun sistem telah Telah Dikembangkan
untuk Kimia Anorganik, disiplin lain dapat
mengambil manfaat dari sistem kami. Sebagai
contoh, dapat diterapkan untuk matematika, kimia
organik, teori fisika, astronomi, teknik dan fisika
terapan. Its kesederhanaan dan kemudahan
penggunaan membuat Cocok untuk mahasiswa
Universitas dan siswa yang lebih muda, seperti
sekunder, SMP dan siswa SMA. Hal ini juga dapat
digunakan untuk Demonstrasi di pameran dan
pameran dagang, yang memungkinkan calon
pelanggan untuk berinteraksi dengan produk tertentu
dengan cara kolaboratif.
kertas kami diatur sebagai berikut. Pada bagian
berikutnya kita merangkum Keuntungan
menggunakan AR dalam pendidikan dan survei
sebelumnya kami AR sistem diterapkan untuk
mengajar. Bagian 3 menjelaskan tujuan kita dan
sistem kita saat ini. Ini termasuk gambar dari sistem
bling berjalan di kelas kami. Bagian 4 menjelaskan
hasil menggunakan sistem kami dalam bentuk survei
yang dilakukan oleh satu set acak siswa. Akhirnya,
Bagian 5 hadiah kesimpulan dan arah untuk pekerjaan
masa depan kita.

2 Augmented Reality
sistem Augmented Reality merupakan perpanjangan
dari konsep Virtual Environment (VE). Sistem ini
menyajikan pengguna dengan pandangan yang
disempurnakan dunia nyata. Pandangan ini
mengandung unsur virtual. Augmentasi visual yang
dapat Ditemani suara, taktil (Haptic) dan jenis-jenis
augmentasi. Visual pengguna yang augmentation
membutuhkan gerakan ini akan dilacak. Menitik
menghitung posisi dan orientasi dari virtual
Kepalanya Itu elemen suara dapat diberikan dan
ditampilkan Untuk benar.
elemen diberikan ditampilkan pada tampilan
pengguna dari dunia nyata. Pencampuran Kedua
pandangan ini dan grafis virtual dan teks dapat
dilakukan di salah satu dari dua cara. Tembus
perangkat membiarkan pengguna melihat dunia nyata
secara langsung. Mereka menampilkan grafis di layar
transparan yang terletak antara dunia nyata dan mata
pengguna. layar mungkin menjadi LED atau OLED
seperti thoses digunakan dalam proyektor. Atau,
kamera yang dipasang di kepala pengguna dapat

dan dengan grafis maya ditampilkan pada kepala-
mount display (HMD). Keuntungan utama dari sistem
AR melalui sistem EV biasa adalah Itu Mereka
menggabungkan dunia maya dan nyata Thusis
memberikan pengalaman yang jauh lebih kaya.
sistem AR dapat single atau kolaboratif multi-user.
sistem single-user Lebah telah diterapkan untuk ilmu
pengetahuan, teknik, pelatihan dan hiburan, amoung
lain. sistem kolaboratif Lebah telah diterapkan pada
daerah yang sama dengan banyak hasil yang lebih
berharga. Misalnya, Schmalstieg et al. Dikembangkan
StudierStube sistem untuk melihat data ilmiah [1].
Mereka menggunakan tembus HMDS untuk
memungkinkan beberapa pengguna untuk melihat
data yang sama ditumpangkan pada dunia nyata.
Hari RA adalah teknologi matang. Survei awal
tanggal kembali lebih dari satu dekade. [2] Buku juga
telah menerbitkan Telah Sepenuhnya Dikhususkan
untuk studi IMS [3] [4]. Meskipun jatuh tempo, telah
diterapkan Hampir Pernah Berkunjung ke pendidikan.
Banyak proses, ide dan konsep dapat lebih baik
diilustrasikan menggunakan KEDUA dunia nyata dari
gambar dan grafis. Pikirkan contoh arsitek masa
depan melihat sebuah bangunan. Kita mungkin
membiarkan melihat mahasiswa di lantai rencana
pada waktu yang sama. Sebuah banyak pendekatan
yang lebih baik menggunakan tujuan AR yang
berbeda untuk menempatkan di struktur internal pada
bangunan sehingga ia dapat Memahami Itu mengapa
tidak runtuh. Pada bagian ini kami menyajikan
ISBN: 978-960-6766-86-2
manfaat menggunakan AR dalam pendidikan. Kami
juga survei pekerjaan sebelumnya di daerah yang
sama.
2.1 Mengapa Terapkan untuk RA Pendidikan.
metodologi pengajaran University telah tidak banyak
Evolved selama berabad-abad. Metode menghadiri
kuliah, dan Mengambil catatan Mengambil tanggal
ujian akhir kembali ke abad 15 dan 16. Baru-baru ini,
teknologi baru telah muncul di dalam kelas. Sebagai
contoh, adalah umum untuk melihat presentasi
PowerPoint dan menggunakan platform jaringan
seperti Moodle [5]. Menggunakan teknologi baru ini
tidak menyiratkan interaksi meningkat antara
mahasiswa dan guru. Bahkan, berkali-kali informasi
hanya terus mengalir dalam satu arah, dari guru
kepada siswa.
Bagi siswa untuk belajar lebih banyak dan lebih
baik, pendidikan harus Kedua eksperimental dan
interaktif. Kita belajar lebih banyak dari tangan-
pengalaman dari dari pembacaan tradisional. Juga,
diskusi dan kolaborasi antara pendidikan dengan
mengajar siswa Membantu Mereka pendapat dan
metode yang diusulkan oleh theire rekan-rekan
mereka. Ini lebih menarik untuk sains dan teknik
siswa. Tapi disiplin lain seperti hukum dapat
mengambil manfaat dari teknologi baru, seperti
telekonferensi untuk uji coba hadir atau pagi
terpencil. AR cukup matang untuk diterapkan ke
banyak
272 ISSN: 1790-2769
 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008
kegiatan sehari-hari. Pendidikan adalah salah satu
dari Mereka, Khusus untuk Alasan Mengikuti [6]
· mendukung AR mulus interaksi antara
lingkungan nyata dan virtual.
· Memungkinkan menggunakan metafora AR
antarmuka yang nyata untuk manipulasi objek.
· Akhirnya, AR menyediakan Kemampuan
untuk transisi
lancar antara Realitas dan Virtuality.
AR juga dapat digunakan untuk pendidikan online.
MARIE Project (Multimedia Interface Augmented
Reality untuk E-Learning) 3D menggunakan AR
untuk menyajikan informasi kepada siswa. [7] Para
penulis berpendapat AR Itu lebih efektif daripada
pergi dari segi harga, realisme dan interaktivitas.
Mereka juga memprediksi Itu tahun sepuluh di AR
akan digunakan dalam banyak aplikasi sehari-hari.
2.2 contoh Aplikasi
AR've Pernah Berkunjung sekitar untuk lebih dari
satu dekade. Namun, hanya dalam beberapa sistem
terakhir TELAH telah diterapkan untuk pendidikan.
Proyek MagicBook Apakah Disampaikan pada
konferensi SIGGRAPH pada tahun 2000 [8]. Sebuah
MagicBook termasuk teks dan gambar seperti dalam
buku lainnya. Tetapi juga menggunakan penanda
khusus yang dapat dilihat dengan HMD Itu
superimpose 3D animasi adegan pada halaman buku.
Pendekatan ini menarik Dianggap sebagai aplikasi
pertama dari AR pendidikan. Itu Diikuti oleh
pelaksanaan ARToolKit, open-source library AR AR
banyak digunakan untuk menulis aplikasi.
Proyek MARIE Apakah Disampaikan pada tahun
2002 [7]. Mendukung beberapa siswa berinteraksi
dengan berbagai benda virtual. Hal ini juga
menyediakan kerangka kerja untuk menulis aplikasi
pendidikan berbasis AR. Sebagai contoh, dulu
browse've dunia Web3D Pernah Berkunjung untuk
pendidikan teknik. [9]
Para peneliti di Universitas Teknik Vienna di
mana ia mulai bekerja dengan proyek pendidikan
berbasis AR StudierStube. Baru-baru ini, theyâ
sistem lain Disebut Construct3D dibangun. [10]
Construct3D've Telah berhasil diterapkan untuk
geometri dan matematika mengajar. [11]
Semua di atas Apakah aplikasi berbasis teknologi
AR yang terlalu mahal dan kompleks untuk
penggunaan sehari-hari. Dengan munculnya
ARToolKit dan Asisten Data Pribadi (PDA) sistem
AR Menjadi lebih kecil dan kurang mahal. Sistem
seperti ini tidak mendalam, tujuan mereka lebih
cocok untuk aplikasi pendidikan wheres siswa
mungkin muda dan sedikit ceroboh. "Pendidikan
Arcade" kelompok MIT telah bekerjasama dengan
Boston Museum of Science Mengembangkan proyek
"Misteri di Museum". [12] Dalam proyek anak dan re
dewasa dipasangkan. Mereka diberi PDA dengan
kamera dan mereka Diminta untuk memecahkan
teka-teki dengan mencari
petunjuk di Museum. Penanda adalah petunjuk dan
teka-teki terkait dengan peristiwa bersejarah yang
relevan. Yang terlibat dalam proyek anak-anak
menikmati pengalaman dan belajar banyak sejarah.
Ide kami adalah entah bagaimana mirip.
3 Kimia dan Augmented Reality
Kami ingin menggunakan AR untuk membantu
mengajar tiga kelas yang berbeda dari Kimia
Anorganik: Material Sciences, Laboratorium Kimia
dan Advanced Keramik dan Kimia Anorganik. Kelas
merupakan bagian dari program Kimia dari
University Jaume I dari Castellón (Spanyol). Kelas-
kelas ini sangat cocok untuk r tujuan ini becaus:
· Mereka terkait erat.
· Semua dari Mereka didasarkan pada
pengetahuan tentang struktur senyawa dan bahan,
bahan Terutama keramik.
· struktur bahan yang jauh lebih baik
dipahami menggunakan model 3D dan
rendering yang nyata dan interface.
Pada bagian ini kita DESCRIBE pelaksanaan dan
hasil dari pengalaman kami dengan AR dan Kimia
Anorganik. Kami Jelaskan manfaat yang diharapkan
dari penggunaan AR di dalam kelas. Kami
DESCRIBE tujuan kita, setup kelas kami, dan
hasilnya diperoleh. Secara khusus, kami menyajikan
hasil dari survei kepuasan diisi oleh subyek
pengalaman siswa.
3.1 Pembenaran dan diharapkan Manfaat
Tidak setiap siswa memiliki 3D kemampuan persepsi
spasial yang sama. Kesulitan Beberapa siswa telah
diambil atau Envisioning objek 3D ditampilkan
dalam 2D. Hal ini relevan dalam Kimia harus
menganalisis siswa di mana 3D struktur untuk
merancang jawaban yang benar untuk kelas masalah.
Yang menghasilkan 2D ilusi optik Biasanya berasal
dari ambiguitas rendering 2D. Gambar 1 dan 2
menunjukkan dua contoh: kubus Necker dan
menggambar MCEscher, masing-masing.
Gambar 1. Necker kubus (a) Dimana dua sisi dari
kubus salib, gambar tidak memberitahu Mana yang di
depan dan di belakang Mana: gambar ambigu; (B)
dan (c) adalah dua kemungkinan interpretasi.
ISBN: 978-960-6766-86-2 273 ISSN: 1790-2769
 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008
Gbr.2. Sebuah 1961 etsa dari gambar 2D
menunjukkan MCEscher Itu tidak mungkin untuk
Mewakili dalam 3D: paradoks adalah di aliran air
yang konstan.
Ambiguitas 2D model bersama-sama dengan 3D
Kesulitan Menyiratkan persepsi itu dan analisis:
· Seringkali konsep yang sangat penting tidak
berasimilasi.
· Masalah yang dapat dengan mudah
diselesaikan oleh berputar struktur dan simetri sifat
Menganalisis IMS hampir terpecahkan, bahkan point
untuk siswa yang kompeten.
· Banyak siswa berakhir menghafal struktur
dan solusi masalah sebelum ujian. Beberapa hari
setelah itu siswa harus lupa dari Mereka. Sebaliknya,
struktur yang berasal dari banyak Harus konsep
Sederhana. Pengetahuan ini akan membantu
Menetap di pikiran mereka.
UNTUK MENINGKATKAN pemahaman siswa
kami struktur senyawa bahan dan kami
Memperkenalkan sistem AR. Ini Memungkinkan
interaksi yang nyata dengan senyawa virtual dan
struktur, menyederhanakan analisis Thusis 3D
mereka. Dua manfaat utama dari AR teknik untuk
kelas kami Menerapkan adalah:
· Siswa memiliki pemahaman yang lebih baik
banyak dan pemahaman tentang konsep dasar dan
struktur Disajikan dalam kelas.
· Sebuah alat yang kuat dan fleksibel
menyederhanakan tugas guru AR dari Jelaskan
konsep-konsep dasar yang berhubungan dengan
bahan struktur.
3.2 gol
Secara keseluruhan kami memiliki dua tujuan: (i)
Meningkatkan siswa memahami struktur materi
menggunakan AR, dan
(ii) Menyediakan guru dengan alat yang lebih baik
untuk Jelaskan Itu struktur thoses membutuhkan
intuisi spasial yang baik 3D. Selain itu, kami
memiliki tujuan spesifik Mengikuti, termasuk gol
terkait komputer.
Sehubungan dengan mahasiswa Kimia Anorganik
Kami Ingin Mencapai tujuan Mengikuti.
· Kami ingin mendapatkan aktif Mereka
Terlibat oleh Memperkenalkan teknologi baru seperti
AR.
· Kami ingin menyediakan mereka dengan alat
yang berbeda untuk melihat 3D struktur materi
dengan cara INTUITIF.
· Kami ingin Meningkatkan analisis dan
persepsi keterampilan 3D mereka.
· Selama kelas kita ingin memanipulasi
struktur Mereka independen atau dalam kelompok;
Mereka kami juga ingin melakukannya Selama kelas,
dengan guru dan Sendiri, sementara bekerja pada
pemecahan masalah.
· Kami Ingin Mereka Mengembangkan bakat
Seperti partisipasi kelas dan inisiatif dengan
memanipulasi struktur; kami juga ingin Mereka
dalam kelompok kolaboratif.
· Kami juga ingin membawa siswa ke
teknologi komputer baru, Meningkatkan Pengetahuan
mereka, kemampuan mereka dan keterampilan
komunikasi mereka; keterampilan ini sangat penting
bagi siswa untuk kemudian menjadi Mampu
berhasil bergabung dengan tim multi-disiplin
dengan para ahli dari daerah lain.
Sehubungan dengan profesor Kimia Anorganik
Kami Ingin Mencapai tujuan Mengikuti.
· Kami ingin menyediakan mereka dengan alat
yang akan menangkap perhatian siswa dengan
mengejutkan dan Menarik Mereka; Kemudian
perhatian siswa dan partisipasi akan dimaksimalkan.
· Meningkatkan pilihan guru Efisien
wheres baik untuk konsep mengajar intuisi
spasial sangat penting untuk pemahaman
siswa.
Akhirnya, gol terkait komputer kita adalah sebagai
berikut.
· Kami ingin mengkompilasi database model
3D dari struktur kimia.
· Kami ingin menggunakannya dalam sistem
kolaboratif dengan spidol AR dan kamera.
· Kami ingin menerapkan sistem perangkat
lunak kami dengan open source perpustakaan.
· Kami ingin Mempromosikan penggunaan
perangkat lunak bebas.
implementasi 3.3Classroom
Untuk menerapkan teknologi AR untuk kelas pertama
kami kita memperhitungkan metodologi kita saat ini.
Kami tidak ingin Perkenalkan perubahan substansial.
Tujuan kami adalah alami bukan untuk
MENINGKATKAN metodologi kita saat ini
ISBN: 978-960-6766-86-2 274 ISSN: 1790-2769
 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008
menggunakan sistem AR. Untuk melakukannya kita
menambahkan AR untuk sesi teori, masalah, praktek
dan laboratorium kelas kita saat ini. Artinya, kita
bergantian antara menggunakan papan tulis,
presentasi PowerPoint dan sumber daya lainnya
mengajar, dan menggunakan analisis struktur
menggunakan sistem AR.
Sistem Memungkinkan siswa untuk memeriksa
satu set struktur dengan memindahkan pembuat
material. penanda Diakui oleh ARToolKit
perpustakaan open source untuk pengembangan
aplikasi AR. 3D model struktur ditumpangkan pada
materi Ketika penanda ini Diakui. Lebah telah
membangun model menggunakan bahasa pemodelan
VRML. Gbr.3 menunjukkan beberapa model dari
struktur yang terkait dengan theire spidol. Perhatikan
bahwa pembuat Mudah Identifikasi struktur.
(A)
(B)
(C)
(D)
ISBN: 978-960-6766-86-2
Gbr.3. Beberapa struktur dan penanda yang terkait
Diimplementasikan: (a) siswa memegang penanda
dengan corumdum sebuahuntuk-
Dalam2atau3struktur, wheres sub-sel yang terbuat dari
atom Al yang diambil dengan bola merah dan lubang
diambil sebagai bulatan putih; (B) sebagai mahasiswa
bergerak pembuat, sistem menampilkan AR
SiO4Tetrahedron terhubung untuk membentuk
struktur yang lebih kompleks - SETIAP tetrahedron
terbuat dari empat atau lebih ato (bola merah) yang
terletak di simpul dan IMS Jika sebuah atom (merah
muda bola) yang terletak di pusat IMS; (C)
AB2atau4struktur spinel dengan Oktahedral dan
Tetrahedral lubang; dan (d) struktur zirkon terbuat
dari terisolasi SiO4 atom tetrahedron dan Zr dengan
organisasi Dodecahedral (bola kuning).
Sistem kami menggunakan komputer pribadi dan
enam Webcam terhubung dengan kabel USB dan
Concentrator. Kami mengatur siswa dalam kelompok
dua. Kami memberikan Setiap kelompok tujuh
penanda. Diterima oleh kamera-foto tersebut
diproyeksikan ke layar besar yang terletak di dalam
kelas. Dengan cara itu, Setiap siswa dapat mengamati
dan memanipulasi struktur penanda s / ia memegang
di nya / tangannya. Siswa juga dapat melihat struktur
teman sekelas mereka serta ceramah guru. Gambar 4
berisi diagram setup kelas AR ini. Gambar 5
beberapa gambar di kelas kami Diambil Selama kelas
diajarkan menggunakan sistem AR kami.
Gbr.4. kelas konfigurasi multimedia dengan Webcam
dan spidol untuk guru dan dua belas mahasiswa yang
diselenggarakan di enam kelompok dua.
(A)
275 ISSN: 1790-2769
 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008
(B)
(C)
Gbr.5. Melakukan kuliah AR Kimia Anorganik
menggunakan sistem kami: (a) pengaturan fisik kelas
selama empat kelompok dua siswa, SETIAP dengan
kelompok ITS dan set webcam pembuat; (B)
memanipulasi siswa mGal2atau4struktur spinel
Tampil di Gbr.3 (c); dan (c) berinteraksi dengan
siswa zirkon ZrSiO4 struktur kristal Tampil di Gbr.3
(d).
instalasi kita dua belas Memungkinkan siswa untuk
berinteraksi dengan sistem AR kami. Di kelas yang
lebih besar kita bisa menggunakan kamera resolusi
yang lebih tinggi atau kamera dipasang di tripod
untuk menangkap lebih dari satu penanda. Beberapa
cara itu siswa dapat berinteraksi pada waktu yang
sama dengan struktur virtual yang berbeda. Kita harus
menggunakan sistem ini untuk impove kelas teori dan
bantuan dengan kelas pemecahan masalah. Masalah
pelacur geometri penting untuk menemukan solusi
yang paling cocok untuk menggunakan sistem AR
kami. Satu kelas dari masalah adalah menemukan
elemen geometris seperti dalam struktur kristal.
4 hasil
Untuk mengetahui pendapat siswa tentang proyek ini,
survei dilakukan di kelas Kimia Anorganik. Tujuan
utama dari survei ini untuk mengumpulkan Apakah
pendapat mereka tentang Keuntungan dan
Kekurangan proyek. Kami juga ingin tahu apakah itu
berguna dari sudut pandang siswa sebagai pengguna
metodologi ini.
Survei Dibuat Kelompok lima belas siswa secara
acak chosed dari kelas yang berbeda wheres sistem
kami Apakah digunakan. Perhatikan bahwa beberapa
dari mereka di lebih dari satu kelas ini. Pendapat
umum antara Mereka Itu Apakah menggunakan AR
untuk Memahami struktur kristal sangat berguna.
Semua siswa yang disurvei AR yang dianggap
sebagai alat yang ampuh Mereka Yang membantu
untuk memahami susunan 3D dari struktur ini. Selain
itu, jus dari Mereka (70%) ingin menggunakannya di
rumah pada theire laptop atau desktop komputer
pribadi.
40% dari siswa Setuju Bahwa Keuntungan utama
menggunakan AR di Anorganik Kimia Apakah
Kemungkinan berinteraksi dengan dunia 3D
(bergerak dan berputar penanda fisik) bukan
membayangkan struktur akhir melalui tokoh dua
dimensi dan gambar. Lain 40% Dijawab Itu Apakah
keuntungan utama dari opsi Mudah Menganalisa
struktur kristal dari sudut yang berbeda dan arah.
Akhirnya, Sisa 20% mengatakan itu metodologi ini
sangat berharga dalam membantu them
Meningkatkan keterampilan visual dan spasial
mereka.
Adapun kerugian, 50% dari siswa mengeluh tidak
membenci sistem fisik secara permanen dipasang di
dalam kelas. Mereka ingin sistem untuk
memungkinkan penggunaan lebih Webcam dan
Mengurangi waktu menghubungkan sistem untuk
memulai kelas. Lain 15% berpikir kelemahan utama
Itu Apakah ukuran gambar dalam papan. Dan Sisa
35% dari siswa tidak melihat kelemahan dalam emas
Itu pikir itu akan baik untuk melanjutkan proyek
tersebut dan telah meningkat lebih lanjut.
Akhirnya, Ketika ditanya tentang menambahkan
stereo untuk proyek ini, 95% dari siswa Setuju
dengan sayin Ide itu bisa sangat menarik.
5 Kesimpulan dan Kinerja Masa Depan
Kami telah Diperkenalkan sistem AR untuk mengajar
Kimia Anorganik di University-tingkat. Kami sistem
penggunaan kamera dan murah perangkat lunak
open-source untuk lingkungan kolaboratif sampai
dengan September yang mendukung beberapa
kelompok siswa berinteraksi dengan struktur material
dan senyawa. Struktur dimodelkan dalam 3D
menggunakan VRML. Interaksi Ditangani
menggunakan genggam dan ARToolKit spidol di RA
domain publik perpustakaan software. Pengalaman
kami dengan sistem menunjukkan Bahwa siswa
menikmatinya dan belajar lebih banyak Kimia
Anorganik. Bahkan, meminta Apakah theyâ Mereka
dapat mengambil satu rumah. Kami juga secara
substansial Diamati Itu Mereka Meningkatkan intuisi
spasial mereka dan belajar untuk lebih memahami
antrian visual.
ISBN: 978-960-6766-86-2 276 ISSN: 1790-2769
 5 WSEAS / IASME Konferensi Internasional tentang PENDIDIKAN TEKNIK (EE'08), Heraklion, Yunani, 22-24 Juli 2008

Kami ingin menerapkan sistem ini ke area lain Construct3D: Sebuah Aplikasi Reality Virtual
dari Kimia Anorganik, serta disiplin seperti untuk Matematika dan Pendidikan Geometri,
matematika (vektor dan aljabar linier), fisika (vektor Pendidikan dan Teknologi Informasi, Vol.5, No.4,
fisika) dan rekayasa (aplikasi). Kami juga ingin 2000
Meningkatkan pelacakan dan rendering kemampuan pp. 263-276
dari sistem. Kami ingin mendukung lebih banyak [11] H. Kaufmann, D. Schmalstieg, Matematika dan
siswa dan kami ingin memiliki ruang kelas dilengkapi pendidikan geometri dengan augmented reality
secara permanen AR untuk pendidikan kolaboratif. kolaboratif, Konferensi Internasional tentang
Computer Graphics dan Teknik Interaktif, abstrak
ACM SIGGRAPH 2002 konferensi dan aplikasi,
6Acknowledgements ACM New York, 2002, hlm. 37-41
Apakah pekerjaan ini sebagian didukung oleh dana [12] E. Klopfer, J. Perry, K. Squire, Ming-Fong Jan,
dari "Proyek untuk 2007/2008 Peningkatan C. Steinkuehler, Misteri di Museum: permainan
Pendidikan dan Inovasi" dari Unit Dukungan kolaboratif untuk pendidikan museum, Prosiding
Pendidikan (USE) dari Universtitat Jaume I. 2005 Konferensi Komputer dukungan untuk
Dukungan ini sangat kami hargai. pembelajaran kolaboratif: belajar di tahun 2005:
10 tahun ke depan, International Society of
Sciences Learning, 2005, pp. 316-320
Referensi:
[1] Schmalstieg D., A. Fuhrmann, G. Hesina, Z.
Szalavári, LM inkarnasi, Gervautz M., W.
Purgathofer, The studierstube augmented reality
proyek, Kehadiran: Teleoperators dan Lingkungan
Virtual, vol.11, No.1, 2002 pp. 33-54
[2] RT Azuma, Sebuah Survei Augmented Reality,
Kehadiran: Teleoperators dan Lingkungan
Virtual, Vol.6, No.4, 1997, hlm. 355-385.
[3] O. Bimbo R. Raskin, Tata Ruang Augmented
Reality: Penggabungan Nyata dan Dunia Virtual, AK
Peters, Ltd, 2005
[4] S. Cawood, M. Fiala, Augmented Reality:
Panduan Praktis, The Pragmatic Bookshelf 2008
[5] J. Cole, H. Foster Menggunakan Moodle:
Mengajar dengan Sistem Populer Open Source
Course Management, edisi ke-2, O'Reilly Media, Inc.,
2007
[6] M. Billinghurst, Augmented Reality di
Pendidikan,
New Horizons untuk Belajar 2002
http://www.newhorizons.org/strategies/technolog
dan / billinghurst.htm
[7] Liarokapis F., P. Petridis, PF Lister, M. Putih,
Multimedia Augmented Reality Interface untuk E-
Learning (MARIE), Transaksi Dunia tentang
Rekayasa dan Teknologi Pendidikan, Vol.1, No.2,
2002, pp. 173-176
[8] M. Billinghurst, H. Kato, I. Poupyrev, The
MagicBook - bergerak mulus antara Realitas dan
Virtuality, IEEE Computer Graphics dan Aplikasi,
Vol.21, No.3, 2001, pp. 6-8
[9] F. Liarokapis, Mourkoussis N., M. Putih, J.
Darcy M. Sifniotis, P. Petridis, A. Basu, PF Lister,
Web3D dan augmented reality untuk mendukung
pendidikan teknik, Transaksi Dunia Rekayasa dan
Teknologi Pendidikan, Vol. 3, No.1, 2004, hlm. 11-14
[10] H. Kaufmann, D. dan M. Wagner Schmalstieg,

ISBN: 978-960-6766-86-2 277 ISSN: 1790-2769

statistik View publikasi