Anda di halaman 1dari 24

PERANGKAT PEMBELAJARAN

SMA FAVORIT NU TEGALDLIMO


Alamat : Jl. KH. Rofi’i No. 15 Kendalrejo Tegaldlimo Banyuwangi
E-mail infosmafa@gmail.com
www.smafanu.sch.id

NAMA GURU : LUKMAN HAKIM, S. Kom

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA

KELAS : XI

SEMSTER : GENAP

TAHUN PELAJARAN : 2019 / 2020


ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia


Satuan Pendidikan : SMA Favorit NU Tegaldlimo
Kelas/Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :

N Jml.
Bulan Bulan Jml. Minggu
o Minggu
1 Januari 5 Januari -
2 Februari 4 Februari -
3 Maret 4 Maret
4 April 4 April 2
5 Mei 5 Mei 2
6 Juni 4 Juni 1
Jumlah 26 Jumlah 5

III. Banyaknya Minggu Efektif : 26 – 5 = 21 Minggu


IV Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42 Jam Pelajaran

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
1 Pendudukan Jepang dan Respon Bangsa Indonesia 6 JP
2 Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan Kemerdekaan 6 JP
3 Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 20JP
4 Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu & Belanda 10JP
Jumlah Jam Cadangan 42 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 21 Minggu x 2 Jam Pelajaran = 42Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 42 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran


: 42 Jam Pelajaran

Tegaldlimo, 15 Januari 2020


Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia


Satuan Pendidikan : SMA Favorit NU Tegaldlimo
Kelas / Semester : XI / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan
pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) ke Indonesia
4.1 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
1 14 JP
3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20
4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa
kini
1 8 JP
4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa
kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini
1 4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya 14 JP
bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
1 4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam 6 JP
bentuk cerita sejarah
3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan
Indonesia
2 6 JP
4.6 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang
melawan penjajahan
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial,
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal
kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini
2 20 JP
4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal kemerdekaan
dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.9 Menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta sebagai
proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh
lainnya sekitar proklamasi
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda
2 4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya 10 JP
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran,

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom

Catatan Kepala Sekolah


......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
ANALISIS KOMPETENSI

NAMA SEKOLAH : SMA Favorit NU Tegaldlimo


MATAPELAJARAN : Sejarah Indonesia

KELAS XI
NO KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1 2
3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
1.
Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia
4.1 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa
2. (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah

3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa
3.
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20
4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa indonesia terhadap penjajahan
4. bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa
5. penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini

4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
6. bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia
masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
7.
Indonesia pada masa kini
4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya √
8. bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
9. 3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam √
10.
bentuk cerita sejarah
3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan
11.
kemerdekaan Indonesia

4.6 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang
12.
melawan penjajahan
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial,
13.
budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
14. ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal
15.
kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini

4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal kemerdekaan
16. dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
3.9 Menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta sebagai
17.
proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-
18.
tokoh lainnya sekitar proklamasi
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya
19.
mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda
4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya √
20. mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah

Tegaldlimo, 15 Januari 2020


Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran,

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2019/2020 Kelas/Semester : XI / Genap


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Alokasi Waktu : 2 Jam / Minggu

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni


Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Pendudukan Jepang dan Respon Bangsa Indonesia 6 JP 2 2 2
Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan
6 JP 2 2 2
Kemerdekaan
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 20 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu &
10 JP 2 2 2 2 2
Belanda
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 42 JP 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Tegaldlimo, 15 Januari 2020

Mengetahui :
Kepala Sekolah SMA Favorit NU Tegaldlimo. Guru Mata Pelajaran,

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si. LUKMAN HAKIM, S. Kom.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Pendudukan Jepang
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2JP)

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.5 Menganalisis sifat pendudukan Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode diskusi,
Jepang dan respon bangsa tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui berbagai
Indonesia fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi,
 Menganalisis proses mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
kedatangan bangsa Jepang  Menganalisis proses kedatangan bangsa Jepang ke Indonesia
ke Indonesia  Menganalisis sifat pendudukan Jepang di Indonesia
 Menganalisis sifat  Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
pendudukan Jepang di Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
Indonesia spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
4.5 Menalar sifat pendudukan kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
Jepang dan respon bangsa
Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
 Menalar sifat pendudukan
Jepang dan respon bangsa
Indonesia

B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang
awal akan disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi kedatangan
jepang
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana kedatangan dan sifat
pendudukan jepang di Indonesia
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai 60 Menit
sumber tentang kedatangan dan sifat pendudukan jepang
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang kedatangan dan sifat pendudukan jepang pada Lembar
Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang kedatangan dan sifat
pendudukan jepang
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu Respon 15 menit
bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang

C. Penilaian Hasil Pembelajaran


a. Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
b. Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
c. Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020

Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Respon Bangsa Indonesia tentang pendudukaan Jepang
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2JP)

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.5 Menganalisis sifat pendudukan Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode diskusi,
Jepang dan respon bangsa tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui berbagai
Indonesia fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi,
 Menganalisis respon bangsa mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
Indonesia terhadap  Menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa
pendudukan bangsa Jepang Jepang
4.5 Menalar sifat pendudukan  Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk cerita sejarah
Jepang dan respon bangsa Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
Indonesia dan menyajikannya spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
dalam bentuk cerita sejarah kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
 Menyajikan hasil penalaran
dalam bentuk cerita sejarah
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang
awal akan disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi respon
bangsa Indonesia terhadap pendudukan jepang
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana respon bangsa Indonesia
terhadap pendudukan bangsa Jepang
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber 60 Menit
tentang respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa Jepang
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa Jepang
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang respon bangsa Indonesia
terhadap pendudukan bangsa Jepang
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan ujian kompetensi sebagai tugas 15 menit
rumah .

C. Penilaian Hasil Pembelajaran


a. Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
b. Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
c. Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)

Tegaldlimo, 15 Januari 2020

Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan Kemerdekaan
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.6. Menganalisis peran tokoh-tokoh Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode diskusi,
nasional dan daerah dalam tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui berbagai
memperjuangkan kemerdekaan fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi,
Indonesia mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
 Mengidentifikasi tokoh  Mengidentifikasi tokoh naisonal dan daerah melalui pengamatan gambar
naisonal dan daerah melalui  Mendeskripsikan biografi tokoh nasional dan daerah dalam
pengamatan gambar memperjuangkan kemerdekaan
 Mendeskripsikan biografi tokoh  Mendeskripsikan peran tokoh nasional dan daerah dalam
nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan
memperjuangkan kemerdekaan Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
 Mendeskripsikan peran tokoh spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
nasional dan daerah dalam kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
memperjuangkan kemerdekaan
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang
awal akan disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh dalam
perlawanan terhadap bangsa Jepang
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber 60 Menit
tentang tokoh-tokoh dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang pada
Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh dalam
perlawanan terhadap bangsa Jepang
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi yang telah di 15 menit
pelajari

C. Penilaian Hasil Pembelajaran


 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)

Tegaldlimo, 15 Januari 2020

Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperjuangkan Kemerdekaan
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.6. Menganalisis peran tokoh-tokoh Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode diskusi,
nasional dan daerah dalam tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui berbagai
memperjuangkan kemerdekaan fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi,
Indonesia mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
 Menganalisis tokoh  Menganalisis tokoh berdasarkan masa perjuangannya
berdasarkan masa  Menyimpulkan peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam
perjuangannya memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
 Menyimpulkan peran  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan sejarah tentang satu tokoh
tokoh-tokoh nasional dan nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan
daerah dalam Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
memperjuangkan spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kemerdekaan Indonesia kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
4.6 Menulis sejarah tentang satu
tokoh nasional dan tokoh dari
daerahnya yang berjuang
melawan penjajahan
Menganalisis tokoh berdasarkan
masa perjuangannya
 Melaporkan hasil analisis
dalam bentuk tulisan
sejarah tentang satu tokoh
nasional dan tokoh dari
daerahnya yang berjuang
melawan penjajahan
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang
awal akan disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh dalam
perlawanan terhadap bangsa Jepang
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari berbagai sumber 60 Menit
tentang tokoh-tokoh dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh dalam perlawanan terhadap bangsa Jepang pada
Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh dalam
perlawanan terhadap bangsa Jepang
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk menggali informasi tokoh yang pernah berjuang 15 menit
melawan penindasan jepang di daerah sekitar rumah masing-masing siswa

C. Penilaian Hasil Pembelajaran


 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran
TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.7. Menganalisis peristiwa proklamasi Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
kemerdekaan dan maknanya bagi diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
politik, dan pendidikan bangsa konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
Indonesia dapat;
 Menganalisis peristiwa Proklamasi  Menganalisis peristiwa Proklamasi 17 Agustus 1945.
17 Agustus 1945.  Mengevaluasi berbagai bentuk sambutan masyarakat terhadap
 Mengevaluasi berbagai bentuk proklamasi.
sambutan masyarakat terhadap  Merumuskan nilai-nilai kejuangan yang terkandung dalam
proklamasi. peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia.
 Merumuskan nilai-nilai kejuangan  Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi
yang terkandung dalam peristiwa kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan
proklamasi kemerdekaan Indonesia. bangsa Indonesia
4.7 Menalar peristiwa proklamasi  Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk cerita sejarah
kemerdekaan dan maknanya bagi Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
politik, dan pendidikan bangsa royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah Menganalisis
peristiwa Proklamasi 17 Agustus
1945.
 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia
 Menyajikan hasil penalaran dalam
bentuk cerita sejarah

B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi peristiwa yang
terjadi sebelum proklamasi kemerdekaan serta nilai juang yang terkandung di
dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana peristiwa yang terjadi
sebelum proklamasi kemerdekaan serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection: 60 Menit
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang
peristiwa Proklamasi dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang peristiwa Proklamasi dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang peristiwa Proklamasi dan nilai
yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi yang telah di 15 menit
pelajari
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)

Tegaldlimo, 15 Januari 2020


Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.8. Menganalisis peristiwa pembentukan Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
pemerintahan pertama Republik diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
Indonesia pada awal kemerdekaan melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
dan maknanya bagi kehidupan konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
kebangsaan Indonesia masa kini dapat;
Menganalisis peristiwa Proklamasi  Menganalisis pengesahan UUD dan pemilihan presiden-wakil
17 Agustus 1945. presiden.
 Menganalisis pengesahan UUD dan  Menganalisis pembentukan departemen dan kabinet RI.
pemilihan presiden-wakil presiden.  Menganalisis pembentukan KNIP.
 Menganalisis pembentukan  Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia
departemen dan kabinet RI. pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan
 Menganalisis pembentukan KNIP. Indonesia masa kini
4.8 Menalar peristiwa pembentukan Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
pemerintahan Republik Indonesia spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
pada awal kemerdekaan dan royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
 Menalar peristiwa pembentukan
pemerintahan Republik Indonesia
pada awal kemerdekaan dan
maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi perangkat
kemerdekaan serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana perangkat kemerdekaan
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
perangkat kemerdekaan dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang perangkat kemerdekaan dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang perangkat kemerdekaan dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi yang telah di 15 menit
pelajari
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.8. Menganalisis peristiwa pembentukan Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
pemerintahan pertama Republik diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
Indonesia pada awal kemerdekaan dan melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
maknanya bagi kehidupan kebangsaan konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan,
Indonesia masa kini Menganalisis siswa dapat;
peristiwa Proklamasi 17 Agustus 1945.  Menganalisis terbentuknya partai-partai politik
 Menganalisis terbentuknya partai-  Menganalisis terbentuknya kesatuan aksi
partai politik  Menganalisis proses terbentuknya TNI
 Menganalisis terbentuknya kesatuan  Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk cerita sejarah
aksi Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
 Menganalisis proses terbentuknya spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
TNI royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
4.8 Menalar peristiwa pembentukan
pemerintahan Republik Indonesia pada
awal kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan kebangsaan Indonesia masa
kini dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
 Menyajikan hasil penalaran dalam
bentuk cerita sejarah
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi perangkat
kemerdekaan serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana perangkat kemerdekaan
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
perangkat kemerdekaan dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang perangkat kemerdekaan dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang perangkat kemerdekaan dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi yang telah di 15 menit
pelajari
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.9. Menganalisis peran dan nilai-nilai Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan Bung Karno dan Bung diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui
Hatta sebagai proklamator serta berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep,
tokoh-tokoh lainnya sekitar menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
proklamasi Menganalisis  Menganalisis riwayat hidup dan perjuangan dua tokoh proklamator.
terbentuknya partai-partai politik  Menganalisis riwayat hidup dan peran Ahmad Subarjo di sekitar
 Menganalisis riwayat hidup dan proklamasi.
perjuangan dua tokoh proklamator.  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang peristiwa
 Menganalisis riwayat hidup dan proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama, dan
peran Ahmad Subarjo di sekitar menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
proklamasi. Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
perjuangan Bung Karno dan Bung royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
Hatta serta tokoh-tokoh lainnya
sekitar proklamasi
 Melaporkan hasil analisis dalam
bentuk cerita sejarah tentang
peristiwa proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan pertama,
dan menulis sejarah perjuangan
Bung Karno dan Bung Hatta

B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
proklamator serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh proklamator
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh proklamator dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi berikutnya 15 menit
tokoh-tokoh yang lain yang ikut serta dalam proklamsi kemerdekaan.
C. Penilaian Hasil PembeLajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran
TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.9. Menganalisis peran dan nilai-nilai Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
sebagai proklamator serta tokoh-tokoh melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
lainnya sekitar proklamasi Menganalisis konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
terbentuknya partai-partai politik dapat;
 Menganalisis riwayat hidup dan peran  Menganalisis riwayat hidup dan peran Sukarni.
Sukarni.  Mengevaluasi riwayat hidup dan peran Sayuti Melik di sekitar
 Mengevaluasi riwayat hidup dan peran proklamasi.
Sayuti Melik di sekitar proklamasi.  Menganalisis riwayat hidup dan peran BM. Diah di sekitar proklamasi.
 Menganalisis riwayat hidup dan peran  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang
BM. Diah di sekitar proklamasi. peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai pertama, dan menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
perjuangan Bung Karno dan Bung Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
Hatta serta tokoh-tokoh lainnya spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
sekitar proklamasi royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
 Melaporkan hasil analisis dalam
bentuk cerita sejarah tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan pertama,
dan menulis sejarah perjuangan Bung
Karno dan Bung Hatta
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
proklamator serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh proklamator
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh proklamator dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi berikutnya 15 menit
tokoh-tokoh yang lain yang ikut serta dalam proklamsi kemerdekaan.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran
TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.9. Menganalisis peran dan nilai-nilai Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
sebagai proklamator serta tokoh-tokoh melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
lainnya sekitar proklamasi Menganalisis konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
terbentuknya partai-partai politik dapat;
 Menganalisis riwayat hidup dan peran  Menganalisis riwayat hidup dan peran Latief Hendraningrat di sekitar
Latief Hendraningrat di sekitar proklamasi.
proklamasi.  Menganalisis riwayat hidup dan peran S. Suhud di sekitar proklamasi.
 Menganalisis riwayat hidup dan peran  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang
S. Suhud di sekitar proklamasi. peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai pertama, dan menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
perjuangan Bung Karno dan Bung Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
Hatta serta tokoh-tokoh lainnya spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
sekitar proklamasi royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
 Melaporkan hasil analisis dalam
bentuk cerita sejarah tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan pertama,
dan menulis sejarah perjuangan Bung
Karno dan Bung Hatta
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
proklamator serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh proklamator
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh proklamator dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi berikutnya 15 menit
tokoh-tokoh yang lain yang ikut serta dalam proklamsi kemerdekaan.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.9. Menganalisis peran dan nilai-nilai Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
sebagai proklamator serta tokoh-tokoh melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
lainnya sekitar proklamasi Menganalisis konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
terbentuknya partai-partai politik dapat;
 Menganalisis riwayat hidup dan peran  Menganalisis riwayat hidup dan peran Suwiryo di sekitar proklamasi.
Suwiryo di sekitar proklamasi.  Menganalisis riwayat hidup dan peran Muwardi, Frans Sumarto
 Menganalisis riwayat hidup dan peran Mendur, Syahruddin dan Yusuf Ranadipuro.
Muwardi, Frans Sumarto Mendur,  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang
Syahruddin dan Yusuf Ranadipuro. peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan
4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai pertama, dan menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
perjuangan Bung Karno dan Bung Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
Hatta serta tokoh-tokoh lainnya spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
sekitar proklamasi royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
 Melaporkan hasil analisis dalam
bentuk cerita sejarah tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan pertama,
dan menulis sejarah perjuangan Bung
Karno dan Bung Hatta
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi tokoh-tokoh
proklamator serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana tokoh-tokoh proklamator
serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang tokoh-tokoh proklamator dan nilai yang terkandung di dalamnya
pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang tokoh-tokoh proklamator dan
nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi tokoh-tokoh 15 menit
yang ikut serta dalam proklamsi kemerdekaan.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu & Belanda
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.10 Menganalisis strategi dan bentuk Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan bangsa Indonesia dalam diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi
upaya mempertahankan kemerdekaan melalui berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan
dari ancaman Sekutu dan Belanda konsep, menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa
 Mendeskripsikan konflik Indonesia- dapat;
Belanda dalam upaya  Mendeskripsikan konflik Indonesia-Belanda dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan mempertahankan kemerdekaan
4.10.Mengolah informasi tentang strategi  Menyimpulkan bentuk dan strategi perjuangan bangsa Indonesia
dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
dalam upaya mempertahankan Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
Belanda dan menyajikannya dalam royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
bentuk cerita sejarah
 Menyimpulkan bentuk dan strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman Sekutu dan
Belanda

B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi konflik
Indonesia-Belanda setelah merdeka serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana konflik Indonesia-Belanda
setelah merdeka serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang 60 Menit
konflik Indonesia-Belanda setelah merdeka dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang konflik Indonesia-Belanda setelah merdeka dan nilai yang
terkandung di dalamnya pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang konflik Indonesia-Belanda
setelah merdeka dan nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi konflik 15 menit
Indonesia-Belanda setelah merdeka dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan

C. Penilaian Hasil Pembelajaran


 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran

TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu & Belanda
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.10 . Menganalisis strategi dan bentuk Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan bangsa Indonesia dalam diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui
upaya mempertahankan kemerdekaan berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep,
dari ancaman Sekutu dan Belanda menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
 Menganalisis bentuk dan strategi  Menganalisis bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman
perjuangan menghadapi ancaman Sekutu
Sekutu  Menganalisis bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman
 Menganalisis bentuk dan strategi Belanda
perjuangan menghadapi ancaman  Menyimpulkan bentuk dan strategi perjuangan bangsa Indonesia dalam
Belanda menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
4.10.Mengolah informasi tentang Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
strategi dan bentuk perjuangan bangsa spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
Indonesia dalam upaya royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
 Menyimpulkan bentuk dan strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman Sekutu dan
Belanda
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi bentuk strategi
perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda serta nilai juang yang terkandung di
dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana bentuk strategi perjuangan
menghadapi Sekuta dan Belanda serta nilai juang yang terkandung di dalamnya
Data Collection: 60 Menit
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang
bentuk strategi perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda dan nilai yang
terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang bentuk strategi perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda dan
nilai yang terkandung di dalamnya pada Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang bentuk strategi perjuangan
menghadapi Sekuta dan Belanda dan nilai yang terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi bentuk strategi 15 menit
perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran
TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Favorit NU Tegaldlimo
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu & Belanda
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran


Kompetensi Dasar/IPK Tujuan Pembelajaran
3.10 . Menganalisis strategi dan bentuk Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning dan metode
perjuangan bangsa Indonesia dalam diskusi, tanya jawab dan penugasan dan proses menggali informasi melalui
upaya mempertahankan kemerdekaan berbagai fakta, menanya konsep, berdiskusi atas fakta dan konsep,
dari ancaman Sekutu dan Belanda menginterprestasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan, siswa dapat;
 Mendeskripsikan perbedaan  Mendeskripsikan perbedaan strategi dan ideologi pada masa
strategi dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet Syahrir, Amir Syarifuddin, dan Hatta dalam
pemerintahan kabinet Syahrir, menghadapi Belanda
Amir Syarifuddin, dan Hatta dalam  Menyimpulkan bentuk dan strategi perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi Belanda. menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
4.10.Mengolah informasi tentang Selama proses pembelajaran, peserta didik dapat menunjukkan perilaku
strategi dan bentuk perjuangan bangsa spiritual dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
Indonesia dalam upaya royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,dan proaktif).
mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
 Menyimpulkan bentuk dan strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam
menghadapi ancaman Sekutu dan
Belanda
B. Langkah Pembelajaran
Kegiatan  guru memberikan apersepsi dan motivasi belajar siswa tentang materi yang akan
awal disampaikan 15 menit
 Penyampaian target pembelajaran (tujuan, materi dan pembelajaran)
Kegiatan Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
inti  Siswa membaca, mengamati, mendengarkan dan menyimak materi perbedaan
strategi dan ideologi perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda serta nilai juang
yang terkandung di dalamnya
Problem statement:
 siswa mengajukan pertanyaan mengapa, apa, bagaimana perbedaan strategi dan
ideologi perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda serta nilai juang yang
terkandung di dalamnya 60 Menit
Data Collection:
 siswa secara pribadi atau kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks tentang
perbedaan strategi dan ideologi pada masa perjuangan menghadapi Sekuta dan
Belanda dan nilai yang terkandung di dalamnya
Data Processing:
 siswa berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya untuk menjawab
pertanyaan tentang perbedaan strategi dan ideologi pada masa perjuangan
menghadapi Sekuta dan Belanda dan nilai yang terkandung di dalamnya pada
Lembar Kerja.
Verification :
 Siswa Bersama kelompoknya membuat pertanyaan dan mengkomunikasikannya
dalam suatu diskusi kelas.
Generalization:
 siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan tentang perbedaan strategi dan
ideologi pada masa perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda dan nilai yang
terkandung di dalamnya
Kegiatan  Guru memberikan kuis untuk menguji pemahaman siswa
akhir  Guru menugaskan siswa untuk mempelajari lebih dalam materi perbedaan 15 menit
strategi dan ideologi pada masa perjuangan menghadapi Sekuta dan Belanda
dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
C. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Sikap : lembar observasi sikap pada saat proses pembelajaran (terlampir)
 Pengetahuan : ( Tes Tulis PG/Uraian terlampir)
 Keterampilan : (Tes unjuk kerja dan produk terlampir)
Tegaldlimo, 15 Januari 2020
Mengetahui
Kepala SMA Favorit NU Tegaldlimo Guru Mata Pelajaran
TAKIYUDIN NAZAH, M. Si LUKMAN HAKIM, S. Kom