Anda di halaman 1dari 11

LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan


penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua


mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 Sungaiselan


Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : VII / 1
Materi Pokok : Operasi bilangan bulat dan pecahan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


3.2 Menjelaskan dan 3.2.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat
bilangan bulat dan 3.2.2 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
pecahan dengan pengurangan bilangan bulat
memanfaatkan berbagai 3.2.3 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi perkalian
sifat operasi bilangan bulat
3.2.4 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
pembagian bilangan bulat
3.2.5 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
penjumlahan bilangan pecahan
3.2.6 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
pengurangan bilangan pecahan
3.2.7 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi perkalian
bilangan pecahan
3.2.8 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi
pembagian bilangan pecahan
3.2.9 Melakukan operasi penjumlahan bilangan
bulat
3.2.10 Melakukan operasi pengurangan bilangan
bulat
3.2.11 Melakukan operasi perkalian bilangan bulat
3.2.12 Melakukan operasi pembagian bilangan
bulat
3.2.13 Melakukan operasi gabungan bilangan bulat
3.2.14 Melakukan operasi penjumlahan bilangan
pecahan
3.2.15 Melakukan operasi pengurangan bilangan
pecahan
3.2.16 Melakukan operasi perkalian bilangan
pecahan
3.2.17 Melakukan operasi pembagian bilangan
pecahan
3.2.18 Melakukan operasi gabungan bilangan
pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Mengemukakan gagasan terkait masalah
yang berkaitan dengan yang berkaitan dengan operasi hitung
operasi hitung bilangan bilangan bulat
bulat dan pecahan 4.2.2 Mengemukakan gagasan terkait masalah
yang berkaitan dengan operasi hitung
pecahan
4.2.3 Menyusun langkah-langkah dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat
4.2.4 Menyusun langkah-langkah dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung pecahan

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model discovery learning dan pembelajaran saintifik, peserta didik dapat
melakukan operasi pengurangan bilangan bulat dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat menggunakan literasi media,
kerjasama, kreatif, berfikir kritis, serta penuh rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
Nilai karakter yang dikembangkan : kerjasama, percaya diri, dan teliti.

D. Materi Pembelajaran
Operasi pengurangan bilangan bulat

E. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery Learning


Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Presentasi, Tanya jawab

F. Media Pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa
2. Bahan Tayang PPT

G. Sumber belajar
1. Buku BSE Matematika kelas 7
2. Buku referensi yang relevan
3. Internet
2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan (15’)

Pendahuluan
(persiapan/orientasi) - Pembukaan dengan salam dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran siswa
- Menyampaikan informasi tentang
materi,tujuan,dan langkah pembelajaran
serta metode yang akan dilaksanakan
Apersepsi - Mengaitkan materi/tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Pada Kelas VI
- Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
- Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
Motivasi - Menyampaikan kompetensi yang akan
dipelajari
- Memberikan gambaran tentang manfaat
materi
- Menyampaikan tujuan, strategi, dan
penilaian yang akan dilakukan dalam
pembelajaran

B. Kegiatan Inti (55’)

Fase 1 Guru memberikan rangsangan kepada siswa


Simulation dengan memberi pertanyaan sebagai berikut:
(Pemberian  Bagaimana hasil operasi pengurangan
Rangsangan) bilangan bulat positif dengan bilangan
bulat positif?
 Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat positif dikurang
bilangan bulat negative hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
 Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat negatif dengan bilangan
bulat positif?
 Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat negative dengan
bilangan bulat negatif?
Fase 2 Siswa merumuskan permasalahan dengan
Problem Statement pertanyaan, misalnya dengan pertanyaan
(Identifikasi sebagai berikut.
masalah)  Apakah bilangan bulat positif dikurang
bilangan bulat positif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
 Apakah bilangan bulat positif dikurang
bilangan bulat negatif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
 Apakah bilangan bulat negatif
dikurang bilangan bulat positif
hasilnya adalah bilangan bulat
negative?
 Apakah bilangan bulat negative
dikurang bilangan bulat negatif
hasilnya adalah bilangan bulat negatif?
Fase 3
Data Collection  Guru membagi siswa menjadi beberapa
(Pengumpulan kelompok
Data)  Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing kelompok serta
menjelaskan cara mengerjakan LKPD
tersebut
 Masing-masing kelompok
mengumpulkan referensi yang akan
digunakan untuk menyelesaikan
masalah
Fase 4  Siswa dalam kelompok mengerjakan
Data Processing langkah 1 pada LKPD
(Pengolahan Data)  Guru berkeliling ke setiap kelompok
memantau dan membimbing setiap
kelompok

Fase 5  Siswa bekerja dalam kelompok


Verification mengerjakan langkah 2 dalam LKPD
(Pembuktian)  Guru berkeliling ke setiap kelompok
memantau dan membimbing setiap
kelompok

Fase 6  Siswa bekerja dalam kelompok


Generalization mengerjakan langkah 3 dalam LKPD
(Kesimpulan)  Guru menunjuk perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok
 Guru Bersama siswa menarik
kesimpulan hasil diskusi
C. Kegiatan Penutup (10’)
- Guru memeriksa hasil pekerjaan seluruh kelompok,memberi penilaian terhadap
proses dan hasil yang telah dicapai peserta didik
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan
- Mengakhiri pekerjaaan dengan salam.
3. Penilaian

a. Teknik Penilaian

i. Sikap
1. Obeservasi ( Jurnal )
2. Penilaian Diri
3. Penilaian Antar Teman

ii. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,

iii. Pengetahuan

1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum
tuntas..
2. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/ individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada
tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara
berbagai disiplin ilmu.

4. Bahan Ajar

Pada pembahasan tentang operasi pada himpunan bilangan bulat, akan disajikan salah
satu alternatif cara menjelaskan langkah-langkah penyelesaiannya. Dalam hal ini akan
disajikan cara menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat dengan menggunakan alat
peraga “keping positif dan keping negatif”. Alat peraga ini bentuknya bisa bervariasi. Pada
modul ini akan digunakan keping-keping yang berbentuk persegi sebagai berikut.
 Satu keping positif digabung dengan satu keping negatif menunjukkan bilangan 0.
Demikian juga dua keping positif digabung dengan dua keping negatif, tiga keping
positif digabung dengan tiga keping negatif, dan seterusnya.
 Operasi + artinya digabung, sedangkan operasi “ −“ artinya diambil.
 Peragaan operasi hitung bilangan bulat ini digunakan untuk menanamkan konsep
kepada siswa sehingga hanya menggunakan beberapa keping positif dan keping
negatif saja. Jika siswa sudah memahami konsep operasi hitung bilangan bulat maka
alat peraga ini tidak diperlukan lagi.

Operasi Pengurangan Bilangan Bulat


Pengertian pengurangan bilangan bulat didefinisikan dari penjumlahan bilangan bulat.

Setelah siswa memahami konsep pengurangan bilangan bulat, dapat ditunjukkan cara
memperoleh hasil operasi pengurangan 𝑎 −𝑏 melalui operasi penjumlahan 𝑎 dengan lawan 𝑏
atau ditulis 𝑎 +(−𝑏)

Contoh.
3−2 = 2+3
3−(−2) = 3+2
3−(−2) = 3+2
−3−(−2) = −3+2
Jika a, b dan k bilangan bulat, maka 𝑎 −𝑏 = 𝑘 bila dan hanya bila 𝑎 = 𝑏 + 𝑘, Pada dasarnya,
setiap operasi pengurangan, dapat diubah menjadi operasi penjumlahan.
R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan
abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai