Anda di halaman 1dari 63

LAPORAN

PENINGKATAN MUTU SEKOLAH


DAN PEMBELAJARAN

TAHUN 2020

Nama : Drs. SYAMSUL HADI, M. Pd


NIP : 19630103 198303 1 009
Jabatan : Pengawas SD Kecamatan Grati

PEMERINTAH KABUPATEN PASURUAN


DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI KURUNG II
DUSUN TEGALAN DESA KURUNG KECAMATAN KEJAYAN
KODE POS 67172
PASURUAN
PEMERINTAH KABUPATEN PASURUAN
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI KURUNG II
KECAMATAN KEJAYAN
Dusun Tegalan, Desa Kurung, Kecamatan Kejayan, Kabupaten Kejayan
Email: sdn_kurungii@yahoo.com Website: sdnkurungii.sch.id

KEPUTUSAN
KEPALA SD NEGERI KURUNG II
KECAMATAN KEJAYAN KABUPATEN PASURUAN
Nomor : 421.2/08/424.051.06.1.36/2019

Tentang:

TIM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH (TPMPS)


SD NEGERI KURUNG II
KECAMATAN KEJAYAN KABUPATEN PASURUAN
TAHUN 2019

Menimbang : a. bahwa untuk memastikan seluruh proses penyelenggaraan pendidikan


telah sesuai dengan standar mutu dan aturan yang telah ditetapkan;
b. bahwa untuk dapat melakukan penjaminan mutu pendidikan dengan baik
diperlukan adanya Sistem Penjaminan Mutu di SD Negeri KURUNG II
Kecamatan KEJAYAN Kabupaten Pasuruan;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a
dan huruf b, perlu menetapkan Surat Keputusan tentang Tim Sistem
Penjaminan Mutu Sekolah di SD Negeri KURUNG II Kecamatan
KEJAYAN Kabupaten Pasuruan;

Mengingat : 1. Undang – undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang


Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan beserta perubahannya;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 59 Tahun 2016 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di lingkungan
Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016
tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah;
5. Surat Kepala LPMP Jatim No. 4930/D7.15.2/PP/2019 Tanggal 18
September 2019 tentang Undangan Bimbingan Teknis Sistem
Penjaminan Mutu Internal (SPMI);
6. Surat Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan No.
004/143/39/424.071/2019 tanggal 22 September 2019 tentang
Penugasan Peserta Bimbingan Teknis Sistem Penjaminan Mutu Internal
(SPMI).

Memperhatikan : Keputusan Musyawarah KepalaSekolah, Dewan Guru, komite SD Negeri


KURUNG II Kec. KEJAYAN Kab. Pasuruan pada tanggal 20 Juni 2019
MEMUTUSKAN

Menetapkan :
Pertama : Kepada nama-nama yang tercantum dalam lampiran Surat Keputusan ini,
diangkat sebagai Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah tahun 2019.
Kedua : Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah tahun 2019 bertugas :
1. Melaksanakan pemetaan mutu pendidikan berdasarkan Rapor Mutu
pendidikan di sekolah;
2. Melakukan Perencanaan, pembinaan, pembimbingan, pendampingan, dan
supervisi terhadap pelaku pendidikan di sekolah dalam pengembangan
penjaminan mutu pendidikan;
3. Melakukan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan pemenuhan mutu
yang telah dilakukan;
4. Melakukan koordinasi pelaksanaan penjaminan mutu di tingkat sekolah;
5. Memberikan rekomendasi strategi peningkatan mutu berdasarkan
monitoring dan evaluasi.
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini akan dibebankan
pada anggaran yang sesuai.
Keempat : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan, dan apabila dikemudian hari
terdapat kesalahan akan disempurnakan sebagaimana mestinya.

Ditetapkan di: Pasuruan


Pada Tanggal: 22 Juni 2019

Kepala Sekolah,

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 19621012 198504 1 005
Lampiran Surat Keputusan Kepala SD Negeri KURUNG II Kec. KEJAYAN Kabupaten Pasuruan
Tentang : Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah Tahun 2019
Nomor : 421.2/08/424.051.06.1.36/2019
Tanggal : 22 Juni 2019

No. Nama Peran Unsur

1 Moch. Chusaini, S.Pd. SD. PenanggungJawab Kepala Sekolah

2 Mochamad Yusuf, S.Pd Ketua Guru


Operator (Tenaga
3 Muhammad Lutfi Sekretaris
Kependidikan)
4 Suhantoro, S.Pd.I Bendahara Guru
Koordinator Tim Pengembang
5 Eko Ari Diwibowo, S.Pd Guru
Sekolah
Penanggung jawab Dokumen
6 Siti Maiha Guru
Manajerial (Pengendali Dokumen)
Penanggung jawab Dokumen
7 Khanifah, S.Pd Akademik Guru
(Pengendali Dokumen)
8 Solikhin, S.Pd Tim Audit Mutu Pengawas

Pasuruan, 22 Juni 2019


Kepala Sekolah,

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 19621012 198504 1 005
TUPOKSI TIM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH (TPMPS)
SD NEGERI KURUNG II
KECAMATAN KEJAYAN KABUPATEN PASURUAN
TAHUN 2019

No JABATAN TUPOKSI
Bertanggung jawab atas penyelenggaraan pendidikan
kepada masyarakat. Kepala sekolah menetapkan
1 Penanggung Jawab
peraturan, kaidah dan tolak ukur penyelenggaraan
pendidikan di sekolah secara umum
Bertanggung jawab atas penyelenggaraan pendidikan,
peningkatan mutu pendidikan dan penyelenggaraan
penjaminan mutu pendidikan. Ketua tim penjaminan
2 Ketua mutu memformulasikan prosedur yang tepat dalam
pemantauan dan penilaian terhadap efektifitas
penyelenggaraan kegiatan akademik serta
pelaksanaan system penjaminan mutu.
3 Sekretaris Membantu ketua tim penjaminan mutu.
Membantu ketua tim penjaminan mutu dalam hal
4 Bendahara
pembiayaan
Menyiapkan dan menyusun manual mutu, prosedur
5 Koor. Tim Pengembang mutu, dan instruksi kerja mutu yang sesuai atau
melampaui standar nasional pendidikan.
Penanggungjawab Dokumen Menyimpan dan mengarsip semua dokumen manajerial
6
Manajerial (Pengendali Dokumen) yang akan diaudit maupun setelah diaudit.
Penanggungjawab Dokumen Menyimpan dan mengarsip semua dokumen akademik
7
Akademik (Pengendali Dokumen) yang akan diaudit maupun setelah diaudit.
a. Melaksanakan pelatihan audit untuk anggota tim
audit mutu pendidikan internal
8 Tim Audit Mutu b. Melakukan koordinasi audit mutu pendidikan internal
c. Melaksanakan audit mutu
d. Membuat laporan hasil audit mutu

Pasuruan, 22 Juni 2019


Kepala Sekolah,

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 19621012 198504 1 005
Lamp : SK Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah Tahun 2019
Nomor : 421.2/08/424.051.06.1.36/2019
Tanggal : 22 Juni 2019

Nama Tugas Unsur


Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Penanggung Jawab Kepala Sekolah
Mochamad Yusuf, S.Pd Ketua Guru
Muhammad Lutfi Sekretaris Operator
Suhantoro, S.Pd.I Bendahara Guru
Eko Ari Diwibowo, S.Pd Koor. Tim Pengembang Sekolah Guru
Mochamad Yusuf, S.Pd Guru
Standar Kelulusan
Eko Ari Diwibowo, S.Pd Guru
Standar Isi
Siti Maiha Guru
Standar Proses
Khanifah, S.Pd Guru
Standar Penilaian
Suhantoro, S.Pd.I Standar Pendidik dan Tenaga Guru
Kependidikan
Muhammad Litfi Guru
Standar Sarpras
Dwi Bagus Wicaksono,
Guru
A.Md.Pd Standar Pengelolaan

Eko Ari Diwibowo, S.Pd Guru


Standar Pembiayaan
Siti Maiha Penanggungjawab Dokumen Akademik
Guru
(Pengendali Dokumen)
Khanifah, S.Pd Penanggungjawab Dokumen Manajerial
Guru
(PengendaliDokumen)
Solikhin, S.Pd Pengawas
Tim Audit Mutu

Pasuruan, 22 Juni 2019


Kepala Sekolah,

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 19621012 198504 1 005
BAGAN ORGANISASI SISTEM PENJAMINAN MUTU INTERNAL
SD NEGERI KURUNG II

KetuaKomite
KepalaSekolah H. Lukman
Moch. Chusaini, S.Pd. SD.
Ketua Tim
Penjaminan Mutu Sekolah
Mochamad Yusuf,S.Pd

Dewan Guru Tenaga Kependidikan


1 Pegawai
Pengembang Sekolah Auditor/Evaluator Internal
6 Orang

Tim BOS Pengembang Sekolah: Auditor/Evaluator Internal:


1. Solikhin, S.Pd (Pengawas)
Tim Literasi 1. SKL : Mochamad Yusuf, S.Pd 2. Siti Maiha (Guru Senior)
2. Isi : Eko Ari Diwibowo, S.Pd
3. Muhammad Lutfi (Operator)
Sekolah Sehat 3. Proses : Siti Maiha
4. H. Lukman (KomiteSekolah)
4. Penilaian : Khanifah, S.Pd
Tim Adiwiyata 5. PTK : Suhantoro, S.Pd.I
6. Sarpras : Muhammad Lutfi
7. Pembiayaan : Eko Ari Diwibowo, S.Pd
Tim PPK 8. Pengelolaan : Dwi Bagus W., A.Md..Pd
JOB DESKRIPSI TIM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN SEKOLAH (TPMPS)
SD NEGERI KURUNG II TAHUN 2019

NO JABATAN JOB DESKRIPSI


1. PenanggungJawab Menyusuntim SPMI
(KepalaSekolah) Menerbitkan SK tim penjamin mutu internal
Bersama tim SPMI menyusun struktur organisasi dan job
description masing – masing anggota
Mensosialisasikan pentingnya kegiatan SPMI kepada seluruh
warga sekolah
Mensosialisasikan anggota tim dan job description kepada
seluruh warga sekolah
Mengkoordinasikan seluruh kegiatan penjaminan mutu
internal di Sekolah
2. Pengawas Melakukan pembinaan, pembimbingan, pendampingan dan
evaluasi dalam pengembangan penjaminan mutu pendidikan
di sekolah
3. Ketua Sosialisasi rencana kegiatan
Bersama tim melakukan pemetaan mutu
Membuat undangan sosialisasi
Membuat daftar hadir narasumber
Membuat daftar hadir peserta
Membuat daftar hadir panitia
Menyusun notulen rapat
Melaksanakan RTL
4. Bendahara Mengelola dana
Menerima dan mengeluarkan anggaran
Mencatat semua pengeluaran dan pemasukan
Menyusun laporan keuangan
5. Sekretaris Menyusun Laporan Pelaksanaan SPMI di SDN Kurung II
tahun 2019
6. KoordinatorStanda Mengkoordinir standar akademik (SKL, Isi, Proses, Penilaian)
rAkademik Memverifikasi hasil kerja tim 4 standar akademik
Memeriksa kesesuaian komponen sistem mutu pendidikan
dengan standar
7. KoordinatorStanda Mengkoordinir standar manajerial (PTK, Sarpras, Pengelolaan,
r Managerial dan Pembiayaan)
Memverifikasi hasil kerja tim 4 standar manajerial
8. Tim Auditor / Melakukan monitoring dan evaluasi proses pelaksanaan
Evaluator pemenuhan mutu yang telah dilakukan.
Melakukankoordinasi dengan tim audit mutu pendidikan
internal
Menyusun kisi-kisi monev
Menyusun instrument dan rubric Monev
Memeriksa efektifitas pencapaian tujuan
Melaksanakan audit mutu
Membuatlaporanhasil audit mutu
9. Tim Memvalidasi Rapor Mutu
Pengembangan 8 Memetakan mutu sesuai dengan standar masing-masing
Menetapkan permasalahan yang akan dipenuhi sesuai
Standar
dengan standar masing-masing
Menyusun Rencana Pemenuhan Mutu sesuai dengan
standar masing-masing
Melaksanakan Pemenuhan Mutu sesuai dengan standarnya
masing-masing
Melakukan Evaluasi Pelaksanaan Pemenuhan Mutu sesuai
dengan standarnya masing-masing
Membangun Pusat Keunggulan Sekolah sesuai dengan
standarnya masing-masing
10. Dokumentasi Mendokumentasikan foto-foto kegiatan SPMI SDN Kurung II
tahun 2019
Menyusun foto-foto kegiatan dalam bentuk microsoft word
11. Komite Membantu memfasiltasi kebutuhan pelaksanaan penjaminan
mutu di sekolah
Mendukung dan membantu mendukung kegiatan SPMI
Memantau pelaksanaan kegiatan SPMI di sekolah

Kurung, 22 Juni 2019


Kepala SDN Kurung II

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 19621012 198504 1 005
Pemetaan Rapor Mutu
Sekolah : SDN KURUNG II KABUPATEN : PASURUAN

Kondisi Saat Ini Analisi Lingkungan Rekomendasi


Standar Indikator & Sub Indikator Masalah Akar Masalah
(Hasil Validasi) Kekuatan Kelemahan Kegiatan

1.SKL 1.2 Lulusan memiliki Guru hanya Kualifikasi guru sudah Guru Belum Sejumlah Guru Kurangnya Di adakan
kompetensi pada dimensi fokus pada aspek S1 Memahami belum Pemahaman bimtek
pengetahuan faktual dan pengetahuan memahami Tentangpengeta tentang.
1.2.1 Memiliki pengetahuan konseptual faktual, pengetahuan huanfaktual, pengetahuan
faktual, prosedural, konseptual, prosedural, faktual, prosedural, faktual,
metakognitif konseptual, prosedural, konseptual, prosedural,
metakognitif konseptual, metakognitif konseptual,
metakognitif metakognitif

2. ISI 2.2 Kurikulum Tingkat Satuan Guru Belum Sekolah sudah memiliki Guru Belum Sejumlah 8 Guru Sejumlah 8
Mengikuti
Pendidikan dikembangkan Melaksanakan beban belajar Melaksanakan Belum Guru Belum
Kegiatan Di
sesuai prosedur beban belajar bedasarkan bentuk beban belajar Melaksanakan Memahami
KKG Tentang
2.3.2 Mengatur beban belajar bedasarkan pendalaman materi di bedasarkan beban belajar beban belajar
Memahami
bedasarkan bentuk bentuk dokumen satu KTSP bentuk bedasarkan bedasarkan
beban belajar
pendalaman materi pendalaman pendalaman bentuk bentuk
bedasarkan
materi Sesuai materi Sesuai pendalaman pendalaman
bentuk
Ketentuan Ketentuan materi Sesuai materi Sesuai
pendalaman
Ketentuan Ketentuan
materi

3.Proses 3.3. Pengawasan dan Guru hanya dapat Kualifikasi guru sudah Guru belum Sejumlah guru Kurangnya Mengikuti
penilaian otentik dilakukan melakukan S1 melakukan belum pemahaman pelatihan atau
dalam proses pembelajaran penilaian penilaian otentik melakukan tentang penilain bimtek tentang
3.3.1. Melakukan penilaian pengetahuan saja secara penilaian otentik otentik penilaian
otentik secara komprehensif dan belum bersifat komprehensif secara otentik
otentik komprehensif
3.2 Proses pembelajaran Guru Belum Sekolah telah memiliki Guru Belum Sejumlah 8 Guru Sejumlah 8 Mengikutsertak
dilaksanakan dengan tepat Memanfaatkan media pembelajaran Memanfaatkan Belum tidak an 8 guru di
media dalam meningkatkan media Memanfaatkan Memanfaatkan dalam Kegiatan
pembelajaran efisiensi dan efektivitas pembelajaran media media Di KKG Tentang
dalam pembelajaran dalam pembelajaran pembelajaran Memanfaatkan
meningkatkan meningkatkan dalam dalam media
efisiensi dan efisiensi dan meningkatkan meningkatkan pembelajaran
efektivitas efektivitas efisiensi dan efisiensi dan dalam
pembelajaran pembelajaran efektivitas efektivitas meningkatkan
secara maksimal pembelajaran pembelajaran efisiensi dan
efektivitas

Kejayan, 3 Januari 2020


Mengetahui
Kepala SDN Kurung II Ketua TPMPS

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
RencanaTindak Lanjut (RTL) SPMI
SEKOLAH DASAR NEGERI KURUNG II 2019

Pengawas
No Kegiatan Waktu Sasaran Kegiatan Hasil
Pembina
1. Sosialisasi 11 Soiikhin, • Kepala • Penjelasan 8 • SK TPMPS
Desem S.Pd Sekolah SNP • Job description
ber • TPMPS (6 • Penjelasan TPMPS
2019 org) SPMI (5 siklus) • Action plan &
• Komite/tomas/ • Sosialisasi hasil jadwal
stakeholder (1 SPMI pendampingan
org) • PembentukanTP • Administrasi
MPS kegiatan (notulen,
• Penyusunan job daftar hadir, foto,
description dll)
TPMPS
• Penyusunan
rencana
pendampingan
2. Pendampingan 18 Solikhin, • Kepala • EDS • Hasil pemetaan
1 (Pemetaan) Desem S.Pd Sekolah • Validasi rapor • Hasil analisis
ber • TPMPS (6 mutu rapor berdasar
2019 org) • Analisisrapormut SWOT, isu
• Komite (1 org) uberdasar lokal, global
SWOT, isulokal, (sosial,
global (sosial, ekonomi, lingk)
ekonomi, lingk) • Administrasi
• Identifikasimasal kegiatan
ahdanakarmasal (notulen, daftar
ah hadir, foto dll)
• Monev • Hasil & laporan
monev
3. Pendampingan 2 25 Solikhin, • Kepala • Menentukan • Hasil kegiatan
(Perencanaan) Desem S.Pd Sekolah program (program
ber • TPMPS (6 prioritasdarihasil prioritas:
2019 org) pemetaan workshop
• Komite (1 org) • Menyusun peningkatan
RKS/RKAS mutu proses
• Menyesuaikando pembelajaran/
kumen (RPP, workshop
silabus, dsb) peningkatan
• Monev pengelolaan
sekolah/
workshop
peningkatan
mutululusan)
• RKS/RKAS
• Dokumen hasil
perbaikan (rpp,
silabus, dsb)
• Administrasi
kegiatan
(notulen, daftar
hadir, foto)
• Lap monev
4. Pendampingan 3 Solikhin, • Kepala • Melaksanakan • Hasil
3 (Pelaksanaan Januari S.Pd. Sekolah program prioritas pelaksanaan
&Monev) 2020 • TPMPS (6 dari hasil (program
org) pemetaan prioritas:
• Komite (1 org) (program workshop
prioritas: peningkatan
workshop mutu proses
peningkatan mutu pembelajaran/
proses workshop
pembelajaran/ peningkatan
workshop pengelolaan
peningkatan sekolah/
pengelolaan workshop
sekolah/ peningkatan
workshop mutu lulusan)
peningkatan mutu• Dokumen hasil
lulusan) kegiatan
• monev • Administrasi
kegiatan
(notulen, daftar
hadir, foto, dll)
• Lap monev
5 Pelaporan 08 Solikhin, • Kepala • Laporan
• Laporan Januari S.Pd. Sekolah kegiatan
. 2020
kegiatan • TPMPS (2 pendampingan
pendampinga org)
n

Kejayan, 10 Januari 2020


Mengetahui
Kepala SDN Kurung II

Moch. Chusaini, S.Pd. SD.


NIP. 196210121985041005
SEKOLAH

INSTRUMEN
MONITORING PELAKSANAAN PEMETAAN MUTU
KABUPATEN PASURUAN
PROVINSI JAWA TIMUR
TAHUN 2020

NAMA SEKOLAH : SDN KURUNG II

NPSN : 20519597

ALAMAT : Dusun Tegalan Desa Kurung

KECAMATAN : Kejayan

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PASURUAN


PROVINSI JAWA TIMUR
2020
BAGIAN 1
INSTRUMEN MONITORING PELAKSANAAN PEMETAAN MUTU

A. Verifikasi dan Validasi Kondisi Pemetaan Mutu


Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom “YA / TIDAK” yang sesuai dengan kenyataan pada saat Monitoring;
2. Isilah kolom “DESKRIPSI JAWABAN” dengan penjelasan yang menggambarkan kondisi nyata setiap
indikator;
3. Isilah kolom “BUKTI FISIK” dengan uraian bukti dari hasil kegiatan untuk setiap indikator.

JAWABAN DESKRIPSI
NO. INDIKATOR BUKTI FISIK
YA TIDAK JAWABAN

Hasil validasi
Melakukan validasi Sekolah sudah Melakukan rapot mutu
1.
rapor mutu validasi rapor mutu Daftar Hadir
TPMPS

Menggunakan rapor Sekolah Menggunakan Hasil pemetaan


2. mutu untuk rapor mutu untuk mutu
melakukan pemetaan melakukan pemetaan Daftar hadir

Melakukan analisis Sekolah Melakukan Hasil analisi rapot


kondisi sekolah analisis kondisi sekolah mutu
3.
(kekuatan, kelemahan, (kekuatan, kelemahan, berdasarkan
peluang dan ancaman) peluang dan ancaman) analisis SWOT

Dokumen
Mengidentifikasi dan Sekolah Mengidentifikasi
pemetaan mutu
4. menentukan masalah dan menentukan masalah
dan atau akar masalah dan atau akar masalah
berdasarkan
analisis SWOT

Hard dan
Softcopy file
Merumuskan Sekolah Merumuskan
perumusan
5. rekomendasi rekomendasi penyelesaian
penyelesaian masalah masalah
rekomendasi
penyelesaian
masalah

Melibatkan berbagai Sekolah Melibatkan


pihak dalam berbagai pihak dalam Daftar hadir
6.
melakukan pemetaan melakukan pemetaan Dokumen foto
mutu mutu

Bukti fisik dapat berupa:


1. Dokumen hasil pemetaan;
2. Daftar hadir, undangan dan notulen;
3. Foto Kegiatan pemetaan;
B. Aktifitas Monitoring
Petunjuk Pengisian:
1. Kolom “NO” diisi dengan nomor urut untuk setiap aspek;
2. Kolom “ASPEK Monitoring” diisi dengan indikator yang dinilai masih perlu perbaikan dan
pengembangan berdasarkan hasil Verifikasi dan Validasi Kondisi (instrumen bagian A);
3. Kolom “DESKRIPSI AKTIFITAS DAN MATERI MONITORING” diisi dengan uraian tentang kegiatan yang
dilakukan oleh pendamping untuk setiap aspek Monitoring
4. Kolom “BUKTI FISIK HASIL MONITORING” diisi dengan uraian bukti yang dihasilkan selama kegiatan
Monitoring untuk setiap aspek Monitoring.

ASPEK DESKRIPSI AKTIFITAS DAN BUKTI FISIK HASIL


NO.
MONITORING MATERI MONITORING MONITORING

Hasil validasi rapot


Melakukan validasi rapor Mendampingi sekolah sudah Melakukan
1. mutu
mutu validasi rapor mutu
Daftar Hadir TPMPS

Menggunakan rapor
Mendampingi sekolah Menggunakan Hasil pemetaan mutu
2. mutu untuk melakukan
pemetaan
rapor mutu untuk melakukan pemetaan Daftar hadir

Melakukan analisis Hasil analisi rapot mutu


Mendampingi sekolah Melakukan analisis
kondisi sekolah
3. kondisi sekolah (kekuatan, kelemahan, berdasarkan analisis
(kekuatan, kelemahan,
peluang dan ancaman) SWOT
peluang dan ancaman)

Mengidentifikasi dan
4. menentukan masalah
dan atau akar masalah

Merumuskan
5. rekomendasi
penyelesaian masalah

Melibatkan berbagai
6. pihak dalam melakukan
pemetaan mutu
BAGIAN 2
INSTRUMEN MONITORING PELAKSANAAN PEMETAAN MUTU

A. Verifikasi dan Validasi Kondisi Pemetaan Mutu


Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom “YA / TIDAK” yang sesuai dengan kenyataan pada saat Monitoring;
2. Isilah kolom “DESKRIPSI JAWABAN” dengan penjelasan yang menggambarkan kondisi nyata setiap
indikator;
3. Isilah kolom “BUKTI FISIK” dengan uraian bukti dari hasil kegiatan untuk setiap indikator.

JAWABAN DESKRIPSI
NO. INDIKATOR BUKTI FISIK
YA TIDAK JAWABAN

Program dan kegiatan


Program dan kegiatan yang
yang direncanakan
direncanakan (dalam RKS
1. (dalam RKS dan RKAS)
dan RKAS) tidak sesuai
RKS dan RKAS
sesuai dengan hasil
dengan hasil pemetaan mutu
pemetaan mutu

Program dan kegiatan


Program dan kegiatan yang
yang direncanakan sesuai
direncanakan sesuai dengan
2. dengan ketersediaan
ketersediaan dana (BOS dan
RKAS
dana (BOS dan sumber
sumber dana lainnya)
dana lainnya)

3. Aktivitas yang dilakukan sekolah dalam merencanakan pemenuhan mutu sekolah

a. Menetapkan
Softcopy file rencana
rencana program Sekolah merencanakan
program untuk
untuk program untuk
menyelesaikan akar
menyelesaikan akar menyelesaikan akar masalah
masalah dan masalah
masalah dan atau dan atau masalah yang ada
yang ada
masalah yang ada

b. Menetapkan
rencana kegiatan-
Menetapkan rencana Softcopy file rencana
kegiatan untuk
kegiatan-kegiatan untuk kegiatan untuk
menyelesaikan
menyelesaikan masalah dan menyelesaikan akar
masalah dan atau
atau akar masalah yang ada masalah
akar masalah yang
ada

c. Menentukan volume
Sekolah menentukan volume Softcopy file volume
kegiatan yang
kegiatan yang dibutuhkan kegiatan untuk
dibutuhkan dalam
dalam pemenuhan mutu pemenuhan mutu
pemenuhan mutu

d. Mengidentifikasi Sekolah mengidentifikasi


kebutuhan biaya kebutuhan biaya dalam
dalam pelaksanaan pelaksanaan pemenuhan
RKAS
pemenuhan mutu mutu
JAWABAN DESKRIPSI
NO. INDIKATOR BUKTI FISIK
YA TIDAK JAWABAN
e. Menentukan
Sekolah menentukan
sumberdaya untuk Notulen
sumberdaya untuk
mendukung Surat tugas
mendukung pemenuhan
pemenuhan mutu foto
mutu sekolah
sekolah

f. Menyusun dokumen Sekolah menyusun dokumen Soft copy file dokumen


hasil perencanaan hasil perencanaan hasil perencanaan
pemenuhan mutu pemenuhan mutu pemenuhan mutu

Melibatkan berbagai
pihak dalam Sekolah Melibatkan unsur Daftar hadir
4. merencanakan yang terkait dalam Notulen
pemenuhan mutu pemenuhan mutu sekolah
sekolah

Sekolah menentukan
Memprioritaskan indikator
prioritas dalam Softcopy file rencana
5. perencanaan pemenuhan
dalam perencanaan
pemenuhan mutu
pemenuhan mutu
mutu

6. Hal yang menjadi dasar dalam prioritas perencanaan pemenuhan

a. Hasil pemetaan Dokumen pemetaan


Sesuai dengan fakta yang ada
kondisi mutu mutu
di sekolah
sekolah foto

b. Ketersediaan Daftar hadir TPMPS


Sesuai dengan tupoksinya
sumberdaya

Kebutuhan pemenuhan
c. Tingkat kebutuhan Softcopy file pemetaan
diprioritaskan standar yang
pemenuhan mutu
belum tercapai

d. Jangka waktu yang Belum dapat terealisasi Lampiran penyusunan


dibutuhkan dengan tepat waktu jadwal

e. Kebutuhan
Sesuai dengan RKAS RKAS
anggaran

Bukti fisik dapat berupa:


1. Dokumen hasil perencanaan;
2. Daftar hadir, undangan dan notulen;
3. Foto Kegiatan perencanaan;
B. Aktifitas Monitoring
Petunjuk Pengisian:
1. Kolom “NO” diisi dengan nomor urut untuk setiap aspek;
2. Kolom “ASPEK MONITORING” diisi dengan indikator yang dinilai masih perlu perbaikan dan
pengembangan berdasarkan hasil Verifikasi dan Validasi Kondisi (instrumen bagian A);
3. Kolom “DESKRIPSI AKTIFITAS DAN MATERI MONITORING” diisi dengan uraian tentang kegiatan yang
dilakukan oleh pendamping untuk setiap aspek Monitoring
4. Kolom “BUKTI FISIK HASIL MONITORING” diisi dengan uraian bukti yang dihasilkan selama kegiatan
Monitoring untuk setiap aspek Monitoring.

ASPEK DESKRIPSI AKTIFITAS DAN BUKTI FISIK HASIL


NO.
MONITORING MATERI MONITORING MONITORING
Program dan kegiatan yang
direncanakan (dalam RKS Pendampingan program dan kegiatan yang
1 dan RKAS) tidak sesuai direncanakan (dalam RKS dan RKAS) sesuai RKS dan RKAS
dengan hasil pemetaan dengan hasil pemetaan mutu
mutu

Program dan kegiatan yang


direncanakan sesuai
2 dengan ketersediaan dana
(BOS dan sumber dana
lainnya)

Aktivitas yang dilakukan


Pendampingan aktivitas yang dilakukan Daftar Hadir TPMPS
sekolah dalam
3 sekolah dalam merencanakan pemenuhan Notulen
merencanakan pemenuhan
mutu sekolah Daftar hadir
mutu sekolah

Melibatkan berbagai pihak


4 dalam merencanakan
pemenuhan mutu sekolah

Sekolah menentukan
prioritas dalam
5
perencanaan pemenuhan
mutu

Hal yang menjadi dasar


6 dalam prioritas
perencanaan pemenuhan
BAGIAN 3
INSTRUMEN MONITORING PELAKSANAAN PEMETAAN MUTU
KINERJA TPMPS

A. Verifikasi dan Validasi Kondisi Pemetaan Mutu


Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom “YA / TIDAK” yang sesuai dengan kenyataan pada saat Monitoring;
2. Isilah kolom “DESKRIPSI JAWABAN” dengan penjelasan yang menggambarkan kondisi nyata setiap
indikator;
3. Isilah kolom “BUKTI FISIK” dengan uraian bukti dari hasil kegiatan untuk setiap indikator.

JAWABAN DESKRIPSI
NO. INDIKATOR BUKTI FISIK
YA TIDAK JAWABAN

Sekolah mengeluarkan
Pembuatan SK untuk Tim
1. Surat Keputusan
TPMPS
Sk TPMPS
pemetapan TPMPS

Sekolah memiliki
Sekolah membuat struktur Bagan Struktur
2. Struktur Organisasi
Organisasi TPMPS Organisasi TPMPS
TPMPS

Sekolah menguraikan Job Terwujudnya pembagian


3. Discription TPMPS tugas TPMPS sesuai tugasnya
Lampiran SK TPMPS

TPMPS memiliki jurnal TPMPS belum memiliki


4. kegiatan pelaksanaan jurnal kegiatan pelaksanaan
SPMI SPMI

5. TPMPS memiliki dokumen standar mutu berdasarkan peraturan yang berlaku

a. Standar Kompetensi dokumen berhubungan Permendikbud No 22


Lulusan (SKL) dengan SKL Tahun 2016

Dokumen yang mengacu Permendikbud No 21


b. Standar Isi
tentang Standar isi Tahun 2016

Dokumen yang mengacu Permendikbud No 22


c. Standar Proses
tentang Standart Proses tahun 2016
JAWABAN DESKRIPSI
NO. INDIKATOR BUKTI FISIK
YA TIDAK JAWABAN

Dokumen yang mengacu Permendikbud No


d. Standar Penilaian
tentang Standart Penilaian 23 Tahun 2016

Dokumen yang mengacu Permendiknas No 10


e. Standar Tendik
tentang Standar Tendik tahun 2017

Dokumen yang mengacu Permendikbud No


f. Standar Sarana
tentang Standar Sarana dan
prasarana
Prasarana 24 tahun 2016

Dokumen yang mengacu Permendiknas No 19


g. Standar Pengelolaan
tentang Standar pengelolaan tahun 2017

Dokumen yang mengacu Permendikbud No


h. Standar Pembiayaan
tentang Standar Pembiayaan 18 tahun 2019

i. Peraturan lain yang


relevan

TPMPS memiliki buku Buku Indikator mutu untuk


6. indikator mutu pedoman pemetaan mutu
Buku Indikator Mutu

TPMPS melakukan
penyamaan konsep
TPMPS melakukan sosialisasi
terkait dengan standar
dan diskusi untuk
dan indikator melalui Daftar hadir
7. kegiatan
penyamaan konsep terkait
notulen
dengan standar dan
sosialisasi/diskusi/works
indikator
hop/ kegiatan lain yang
sejenis

Belum memiliki ruang


Sekolah memiliki
8. sekretariat TPMPS
khusus untuk sekretariat
TPMPS

Bukti fisik dapat berupa:


1. Dokumen terkait tugas dan kinerja TPMPS;
2. Daftar hadir, undangan dan notulen;
3. Foto Kegiatan TPMPS;
B. Aktifitas monitoring
Petunjuk Pengisian:
1. Kolom “NO” diisi dengan nomor urut untuk setiap aspek;
2. Kolom “ASPEK MONITORING” diisi dengan indikator yang dinilai masih perlu perbaikan dan
pengembangan berdasarkan hasil Verifikasi dan Validasi Kondisi (instrumen bagian A);
3. Kolom “DESKRIPSI AKTIFITAS DAN MATERI MONITORING” diisi dengan uraian tentang kegiatan yang
dilakukan oleh pendamping untuk setiap aspek Monitoring
4. Kolom “BUKTI FISIK HASIL MONITORING” diisi dengan uraian bukti yang dihasilkan selama kegiatan
Monitoring untuk setiap aspek Monitoring.

ASPEK DESKRIPSI AKTIFITAS DAN BUKTI FISIK HASIL


NO.
MONITORING MATERI MONITORING MONITORING

TPMPS Belum memiliki Memberikan bimbingan dan pendampingan Daftar hadir


1 jurnal kegiatan pelaksanaan TPMPS agar memiliki jurnal kegiatan Foto
SPMI pelaksanaan SPMI Jurnal kegiatan

TPMPS memiliki dokumen


TPMPS memiliki dokumen standar mutu
standar mutu berdasarkan
2 berdasarkan peraturan yang berlaku berupa Dokumen standar mutu cetak
peraturan yang berlaku
file dan hasil cetak/buku
berupa file

Sekolah Belum memiliki


Memberikan arahan agar Sekolah memiliki
3 ruang khusus untuk Surat pernyataan
ruang khusus untuk sekretariat TPMPS
sekretariat TPMPS

Kejayan, Januari 2020


Petugas Monitoring,

SOLIKHIN,SPd.
NIP. 19670505 199110 1 02
INSTRUMEN MONITORING KECUKUPAN MEDIA BAHAN AJAR DAN RENCANA PEMENUHAN
Nama Sekolah : SDN KURUNG II
Alamat Sekolah : Dusun Tegalan Desa Kurung
Kecamatan : Kejayan

Kelas I II III IV V VI VII VIII IX


Jml. Rombel 1 1 1 1 1 1
Jml. siswa 14 10 11 12 13 14

KONDISI
NO NAMA MEDIA JUMLAH RENCANA PEMENUHAN KETERANGAN
BAIK RUSAK
1 Buku Guru
1.1 TEMATIK
Kelas I 8 v
Kelas II 7 v 1
Kelas III 5 v 3
Kelas IV 8 v 1
Kelas V 9 v
Kelas VI 6 v 3
1.2 MAPEL
Kelas I 1 V 2
Kelas II 2 V 1
Kelas III 2 V 1
Kelas IV 4 V
Kelas V 3 V 1
Kelas VI 4 V
2 Buku Siswa
2.1 TEMATIK
Kelas I 110 V 2
Kelas II 92 V
Kelas III 74 V 12
Kelas IV 109 V 17
Kelas V 126 V
Kelas VI 75 V 51
2.2 MAPEL
Kelas I 11 V 31
Kelas II 22 V 11
Kelas III 24 V 12
Kelas IV 50 V
Kelas V 39 V 13
Kelas VI 28 V 28
3 Proyektor 1 V
4 Komputer 2 V
5 Ruang Kelas 3 V
Kejayan, Januari 2020
Kepala Sekolah Petugas Monitoring

MOCH. CHUSAINI, S.Pd.SD SOLIKHIN,S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 19670505 199110 1 002

CATATAN:
1. Buku Guru seluruh Mapel untuk SMP (11 Mapel) sesuai dengan jumlah guru di mapel yang
bersangkutan. Sedang untuk SD sesuai dengan kelas masing-masing.
2. Buku Siswa seluruh Mapel untuk SMP(11 Mapel) sesuai dengan jumlah siswa.dan untuk SD
sesuai dengan kelas masing-masing.
3. Proyektor sejumlah Rombongan Belajar (kelas).
4. Komputer Untuk SMP 1 : 4 siswa, (dari seluruh siswa, misal jumlah siswa 120 diperlukan 30
komputer, sedangkan untuk SD sesuai dengan jumlah guru.
5. Ruang Kelas (1 Rombongan belajar = 1 Ruang kelas) dengan ukuran 8x7 m (56 m2)
INSTRUMEN RANCANGAN PEMENUHAN KEBUTUHAN SARANA DAN PRASARANA
(Buku Guru, Buku Siswa, Proyektor, Komputer, Ruang Kelas)

1. Sekolah mengidentifikasi kebutuhan sarana dan prasarana (Buku Guru, Buku Siswa,
Proyektor, Komputer dan Ruang Kelas)
Jawaban :
Rancangan Pemenuhan Jumlah yang Jumlah yang
No. dibutuhkan
Kebutuhan Media dimiliki

1 Buku Guru 59 13

2 Buku Siswa 760 177

3 Proyektor 1

4 Komputer/Laptop 2

5 Ruang kelas 3

2. Sekolah menentukan skala prioritas pemenuhan sarana dan prasarana (Buku Guru, Buku
Siswa dan Proyektor, Komputer, Ruang Kelas)
Jawaban :
Skala Prioritas
Skala Prioritas Pemenuhan
No.
Kebutuhan Media 1 2 3

1 Buku Guru V

2 Buku Siswa V

3 Proyektor V

4 Komputer V

5 Ruang kelas V

Keterangan:
1 = Sangat Mendesak
2 = Mendesak
3 = Biasa
Berilah tanda centang (V) sesuai prioritas
3. Pemenuhan sarana dan prasarana (Buku Guru, Buku Siswa, Proyektor, Komputer dan Ruang
Kelas)

Permohonan
RKAS Kepada
Tahun Pemerintah
No. Sarana dan Prasarana Keterangan
Tahun
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Buku Guru
(11 MAPEL)
Kelas I V V
Kelas II V V
Kelas III V V
Kelas IV V V
Kelas V V V
Kelas VI V V
Kelas VII
Kelas VIII
Kelas IX
2. Buku Siswa
( 11 Mapel Rasio 1 : 1 )
Kelas I V
Kelas II V
Kelas III V
Kelas IV V
Kelas V V
Kelas VI V
Kelas VII
Kelas VIII
Kelas IX
3. Proyektor
4. Komputer V
5. Ruang Kelas

Kejayan, Januari 2020


Kepala Sekolah Petugas Monitoring

MOCH. CHUSAINI, S.Pd.SD SOLIKHIN,S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 19670505 199110 1 002
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :

FATIMAH QURROTU AINI

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : FATIMAH QURROTU AINI


Nama Panggilan Peserta Didik : FATIM
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas :I
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : IMAM ARIF RUDIANTO

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 23 JULI1982

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Petani

7. Penghasilan tiap bulan*) : <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Dusun Tegalan

No. : - RT : 2 RW : 6
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Kab. Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon -
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 3 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 2 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 2
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 3
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 2
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 2
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 0
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
71% 29%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =(5/ 7) x 100 = 71
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 0
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 0
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 0
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
33% 67%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =(2 / 6) x 100 = 33
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca √
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih √
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar √
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau √
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku √
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun √
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal √
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar √
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan √
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan √
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar √
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat √
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik √
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam √
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan √
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah √
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah √
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu √
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu √
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara √
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana √
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis. √
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau √
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat √
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita √
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan. √
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis. √
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi √
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat √
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian √
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata √
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada √
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada √
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang. √
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan √
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama. √

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I Verbal Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan
luas dari anak seusianya
2 II
3 III
4 IV
5 V
6 VI

Kejayan, 3 Januari 2020

Kepala sekolah Atas Nama Guru Kelas 1

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :

ROSIK FITRIYA

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : ROSIK FITRIYA


Nama Panggilan Peserta Didik : FITRI
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas : II
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : NONO

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 18 JANUARI 1964

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Swasta

7. Penghasilan tiap bulan*) : <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Jln. Tegalan

No. : - RT : 2 RW : 7
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Kab. Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon -
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 3 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 3 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 2
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 3
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 3
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 2
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 0
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
71% 29%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =(5/ 7) x 100 = 71
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 0
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 0
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 0
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
33% 67%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =(2 / 6) x 100 = 33
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca √
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih √
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar √
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau √
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku √
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun √
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal √
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar √
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan √
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan √
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar √
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat √
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik √
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam √
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan √
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah √
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah √
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu √
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu √
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara √
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana √
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis. √
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau √
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat √
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita √
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan. √
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis. √
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi √
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat √
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian √
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata √
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada √
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada √
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang. √
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan √
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama. √

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I
2 II Verbal Saya lebih suka membaca dari pada
mendengarkan guru mengajar
3 III
4 IV
5 V
6 VI

Kejayan, 3 Januari 2020

Kepala sekolah Guru

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :

RENIA REFITA

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : RENIA REFITA


Nama Panggilan Peserta Didik : RENI
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas : III
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : SUJIYANI

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 2 MEI 1979

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Petani

7. Penghasilan tiap bulan*) : <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Dusun Tegalan

No. : - RT : 2 RW : 6
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Kab. Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon -
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 3 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 2 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 3
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 2
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 3
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 3
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 0
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
71% 29%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =(5/ 7) x 100 = 71
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 0
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 0
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 0
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
33% 67%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =(2 / 6) x 100 = 33
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca √
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih √
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar √
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau √
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku √
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun √
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal √
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar √
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan √
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan √
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar √
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat √
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik √
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam √
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan √
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah √
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah √
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu √
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu √
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara √
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana √
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis. √
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau √
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat √
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita √
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan. √
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis. √
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi √
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat √
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian √
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata √
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada √
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada √
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang. √
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan √
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama. √

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I
2 II
3 III Verbal Saya lebih suka membacakan cerita dari pada
mendengarkan cerita
4 IV
5 V
6 VI

Kejayan, 3 Januari 2020

Kepala sekolah Atas Nama Guru Kelas 3

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :


ADI PURNOMO

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : ADI PURNOMO


Nama Panggilan Peserta Didik : ADI
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas : IV
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : M. HASAN

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 15 MEI 1978

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Petani

7. Penghasilan tiap bulan*) : <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Dusun Tegalan

No. : - RT : 1 RW : 3
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Kab. Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon -
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 3 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 3 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 3
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 3
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 3
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 3
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 0
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
71% 29&
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =(5/ 7) x 100 = 71
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 1
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 1
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 0
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
67% 13%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =(4 / 6) x 100 = 66
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca √
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih √
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar √
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau √
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku √
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun √
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal √
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar √
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan √
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan √
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar √
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat √
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik √
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam √
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan √
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah √
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah √
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu √
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu √
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara √
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana √
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis. √
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau √
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat √
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita √
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan. √
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis. √
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi √
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat √
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian √
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata √
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada √
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada √
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang. √
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan √
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama. √

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I
2 II
3 III
4 IV Verbal Saya lebih suka membacakan cerita dari pada
mendengarkan cerita
5 V
6 VI

Kejayan, 3 Januari 2020

Kepala sekolah Atas Nama Guru Kelas 4

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :

SAFIUDIN

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : SAFIUDIN


Nama Panggilan Peserta Didik : UDIN
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas :V
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : SALIMI

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 16 JULI 1982

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Tani

7. Penghasilan tiap bulan*) : A. <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Jln. Tegalan

No. : RT : RW :
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 4 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 3 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 3
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 3
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 3
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 3
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 1
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
86% 14%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =( 6 / 7) x 100 = 85
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 1
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 0
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 1
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
67% 33%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =( 4 / 6) x 100 = 66
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis.
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan.
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis.
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang.
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama.

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I
2 II
3 III
4 IV
5 V Verbal Saya lebih suka membaca dari pada
mendengarkan guru mengajar
6 VI

Kejayan, Januari 2020

Kepala Sekolah Guru Kelas V

Moch. Chusaini, S.Pd. SD Moch. Chusaini, S.Pd. SD


NIP.196210121985041005 NIP. 196210121985041005
RAPOT REKAM JEJAK
PESERTA DIDIK

TINGKAT SEKOLAH DASAR /MADRASAH IBTIDA’IYAH

SD NEGERI KURUNG II

Nama Lengkap Peserta Didik :

SOFWATIL MILA

Pemerintah Kabupaten Pasuruan


Dinas Pendidikan Kabupaten Pasuruan
Jalan Raya Raci KM 9 Bangil Pasuruan Telpon (0343-56I5565
Fax.(0343)565545
RAPOT
REKAM JEJAK TINGKAT SD/MI

Nama Lengkap Peserta Didik : SOFWATIL MILA


Nama Panggilan Peserta Didik : MILA
SD Negeri / Swasta : SDN KURUNG II
Kelas : VI
Tahun Pelajaran : 2019 sd. 2020

KETERANGAN ORANG TUA / WALI PESERTA DIDIK


B.1 Data Ayah
1. Nama Lengkap : SUKUR

2 Tempat tanggal lahir : PASURUAN. 6 JULI 1977

3. Agama : Islam

4. Kewarganegaraan : Indonesia

5. Pendidikan Tertinggi : SD

6. Pekerjaan : Tani

7. Penghasilan tiap bulan*) : A. <Rp2.000.000

8. Alamat tempat tinggal : Jln. Tegalan

No. : RT :1 RW : 2
Desa / Kurung
Kelurahan :
Kecamatan : Kejayan
Kabupaten: Pasuruan
Propinsi Jawa Timur
No. Telepon
Rumah
No. HP -
Alamat -
e-mail
KELAS
NO ASPEK SKALA
I II III IV V VI
1 Dapat menerima tanggung jawab 4 1 kurang
sesuai usia peserta didik
2 Dapat belajar dari pengalaman yang 3 2 cukup
terjadi di lingkungannya
3 Dapat menerima tanggung jawab 3 3 baik
sesuai perannya di sekolah
4 Mampu memecahkan masalah dengan 3 4 baik sekali
baik
5 Mampu mengatasi hambatan/ masalah 3
dengan baik
6 Mampu membuat keputusan yang 3
sesuai dengan masalah yang dihadapi
7 Mampu menggunakan pikiran/ logika 3
untuk menyelesaikan masalah
8 Dapat membagi waktu antara belajar 3
dengan bermain di sekolah
9 Dapat berkomunikasi dengan santun 3
kepada teman atau guru
10 Dapat mengontrol emosi pada situasi 3
yang sesuai
11 Mampu bekerja sama / kolaborasi 3
dengan teman
12 Mampu menerima kegagalan / 4
kesalahan

IDENTIFIKASI KECERDASAN (diisi oleh peserta didik))


Bacalah pernyataan di bawah ini dengan seksama
Pilihlah YA (1) atau TIDAK (0) yang sesuai dengan sikap dan perilaku yang sesungguhnya
bukan berdasarkan penilaian atau arahan teman/guru.
Hasil jawaban TIDAK mempengaruhi penilaian akademik peserta didik.

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


LINGUISTIK
1 Saya suka menulis cerita yang kreatif 1
2 Saya suka menuturkan atau mengarang lelucon/cerita 1
3 Saya sangat hafal nama, tempat, tanggal atau hal-hal kecil 1
4 Saya lebih mudah mengeja kata-kata dengan mudah dan tepat 1
5 Saya menyukai pantun, puisi yang lucu, dan permainan kata. 1
6 Saya memiliki kosa kata yang lebih banyak dan luas dari anak 1
seusianya
7 Saya lebih berprestasi dalam pelajaran membaca dan menulis 0
86% 14%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 7) x 100 =( 6 / 7) x 100 = 85
LOGIKA MATEMATIKA
1 Saya mampu menghitung secara cepat dan benar 1
2 Saya senantiasa bertanya mengapa ini ? itu ? 0
3 Saya mampu menjelaskan masalah secara logis 1
4 Saya suka menyusun permainan yang sifatnya ketegori dan hirarki 0
5 Saya mudah memahami peristiwa sebab akibat 1
6 Saya menyenangi pelajaran matematika dan IPA 1
67% 33%
Prosentase = (skor yg diperoleh / 6) x 100 =( 4 / 6) x 100 = 66
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR (diisi oleh peserta didik)

NO PERNYATAAN SIKAP/PERILAKU YA TIDAK


1 Saya suka mendengarkan informasi yang ada dari pada membaca
buku
2 Jika saya membaca sesuatu, saya selalu membaca instruksi terlebih
dahulu
3 Saya lebih suka membaca dari pada mendengarkan guru mengajar
4 Saat saya sendiri, saya biasanya memainkan musik atau lagu atau
bernyanyi
5 Saya lebih suka berolah raga dari pada membaca buku
6 Saya selalu dapat menunjukkan arah utara atau selatan dimanapun
saya berada
7 Saya suka menulas surat dari pada jurnal
8 Saat saya berbicara, saya suka mengatakan “saya mendengar
Saudara, itu terdengar bagus, itu bunyinya bagus”
9 Ruangan belajar, kamar atau rumah saya biasanya berantakan
10 Saya suka merancang, mengerjakan, dan membuat sesuatu dengan
kedua tangan
11 Saya tahu hampir semua kata-kata dari apa yang saya dengar
12 Ketika mendengar orang lain berbicara, saya biasanya membuat
gambar tentang apa yang mereka katakan dalam pikiran mereka
13 Saya suka olahraga dan saya rasa saya olahragawan yang baik
14 Mudah sekali bagi saya untuk mengobrol dengan oranng lain dalam
waktu yang lama saat saya berbicara di telpon
15 Tanpa musik, hidup amat membosankan
16 Saya sangat senang berkumpul dan biasanya dapat dengan mudah
berbicara dengan siapa saja
17 Saat melihat objek dalam bentuk gambar, saya dapat dengan mudah
mengenali objek yang sama walaupun posisi objek itu diputar atau
diubah
18 Saya biasanya mengatakan “saya menemukan pijakan atas hal itu
atau saya ingin bias menangani hal itu
19 Saat mengingat pengalaman, saya seringkali melihat pengalaman itu
dalam bentuk gambar di dalam pikiran saya
20 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali mendengar suara
21 Saat mengingat suatu pengalaman, saya seringkali ingat bagaimana
perasaan saya terhadap pengalaman itu.
22 Saya lebih suka musik dari pada seni lukis.
23 Saya sering mencoret-coret kertas saat berbicara di telepon atau
dalam suatu pertemuan
24 Saya lebih suka melakukan contoh peragaan dari pada membuat
laporan tertulis atas suatu kejadian
25 Saya lebih suka membacakan cerita dari pada mendengarkan cerita
26 Saya biasanya berbicara dengan perlahan.
27 Saya lebih suka berbicara dari pada menulis.
28 Tulisan tangan saya biasanya tidak rapi
29 Saya biasanya menggunakan jari saya untuk menunjukkan kalimat
yang saya baca
30 Saya dapat dengan cepat melakukan penjumlahan dan perkalian
dalam pikiran saya.
31 Saya suka mengeja dan saya pikir saya pintar mengeja kata-kata
32 Saya akan sangat terganggu apabila ada orang yang berbicara pada
saat saya sedang menonton TV.
33 Saya suka mencatat perintah atau instruksi yang disampaikan kepada
saya
34 Saya dapat mengingat dengan mudak apa yang dikatakan orang.
35 Saya paling mudah belajar sambil mempraktekkan/melakukan
36 Sangat sulit bagi saya untuk duduk diam dalam waktu yang lama.

Gaya Belajar Pilihan Butir Instrumen (nomor)


Verbal 2 3 6 7 12 17 19 23 25 30 31 33
Auditif 1 4 8 11 14 15 16 20 22 27 32 34
Kinestesia 5 9 10 13 18 21 24 26 28 29 35 36

Kesimpulan
Hal-hal yang perlu Diperhatikan dalam
No Kelas Gaya Belajar
Pembelajaran
1 I
2 II
3 III
4 IV
5 V
6 VI Verbal Saat mengingat pengalaman, saya seringkali
melihat pengalaman itu dalam bentuk gambar di
dalam pikiran saya

Kejayan, Januari 2020

Kepala Sekolah Atas Nama Guru Kelas VI

Moch. Chusaini, S.Pd. SD. Mochamad Yusuf, S.Pd.


NIP. 196210121985041005 NIP. 199207062019031001
FORMAT ASESMEN AWAL
PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH

NamaSekolah : SDN KURUNG II


Alamat : Dusun Tegalan Desa Kurung
Nama Kepala Sekolah : Moch. Chusaini, S.Pd. SD.
Nomor HP :
E-mail : sdn_kurungii@yahoo.com

PETUNJUK UMUM
Untuk memastikan pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mulai dari
rancanganawal,pelaksanaan sampai evaluasi, sekolah perlu melihat potensi-potensi
yang mendukung pengembangan karakter dan yang kurang mendukung di sekolah
dan luar sekolah. Asesmen potensi ini merupakan langkah awal sebelum sekolah
memutuskan untuk mendesain program PPK. Tujuan asesmen awal adalah agar
sekolah dapat mengidentifikasi sumber-sumber daya sebanyak mungkin yang telah
dan dapat dipergunakan untuk mendukung implementasi PPK.
Isilah format di bawah ini dengan penjelasan dan deskripsi secara detail sehingga
menggambarkan potensi awal yang menjadi modal sekolah dalam mengembangkan
PPK.
NO KOMPONEN ASESMEN DESKRIPSI
Internal
1 Identifikasi potensi aset budaya sekolah Sekolah Sudah melakukan Identifikasi potensi asset
(misal: budaya bersih, kerja keras, gotong budaya sekolah (misal: budayabersih, kerjakeras,
royong, regilius, dan sejenisnya) sekolah gotongroyong, regilius, dansejenisnya) sekolah yang
yang sudah ada sekarang ini. sudahadasekarangini.
2 Keunikan atau pembiasaan di sekolah yang Sekolah Memiliki Keunikan atau pembiasaan di
bisa menjadi modal PPK (nilai-nilai utama sekolah yang bisamenjadi modal PPK (nilai-
PPK dan nilai-nilai khas yang relevan dengan nilaiutama PPK dannilai-nilaikhas yang
lingkungan sekolah itu berada). relevandenganlingkungansekolahituberada).
3 Potensi SDM yang ada di sekolah (kepala Sekolah sudah Memiliki Potensi SDM yang ada di
sekolah, guru, tenaga kependidikan, siswa). sekolah (kepalasekolah, guru, tenagakependidikan,
siswa).
4 Identifikasipotensisumberpembiayaandi Sekolah sudah mengIdentifikasi potensi sumber
sekolah. pembiayaan di sekolah.
5 Identifikasi potensi sarana prasana yang ada Sekolah Sudah Melakukan identifikasi potensi sarana
di sekolah. prasana yang ada di sekolah.
6 Identifikasi program pendidikan karakter Sekolah Sudah mengidentifikasi program
yang sudah ada di sekolah. pendidikan karakter yang sudah ada di sekolah.
7 Identifikasi tata kelola sekolah (tata peraturan Sekolah sudah mengidentifikasi tata kelola sekolah
yang sudah ada, kebijakan-kebijakan yang (tata peraturan yang sudah ada, kebijakan-kebijakan
mendukung, mekanisme evaluasi, pembagian yang mendukung, mekanisme evaluasi, pembagian
peranan, dan lain-lain). peranan, dan lain-lain).

Eksternal
8 Identifikasipotensilingkungansosialbudaya Sekolah sudah
(gotong royong, agamis, seni, agraris, dan MengiIdentifikasipotensilingkungansosialbudaya
sejenisnya) diluar sekolah yang (gotong royong, agamis, seni, agraris, dan
mendukung PPK. sejenisnya) diluar sekolah yang mendukung PPK.
9 Potensi SDM (seniman, ulama, tokoh adat, Sekolah Sudah Menggali Potensi SDM (seniman,
wirausahawan, dan sejenisnya) yang ada di ulama, tokoh adat, wirausahawan, dan sejenisnya)
sekitar lingkungan sekolah. yang ada di sekitar lingkungan sekolah.
10 Identifikasi pesan-pesan moral, kearifan lokal Sekolah Sudah mengiIdentifikasi pesan-pesan
dan sejenisnya yang ada di masyarakat yang moral, kearifan lokal dan sejenisnya yang ada di
mendukung implementasi PPK. masyarakat yang mendukung implementasi PPK.
11 Identifikasi dukungan para pemangku Sekolah Sudah MengIdentifikasi dukungan para
kepentingan (dunia usaha, pemda, lembaga pemangku kepentingan (dunia usaha, pemda,
keagamaan, dan komunitas lainnya) terhadap lembaga keagamaan, dan komunitas lainnya)
implementasi PPK. terhadap implementasi PPK.
12 Identifikasi potensi sumber pembiayaan Sekolah Sudah Identifikasi potensi sumber
(finansial, tenaga, sarana, bahan, dan lain- pembiayaan (finansial, tenaga, sarana, bahan,
lain) dari masyarakat. dan lain- lain) dari masyarakat.
Instrumen Monitoring dan Evaluasi
Keterlaksanaan PPK di Sekolah

SKOR
NO KOMPONEN
4 0 1 2 3
1. ASESMEN AWAL
1 Sekolah memiliki dokumen identifikasi sumber-sumber
V
belajar dan sarana prasarana di dalam dan luar sekolah.
2 Sekolah memiliki dokumen identifikasi SDMyang tersedia
V
di sekolah dan luar sekolah.
3 Sekolah memiliki dokumen identifikasi sumber-sumber
V
pembiayaan PPK.
4 Sekolah memiliki dokumen identifikasi tata kelola sekolah. V
2.SOSIALISASIPPKKEPADAPARAPEMANGKUKEPENTINGANPENDIDIKAN
5 Sekolah meiliki dokumen sosialisasi PPK kepada para
pemangku kepentingan pendidikan (pejabat struktural, guru,
Komite sekolah, orang tua/wali siswa, siswa, dunia usaha, V
lembaga swadaya masyarakat yang relevan, dan
masyarakat lainnya).
6 Sekolah memiliki dokumen perumusan nilai-nilai utama
PPK di sekolah melibatkan semua pemangku kepentingan
pendidikan (pejabat struktural, guru, komite sekolah, orang V
tua/wali siswa, siswa, dunia usaha, lembaga smadaya
Masyarakat yang relevan, dan masyarakat lainnya).
3. VISI, MISI DAN PERUMUSAN
7 Program Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi
dalam rumusan visi misi dan dokumen kurikulum Sekolah
V
(visi, misi, silabus, skenario pembelajaran, strategi, konten,
media, dan penilaian).
8 Sekolah mengaitkan nilai-nilai utama PPK lain dengan
prioritas nilai utama yang dipilih dan dikembangkan
V
(religiusitas, nasionalime, kemandirian, gotong royong
integritas).
9 Rumusan nilai-nilai utama karakter oleh sekolah sejalan
dengan semangat globalisasi, mengadopsi nilai-nilai
keutamaan lokal, dan sejalan dengan perkembangan anak V
tertuang secara eksplisit dalam dokumen kurikulum
sekolah.
4. DESAIN KEBIJAKAN PPK
10 Sekolah memiliki SK Tim PPk dan uraian tugas dalam
V
pengembangan PPK.
11 Kebijakan dan peraturan sekolah mendukung
implementasi PPK hal tersebut tertuang dalam kebijakan
V
tentang mencontek, sanksi, apresiasi, peraturan dan tata
tertib sekolah.
SKOR
NO KOMPONEN
0 1 2 3 4
12 Sekolahmengembangkansemangatinklusivitasdalam
pengelolaanpendidikanbagipesertadidikpenyandang V
disabilitas (berkebutuhankhusus).
5. DESAIN PROGRAM
13 Sekolah mengembangkan program PPK secara seimbang
V
antara olah raga, olah pikir, olah rasa, dan olah hati.
14 Sekolah menggunakan potensi lingkungan sebagai ekstensi
ruang sebagai sumber belajar sehingga pemebelajaran V
berlangsung dalam kehidupan yang nyata.
15 Sekolah memiliki program unggulan PPK dengan
mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam setiap V
aktivitas pembelajaran (intrakurikuler dan ekstrakurikuler).
16 Sekolah memiliki program bersifat unggulan.
V

17 Kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler mendukung


V
pengembangan branding sekolah yang berkarakter.
19 Program PPK sesuai dengan tahap perkembangan usia
V
peserta didik.
20 Sekolah memiliki kegiatan pembiasaan untuk menanamkan
V
nilai-nilai utama PPK.
6. PPK BERBASIS KELAS
21 Guru mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam desain
V
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
22 Guru mengembangkan skenario pembelajaran yang dapat
V
memperkuat nilai-nilai karakter.
23 Guru mengaitkan isi materi pembelajaran dengan
V
persoalan kehidupan sehari-hari.
24 Sekolah mengembangkan kapasitas guru secara
berkelanjutan (pelatihan, lesson studies, berbagi V
pengalaman, dan lain-lain).
7. PENGEMBANGAN BUDAYA SEKOLAH
25 Sekolah memiliki dan mengembangkan tradisi-tradisi
unggulan yang memperkuat dan mempertahankan V
budaya sekolah.
26 Sekolah mengembangkan dan mengapresiasi kearifan
V
budaya lokal.
27 Sekolah mengembangkan budaya belajar yang
menumbuhkan keterampilan abad 21 (berpikir kritis, kreatif, V
komunikasi dan kolaborasi), literasi dan HOTS.
28 Bimbingankonselingmemilikiprogram-programyang
relevan yang mendukung penguatan PPK di tingkat
V
kelas, pengembangan budaya sekolah dan pelibatan
masyarakat.
8. PARTISIPASI MASYARAKAT
29 Sekolah mengembangkan kapasitas orangtua,
paguyuban wali murid dan komite sekolah agar mereka
dapat berfungsi secara efektif dalam mendukung dan V
memperkuat program PPK di sekolah melalui dukungan
pikiran, tenaga, materi, dan finansial.
30 Sekolah memiliki dokumen peranaktif Komite dalam
V
mendukung dan mendampingi program PPK.
31 Sekolah memiliki dokumen pelibatan masyarakat
(paguyuban orang tua siswa, komite sekolah, tokoh
masyarakat, pelaku seni dan budaya, DUDI, perguruan V
tinggi, ikatan alumni, media, dan lembaga pemerintah)
dalam kegiatan PPK.
32 Sekolah memiliki dokumen pelibatan masyarakat dalam
memberikan umpan balik untuk evaluasi dan perbaikan V
pelaksanaan PPK.
33 Sekolah memanfaatkan sumber-sumber pembelajaran di
V
luar lingkungan sekolah secara maksimal dan efektif.
34 Sekolah menggali sumber-sumber pendanaan dari
V
masyarakat untuk mengembangkan PPK.
9. IMPLEMENTASI NILAI-NILAI UTAMA
Sekolah memiliki kegiatan untuk mengembangkan
35 kegiatan keagamaan pesertadidiksesuaidenganagama V
dan kepercayaannya (istighosah peringatan PHBI)
Sekolah mengembangkan kegiatan-kegiatan yang
36 menumbuhkan semangat nasionalisme (upacara bendera, V
menyanyikan lagu-lagu wajib nasional)
Sekolah mengembangkan kegiatan-kegiatan yang
37 menumbuhkan kemandirian peserta didik (pramuka, V
piket kebersihan).
Sekolah mengembangkan kegiatan dan program yang
38 merepresentasikan semangat gotong royong (jum’at V
bersih).
Sekolah memiliki peraturan untuk menumbuhkan nilai-
39 nilai integritas dan kejujuran dalam diri peserta didik V
(kantin kejujuran, jam kejujuran).
10. EVALUASI PPK
Sekolah memiliki instrumen untuk mengukur dan
40 V
mendokumentasikan keberhasilan program PPK.
Kepala sekolah dan guru, melakukan kegiatan monitoring
41 PPK secara berkala (1 minggu seklai), berdasarkan V
insturmen yang ada.
Sekolah memiliki program tindak lanjut hasil monitoring
42 PPK untuk memperbaiki perilaku individu dan budaya V
sekolah.
Sekolah menindaklanjuti hasil monitoring untuk
43 V
memperbaiki pelaksanaan kegiatan PPK.
Sekolah mempergunakan dokumentasi dan data-data
pendukung (presensi siswa, catatan harian sekolah,
44 notulensirapat, dan lain-lain) untuk menilai pelaksanaan V
dan keberhasilan programPPK.
Sekolahmelibatkanseluruhsumberdayamanusiayang
45 V
tersedia dalamPPK.
46 Sekolah menggunakan sarana dan prasarana (lapangan
V
olah raga, alat-alat kesenian, dan lain-lain) secara efektif.
47 Sekolah memanfaatkan berbagai media pembelajaran PPK
(papan sekolah aman, poster, spanduk, website, bulettin, V
mading, dan lain-lain).
48 Gerakan PPK meningkatkan prestasi akademik dan
V
membangun budaya belajar mandiri.
Catatan penting yang perlu diperhatikan dalam evaluasi:

Sekolah Belum mengembangkan semangat inklusivitas dalam pengelolaan pendidikan


bagi peserta didik penyandang disabilitas (berkebutuhan khusus)

Sekolah Belum memiliki program bersifat unggulan


Tabel Rekapitulasi Monitoring dan Evaluasi Keterlaksanaan PPK
di Sekolah

Nama Sekolah : SDN KURUNG II


Penilai : SOLIKHIN,S.Pd.
Tanggal Penilaian : ...............................................................

#1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9
Rerata

1. ASESMEN AWAL
2. SOSIALISASI PPK
KEPADA PARA
PEMANGKU
KEPENTINGAN
PENDIDIKAN
3. VISI, MISI DAN
PERUMUSAN
4. DESAIN KEBIJAKAN
PPK
5. DESAIN PROGRAM

6. PPK BERBASIS KELAS

7. PENGEMBANGAN
BUDAYA SEKOLAH
8. PARTISIPASI
MASYARAKAT
9. IMPLEMENTASI NILAI-
NILAI UTAMA
10. EVALUASI PPK

TOTAL NILAI
(Rerata dijumlahkan
dibagi 10)

Kejayan, Januari 2020


Penilai

SOLIKHIN, S.Pd
NIP. 19670505 199110 1002