RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan : MIN Rengel

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/ Semester : III/2

Materi Pokok : ‫األسرة‬ ‫اعضاء‬

Jam Pertemuan : 2x 35 menit

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD(

I. Kompetensi Inti (KI)
1. Kompetensi Inti (KI 1):

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam

2. Kompetensi Inti (KI 2):

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

3. Kompetensi Inti (KI 3):

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural , dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

1
4. Kompetensi Inti (KI 4):

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

II. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Allah SWT. atas terciptanya bahasa
yang beragam
2.2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri
dalam erinteraksi dengan keluarga, tetangga, teman, dan guru
3.1. Mengenal bunyi mufradat terkait topic ‫اعضاء االسرة‬
3.1.1. Meniru bunyi mufrodat yang diperdengarkan oleh guru tentang

‫أعضاء األسرة‬

3.1.2. Mengulang kembali bunyi mufrodat tentang ‫أعضاء األسرة‬

4.1 Menirukan bunyi mufradat terkait topik: ‫اعضاء االسرة‬

4.1.1 Mendemonstrasikan bunyi mufrodat yang diperdengarkan oleh guru

tentang ‫أعضاء االسرة‬

III. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai pembelajaran maka peserta didik mampu mengamati,
menanyakan, mengeksplor, mengasosiasi dan mengkomunikasikan sera
mampu :
1. Melafalkan mufradat tentang ‫ضا ُء ْاألُ ْس َرة‬
َ ‫ أَ ْع‬dalam bahasa Arab dengan
benar,
2. Menyebutkan kembali mufradat tentang ‫ضا ُء ْاألُ ْس َرة‬ َ ‫ أَ ْع‬dengan benar
3. Menunjuk gambar tentang ‫ضا ُء ْاألُس َْرة‬
َ ‫ أَ ْع‬sesuai dengan yang diucapkan
teman.
4. Menulis mufrodat yang didengar tentang ‫ضا ُء ْاألُ ْس َرة‬
َ ‫أَ ْع‬

2
 5. Membedakan bunyi huruf-huruf hijaiyah yang ada dalam mufradat
tentang ‫ضا ُء ْاألُ ْس َرة‬
َ ‫ أَ ْع‬dengan benar.

IV. Materi Pokok

‫ضاءُ اْألُ ْس َرة‬

َ ‫أ ْع‬

‫َج ٌّد‬

ِ ‫ه َذا أ‬- ‫ ه ِذ ِه أ ُِّمي‬- ‫ أُم‬- ‫ ه َذا أَيِب‬- ‫ أَب‬- ‫ُسريِت‬

- ‫َخي‬ َ َ ّ َ َ ْ ‫ أ‬- ‫أُ ْسَرة‬

‫ َما‬- ‫ َما امْسُك ؟‬- ْ ‫ َع ِّميِت‬- ‫ َع ِّم ْي‬- ‫ َجدَّتِى‬- ‫ َجدِّى‬- ‫ُخيِت‬ ِِ
ْ ‫َهذه أ‬

- ‫ اِمْسِ ي‬- ‫ اِمْسِ ي‬- ‫امْسُك ؟‬

‫الص ْوَرة‬
ُ - ‫ص ْوَرة‬
ُ
V. Metode Pembelajaran
 Demonstrasi
 Diskusi
 Drill
 Unjuk kerja

VI. Sumber/ Media Pembelajaran

3
  Gambar keluarga, foto keluarga

 Buku siswa kelas III

 Kamus

VII. Proses Pembelajaran (70 menit)

Kegiatan pendahuluan (15 menit)

a. Mengucapkan salam, sapa dan bertanya kabar anak dengan

ungkapan ‫صباح اخلري ! كيف حالكم هذا اليوم؟‬

Kemudian sebelum memulai guru mengajak peserta didik untuk
mengucapan basmalah dengan ungkapan

‫َهيًّابِنَا نَْبتَ ِدئ َد ْر َسنَا بِالْبَ ْس َملَة‬

b. Mengecek kehadiran peserta didik

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti (40 menit)

 Mengamati

 Peserta didik mencermati gambar susunan keluarga/foto

keluarga yang telah disiapkan guru.

 Pesera didik menyimak lafal yang diucapkan guru tentang

‫ُسَرة‬
ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬.

 Peserta didik melafalkan mufrodat tentang ‫ُسَرة‬

ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬

4
 Menanya

 Peserta menanyakan nama anggota keluarga kepada guru atau

peserta didik lain

 Eksplorasi/eksperimen

 Peserta didik mengungkapkan anggota keluarganya.

 Meminta beberapa peserta didik secara acak mengulangi

mufrodat tentang ‫ُسَرة‬

ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬

 Mengasosiasi
 Siswa menidentifikasi makna kata, yang dipedengarkan oleh

guru tentang ‫ُسَرة‬

ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬
 Siswa menjelaskan makna kata, tentang ‫ُسَرة‬
ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬.
 Peserta didik melakukan tanya jawab dengan teman sebangku
secara acak.
 Peserta didik mengerjakan latihan mencongak sesuai mufrodat

tentang ‫ُسَرة‬
ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬
.
 Mengkomunikasikan

 Berikan arahan jika terdapat kesalahan lafal siswa, baik dalam

makhraj atau panjang pendek bacaan.

 Berikan penguatan dan klarifikasi terhadap komentar atau

pertanyaan tersebut

5
 Penutup (15 menit)
 Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan memberi penguatan

kepada siswa tentang ‫ُسَرة‬

ْ ‫ضاءُ اْأل‬
َ ‫أ َْع‬
 Guru mengajak siswa bersyukur kepada Allah atas anugerah
nikmat diberi keluarga dan dapat belajar bahasa Arab.
 Guru terus menerus memberi motivasi dan mengajak siswa untuk
terus menerus belajar dirumah, disekolahan damana saja, jika
melihat suatu benda ucapakanlah dengan berbahasa Arab.
 Guru mengajak peserta didik untuk menutup kegiatan pembelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:

‫َهيَّا بِنَا خَن ْتَتِم َد ْر َسنَا بِاحْلَ ْم َدلَة‬

VIII. Penilaian
Contoh : Rubrik penilaian

Aspek Tinda
Penilaian Ketuntas k
Kelancaran
Kosa kata

Nama Peserta
Pelafalan

Struktur

No. Didik T TT R P

1.
2.
3.

Deskripsi
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Pelafalan Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 5
Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu 4
Ada masalah pengucapan yang membuat 3
pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-

6
 kadang ada kesalahpahaman
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, 2
sering diminta mengulangi
Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kelancaran Lancar seperti penutur asli 5
Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh 4
masalah bahasa
Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah 3
bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan 2
bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga 1
percakapan tidak mungkin terjadi
Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti 5
penutur asli
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang 4
tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, 3
percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan
kosa kata
Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa 2
kata terbatas sehingga sulit dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi
Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 5
Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa 4
tetapi tidak mempengaruhi makna
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang 3
mempengaruhi makna
Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat 2
makna dan sering menata ulang kalimat
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit 1
dipahami
Pemahaman Memahami semua tanpa mengalami kesulitan 5
Memahami hampir semuanya, walau ada 4
pengulangan pada bagian tertentu

7
 Memahami sebagian besar apa yang dikatakan 3
bila bicara agak diperlambat walau ada
pengulangan
Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2
Tidak bisa memahami walaupun percakapan 1
sederhana

a. Keterampilan membaca nyaring.

Aspek Penilaian Tindak

Ketuntasan Lanjut

Kelancaran

Pelafalan
Intonasi
Akurasi
N Nama Peserta Didik
T TT R P
o.

1.
2.
3.

Deskripsi
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Kelancaran Sangat lancar 4
Lancar 3
Lancar, tetapi masih tersendat 2
Sering tersendat 1
Akurasi Semua ucapan dipahami 4
Sebagian besar ucapan sudah dapat dipahami 3
Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami 2
Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Pelafalan Semua ucapan benar 4
Sebagian besar ucapan benar 3
Sebagian kecil ucapan sudah benar 2
Hampir semua ucapan tidak benar 1
Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar 4
Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2
Tekanan/irama semua kata salah 1

8
 b. Keterampilan menyusun kalimat.
Aspek Penilaian Deskripsi Skor
Kesesuaian isi Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan 4
sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi
sangat kuat dan mendukung.
Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; 3
informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi
umumnya mendukung.
Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan 2
dapat diterima tapi kadang tidak konsisten;
informasi kadang tidak relevan/tidak tepat;
interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.
Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak 1
lengkap dan tidak konsisten; informasi sering
tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak
konsisten dengan fakta.
Mengabaikan atau kurang memahami tugas;
minim pembahasan; informasi dan interpretasi
tidak relevan.
Kesesuaian Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan 4
langkah retorika bentuk teks khusus, ungkapan tertata dengan baik
dan teratur, hubungan antar bagian teks jelas
Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten 3
dengan bentuk teks khusus, organisasi dan urutan
ungkapan umumnya tertata dengan baik dan
teratur, hubungan antar bagian teks umumnya
jelas
Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten 2
bentuk teks khusus kadang terabaikan, penataan
ungkapan kadang sulit diikuti, hubungan antar
bagian teks kadang tidak jelas
Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, 1
tidak mengikuti bentuk teks khusus, penataan dan
urutan ungkapan antar bagian teks tidak jelas.
Tidak bisa dipahami sama sekali, mangabaikan

9
 bentuk teks khusus, tidak ada penataan teks.
Kesesuaian Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan 4
bahasa bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan 3
bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan 2
bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan 1
bentuk teks yang diberikan dan konteks
komunikasi
Bahasa yang digunakan sangat buruk
Kelayakan Layout, spelling, capitalization, dan neatness 4
bentuk sangat memenuhi aturan-aturan teks (genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, 3
accents, agreements, capitalization, dan neatness
umumnya memenuhi aturan-aturan teks (genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, 2
accents, agreements, capitalization, dan neatness
sebagian memenuhi aturan-aturan teks (genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, 1
accents, agreements, capitalization, dan neatness
umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks
(genre)
Layout, spelling, verb conjunction, punctuation,
accents, agreements, capitalization, dan neatness
tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)

VI. Tugas.
Format bentuk laporannya :
Nama : ................... Kelas : ...................
No. Induk : ................... Bulan : ...................

10
 Tek Bahasa Arab yang pernah di baca Paraf Paraf
No Tanggal/ selain pelajaran dan Al-Qur’an orang Guru

Kaidah yang

sumber teks
Keterangan
ditemukan
Terjemah
. Hari

dapat
Teks
1
2
3
Dst

Skor penilaian sebagai berikut.

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu
yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
4,00
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,00
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 2,00

Mengetahui, Gubug, Juli 2018

Kepala Madrasah, Guru Bahasa Arab,

Nurhamid, S.Ag.M.Pd.I Mukhib, S.IP

NIP. 196502071994031002

11
12