TUGAS KELOMPOK

MEMBUAT RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)
(Faktor – faktor yang mempengaruhi Laju Reaksi)

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah

Perencanaan Pengajaran

OLEH :
1) Julkipli Eko Baskoro
2) Serli
3) Novi Aulia Dewi
4) Nila Ardia Cahyani
5) Niluh Devi Yulyantari

JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Y
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran x 45 menit (@1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan 2

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 KI 4

Memahami, menerapkan, menganalisis dan Menalar, mengolah dan menyaji secara

mengevaluasi pengetahuan faktual, efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
konseptual, prosedural, dan metakognitif kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu ranah konkret dan ranah abstrak terkait
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dengan pengembangan dari yang
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, dipelajarinya di sekolah serta mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban menggunakan metode sesuai dengan kaidah
terkait penyebab fenomena dan kejadian, keilmuan.
serta menerapkan pengetahuan pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 3.6.1 Mengidentifikasi beberapa reaksi yang
memengaruhi laju reaksi menggunakan terjadi disekitar kita, misalnya kertas
teori tumbukan dibakar, pita magnesium dibakar,
kembang api, perubahan warna pada
potongan buah apel dan kentang,
pembuatan tape, dan besi berkarat.
3.6.2 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi.

4.6 Menyajikan hasil penelusuran 4.6.1 Menelusuri
informasi cara-cara pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak
terkendali
3.6.3
Menjelaskan teori tumbukan pada
reaksi kimia.
informasi cara-cara
pengaturan dan penyimpanan bahan
untuk mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali
4.6.2 Menyajikan hasil penelusuran informasi
cara-cara pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak terkendali

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar,
pita magnesium dibakar, kembang api, perubahan warna pada potongan buah apel dan
kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat.
 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
D. Materi Pembelajaran
Materi Fakta
- Suhu
- Ukuran partikel
- Jumlah partikel
Materi Konsep
- Ukuran partikel yang mempengaruhi laju suatu reaksi
- Suhu yang mempengaruhi laju reaksi
Materi Prinsip
- Semakin kecil ukuran partikel artinya semakin besar luas permukaan
mengakibatkan jumlah tumbukan semakin banyak yang menyebabkan laju reaksi
semakin tinggi.
- Suhu yang berbanding lurus dengan jumlah tumbukan serta laju reaksi artinya
semakin tinggi suhu maka jumlah tumbukan partikel semakin banyak yang
menyebabkan semakin cepat laju reaksi.

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
 1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, penugasan

F. Langkah-Langkah Pembelajaran
1) Pertemuan Pertama
Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembelajaran
Pendahulua - Guru membuka pelajaran dengan 20 menit
n mengucapkan salam.
- Peserta didik bersama-sama dengan guru
berdoa sebelum belajar.
- Guru memeriksa kesiapan peserta didik
untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
dalam hal kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk serta keberhasihan kelas.
- Guru mengecek kehadiran peserta didik
dengan cara mengabsennya satu-persatu.
- Apersepsi:
Guru mengajukan pertanyaan untuk
mengingat pengetahuan sebelumnya,
kemudian mengaitkannya dengan materi
yang akan dipelajari.
Kalian masih ingat apa itu larutan?
Menurut kalian ketika kita melarutkan
gula dalam air dingin, dan pada air
panas, yang manakah akan duluan
larut?? Tahukah kalian
penyebabnya??

- Guru memberikan motivasi kepada siswa

dengan memberikan contoh penerapan
faktor luas permukaan terhadap laju
reaksi menggunkan teori tumbukan.
Kalian pasti pernah membuat teh
bukan? Ketika kita membuat teh
biasanya, daun teh yang kita larutkan
telah berbentuk serbuk bukan, sehingga
teh lebih cepat larut dalam air dari pada
kita merebus dau teh. Ini merupakan
salah satu penerapan faktor luas
permukaan terhadap laju raksi. Yang
akan kita pelajari.
 Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembelajaran

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

serta indikator yang akan dicapai:
- Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok heterogen yang beranggotakan
5-6 orang .
- Siswa berkumpul dengan anggota
kelompoknya.
Inti Stimulation  Mengamati 120
(memberi stimulus) Siswa diberikan sebuah Video menit
pembelajaran tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.

Reaksi asam cuka dengan soda kue yang

berbeda konsentrasi.
Tekanan pada kendaraan umum pada
penumpang penuh dan tidak penuh.
Pelarutan obat tablet dan serbuk.
Pengaruh suhu pada pada proses
pelarutan obat tablet.

a. Problem Statement
(mengidentifikasi  Menanya
masalah) Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk merumuskan permasalahan
berdasarkan hasil pengamatannya pada
stimulus yang di berikan dalam bentuk
pertanyaan.

Pertanyaan yang diharapkan:

 Mengapa konsentrasi bisa
mempengaruhi laju reaksi?
 Mengapa suhu bisa mempengaruhi
laju reaksi?
 Mengapa takanan bisa
mempengaruhi laju reaksi?
 Mengapa bisa mempengaruhi laju
reaksi?

 Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembelajaran

 Mengumpulkan Informasi/mencoba
Data Collecting - Dengan membaca buku bahan ajar
(mengumpulkan peserta didik mencari data atau
data) informasi untuk menyelesaikan
pertanyaan pada rumusan masalah.
- Siswa mengisi LKPD yang telah
disiapkan oleh guru.

 Menalar/Mengasosiasi
- Guru mengarahkan siswa untuk
berdiskusi tentang mengapa faktor-
Data Processing faktor tersebut dapat mempengaruhi
(mengolah data) laju reaksi dengan menggunkan teori
tumbukan
- Siswa berdiskusi tentang bagaimana
kaitan faktor-faktor laju raksi ini
terhadap penyimapanan bahan-bahan
kimia yang mudah terpengaruh oleh
faktor tersebut.

 Mengomunikasikan
- Masing-masing kelompok memaparkan
hasil diskusi mereka.
- Melakukan diskusi kelas untuk
menyamakan persepsi dan
Verification perbandingannya berdasarkan teori yang
(memverifikasi) ada pada buku dan menemukan jawaban
atas pertanyaan pada tahap stimulus.

Peserta didik diminta untuk

menyimpulkan konsep apa yang telah
diperolehnya (disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran) dan guru mengarahkan
peserta didik untuk ke konsep yang benar
Generalization jika terdapat kekeliruan
(menyimpulkan)

Penutup - Peserta didik mengumpulkan lembar 20

kerja Peserta Didik.
 Sintaks
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pembelajaran
- Guru memberikan kesempatan bertanya Menit
kepada peserta didik jika masih ada
materi pembelajaran yang belum atau
kurang dipahami.
- Guru menunjuk secara acak peseta didik
untuk melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan.
- Guru memberikan evaluasi
- Guru memberikan penjelasan tentang
materi/kompetensi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya
- Peserta didik mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa bersama-sama dengan
guru.

G. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran: Video Pembelajaran dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
2. Sumber Belajar :
a. Sudarmo, Unggul. 2017. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.
b. Utami, Budi. 2009. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI Program Ilmu Alam.
Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
c. Fauziah, Nenden. 2009. Kimia 2 Untuk SMA/MA Kelas XI IPA. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
d. https://www.studiobelajar.com/laju-reaksi/
e. https://www.pelajaran.co.id/2016/01/pengertian-teori-tumbukan-dan-faktor-
faktor-yang-mempengaruhi-laju-reaksi.html
f. https://id.scribd.com/document/406648508/Cara-Penyimpanan-Bahan-Kimia-
Berbahaya
g. https://www.safetyshoe.com/tag/cara-penyimpanan-bahan-kimia-berdasarkan-
golongan/

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
3.6 Menjelaskan faktor- Tes Tertulis Pilihan Ganda Soal Pilihan
faktor yang mempengaruhi Ganda
 laju reaksi menggunakan
teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil Kinerja/ Performa Observasi Lembar Observasi
penelusuran informasi cara- Aktivitas
cara pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak
terkendali
Tabel Instrumen Soal Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju 3.6.1 Mengidentifikasi beberapa
reaksi menggunakan teori tumbukan reaksi yang terjadi
disekitar kita, misalnya
kertas dibakar, pita
magnesium dibakar,
kembang api, perubahan
warna pada potongan
buah apel dan kentang,
pembuatan tape, dan besi
berkarat.
Soal Kunci Skor Jenjang
Jawaban
1. Perhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju B Benar : 1 C2
reaksi berikut!.... Salah : 0
a. Suhu udara
b. Bentuk magnesium
c. Konsentrasi oksigen
d. Tekanan udara

Logam magnesium dibakar diudara. Faktor yang akan

mempengaruhi laju reaksi tersebut adalah nomor...
A. a,b, dan c
B. a,c, dan d
C. b,c, dan d
D. a dan c saja
E. b dan d saja

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju 3.6.2 Menjelaskan pengertian
reaksi menggunakan teori tumbukan. laju reaksi dan faktor-
faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.
Soal Kunci Skor Jenjang
Jawaban
2. Laju reaksi untuk reaksi A + B → AB. Pada setiap D Benar : 1 C3
saat dapat dinyatakan sebagai... Salah : 0
A. Penambahan konsentrasi A tiap satuan waktu
B. Penambahan konsentrasi A dan B tiap satuan waktu
C. Penambahan konsentrasi A, B dan AB tiap satuan
waktu
D. Penambahan konsentrasi AB tiap satuan waktu
E. Penambahan konsentrasi A dan AB tiap satuan
waktu

3. Dari reaksi: A + B → Zat Hasil E Benar : 1 C3

Salah : 0
No. Massa A Konsentr Waktu Suhu
asi (detik) (oC)
(mol/L)

1 5 gram serbuk 0,1 8 25

2 5 gram larutan 0,1 3 25

3 5 gram padat 0,1 5 25

4 5 gram larutan 0,2 1,5 25

5 5 gram larutan 0,1 1,5 25

Dari percobaan 1 dan 3 laju reaksi dipengaruhi oleh...

A. Konsentrasi
B. Sifat zat
C. Suhu
D. Katalis
E. Luas permukaan

4. Reaksi A + B →AB diperoleh data: B Benar : 1 C2

(1) Jika konsentrasi A dinaikkan dua kali pada Salah : 0
konsentrasi B yang tetap maka kecepatan
reaksi naik dua kali lebih besar
(2) Jika konsentrasi A dan konsentrasi B masing-
masing dinaikkan dua kali maka kecepatan
reaksi naik menjadi delapan kali

Persamaan kecepatan reaksinya adalah ...

A. V = k [A] [B]
B. V = k [A] [B]2
C. V = k [A]2 [B]
D. V = k [A]2 [B]2
E. V = k [A] [B]3

5. Diketahui reaksi: E Benar : 1 C3

2 NO (g) + Br2 (l) → 2 NOBr(l) Salah : 0

Memiliki persamaan laju v = k[Br]2. Apabila suhu

dibuat tetap dan konsentrasi NO dan konsentrasi Br2
masing-masing dinaikkan dua kali. Maka laju
reaksinya....
A. Sama seperti semula
B. Lebih besar 2 kali
C. Lebih kecil 2 kali
D. Lebih kecil 4 kali
E. Lebih besar 4 kali

6. Jika suhu dinaikkan 20oC, maka laju reaksi akan C Benar : 1 C2

meningkat dua kali lebih cepat. Jika suatu reaksi Salah : 0
berlangsung selama 8 menit pada suhu 90oC maka
pada suhu 50oC, reaksi berlangsung selama ....
A. 4 menit
B. 16 menit
C. 32 menit
D. 64 menit
E. 128 menit

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi laju 3.6.3 Menjelaskan teori tumbukan
reaksi menggunakan teori tumbukan pada reaksi kimia
Soal Kunci Skor Jenjang
Jawaban
7. Suatu katalis mempercepat reaksi dengan cara E Benar : 1 C2
meningkatkan.... Salah : 0
A. Jumlah tumbukan molekul 
B. Energi kinetik molekul 
C. Perubahan entalpi
D. Energi aktivasi
E. Jumlah molekul yang memiliki energi diatas energi
aktivasi

8. Dalam suatu pabrik, proses pembuatan SO3 D Benar : 1 C2

memanfaatkan katalis vanadium pentaoksida Salah : 0
menurut persamaan reaksi berikut.
SO2 (g) + O2 (g) → 2SO3 (g)
Fungsi katalis dalam reaksi tersebut adalah ...
A. Meningkatkan energi kinetik pereaksi
B. Meningkatkan jumlah tumbukan partikel-partikel
pereaksi
C. Meningkatkan hasil reaksi
D. Menurunkan energi aktivasi, sehingga tumbukan
mudah terjadi
E. Memperbesar luas permukaan reaksi

9. Pada suhu 27oC dan dalam waktu 5 menit bereaksi D Benar : 1 C3

0,2 mol P dengan 0,2 mol Q membentuk 0,2 mol R. Salah : 0
Apabila reaksi tersebut dilakukan pada suhu 70oC,
terjadi hal-hal sebagai berikut:
(a) Jumlah mol zat P dan mol zat Q yang
berkurang tiap menitnya akan makin sedikit
 (b) Reaksi akan berlangsung kurang dari 5 menit
(c) Jumlah mol zat R yang terbentuk tiap menit
akan makin bertambah
(d) Jumlah mol zat R yang terbentuk pada akhir
reaksi akan sama banyakmya dengan reaksi
yang berlangsung pada suhu 27oC

Di antara hal-hal di atas, yang benar adalah ...

A. (a), (b), dan (c)
B. (a) dan (c)
C. (b) dan (d)
D. (a), (b), (c), dan (d)
E. (d) saja
10. Berdasarkan teori tumbukan, suhu mempercepat C Benar : 1 C3
jalannya laju reaksi dengan cara ... Salah : 0
A. Meningkatkan jumlah produk reaksi
B. Menurunkan energi hasil reaksi
C. Meningkatkan energi kinetik
D. Menurunkan energi aktivasi
E. Meningkatkan jumlah tumbukan

Tabel Penilaian Tes Tertulis

No Nama Siswa Soal Skor Nilai

Total
1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.
3.
4.
5.
6.
..

skor total
Nilai akhir = x 100
10

Tabel Penilaian Kinerja Siswa

No Nama Siswa Aspek Yang Dinilai Skor Nilai

Total
1. 1 2 3 4 5 6
2.
3.
4.
5.
6.
..
skor total
Nilai akhir = x 100
21
Pedoman Penilaian Kinerja Siswa

K.D 4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
IPK 4.6.1 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
Skor Deskripsi
1. Sistematika makalah 3 Makalah dibuat sesuai sistematika penulisan
jelas dan benar
2 Makalah dibuat kurang benar dan kurang
jelas
1 Makalah dibuat dengan sistematika yang
salah
2. Kelengkapan makalah 3 Makalah dibuat secara lengkap sesuai
dengan petunjuk pembuatan makalah
2 Makalah dibuat tanpa unsur kesimpulan
1 Makalah dibuat tanpa unsur kesimpulan dan
daftar pustaka
3. Kebenaran konsep 3 Konsep yang dipaparkan benar dan sesuai
dengan teori
2 Konsep yang dipaparkan kurang tepat
1 Konsep yang dipaparkan tidak tepat
IPK 4.6.2 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
Skor Deskripsi
4. Penguasaan materi yang 4 Menunjukkan penguasaan materi presentasi
dipresentasikan dengan sangat baik
(Presentasi) 3 Menunjukkan penguasaan materi presentasi
dengan cukup baik
2 Menunjukkan penguasaan materi presentasi
dengan kurang baik
1 Menunjukkan penguasaan materi presentasi
dengan sangat kurang baik
5. Kemampuan memanfaatkan 4 Media yang dimanfaatkan sangat jelas,
media presentasi menarik, dan menunjang seluruh sajian
(Visual) 3 Media yang dimanfaatkan jelas tetapi
kurang menarik
2 Media yang dimanfaatkan kurang jelas dan
tidak menarik
 1 Media yang dimanfaatkan tidak jelas dan
tidak menarik
6. Kemampuan mempertahankan 4 Mampu mempertahankan dan menanggapi
dan menanggapi pertanyaan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan
atau sanggahan (Bertanya dan bijaksana
Menjawab) 3 Mampu mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
2 Kurang mampu mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan atau sanggahan
dengan baik
1 Sangat kurang mampu mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan atau sanggahan

Tabel Nilai Akhir

Nilai
No Nama
K.D 3.6 K.D 4.6 Nilai Akhir
1
2
3
4
5
6

Nilai KD 3.6+ Nilai K . D 4.6

Nilai akhir ¿
2

Kriteria Penilaian:
A = 85-100 = Sangat baik
A- = 80-84 = Hampir sangat baik
B+ = 75-79 = Lebih baik
B = 70-74 = Baik
B- = 65-69 = Hampir baik
C+ = 60-64 = Lebih dari cukup
C = 55-59 = Cukup
C- = 50-54 = Kurang baik
D = 40-49 = Kurang
E = 0-40 = Jelek

Makassar, November 2019

Mengetahui
Kepala SMA Y Guru Mata Pelajaran Kimia

..................................
NIP.