(11160820000108) Kompetensi Lulusan Akuntansi Dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen Dan Pengguna Lulusan PDF

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM
PERSPEKTIF MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA

LULUSAN
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Untuk Memenuhi Syarat-Syarat Guna Meraih Sarjana Ekonomi
Disusun Oleh :
Kharisma Oktavia Ningsih
NIM: 109082000059
JURUSAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2014
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. IDENTITAS PRIBADI
1. Nama Lengkap : Kharisma Oktavia Ningsih
2. Tempat, Tanggal Lahir : Cirebon, 17 Oktober 1991
3. Alamat : JL. H. Mawi gang serius no 07
Rt 02/03 Parung Bogor 16330
4. Telepon : 085883148076
5. Email : kharisma.o.n@gmail.com
II. PENDIDIKAN FORMAL
1. SDN Cinere 03 Tahun 1997-2003
2. SMPI Al-Mukhlisin Tahun 2003-2006
3. SMAN 1 Parung Tahun 2006-2009
4. S1 Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 2009-2014
III. PENGALAMAN ORGANISASI
1. Sekretaris Keluarga Besar Padjajaran Cimande SMAN 1 Parung Tahun
2007-2008.
2. Anggota Forum Angkatan 2009 Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah.
IV. SEMINAR DAN WORKSHOP
1. Talkshow Pemberantasan Korupsi Bersama KPK Tanggal 9 September
2009.
2. Seminar Nasional Insurance Goes To Campus “ Peran Asuransi Dalam
Era Globalisasi “ Tanggal 20 Mei 2010.
v
3. Company Visit to Bursa Efek Indonesia dan Museum Bank Indonesia
Tanggal 28 Desember 2010.
4. Studium General “Urgensi Pendidikan Karakter Sebagai Upaya
Meningkatkan Mutu Pendidikan” Tanggal 29 Maret 2011.
5. Seminar Kewirausahaan Racana Fatahillah Nyi Mas Gandasari UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta Tanggal 28 April 2011.
6. Seminar Young Entrepreneurship 2011 “Yang Muda Yang Berwirausaha
“Tanggal 30 Mei 2011.
7. Diskusi dan Bedah Buku “ Memecah Pembisuan, Tuturan Penyintas
Tragedi 65-66” Tanggal 10 Januari 2012.
V. KEPANITIAAN
1. Accounting Charity On Ramadhan 2010 Oleh BEMJ Akuntansi UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 26-27
Agustus 2010.
2. Program Pengenalan Studi Almamater ( ProPeSA) oleh BEMJ
Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi
kesekretariatan tanggal 2-3 Oktober 2010.
3. Accounting Fair 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 4-8 April 2011.
4. Young Enterpreneurship 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi kesekretariatan tanggal 30 Mei 2011.
vi
VI. PENGALAMAN PENELITIAN
1. Pengumpul Data dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu
Kepala Daerah DKI Jakarta 2012 Putaran II Tanggal 13-20 September
2012 oleh LITBANG KOMPAS.
2. Konfirmator dalam Kegiatan Survey Pemilihan Gubernur Jawa Barat
Tanggal 17-24 Februari 2013 oleh LITBANG KOMPAS.
3. Pewawancara dalam Kegiatan Survey Kompas Kampus Di Universitas
Di DKI Jakarta Tanggal 19-23 September 2013 oleh LITBANG
KOMPAS.
4. Tenaga Survey dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu 2014
Tanggal 7-9 Juli 2014 oleh LITBANG KOMPAS.
VII. LATAR BELAKANG ORANG TUA
1. Ayah : Tata Suparta
2. Tempat, tanggal lahir : Sukabumi 21 Juli 1967
3. Ibu : Ermaningsih
4. Tempat, tanggal lahir : Jakarta 18 Maret 1966
5. Alamat : JL. H. Mawi gang serius Rt 02/03 No 07
Parung Bogor 16330
6. Telepon : 0817708689
7. Anak Ke dari : 1 dari 4 bersaudara
vii
ABSTRACK
COMPETENCIES OF ACCOUNTING GRADUATES IN THE STUDENTS,

LECTURERS, AND USER GRADUATES PERSPECTIVES
This study aims to examine the differences in perceptions between students,

lecturers, and user garduates of the 21 attributes of accounting graduates
competencies. Respondent in this study were students and lecturers from two state
universities and two private universities, and user graduates are from seven types
of industries. The total sample in this study was 120 samples and hypotheses
tested by One Way Anova.
Results of this study showed there was no significant difference between the
three samples. Meanwhile, the most important attributes of competencies are
honesty, work ethics, continuous learning, and mastering accounting software.
Keywords: 21 attributes of competencies, perceptions, students, lecturers,

user graduates.
viii
ABSTRAK
KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF

MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA LULUSAN
Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan persepsi antara

mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan terhadap 21 atribut kompetensi lulusan
akuntansi. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2
universitas negeri dan 2 universitas swasta, serta pengguna lulusan dari 7 jenis
industri. Total sampel dalam penelitian ini adalah 120 sampel dan hipotesis diuji
menggunakan analisis One Way Anova.
Hasil penelitian ini menunjukan tidak terdapat perbedaan yang signifikan

pada kelompok sampel. Sedangkan, atribut kompetensi yang paling penting
adalah kejujuran, etika kerja, kemauan untuk terus belajar, dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi.
Kata Kunci: 21 atribut kompetensi, persepsi, mahasiswa, dosen, pengguna

lulusan
ix
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr.Wb.
Segala puji bagi Allah SWT Tuhan semesta alam yang Maha Pengasih,
Penyayang dan Pemberi Kemudahan yang telah memberikan anugerah-Nya
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat
dan salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW, nabi
pembawa umatnya dalam jalan kebenaran yang terang benderang. Skripsi ini
disusun dalam rangka memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Ekonomi di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati dan penuh rasa syukur
penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua
pihak yang telah memberikan bantuan, semangat, doa, bimbingan dan dukungan
baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini,
kepada:
1. Allah SWT atas rahmat, karunia, dan nikmat sehat-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan skripsi ini.
2. Ayahanda dan ibundaku yang selalu mencurahkan kasih sayang, doa,
dan dukungan yang tak pernah berhenti, semoga kalian selalu sehat dan
bahagia.
3. Keluarga besar dan adik-adikku yang selalu memberikan motivasi dan
mengajarkan rasa sabar dalam hati ini.
4. Bapak Prof. Abdul Hamid, MS selaku dekan Fakultas Ekonomi dan
Bisnis UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
5. Ibu Dr. Rini, Ak., CA. Selaku Ketua Jurusan Akuntansi UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
6. Bapak Hepi Prayudiawan, SE., MM., Ak. Selaku Sekretaris Jurusan
Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
7. Bapak Dr. Amilin, M.Si., Ak., BKP., CA. Selaku dosen pembimbing
skripsi I yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk berdiskusi,
dan membimbing penulis selama menyusun skripsi ini.
x
8. Ibu Yessi Fitri, SE., M.Si., Ak. Selaku dosen pembimbing skripsi II yang
selalu meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan
pengarahan dan saran hingga selesainya skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan karyawan Fakultas Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta yang telah membantu penulisan skripsi ini.
10. Seluruh responden penelitian yang bersedia meluangkan waktunya untuk
mengisi kuesioner dalam penelitian ini.
11. Sahabat seperjuanganku Rosmala Dewi, Anistya Hardini, dan Aning
Nurhasanah. Canda, tawa, doa, dukungan, semangat dan motivasi dari
kalian sangat berarti bagi penulis. Semoga kita selalu terikat dalam
silaturahim yang abadi.
12. Seluruh teman angkatan 2009 dan adik-adik kelasku yang perhatiannya
selalu menempati tempat yang manis di hati penulis.
Penulis selalu berharap skripsi ini dapat berkontribusi bagi dunia

pendidikan. Mencapai kesempurnaan dalam tulisan ini adalah hal yang perlu
dilakukan untuk itu saran, masukan dan kritik yang membangun dari semua pihak
adalah hal yang sangat penulis harapkan dalam skripsi ini.
Jakarta, September 2014
Kharisma Oktavia Ningsih
xi
DAFTAR ISI
Halaman Judul
Lembar Pengesahan Skripsi……………………………………… i
Lembar Pengesahan Ujian Komprehensif………………………... ii
Lembar Pengesahan Ujian Skripsi………………………………... iii
Lembar Pernyataan Keaslian Karya Ilmiah…………………….. iv
Daftar Riwayat Hidup…………………………………………….. v
Abstract……………………………………………………………... viii
Abstrak…………………………………………………………….. ix
Kata Pengantar……………………………………………………. x
Daftar Isi…………………………………………………………… xii
Daftar Tabel……………………………………………………….. xiv
Daftar Gambar……………………………………………………. xvi
Daftar Lampiran………………………………………………….. xvii
BAB I PENDAHULUAN............................................... 1
A. Latar Belakang Masalah……………………… 1
B. Rumusan Masalah……………………………. 6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian……………… 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA………………………… 10
A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel ……. 10
1. Persepsi………………………………….. 10
2. Kompetensi……………………………… 11
3. Mahasiswa Akuntansi…………………… 20
4. Dosen akuntansi…………………………. 20
5. Pengguna Lulusan Akuntansi…………… 21
B. Penelitian Sebelumnya…………….………… 24
C. Kerangka Berpikir……………………….…... 26
D. Hipotesis…………………………..……….… 27
xii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………….… 29
A. Ruang Lingkup Penelitian………………….. 29
B. Metode Penentuan Sampel…………………. 29
C. Metode Pengumpulan Data………………… 30
D. Metode Analisis Data………………………. 30
1. Statistik Deskriptif……………………… 31
2. Uji Kualitas Data……………………….. 31
3. Hipotesis……………..………………….. 32
E. Operasional Variabel Penelitian……………. 33
BAB IV ANALISA DAN PEMBAHASAN…………….. 36
A. Gambaran Umum Objek Penelitian………… 36
1. Tempat dan Waktu Penelitian…………... 36
2. Karakteristik Responden……………….. 38
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian……………… 44
1. Hasil Uji Statistik Deskriptif……………. 44
2. Hasil Uji Kualitas Data………………….. 45
C. Hasil dan Pembahasan………………………. 47
1. Uji Asumsi Anova………………………. 47
2. Uji F (One Way ANOVA)………………. 49
BAB V PENUTUP………………………………………. 63
A. Kesimpulan………………………………….. 64
B. Saran………………………………………… 65
Daftar Pustaka…………………………………………………… 66
Lampiran-lampiran……………………………………………… 69
xiii
DAFTAR TABEL
NO. KETERANGAN HALAMAN

2.1 Penelitian Terdahulu……………………………… 24
3.1 Operasionalisasi Variabel………………………… 33
4.1 Data Distribusi Sampel Penelitian Responden
Mahasiswa………………………………………… 36
4.2 Data Distribusi Sampel Penelitian Respoden
Dosen……………………………………………… 37
4.3 Data Distribusi Sampel penelitian Responden
Pengguna Lulusan………………………………… 38
4.4 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin
Responden………………………………………… 39
4.5 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman
Mengajar………………………………………….. 40
4.6 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman
Bekerja Pengguna Lulusan………………………. 41
4.7 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri… 42
4.8 Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan pendidikan
Terakhir…………………………………………… 43
4.9 Hasil Uji Statistik Deskriptif…………………….. 44
4.10 Hasil Uji Validitas………………………………… 45
4.11 Hasil Uji Reliabilitas……………………………… 47
4.12 Hasil Uji Normalitas……………………………… 48
4.13 Hasil Uji Homogeneity of Variances…………….. 49
4.14 Hasil Uji F (One Way ANOVA)…………………… 50
4.15 Hasil Uji Post Hoc………………………………… 51
4.16 Nilai Modus Sampel………………………………. 54
xiv
4.17 Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut
Mahasiswa…………………………………………… 55
4.18 Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen……….. 57
4.19 Atribut Kompetensi Lulusan Menurut
Pengguna Lulusan……………………………………. 59
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1 Skema Kerangka Pemikiran………………………… 26
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kuesioner Penelitian……………………………….. 69
2. Surat Penelitian…………………………………….. 77
3. Daftar Jawaban Responden……………………….. 97
4. Output Hasil SPSS…………………………………. 102
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada zaman sekarang ini mencari pekerjaan bukanlah perkara yang
mudah.Meskipun begitu pekerjaan adalah hal yang penting bagi manusia secara
umum. Dengan memiliki pekerjaan seseorang dapat memperoleh
penghasilan.Penghasilan tersebut dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya.
Pekerjaan yang baik tentu diharapkan dapat memberikan imbal balik
berupa penghasilan yang sebanding dan dapat mencukupi kehidupan seseorang.
Namun untuk mendapatkan pekerjaan yang baik tentu tidaklah mudah.
Seseorang harus memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai untuk
pekerjaan tersebut. Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi tersebut
adalah melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan sarana pengembangan potensi diri agar dapat
menambah daya saing seseorang dalam masyarakat. Semakin tinggi pendidikan
seseorang maka akan semakin tinggi pula harapan masyarakat disekitarnya.
Harapan yang dimaksud adalah harapan bahwa seseorang yang memiliki
pendidikan yang lebih tinggi dapat memberikan kontribusi yang lebih di
masyarakat. Sekarang ini telah menjadi realita sosial bahwa seseorang yang
memiliki pendidikan yang lebih tinggi akan lebih dihargai di masyarakat
(Chalid, 2009).
1 1
Namun pada kenyataannya menurut data BPS yang diunduh pada tanggal
17 April 2013 menunjukan jumlah pengangguran terbuka di Indonesia sampai
Agustus 2012 berjumlah sebesar 7,2 juta orang. Jumlah ini menjadi perhatian
karena ±11% dari jumlah tersebut adalah pengangguran dengan tingkat
pendidikan yang tinggi atau diploma dan sarjana.Tentu saja hal ini dapat
menggambarkan begitu beratnya persaingan dalam mendapatkan suatu
pekerjaan.
Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh Lim dan Daslani di majalah
Campus Indonesia (2011) disebutkan ada beberapa ketimpangan atau mismatch
yang terjadi dalam dunia pendidikan tinggi Indonesia. Pertama adalah tidak
seimbangnya jumlah supply dan demand tenaga kerja. Perguruan tinggi terus
saja mencetak lulusan dengan jumlah yang banyak tiap tahunnya padahal
lowongan kerja yang ada tidak berbanding lurus dengan hal tersebut. Selain itu,
jumlah lulusan yang jurusannya banyak dibutuhkan oleh industri justru sedikit
akibat dari sedikitnya minat mahasiswa untuk mengambil jurusan tersebut.
Ketimpangan yang kedua adalah masalah skill. Jumlah tenaga kerja
berlimpah tetapi bermutu rendah. Hal ini didukung oleh hasil wawancara Lim
dengan Chandra Ming salah satu General Manager perusahaan rekrutmen
online. Chandra mengatakan bahwa kompetensi sarjana Indonesia terlalu
umum atau biasa-biasa saja dan tidak memiliki skill yang spesifik.
Ketimpangan ketiga adalah belum terbentuknya jiwa entrepreneur yang
kuat di dalam jiwa mahasiswa sekarang.Namun, yang menjadi konsentrasi
dalam tulisan ini adalah ketimpangan kedua atau masalah skill yang harus
2
dimiliki oleh seorang lulusan perguruan tinggi dalam hal ini adalah lulusan
akuntansi.
Lulusan akuntansi dalam artikel yang dibahas diatas disebutkan
merupakan lulusan yang sudah jenuh.Jenuh disini dapat diartikan sudah banyak
lulusan dihasilkan oleh jurusan ini tapi tak terserap oleh pasar tenaga
kerja.Selain itu, perguruan tinggi terus saja membuka dan meluluskan banyak
tenaga kerja dari jurusan ini sementara tak ada tambahan lowongan pekerjaan
yang signifikan untuk lulusan ini.
Kompetensi adalah sebuah kapabilitas atau kemampuan yang didalamnya
terdapat pengetahuan, nilai-nilai profesional, etika, dan sikap yang dibutuhkan
untuk menjalankan profesi akuntan (Chaker dan Abdullah, 2011). Kompetensi
sangat dibutuhkan dalam dunia kerja bukan hanya pengetahuan dasar
akuntansi. Masalah kompetensi merupakan bahasan yang menarik untuk
ditelusuri lebih jauh karena dalam beberapa penelitian membuktikan bahwa
kompetensi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja seseorang
seperti dalam Chen dan Chang (2011).
Mereka juga menyebutkan bahwa kompetensi seseorang diwujudkan
dalam kesesuaian individu dengan organisasinya. Suhartini (2009) juga
melakukan penelitian yang dapat membuktikan bahwa kompetensi berpengaruh
secara signifikan terhadap kinerja. Namun sayangnya banyak praktisi yang
kecewa dengan pengetahuan dan skill yang didapatkan dari universitas (Corry
dan Pruske, 2012).
3
Dua pernyataan diatas menimbulkan pertanyaan apa sebenarnya yang
diharapkan oleh praktisi atau pengguna lulusan akuntansi pada lulusan
akuntansi? Skill seperti apa yang diharapkan dimiliki oleh lulusan akuntansi?
Bagaimana pendapat para pendidik terhadap lulusan yang
dididiknya?Bagaimana pendapat lulusan akuntansi terhadap kualitas
dirinya?Apakah terdapat perbedaan antara pendapat ketiganya sehingga
menimbulkan kesenjangan?
Persepsi merupakan sebuah hal yang unik, setiap individu bisa saja
memiliki persepsi berbeda atas suatu hal. Perbedaan ini akibat dari beberapa
hal yang mempengaruhi proses persepsi seseorang diantaranya faktor diri
sendiri seperti tingkat pendidikan, faktor situasi, dan sasaran persepsi tersebut
(Sukadji, 1986 dalam Luthfi dkk, 2009). Perbedaan hasil pengujian persepsi
dari sampel yang diuji, terlebih lagi perbedaan atribut kompetensi yang
digunakan oleh peneliti terdahulu membuat penelitian ini menjadi menarik
untuk diteliti kembali.Perbedaan ini terlihat dari beberapa penelitian yang
dijadikan acuan dalam penelitian ini.
Beberapa penelitian terdahulu mengggunakan atribut kompetensi yang
berbeda seperti dalam penelitian Uyar dan Gungormus (2011) meneliti persepsi
auditor eksternal terhadap pengetahuan profesional dan skill yang dibutuhkan
lulusan akuntansi yang menginginkan profesi auditor di Turki.Penelitian ini
membagi kompetensi yang diuji menjadi dua dimensi yaitu dimensi skill dan
professional knowledge. Dimensi skill menggunakan 21 skill dalam penelitian
4
ini menghasilkan 3 skill yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan
akuntansi, yaitu etika, teamwork, dan kejujuran.
Berbeda dengan Uyar dan Gungormus (2011), Corry dan Pruske (2012)
yang meneliti tentang skill yang dibutuhkan oleh lulusan akuntansi dari
perspektif keinginan profesional. Penelitian ini membahas skill yang seperti apa
yang paling dibutuhkan para profesional dari lulusan akuntansi. Corry dan
Pruske (2012) menggunakan dua jenis profesi akuntan sebagai sampel yaitu,
akuntan publik dan akuntan non publik, dan menggunakan 34 jenis atribut
skill.Penelitian ini menggunakan atribut kompetensi yang berbeda dengan
penelitian Uyar dan Gungormus (2011) karena atribut kompetensi yang diteliti
disini adalah dimensi skill tanpa professional knowledge dalam penelitian Uyar
dan Gungormus (2011), sehingga menjadi keunikan tersendiri bagi penelitian
ini.
Kedua kelompok sampel diminta untuk memberi peringkat pada skill yang
diteliti. Hasilnya menunjukkan kedua kelompok ini memberikan derajat yang
sama pada 8 skill yaitu, (1) kemampuan software excel, (2) kemampuan Work
prossesing (Word), (3) kreativitas dalam pemecahan masalah, (4) kemampuan
mengoperasikan Windows, (5) kesadaran terhadap isu etis, (6) menguasai riset
internet, (7) kemampuan software presentasi (powerpoint), (8) penguasaan
Database Software.
Selanjutnya ada penelitian dari Hodge dan Lear (2011) yang meneliti
tentang gap antara persepsi fakultas dan mahasiswa tentang skill yang
dibutuhkan dunia pekerjaan pada abad ke-21.Penelitian ini menggunakan 16
5
atribut kompetensi dengan sampel mahasiswa regular, internasional, dan
fakultas.Atribut kompetensi yang digunakan dalam penelitian ini juga sangat
berbeda dengan dua penelitian yang lebih dahulu dibahas.
Hasil dari penelitian Hodge dan Lear (2011) adalah terdapat perbedaan
yang signifikan antara persepsi fakultas dan mahasiswa.Terbukti dari 4
peringkat pertama yang diberikan oleh fakultas yaitu 1) interpersonal skill, 2)
critical thinking, 3) problem solving, dan 4) teamwork.Sedangkan menurut
mahasiswa regular 1) management, 2) interpersonal skill, 3) teamwork, dan 4)
time management.Hal ini berbeda pula dengan persepsi mahasiswa
internasional yang memberikan peringkat 1) teamwork, 2) interpersonal skill,
3) time management, dan 4) management sebagai jawaban mereka.
Berdasarkan pemaparan dan perbedaan hasil maupun atribut kompetensi
yang digunakan dalam beberapa penelitian diatas, penulis tertarik untuk
meneliti kembali tentang kompetensi lulusan akuntansi dengan judul
“Kompetensi Lulusan Akuntansi dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen dan
Pengguna Lulusan ”. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya
adalah penggunaan sampel yang lebih luas dan membandingkannya dengan
menggunakan metode uji SPSS ANOVA.Atribut yang digunakan adalah
dimensi skill yang telah digunakan dalam penelitian Uyar dan Gungormus
(2011) tanpa menggunakan dimensi professional knowledge.
6
B. Rumusan Masalah
Begitu banyaknya masalah yang dapat dibahas berdasarkan tema diatas
membuat peneliti harus meruncing pada beberapa masalah agar penelitian ini
lebih mendalam dan fokus. Untuk itu peneliti merumuskan dan membatasi
penelitian ini pada beberapa masalah yang akan dibahas, yaitu:
1. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan
pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
2. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
3. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen
terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
4. Apakah terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi?
5. Kompetensi apakah yang paling penting dimiliki oleh lulusan
akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan
akuntansi?
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan yang ada. Adapun
tujuan tersebut dapat dirinci sebagai berikut:
1. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi
mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan akuntansi terhadap
kompetensi lulusan akuntansi.
7
2. Untuk menganalisis ada atau tidaknya perbedaan antara persepsi dosen
dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi lulusan
akuntansi.
mahasiswa dan dosen terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
mahasiswa dan pengguna lulusan akuntansi terhadap kompetensi
lulusan akuntansi.
5. Untuk menganalisis kompetensi yang paling penting dimiliki oleh
lulusan akuntansi menurut persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna
lulusan akuntansi.
Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan kontribusi pemikiran dan
manfaat sebagai berikut:
1. Kepada ilmu pengetahuan, penelitian ini diharapkan memberikan
kontribusi pemikiran dan ide, serta dapat memberikan tambahan
bukti dari penelitian sebelumnya agar penelitian selanjutnya lebih
baik.
2. Kepada mahasiswa akuntansi dan lulusannya agar hasil penelitian
ini dapat menjadi acuan dan gambaran bagaimana dan apa saja
kompetensi yang dibutuhkan didunia pekerjaan dan harapan
pengguna mereka. Sehingga mereka dapat mempersiapkan diri
dengan lebih baik.
8
3. Kepada pengguna lulusan akuntansi, penelitian ini diharapkan
dapat memberikan gambaran mengenai pola pikir lulusan akuntansi
dan bagaimana seharusnya bersikap.
4. Kepada pendidik akuntansi agar menjadikan penelitian ini sebagai
evaluasi lulusannya sudah sesuaikah dengan permintaan tenaga
kerja dan harapan pengguna lulusan akuntansi.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Teori yang Berkenaan dengan Variabel yang Diambil.
1. Persepsi
Persepsi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) adalah proses
kognitif setiap orang dalam memahami setiap informasi tentang
lingkungannya melalui panca indranya, baik melihat, mencium,
mendengar ataupun merasakan. Proses kognitif adalah proses individu
memberikan arti penafsiran terhadap rangsangan yang muncul dari objek,
orang atau suatu simbol tertentu. Karena persepsi melibatkan penafsiran
individu pada objek tertentu, maka masing-masing akan memiliki persepsi
yang berbeda pada objek yang sama.
Menurut Sukadji (1986) dalam (Luthfi dkk, 2009) persepsi tidak
terjadi begitu saja.Persepsi bermula dari penginderaan kemudian informasi
yang ditangkap disalurkan ke dalam alam pikiran, kemudian mengalami
beberapa tahapan pengolahan, mulai dari seleksi dan organisasi dari
rangsangan yang diterima dan berakhir pada penafsiran mengenai
keseluruhannya). Sukadji (1986) juga mengemukakan faktor-faktor yang
mempengaruhi persepsi seseorang, yaitu:
a. Diri sendiri. Interpretasi seseorang tentang apa yang dilihatnya
dipengaruhi oleh karakteristik individual seperti sikap, motif,
kepentingan, minat, pengalaman, dan harapan.
b. Sasaran persepsi tersebut. Berupa benda, orang, ataupun peristiwa.
10
c. Faktor situasi.
Persepsi dalam definisi Robbins (2009) adalah proses dimana individu
mengatur dan menginterpretasikan kesan-kesan sensoris mereka guna
memberikan arti bagi lingkungan mereka. Namun, apa yang diterima
seseorang pada dasarnya bisa berbeda dari realitas objektif, perbedaan
tersebut sering timbul. Ketika seorang individu melihat sebuah target dan
berusaha untuk menginterpretasikannya, interpretasi tersebut sangat
dipengaruhi oleh karakteristik pribadi dari pembuat persepsi individual
tersebut.
Persepsi dalam penelitian ini adalah bagaimana cara pandang
mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi dan pengguna lulusan akuntansi
terhadap kompetensi yang dibutuhkan lulusan akuntansi sesuai dengan
pengalaman, pemahaman, pengetahuan dan situasi yang dihadapinya.
2. Kompetensi
Istilah kompetensi merupakan istilah turunan dari bahasa Inggris
competence yang berarti kecakapan, kemampuan, dan wewenang. Dalam
kamus besar bahasa Indonesia (2008) kompetensi berasal dari kata
kompeten yang berarti cakap, berkuasa dalam menentukan atau
memutuskan sesuatu. Kompetensi menggambarkan kualifikasi atau
kemampuan seseorang baik secara kualitatif maupun kuantitatif.
Istilah kompetensi memiliki beberapa makna.Roestiyah NK (1989)
dalam (Luthfi dkk, 2009) mengartikan kompetensi sebagai suatu tugas
yang memadai atau memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan
11
yang dituntut oleh jabatan tertentu. Sedangkan menurut Muhaimin, dkk (
2008) kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak
secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang dimiliki seseorang.
CIPD UK dalam Palan (2008) menjelaskan kompetensi sebagai sebuah
pedoman indikator kinerja suatu organisasi yang diuraikan dalam kinerja
masing-masing individu didalamnya. Kompetensi mencakup beberapa
aspek seperti motives, trait and attitudes, self-concept, knowledge, dan
behavior or skills.Suatu pekerjaan bisa mempunyai kompetensi yang
berbeda, namun seseorang dikatakan berkualitas dengan kinerja yang
bagus dipengaruhi oleh beberapa faktor termasuk nilai pribadi yang
mendukung pekerjaannya, seimbang dalam kehidupan dan pekerjaan serta
berkembang dalam budaya organisasi.
Sedangkan berdasarkan surat keputusan Mendiknas no 045/u/2002
dalam Putri dan Harto (2012) kompetensi adalah seperangkat tindakan
cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat
untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas
dibidang pekerjaan tertentu. Kompetensi dapat menunjukkan suatu atribut
(knowledge, skill, attitude) yang membedakan seseorang dengan yang
lainnya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi
merupakan satu kesatuan yang utuh yang menggambarkan potensi,
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dinilai yang terkait dengan
12
profesi tertentu berkenaan dengan bagian-bagian yang dapat diaktualisasi
dan diwujudkan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan
profesi tertentu.
Gordon (1988) dalam Sanjaya (2008) mengemukakan beberapa aspek
yang harus terkandung dalam kompetensi yaitu:
a. Pengetahuan seseorang untuk melakukan sesuatu.
b. Pemahaman seseorang terhadap sesuatu.
c. Keterampilan yang dimiliki seseorang untuk menjalankan tugas yang
dibebankan padanya.
d. Nilai atau standar perilaku yang telah diyakini dan secara psikologis
telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga akan mewarnai segala
tindakannya.
e. Sikap atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar.
f. Minat atau kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu tindakan
atau perbuatan.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kompetensi bukan hanya
ada dalam tataran pengetahuan akan tetapi harus diketahui dalam pola
perilaku. Atau dapat dikatakan seseorang yang memiliki kompetensi
tertentu bukan hanya harus memiliki pengetahuan atau sekedar tahu akan
sesuatu tetapi harus tercermin juga dalam implikasi dan implementasi atas
pengetahuan tersebut dalam pola perilaku atau tindakan yang ia lakukan.
Dengan demikian kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan,
13
keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam pola pikir dan
tindakan.
Hubungan antara pengetahuan dan pemahaman dengan kompetensi
menurut Sukmadinata dan Syaodih (2012) dapat dilihat dari beberapa hal
seperti berikut.
a. Pengetahuan dan pemahaman tidak terpisah dari perbuatan, sebab

perbuatan berasal dari struktur pengetahuan.
b. Pengetahuan dan pemahaman adalah konstruk yang ditarik dari
perbuatan yang dapat diamati seperti halnya kompetensi.
c. Pengetahuan dan pemahaman seringkali diperoleh dengan baik
melalui penggunaannya.
d. Pengetahuan sangat kontekstual.
Kompetensi dalam penelitian ini diukur melalui beberapa atribut
kompetensi yang telah diteliti sebelumnya. Diantaranya adalah :
a. Teamwork (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;
Kavanah dan Drenann, 2008)
Kerja tim adalah konsep bekerja sama secara kooperatif seperti
dalam sebuah tim olahraga. Proyek seringkali mengharuskan orang
bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, oleh karena itu kerja
tim merupakan hal penting yang harus ada dalam organisasi.
b. Flexibility (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan Gungormus, 2011;
Fleksibilitas adalah kemampuan beradaptasi dan bekerja secara
efektif dalam situasi yang berbeda dan dengan berbagai individu
atau kelompok.Fleksibilitas membutuhkan kemampuan memahami
14
dan menghargai pandangan yang berbeda dan bertentangan
mengenai suatu isu, menyesuaikan dengan perubahan situasi dan
menerima perubahan tersebut.
c. Interpersonal communication skill (Putri dan Harto, 2012; Uyar
dan Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)
Komunikasi antar pribadi adalah komunikasi antar orang secara
tatap muka, yang memungkinkan setiap pesertanya menangkap
reaksi orang lain secara langsung baik verbal maupun nonverbal.
Ini adalah kemampuan seseorang untuk memahami apa yang tidak
diungkapkan melalui kata-kata.
d. Stress management (Uyar dan Gungormus, 2011)
Stress adalah suatu respon adaptif individu terhadap situasi yang
diterima oleh seseorang sebagai suatu tantangan atau ancaman
keberadaanya. Stress dapat dipicu oleh berbagai faktor, seperti
mendapat ancaman atau tindak kekerasan dari orang lain, tekanan
deadline dari perusahaan, ancaman kehilangan pekerjaan dan lain-
lain.
Stress dapat menjadi buruk bila tidak dikelola dengan baik, untuk
itu diperlukan manajemen stress. Manajemen stress adalah cara
seseorang mengelola dan mengendalikan stressnya.
e. Honesty (Uyar dan Gungormus, 2011)
Kejujuran mengacu pada segi karakter moral dan berkonotasi
positif dan berbudi luhur atribut seperti integritas, kejujuran dan
15
keterusterangan bersama dengan ketiadaan berbohong, menipu atau
pencurian. Kejujuran yang dihormati di banyak budaya dan agama.
Kejujuran berarti jujur, dapat dipercaya, setia, adil dan tulus.
Prinsip kejujuran sangat penting dan berkaitan erat dengan
kepercayaan.Dalam persaingan yang ketat saat ini kejujuran
merupakan kunci keberhasilan dan kunci kepercayaan.
f. PresentationSkill (Uyar dan Gungormus, 2011)
Presentationskill adalah keterampilan berbicara didepan umum
yang mengharuskan seseorang menyampaikan ide dan gagasannya
melalui kemampuan komunikasi verbal dan media.
g. Problem Solving Ability (Putri dan Harto, 2012; Uyar dan
Gungormus, 2011; Kavanah dan Drenann, 2008)
Problem solving adalah kompetensi dalam mengidentifikasi dan
memecahkan masalah.
h. Work ethics (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto, 2012;
Work ethics adalah tanggung jawab dalam bekerja secara moral dan
hukum.Etika dapat diartikan sebagai aturan- aturan yang tidak
dapat dilanggar dari perilaku yang diterima oleh masyarakat
sebagai yang baik atau buruk seperti halnya keputusan individual
yang menimbulkan konsekuensi terhadap moral dan nilai-nilai
individu.Perilaku tidak etis dapat menimbulkan penyogokan, suap,
16
kompetisi yang tidak efektif, diskriminasi tidak adil, pencurian dan
penggelapan dan deceptive information (Rahayuningsih, 2013).
i. Continuous learning (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Continuous learning adalah komitmen untuk selalu belajar dan
mempelajari hal-hal dan keahlian baru dan merupakan suatu proses
sepanjang hidup, yang meliputi gabungan hasil dari pelatihan,
pengembangan, dan pembelajaran. Sekali seseorang bekerja dalam
sebuah lingkungan di mana ketiga kegiatan tersebut dijalankan, dan
ia secara aktif berpartisipasi dalam setiap kegiatan itu, maka
pembelajaran seumur hidup akan menjadi sebuah kenyataan
(Klugman, 2007).
j. Written communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri
dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Written communication skill adalah kemampuan menyampaikan
informasi secara tertulis dengan baik dan tepat.
k. Oral communication skill (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan
Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Oral communication skill adalah kemampuan seseorang dalam
menyampaikan informasi secara lisan.
l. Ethical awareness (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
17
Ethical awareness adalah kesadaran dan kemampuan bertindak
sesuai dengan kode etik yang ada.
m. Analytical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
Analytical thinking atau berpikir analitis adalah kemampuan
memahami situasi dengan cara memecahkannya menjadi bagian-
bagian faktor atau mengamati tahap demi tahap dan mengenali
penyebab suatu kejadian.
n. Critical thinking (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
Critical thinking adalah kemampuan berpikir secara kritis,
memahami persoalan dan menilainya secara nalar.Berpikir kritis
adalah suatu kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis
dalam menilai, memecahkan masalah, menarik keputusan,
memberikan keyakinan, menganalisis asumsi, dan pencarian
ilmiah.
o. Mastering accounting software (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri
dan Harto, 2012; Kavanah dan Drenann, 2008)
Mastering accounting software adalah kemampuan yang mumpuni
dalam mengoperasikan software atau perangkat lunak akuntansi.
p. Self-motivation (Uyar dan Gungormus, 2011; Putri dan Harto,
18
Motivasi merupakan suatu tenaga yang mendorong individu
melakukan kegiatan untuk mencapai suatu tujuan.Motivasi diri
adalah dorongan dan keyakinan dari dalam diri sendiri untuk
melakukan sesuatu.
q. Loyalty to the institution (Uyar dan Gungormus, 2011)
Loyalty to the institution adalah kemampuan dan loyalitas pada
institusi untuk menyesuaikan perilakunya dengan kebutuhan,
prioritas, dan tujuan institusi dan bertindak dengan cara yang
menunjang tujuan institusi atau memenuhi kebutuhan institusi.
r. Decision making (Uyar dan Gungormus, 2011)
Keputusan adalah hasil dari pemecahan masalah. Pengambilan
keputusan harus berdasarkan atas logika dan pertimbangan
penetapan alternatif terbaik serta harus mendekati tujuan yang
ditetapkan. Kemampuan pengambilan keputusan ini menjadi
penting untuk memecahkan masalah.
s. Time management (Uyar dan Gungormus, 2011)
Waktu merupakan hal yang penting.Akuntansi juga memiliki
tenggat waktu untuk penyelesaiannya dalam satu siklus sampai
menjadi laporan, untuk itu kemampuan mengatur waktu menjadi
penting.
t. Report writing (Uyar dan Gungormus, 2011)
Kemampuan menyampaikan informasi dalam bentuk laporan
tertulis.
19
u. Comprehension of responsibilities (Uyar dan Gungormus, 2011)
Tanggung jawab adalah suatu keadaan wajib menanggung segala
sesuatunya, sedangkan pemahaman berarti perbuatan memahami
dan mengerti (kamus besar bahasa Indonesia, 2008). Pemahaman
atas tanggung jawab adalah tingkat pengertian seseorang terhadap
pekerjaan yang dibebankan kepadanya.
3. Mahasiswa Akuntansi
Mahasiswa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008)
adalah orang yang belajar di perguruan tinggi. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa mahasiswa akuntansi merupakan individu yang
belajar disiplin ilmu bidang akuntansi yang ditempuh secara
mantap di perguruan tinggi. Program S1 akuntansi merupakan
program studi yang membekali mahasiswanya dengan
keterampilan, pengetahuan, dan karakter agar kompetensinya dapat
memenuhi permintaan sarjana lulusan akuntansi didunia
profesional.
Mahasiswa akuntansi dalam penelitian ini adalah mahasiswa
akuntansi semester 6 keatas, karena diasumsikan sudah melalui
mata kuliah akuntansi dan sudah memiliki gambaran tentang dunia
pekerjaan yang akan dihadapinya.
4. Dosen Akuntansi
Dosen menurut kamus besar bahasa Indonesia (2008) adalah
tenaga pengajar pada perguruan tinggi. Dosen sebagai profesional
20
dituntut harus menguasai prinsip-prinsip umum materi yang
diajarkan dan mengajarkannya dengan metode yang sistematis dan
baku. Dosen adalah pendidik professional dan ilmuwan dengan
tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan
menyebarkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui
pendidikan (Rahim, 2010).
Oleh karena itu dosen wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Dosen akuntansi dalam penelitian ini adalah pendidik
profesional yang memiliki keahlian dalam bidang akuntansi dan
mengajar pada perguruan tinggi.
5. Pengguna Lulusan Akuntansi
Peranan akuntansi adalah memberikan informasi mengenai
perilaku ekonomi yang diakibatkan oleh aktivitas-aktivitas
perusahaan dalam lingkungannya.Informasi yang tersaji dari
akuntansi diantaranya adalah laporan keuangan. Berdasarkan
laporan keuangan ini para pengguna laporan akan mendapatkan
informasi yang dibutuhkan untuk membuat sebuah keputusan.
Sementara itu, lulusan akuntansi dipersiapkan oleh fakultas untuk
dapat membuat dan menyajikan laporan keuangan dan informasi
akuntansi lainnya sehingga dapat membantu pengguna laporan
21
keuangan. Pengguna laporan keuangan inilah yang menjadi
pengguna lulusan akuntansi.
Berikut ini merupakan beberapa pengguna lulusan akuntansi
yang menjadi sampel dalam penelitian ini:
a. Manajemen
Perusahaan dalam hal ini manajemen perusahaan
merupakan kelompok utama yang terlibat dalam proses
akuntansi. Aktivitas operasional, keuangan, dan aktivitas
nonoperasional yang mereka lakukan menjadi justifikasi dari
pembuatan laporan keuangan (Riahi dan Belkoui, 2011).
Manajemen juga menjadi pengguna laporan keuangan sebagai
bahan evaluasi produksi dan operasionalnya.Manajemen dalam
penelitian ini diwakili oleh karyawan bagian akuntansi yang
bertugas melakukan kegiatan pembukuan akuntansi
diperusahaan tempatnya bekerja.
b. Organisasi profesional.
Sebuah kegiatan dapat dikatakan sebagai suatu profesi bila
telah memenuhi kriteria tertentu. Kriteria tersebut diantaranya
memiliki disiplin ilmu tertentu, memiliki persyaratan tertentu,
memiliki kode etik, mengutamakan kepentingan masyarakat,
dan memiliki organisasi profesi. Akuntan publik telah
memenuhi persyaratan tersebut untuk diakui sebagai profesi.
22
Akuntan publik bertanggung jawab atas hasil audit laporan
keuangan dan harus memiliki sikap mental yang berintegritas
tinggi, objektif pada permasalahan yang timbul, dan tidak
memihak. Hal ini dibutuhkan karena laporan keuangan yang
menjadi tanggung jawabnya dibutuhkan untuk pengambilan
keputusan penggunanya (Rahayu dan Suhayati, 2010).
Besarnya tanggung jawab dan hubungan langsung dengan
kepercayaan yang diberikan kepada seorang akuntan publik
inilah yang membuatnya harus memiliki kompetensi yang tepat
untuk menjalankan profesinya.
c. Badan Pemerintahan.
Akuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja pada
departemen-departemen, Badan Pengawas Keuangan dan
Pembangunan, Badan Pemeriksa Keuangan dan Dirjen
Pajak.Sarjana akuntansi yang berprofesi sebagai akuntan
pemerintah mempunyai status pegawai negeri. Fungsi akuntan
pemerintah adalah melakukan audit atas laporan
pertanggungjawaban keuangan yang disajikan oleh unit-unit
organisasi dalam pemerintah atau pertanggungjawaban
keuangan yang ditujukan kepada pemerintah.
23
B. Penelitian Sebelumnya.
Penelitian sebelumnya yang menjadi acuan terkait penelitian ini
menggambarkan perbedaan dan persamaan penelitian sebelumnya dengan
penelitian ini dan dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2.1
Penelitian terdahulu
n
Peneliti Metode Penelitian Hasil
Judul
No (tahun) Persamaan perbedaan Penelitian
Kavanah What skills 1. Variabel: 1. populasi: Terdapat
1. dan Drenan and attributes kompetensi Mahasiswa perbedaan
(2007) does an lulusan akuntansi, peringkat
accounting akuntansi dosen atas atribut
graduate 2. populasi: akuntansi, kompetensi
need? Mahasiswa, pengguna pada dua
Evidence from pengguna lulusan kelompok
student lulusan akuntansi. sampel.
perceptions akuntansi.
and employer 3. metode uji:
expectations. t-test
Hodge
1 dan Employment 1. Variabel: 1. populasi: Terdapat
2. Lear Skills for 21st kompetensi Mahasiswa perbedaan
(2011) Century lulusan akuntansi, persepsi
Workplace: akuntansi dosen antara
The Gap 2. populasi: akuntansi, fakultas
Between Mahasiswa pengguna dan
Faculty and pogram lulusan mahasiswa
Student regular, akuntansi tentang
Perceptions mahasiswa kompetensi
program yang harus
internasional, dimiliki
fakultas setelah
3. metode uji: lulus.
t-test
Chaker dan What 1. Variabel: 1. populasi: Kompetens
3. Abdullah Accountancy kompetensi Mahasiswa i yang
(2011) Skills are lulusan akuntansi, paling
acquired at akuntansi dosen dibutuhkan
College? akuntansi, adalah
pengguna etika
lulusan. professiona
l.
Bersambung ke halaman selanjutnya.
24
Lanjutan dari halaman sebelumnya.
n
Peneliti Metode Penelitian Hasil
No Judul
(tahun) Persamaan perbedaan Penelitian
Uyar dan Profesional 1. Variabel: 1. Interpersonalc
Gungormus Knowledge kompetensi Variabel: ommunication
(2011) and Skills lulusan kompetens skill dan
Required for akuntansi i lulusan teamwork
4. Accounting dengan 2 akuntansi secara
Majors dimensi dengan 1 signifikan
2 Who Intend atribut yaitu, dimensi lebih penting
to Become pengetahuan atribut pada KAP
Auditors: profesional yaitu, skill big 4.
Perceptions dan skill. 2.
of External 2. populasi: populasi:
Auditors Auditor Mahasisw
eksternal a
3. metode uji: akuntansi,
ANOVA dosen
akuntansi,
pengguna
lulusan
akuntansi
Suzanne N Necessary 1. Variabel: 1. Delapan
5. dan Skills For kompetensi populasi: atribut
Kimberly A Accounting lulusan Mahasisw kompetensi
(2012) Graduates: akuntansi. a berada dalam
An 2. populasi: akuntansi, peringkat yang
Explorattory Praktisi dosen sederajat
Study To akuntan akuntansi, antara akuntan
Determine publik dan pengguna publik dan
What The non publik. lulusan non publik.
Profession 3. metode uji: akuntansi
Wants T-score 2. metode
uji:
ANOVA
Putri dan Persepsi 1. Variabel: 1. Kompetensi
Harto Mahasiswa kompetensi populasi: paling penting
6. (2012) Akuntansi lulusan Mahasisw menurut
Dan Akuntan akuntansi. a mahasiswa
Pendidik 2. populasi: akuntansi, dan akuntan
Terhadap Mahasiswa, dosen pendidik
Kompetensi dosen akuntansi, adalah
Yang akuntansi pengguna professional
Dibutuhkan 3. metode uji: lulusan attitude
Lulusan T test akuntansi
Akuntansi
25
C. Kerangka Berpikir
Berikut merupakan gambaran dari kerangka berpikir yang diterapkan
dalam penelitian ini:
1) Kompetensi sarjana Indonesia yang terlalu umum

dan belum memiliki skill yang spesifik (Lim dan
Daslani, 2011).
2) Praktisi kecewa dengan pengetahuan dan skill yang
didapatkan dari universitas (Corry dan Pruske, 2012).
21 Atribut Kompetensi
Persepsi Persepsi Persepsi

mahasiswa dosen pengguna
akuntansi akuntansi
Metode Analisis:
ANOVA
Hasil Pengujian dan Pembahasan
Kesimpulan, Implikasi, Keterbatasan dan Saran
Gambar 2.1
Skema Kerangka Pemikiran
26
D. Hipotesis
Secara umum, para ahli berpendapat bahwa pendidikan akuntansi lebih
menitikberatkan pada keahlian yang bersifat teknis.Mahasiswa perlu diberikan
tambahan ilmu pengetahuan selain ilmu akuntansi secara teknis seperti sikap-
sikap dalam berorganisasi, kemampuan pengukuran, kemampuan analisa,
kemampuan mengorganisir, dan sikap yang terbuka. Kemampuan seperti
inilah yang akan mengantarkan lulusan akuntansi pada dunia kerja. Dengan
kemampuan ini perbedaan budaya ketika masih kuliah dan di dunia kerja
dapat dijembatani sehingga lulusan dapat beradaptasi dengan cepat.
Namun beberapa penelitian menyebutkan masih terdapat perbedaan
persepsi antara mahasiswa dan profesional dalam kompetensi yang dibutuhkan
oleh lulusan akuntansi. Perbedaan tersebut berupa kompetensi apa yang paling
dibutuhkan oleh dunia kerja atau menurut profesional. Seperti menurut Uyar
dan Gungormus (2011) yang menyatakan interpersonal communication skill
ada diurutan pertama kompetensi yang harus dimiliki.Berbeda dengan Chaker
dan Abdullah (2011) menyatakan diurutan pertama adalah professional
attitude.
Perbedaan ini menimbulkan hipotesis sebagai berikut :
Ha1 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa, dosen dan pengguna
terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Ha2 = Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan
akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
27
Ha3 = Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap
Ha4 = terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan
Ha5 =Terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa, dosen dan pengguna
terhadap kompetensi yang paling penting dimiliki oleh lulusan
akuntansi.
28
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Ruang lingkup Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang menguji perbedaan
antara dua variabel atau lebih untuk mengetahui faktor-faktor penyebab
konsekuensi yang ditimbulkannya. Penelitian ini membandingkan satu
variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan akuntansi dengan persepsi tiga
sampel yaitu mahasiswa, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa dan dosen dari 2
universitas negeri dan 2 universitas swasta.Sedangkan untuk pengguna lulusan
adalah akuntan publik, akuntan manajemen dan akuntan pemerintah yang
bekerja di wilayah Depok dan Tangerang. Penelitian ini dilakukan pada bulan
Maret-April 2014.
B. Metode Penentuan Sampel
Penelitian ini menggunakan metode cross section atau one shot yaitu
peneliti hanya meneliti banyak sampel dan tidak berdasarkan pada jangka
waktu tertentu. Metode pemilihan sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah purposive sampling karena menggunakan beberapa kriteria yang
ditentukan oleh peneliti. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa
akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan akuntansi.
Unit analisis sampel ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut :
1. Mahasiswa akuntansi minimal yang telah memasuki tahun ketiga atau
semester 6.
29
10
2. Dosen mata kuliah akuntansi dengan kriteria mengajar di perguruan tinggi
dan berpendidikan minimal S1.
3. Pengguna lulusan akuntansi, dalam hal ini dapat diidentifikasi sebagai
karyawan atau staf bagian akuntansi di perusahaan, akuntan pemerintah
yang bekerja di departemen pemerintah dan auditor yang bekerja di KAP
dengan pendidikan minimal S1.
C. Metode Pengumpulan Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data yang
dikumpulkan untuk penelitian dari tempat aktual terjadinya peristiwa atau
disebut data primer (Sekaran, 2007). Data primer yang dimaksud adalah data
yang diperoleh dari hasil penyebaran dan pengumpulan pendapat melalui
kuesioner yang disebar oleh peneliti. Kuesioner diberikan kepada responden
dengan beberapa cara yaitu secara langsung atau peneliti bertemu langsung
dengan responden ataupun tidak langsung seperti menggunakan pos, email,
dan melalui perantara.
D.Metode Analisis data
Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik deskriptif, uji kualitas
data dan metode uji beda ANOVA untuk menguji hipotesis.
1. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan menyajikan
data kuantitatif dengan tujuan untuk menggambarkan data
tersebut.Gambaran tersebut merupakan gambaran secara umum seperti
30
nilai rata-rata, standar deviasi, minimum, maksimum, dan range
mengenai sampel yang diuji dalam penelitian ini (Ghozali, 2011).
2. Uji Kualitas Data
Data yang akan digunakan dalam penelitian ini terlebih dahulu
dilakukan uji validitas, uji reliabilitas, dan uji normalitas. Hal ini
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana data penelitian ini dapat
diteruskan dan layak untuk diteliti lebih lanjut.
a. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk menguji apakah pertanyaan-
pertanyaan dalam kuesioner sudah sah dan valid dan dapat
mengukur konstruk sesuai dengan yang diharapkan peneliti. Uji
validitas dalam penelitian ini menggunakan pearson correlation
dan menggunakan signifikansi 0,05. Artinya apabila nilai
signifikan lebih kecil dari 0,05 maka butir pertanyaan tersebut
valid dan tidak valid bila lebih besar dari 0.05 (Ghozali, 2011).
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan menggunakan metode Cronbach
Alpha untuk menguji konsistensi responden terhadap pertanyaan
yang diberikan dalam kuesioner. Jika Cronbach Alpha bernilai
lebih dari 0,6 maka jawaban responden dikatakan reliabel. Jika
nilainya lebih kecil dari 0,6 maka jawaban tersebut tidak reliabel.
31
c. Uji Normalitas
Pengujian normalitas data diperlukan untuk mengetahui data
yang digunakan terdistribusi normal atau tidak. Uji asumsi
normalitas menggunakan one sample kolmogrov smirnov test
dengan menggunakan tingkat alpha 5%. Pengambilan keputusan
berdasarkan tingkat signifikansi tersebut berarti jika nilai
signifikan yang dihasilkan lebih kecil dari nilai 0,05 maka data
tidak terdistribusi secara normal. Sebaliknya, jika nilai signifikan
yang dihasilkan lebih besar dari 0,05 maka data tersebut
terdistribusi normal.
3. Pengujian Hipotesis
a. Pengujian ANOVA
Uji ANOVA pada prinsipnya adalah melakukan analisis
variabilitas data menjadi dua sumber variasi yaitu variasi didalam
kelompok (within) dan variasi antar kelompok (between). Bila
variasi within dan betweensama (nilai perbandingan kedua varian
mendekati angka satu), maka berarti tidak ada perbedaan efek dari
intervensi yang dilakukan, dengan kata lain nilai mean yang
dibandingkan tidak ada perbedaan. Sebaliknya bila variasi antar
kelompok lebih besar dari variasi didalam kelompok, artinya
intervensi tersebut memberikan efek yang berbeda, dengan kata
lain nilai mean yang dibandingkan menunjukkan adanya
perbedaan.
32
Asumsi ANOVA adalah populasi yang diuji berdistribusi
normal, varians masing-masing populasi sama, dan sampel tidak
berhubungan satu sama lain. Nilai probabilitas yang digunakan
adalah < 0,05. Apabila nilai probabilitas antara sampel berada
kurang dari 0,05 maka, terdapat perbedaan persepsi antara
mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi, dan pengguna lulusan.
b. Uji Post Hoc Test
Post hoc test berguna untuk mencari kelompok mana yang
berbeda dan mana yang tidak berbeda. Dua macam alat uji yang
digunakan yaitu Tukey test dan Bonferroni. Hasil dikatakan
berbeda apabila nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 dan kolom
“Mean Difference” bertanda bintang (*) (Ghozali, 2011).
Kelompok yang dibedakan sebagai berikut:
1) Mahasiswa akuntansi dengan dosen akuntansi.
2) Dosen akuntansi dengan pengguna lulusan.
3) Mahasiswa akuntansi dengan pengguna lulusan.
E. Operasionalisasi Variabel Penelitian
Operasionalisasi variabel merupakan pendefinisian dari serangkaian
variabel yang digunakan dalam penelitian. Hal ini dipandang perlu agar ada
kesamaan makna atas suatu variabel yang mungkin mempunyai makna ganda,
sampai dengan kemungkinan cara pengukurannya ( Hamid, 2007).
Penelitian ini menggunakan variabel tunggal yaitu kompetensi lulusan
akuntansi. Variabel tunggal tersebut akan dibandingkan pada tiga sampel yang
33
berbeda yaitu mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi dengan
menggunakan atribut-atribut kompetensi berdasarkan penelitian Uyar dan
Gungormus (2011). Penelitian ini menggunakan metode kuesioner yang akan
disebar kepada mahasiswa akuntansi, dosen mata kuliah akuntansi, dan
pengguna lulusan akuntansi.
Pengukuran variabel tunggal dalam penelitian ini menggunakan skala
interval. Responden dalam penelitian ini diminta untuk memberikan
persepsinya terhadap atribut kompetensi yang diukur dengan notasi 1-5 dimana
1 adalah sangat tidak penting dan 5 adalah sangat penting pada atribut
kompetensi yang diuji. Berikut adalah tabel rincian operasionalisasi variabel
dalam penelitian ini:
Tabel 3.1
Operasionalisasi Variabel.
No.Butir Skala
Variabel Atribut
Pertanyaan Pengukuran
Kompetensi Work ethics 1 Interval
lulusan Honesty 2
akuntansi Teamwork 3
Ethical awareness 4
Continuous learning 5
Analytical thinking 6
Interpersonal
7
communication skill
Time management 8
Problem solving ability 9
Comprehension of
10
responsibility
Oral communication skill 11
Critical thinking 12
Stress management 13
Bersambung ke halaman berikutnya.
34
No.Butir Skala
Variabel Atribut
Pertanyaan Pengukuran
Written communication
14 Interval
skill
Decision making 15
Report writing 16
Self motivation 17
Flexibility 18
Loyalty to institution 19
Presentation skill 20
Mastering accounting
21
software
35
BAB IV
ANALISA DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini menganalisis kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif mahasiswa akuntansi, dosen akuntansi dan pengguna
lulusan.Penelitian dilakukan di empat universitas dengan dua universitas
negeri dan dua universitas swasta untuk responden mahasiswa dan
responden dosen. Sedangkan untuk responden pengguna lulusan diambil
dari beberapa akuntan di perusahaan, auditor kantor akuntan publik dan
akuntan instansi pemerintah di daerah Depok dan Tangerang.
Pengiriman kuesioner dilakukan pada bulan Maret 2014 dan proses
pengumpulan hingga bulan April 2014, dengan tingkat pengembalian
sebesar 83%. Distribusi sampel terdapatdalam tabel 4.1 hingga tabel 4.3
berikut ini.
Tabel 4.1
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Mahasiswa
Akuntansi.
Kuesioner Kuesioner Tingkat
No Nama Universitas Dikirim Kembali Pengembalian
1 UNIVERSITAS INDONESIA 15 10 67%
UIN SYARIF
2 HIDAYATULLAH 15 12 80%
3 UPN VETERAN JAKARTA 10 9 90%
4 UNIVERSITAS PAMULANG 10 9 90%
Sumber: Data primer diolah.
10
36
Tabel 4.2
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Dosen
No Nama Universitas Dikirim Kembali Pengembalian
UNIVERSITAS
1 INDONESIA 10 7 70%
UIN SYARIF
2 HIDAYATULLAH 15 15 100%
UPN VETERAN
3 JAKARTA 15 12 80%
UNIVERSITAS
4 PAMULANG 10 6 60%
Sumber: Data primer diolah
Tabel 4.1 diatas menunjukkan bahwa 40 responden mahasiswa berasal
dari dua universitas negeri yaitu UI dan UIN Syarif Hidayatullah, dan dua
universitas swasta yaitu UPN Veteran dan UNPAM. Tabel tersebut
menunjukan rata-rata pengembalian kelompok sampel mahasiwa sebesar
82% dari semua universitas.
Sedangkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa 40 responden dosen berasal
dari empat universitas yang sama dengan responden mahasiswa. Rata-rata
pengembalian kelompok sampel ini sebesar 78%.Untuk melihat responden
yang berasal dari kelompok sampel pengguna lulusan dapat dilihat dari
tabel 4.3
37
Tabel 4.3
Data Distribusi Sampel Penelitian Responden Pengguna Lulusan
No Nama Perusahaan Dikirim Kembali Pengembalian
1 PT. PLN (PERSERO) 10 8 80%
PT. INDOPELITA
2 AIRCRAFT SERVICES 5 4 80%
CV. KRISNA
3 KENTJANA 2 2 100%
PT. SWADAYA INTI
4 SEJAHTERA 2 2 100%
PT. INDALUX
5 ENTERPRINDO 5 5 100%
KAP. Drs.
6 SOEWARNO, Ak 5 5 100%
KAP. Drs. BAMBANG
MUDJIONO DAN
7 WIDIARTO 5 5 100%
PPPPTK BISNIS DAN
8 PARIWISATA 10 9 90%
Sumber: Data primer diolah.
Tabel 4.3 diatas merupakan sebaran responden pengguna lulusan
dimana nomor 1 sampai dengan nomor 5 merupakan responden akuntan di
perusahaan.Nomor 6 dan 7 merupakan responden akuntan publik dan
nomor 8 adalah responden akuntan di instansi pemerintahan.Rata-rata
pengembalian pada kelompok sampel ini adalah sebesar 94%.
2. Karakteristik Responden
Karakteristik responden diukur dengan skala nominal yang
menunjukan besarnya frekuensi dan persentase jenis kelamin,pengalaman
mengajar, dan pengalaman bekerja.Responden dalam penelitian ini adalah
mahasiswa jurusan akuntansi dan dosen yang mengajar mata kuliah
akuntansi di UIN Syarif Hidayatullah, Universitas Indonesia, Universitas
Pamulang dan Universitas UPN Veteran Jakarta. Responden pengguna
38
lulusan adalah akuntan perusahaan dibeberapa jenis industri dengan
pengalaman dibidangnya minimal satu tahun di Tangerang dan Depok,
akuntan pemerintah pada instansi pemerintah PPPPTK Bisnis dan
Pariwisata di Depok, dan akuntan publik yang bekerja di kantor akuntan
publik di Tangerang.
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Tabel berikut ini menyajikan hasil uji deskripsi responden
berdasarkan jenis kelamin seluruh responden.
Tabel 4.4
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Kelamin Responden
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid laki-laki 44 36.7 36.7 36.7
perempuan 76 63.3 63.3 100.0
Total 120 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah
Hasil pengujian deskriptif berdasarkan jenis kelamin
responden pada tabel 4.4 diatas menunjukkan bahwa sebanyak 44
responden atau 36,7% diantaranya adalah berjenis kelamin laki-
laki, dan 76 responden atau 63,3% diantaranya berjenis kelamin
perempuan.
39
b. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman mengajar.
Tabel berikut ini menyajikan hasil deskripsi berdasarkan
pengalaman mengajar responden dosen.
Tabel 4.5
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Mengajar
Cumulative
Valid 1-5 tahun 8 20.0 20.0 20.0
6-10 tahun 14 35.0 35.0 55.0
>11 tahun 18 45.0 45.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Hasil uji deskriptif pada tabel 4.5 diatas menunjukkan
bahwa 40 sampel dosen dibagi dalam tiga kelompok pengalaman
mengajar dengan rentang 5 tahun untuk setiap
kelompok.Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun dengan
jumlah responden sebanyak 8 responden atau sebesar
20%.Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun berjumlah 14
responden atau sebesar 35%. Kelompok ketiga yaitu kelompok
dosen yang memiliki pengalaman mengajar diatas 11 tahun sebesar
18 responden atau 45% dari jumlah responden dosen. Jumlah ini
menunjukkan bahwa 80% responden dosen memiliki pengalaman
diatas lima tahun.
40
c. Deskripsi responden berdasarkan pengalaman bekerja.
Hasil uji deskriptif responden pengguna lulusan berdasarkan
pengalaman bekerja ditunjukkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.6
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Pengalaman Bekerja
Pengguna Lulusan
Valid Cumulative
Frequency Percent Percent Percent
Valid 1-5 tahun 15 37.5 37.5 37.5
6-10 tahun 10 25.0 25.0 62.5
>11 tahun 15 37.5 37.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Sumber: Data primer yang diolah.
Tabel 4.6 diatas menunjukkan bahwa sama seperti pada
pengalaman mengajar responden dosen, pada kelompok sampel
pengguna lulusan juga dibagi menjadi tiga kelompok dengan
rentang lima tahun untuk setiap kelompoknya.
Kelompok pertama dengan rentang 1-5 tahun pengalaman
bekerja dengan jumlah responden sebesar 15 responden atau
37,5%. Kelompok kedua dengan rentang 6-10 tahun sebesar 10
responden atau 25% dari jumlah responden. Kelompok ketiga
dengan rentang lebih dari 11 tahun sebesar 15 responden atau
37,5%. Jumlah ini menunjukkan bahwa 62,5% dari jumlah
responden memiliki pengalaman bekerja lebih dari 5 tahun.
41
d. Deskripsi responden berdasarkan jenis industri.
Tabel berikut ini akan menggambarkan hasil uji deskriptif
berdasarkan jenis industri bagi kelompok sampel pengguna
lulusan.
Tabel 4. 7
Hasil Uji Deskriptif Berdasarkan Jenis Industri
Valid Cumulative
Jenis Industri
Frequency Percent Percent Percent
Valid Kelistrikan 8 20.0 20.0 20.0
Aircraft 4 10.0 10.0 30.0
PNS 9 22.5 22.5 52.5
KAP 10 25.0 25.0 77.5
Finance 2 5.0 5.0 82.5
Laundry 2 5.0 5.0 87.5
Manufacture 5 12.5 12.5 100.0
Total 40 100.0 100.0

Hasil uji deskriptif diatas menunjukan bahwa terdapat 7 jenis
industri yang menjadi sampel pengguna lulusan dalam penelitian
ini.Lima jenis diantaranya mewakili akuntan dari perusahaan.
Sedangkan jenis industri PNS untuk mewakili akuntan dari instansi
pemerintahan, dan jenis KAP untuk mewakili akuntan dari kantor
akuntan publik. Pengujian ini digunakan untuk menunjukan
beragamnya sampel pengguna lulusan dalam penelitian ini.
42
e. Deskripsi responden berdasarkan pendidikan terakhir.
Tabel berikut ini menggambarkan hasil pengujian deskriptif
responden berdasarkan pendidikan terakhir.
Tabel 4.8
Deskripsi Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Cumulative
Valid SMU 40 33.3 33.3 33.3
S1 37 30.8 30.8 64.2
S2 41 34.2 34.2 98.3
S3 2 1.7 1.7 100.0
Total 120 100.0 100.0
Sumber: data primer yang diolah.
Hasil pengujian diatas menunjukan bahwa 33,3% responden dalam
penelitian ini memiliki pendidikan terakhir SMU dengan jumlah
responden sebesar 40 orang. Jumlah responden sebesar 30,8% atau
37 responden memiliki pendidikan terakhir S1. Jumlah responden
sebesar 34,2% atau 41 orang memiliki pendidikan terakhir S2 dan
1,7% atau sebanyak 2 orang memiliki pendidikan terakhir S3.
43
B. Hasil Uji Instrumen Penelitian
1. Hasil Uji Statistik Deskriptif
Penelitian ini menggunakan satu variabel yaitu kompetensi lulusan
akuntansi dengan menggunakan 21 atribut kompetensi.Hasil dari
pertanyaan dalam kuesioner diuji secara statistik deskriptif dan hasilnya
dapat dilihat dalam tabel 4.9 berikut ini.
Tabel 4.9
Hasil Uji Statistik Deskriptif
Kelompok Std.
Sampel N Mean Deviation Minimum Maximum
Mahasiswa 40 90.90 6.213 80 102

Dosen 40 91.73 5.862 81 104
Pengguna 40 90.13 5.268 81 101
Lulusan
Total 120 90.92 5.783 80 104
Sumber: Data yang diolah.
Hasil pengujian statistik deskriptif skor total dari 21 atribut kompetensi
lulusan akuntansi yang dapat dijelaskan melalui tabel 4.9 adalah jawaban
dibagi menjadi tiga kelompok sampel yaitu mahasiswa, dosen dan
pengguna lulusan. Nilai minimum total skor untuk kelompok sampel
mahasiswa adalah 80 dan nilai maksimumnya adalah 102. Mean atau rata-
rata dari jawaban responden mahasiswa adalah 90,90 dengan standar
deviasi sebesar 6,213.
Nilai minimum untuk kelompok sampel dosen yaitu 81, sedangkan
nilai maksimumnya adalah 104 dengan rata-rata 91,73 dan standar
deviasinya sebesar 5,862. Kelompok sampel pengguna lulusan memiliki
nilai minimum yang sama dengan kelompok sampel dosen yaitu sebesar
44
81. Nilai maksimum pada kelompok sampel ini adalah sebesar 101 dengan
rata-rata sebesar 90,13 dan standar deviasinya sebesar 5,268. Sementara,
untuk nilai minimum keseluruhan sampel adalah 80 dengan nilai
maksimum sebesar 104. Rata-rata keseluruhan sampel adalah 90,92
dengan standar deviasi sebesar 5,783.
2. Hasil Uji Kualitas Data
a. Hasil Uji Validitas
Uji validitas dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat
korelasi masing-masing atribut kompetensi dengan total skor.
Pengujian yang digunakan adalah Pearson Correlation dengan tingkat
signifikansi 0,05. Hasil pengujian ini dapat dilihat pada tabel 4.10
dibawah ini.
Tabel 4.10
Hasil Uji Validitas
Atribut Kompetensi Pertanyaan Pearson Sig kesimpulan
correlation (2 tailed)
Work Ethics 1 0,422** 0,000 Valid
Honesty 2 0,253** 0,005 Valid
Teamwork 3 0,453** 0,000 Valid
Ethical Awareness 4 0,497** 0,000 Valid
Continuous learning 5 0,418** 0,000 Valid
Analytical thinking 6 0,494** 0,000 Valid
Interpersonal 7 0,375** 0,000 Valid
communication skill
Time management 8 0,392** 0,000 Valid
Problem solving 9 0,529** 0,000 Valid
ability
Comprehension of 10 0,385** 0,000 Valid
responsibility
Bersambung pada halaman berikutnya.
45
Atribut Kompetensi Pertanyaan Pearson Sig kesimpulan

correlation (2 tailed)
Oral 11 0,526** 0,000 Valid
communication skill
Critical thinking 12 0,516** 0,000 Valid
Stress management 13 0,550** 0,000 Valid

Written 14 0,432** 0,000 Valid
communication skill
Decision making 15 0,448** 0,000 Valid
Report writing 16 0,371** 0,000 Valid
Self motivation 17 0,562** 0,000 Valid
Flexibility 18 0,466** 0,000 Valid
Loyaltyto institution 19 0,452** 0,000 Valid
Presentation skill 20 0,580** 0,000 Valid
Mastering 21 0,460** 0,000 Valid
accounting software
Hasil pengujian validitas diatas menunjukan semua pertanyaan
dalam kuesioner penelitian ini dikatakan valid dan mampu untuk
mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut
(Ghozali, 2011). Validitas kuesioner ini dilihat dari korelasi masing-
masing pertanyaan dengan total skor berada pada hasil yang signifikan
yaitu dibawah 0,05, dengan koefisien pearson correlation bertanda
bintang.
46
b. Hasil Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan untuk menilai konsistensi dari kuesioner
atau instrumen penelitian.Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau
handal apabila jawaban responden konsisten disetiap pertanyaan
(Ghozali, 2011).Tabel 4.11 dibawah ini menyajikan hasil uji
reliabilitas dari kuesioner penelitian ini.
Tabel 4.11
Hasil Uji Reliabilitas
Cronbach's
Alpha N of Items
.827 21
Tabel hasil uji reliabilitas diatas menunjukan hasil uji untuk 21
atribut pertanyaan dalam kuesioner ini memiliki nilai Cronbach Alpha
sebesar 0,827. Nilai ini memiliki arti bahwa kuesioner dalam
penelitian ini reliabel karena berada diatas nilai 0,6 dan setiap
pertanyaan yang digunakan akan mampu memperoleh data yang
konsisten bila diajukan kembali akan memperoleh jawaban yang relatif
sama.
C. Hasil dan Pembahasan
1. Uji Asumsi ANOVA
Data yang akan diuji dengan menggunakan alat uji ONE WAY
ANOVA harus memenuhi persyaratan dibawah ini sebelum dapat
dilanjutkan pengujian.
47
a. Data yang akan diuji harus terdistibusi normal.
Data dalam kuesioner ini telah diuji normalitasnya dengan
menggunakan alat uji Kolmogorov Smirnov.Hasil pengujiannya
dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.12
Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-
Smirnov Test
Total Skor
N 120
a,b
Normal Parameters Mean 90.92
Std. Deviation 5.783
Most Extreme Differences Absolute .074
Positive .072
Negative -.074
Kolmogorov-Smirnov Z .811
Asymp. Sig. (2-tailed) .527
a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data yang ada
terdistribusi secara normal atau tidak. Asumsi dari pengujian
ini adalah apabila nilai signifikansi suatu data lebih besar dari
0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya, bila
nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut
tidak terdistribusi secara normal (Ghozali, 2011).
Melihat tabel hasil uji normalitas data diatas maka dapat
diketahui bahwa dari 120 sampel yang ada dengan rata-rata
(mean) sebesar 90,92 dan standar deviasi sebesar 5,783, nilai
48
signifikansi uji normalitasnya sebesar 0,527 atau lebih besar
dari 0,05. Maka dapat disimpulkan data dalam penelitian ini
terdistribusi secara normal.Normalnya data dalam kuesioner ini
memenuhi asumsi untuk dilakukan pengujian selanjutnya.
b. Varian yang sama.
Levene’s test of homogeneity of variance dihitung untuk
menguji asumsi Anova bahwa setiap grup memiliki varian yang
sama. Asumsi pengujian ini adalah untuk tidak dapat menolak
hipotesis nol yaitu hasil uji lebih besar dari 0,05. Hasil
pengujian varian dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel
berikut ini.
Tabel 4.13
Hasil UjiTest of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.850 2 117 .430

Hasil uji varian yang terlihat dalam tabel diatas adalah nilai
F tes sebesar 0,850 dan tidak signifikan pada 0,05 atau sebesar
0,430. Hasil ini menunjukan bahwa data dalam penelitian ini
memiliki varian yang sama dan dapat dilanjutkan untuk
dilakukan pengujian selanjutnya.
2. Uji F (ONE WAY ANOVA)
Analisis ragam satu arah atau one way anova digunakan untuk
membandingkan rata-rata (mean) lebih dari dua sampel, apakah terdapat
perbedaan antara kelompok atau tidak (Uyanto, 2009).Untuk menguji
49
perbedaan persepsi antara mahasiswa jurusan akuntansi, dosen yang
mengajar mata kuliah akuntansi, dan pengguna lulusan digunakan metode
pengujian ini.
Hipotesis Ha diterima apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05
(Ghozali, 2011). Pengujian ini menggunakan hipotesa sebagai berikut.
H0 : Persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi
adalah sama atau tidak terdapat perbedaan yang signifikan antar
persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.
Ha : persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan akuntansi
adalah tidak sama atau terdapat perbedaan yang signifikan antara
persepsi mahasiswa, dosen, dan pengguna lulusan.
Tabel berikut ini merupakan hasil pengujian dari one way anova.
Tabel 4.14
Hasil Uji F Anova
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 51.217 2 25.608 .763 .469

Within Groups 3927.950 117 33.572
Total 3979.167 119
Berdasarkan uji F pada tabel diatas nilai F hitung sebesar 0,763 dan
berada pada level signifikansi sebesar 0,469. Nilai signifikan tersebut
dapat dikatakan bahwa hipotesis H0 tidak dapat ditolak atau berarti tidak
terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga kelompok sampel. Tidak
dapat ditolaknya hipotesis nol tersebut menunjukan dalam penelitian ini
50
rata-rata persepsi sampel tidak memiliki perbedaan yang signifikan dan
tidak terdapat kesenjangan antara masing-masing kelompok sampel.
Menguji lebih lanjut hasil dari pengujian ini dilakukan pengujian Post
Hoc Test. Uji post hoc test digunakan untuk mencari perbedaan disetiap
kelompok sampel.Berikut ini tabel hasil uji Post Hoc yang dilakukan.
Tabel 4.15
Uji Post Hoc Test
Multiple Comparisons
95% Confidence
Mean Interval
Difference Std. Lower Upper
(I) kode (J) kode (I-J) Error Sig. Bound Bound
Tukey Mahasiswa Dosen -.825 1.296 .800 -3.90 2.25
HSD Pengguna .775 1.296 .821 -2.30 3.85
Lulusan
Dosen Mahasiswa .825 1.296 .800 -2.25 3.90
Pengguna 1.600 1.296 .435 -1.48 4.68
Lulusan
Pengguna Mahasiswa -.775 1.296 .821 -3.85 2.30
Lulusan Dosen -1.600 1.296 .435 -4.68 1.48
Bonferr Mahasiswa Dosen -.825 1.296 1.000 -3.97 2.32
oni Pengguna .775 1.296 1.000 -2.37 3.92
Lulusan
Dosen Mahasiswa .825 1.296 1.000 -2.32 3.97
Pengguna 1.600 1.296 .658 -1.55 4.75
Lulusan
Pengguna Mahasiswa -.775 1.296 1.000 -3.92 2.37
Lulusan Dosen -1.600 1.296 .658 -4.75 1.55
Pengujian ini menggunakan dua alat uji yaitu Bonferroni dan Tukey,
dikatakan berbeda bila nilai signifikansinya dibawah 0,05. Pengujian ini
menggunakan hipotesis sebagai berikut.
Ha2= Terdapat perbedaan antara persepsi dosen dan pengguna lulusan
akuntansi terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Ha3= Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen terhadap
51
Ha4 =Terdapat perbedaan antara persepsi mahasiswa dan pengguna lulusan
Pengujian tukey menghasilkan mean different sebesar 1,600 dengan
nilai signifikansi sebesar 0,435 sedangkan bonferroni menghasilkan nilai
signifikansi sebesar 0,658 keduanya lebih besar dari 0,05 maka tidak dapat
menerima hipotesis Ha2 yang menyatakan terdapat perbedaan antara
persepsi dosen dan pengguna lulusan akuntansi.
Hasil pengujian ini tidak mendukung penelitian Jackson dan Chapman
(2012) yang menyatakan perbedaan persepsi antara dosen dan pengguna
lulusan akuntansi terhadap kompetensi non teknis.Hasil ini juga memiliki
perbedaan dengan hasil penelitian dari Hodge dan Lear (2011).
Mean different menurut tukey untuk hipotesis Ha3 sebesar 0,825
dengan nilai signifikansi sebesar 0,800 sedangkan menurut bonfferoni nilai
signifikansinya sebesar 1,000, keduanya lebih besar dari batas 0,05 maka,
hasil pengujian ini tidak dapat menerima hipotesis Ha3 yang menyatakan
terdapat perbedaan perbedaan antara persepsi mahasiswa dan dosen
Mendukung hasil penelitian Putri dan Harto (2012), kompetensi
lulusan akuntansi dalam perspektif mahasiswa dan dosen akuntansi tidak
memiliki perbedaan yang signifikan. Hal ini dapat terjadi karena
mahasiswa dan dosen memiliki interpretasi yang sama atas atribut
kompetensi yang diujikan.
52
Hasil pengujian ini juga tidak dapat menerima hipotesis Ha4 yang
menyatakan terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa akuntansi dan
pengguna lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.Hal ini karena
nilai mean different menurut tukey sebesar 0,775 dengan nilai signifikansi
sebesar 0,821 dan menurut bonfferoni sebesar 1,000 keduanya berada
diatas batas signifikansi sebesar 0,05.
Hasil ini mendukung penelitian Darmoko (2009) yang menyatakan
tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara mahasiswa dan pengguna
lulusan.Hasil ini tidak mendukunghasil penelitian yang dilakukan oleh
Kavanah dan Drenan (2008) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan
yang signifikan antara persepsi mahasiswa akuntansi dan pengguna
lulusan terhadap kompetensi lulusan akuntansi.
Persepsi antara masing-masing kelompok sampel dipengaruhi oleh
beberapa faktor seperti karakteristik diri sendiri, sasaran persepsi dan
faktor situasi. Pengalaman, komunikasi dan pengetahuan juga
mempengaruhi hasil dari interpretasi sampel pada seluruh atribut
kompetensi yang diujikan. Persamaan persepsi dari ketiga kelompok
sampel dapat terjadi karena semakin mudahnya pencarian informasi dan
komunikasi sekarang ini. Selain itu, akses terhadap ilmu pengetahuan baik
berupa buku, jurnal, ataupun sumber internet sangat mudah didapatkan.
Mahasiswa dapat dengan mudah membekali dirinya dengan informasi
yang berguna untuk menambah pengetahuannya tentang apa yang
dibutuhkan dunia kerja dan tantangan yang akan dihadapinya saat
53
memasuki dunia tersebut. Mudahnya akses informasi ini juga berlaku bagi
pengguna lulusan yang mengharapkan kompetensi lulusan akuntansi dapat
meningkat sesuai dengan perkembangan kebutuhan dunia kerja. Informasi
ini berguna juga bagi dosen untuk selalu mengembangkan bahan dan cara
mengajar agar kesenjangan antara dunia akademis dan praktis tidak
berbeda terlalu jauh.
Pembuktian hipotesis selanjutnya yaitu hipotesis Ha5 yang
menyatakan bahwa terdapat perbedaan persepsi mahasiswa, dosen, dan
pengguna lulusan akuntansi menggunakan pengujian distribusi frekuensi.
Pengujian ini menggunakan jawaban responden dari pertanyaan jenis
kedua yang meminta responden memberikan pendapatnya tentang atribut
kompetensi mana yang paling penting harus dimiliki seorang lulusan
akuntansi.
Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4.16
Nilai Modus Masing-Masing Kelompok Sampel
mahasiswa dosen pengguna kode pilihan
N Valid 120 120 120 120
Missing 0 0 0 0
a
Mode 2 2 2 1
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Pengujian modus diatas dilakukan untuk melihat atribut kompetensi
mana yang paling penting menurut masing-masing kelompok sampel.
Modus untuk ketiga kelompok sampel adalah 2 atau atribut kompetensi
yang berkode 2 yaitu honesty atau kejujuran. Persamaan modus dari ketiga
54
kelompok sampel memperkuat pengujian sebelumnya bahwa tidak
terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok sampel.
Hasil tersebut juga tidak dapat menerima Ha5. Hasil ini dapat digali
lebih jauh dengan menggunakan distribusi frekuensi untuk melihat sebaran
jawaban responden.
Hasil pengujian tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4.17
Distribusi Frekuensi Atribut Kompetensi Menurut Mahasiswa
Atribut Kompetensi Valid Cumulative
Percent Percent Percent
Work ethics 7.5 7.5 7.5
Honesty 18.3 18.3 25.8
Teamwork 3.3 3.3 29.2
Ethical awareness 4.2 4.2 33.3
Continuous learning 5.0 5.0 38.3
Analytical thinking 5.0 5.0 43.3
Interpersonal communication skill .8 .8 44.2
Time management 5.0 5.0 49.2
Problem solving ability 5.0 5.0 54.2
Comprehension of responsibilities 7.5 7.5 61.7
Oral communication skill 3.3 3.3 65.0
Critical thinking 4.2 4.2 69.2
Stress management 2.5 2.5 71.7
Desicion making 2.5 2.5 74.2
Report writing 5.8 5.8 80.0
Flexibility 1.7 1.7 81.7
Loyalty to institution 2.5 2.5 84.2
Presentation skill 1.7 1.7 85.8
Mastering accounting software 14.2 14.2 100.0
Total 100.0 100.0
Berdasarkan hasil pengujian diatas atribut kompetensi yang paling
penting dimiliki oleh lulusan akuntansi menurut mahasiswa adalah honesty
atau kejujuran dengan jumlah frekuensi sebesar 18,3%, di posisi kedua
yaitu mastering accounting software dengan jumlah frekuensi sebesar
14,2%, dan di posisi ketiga adalah work ethics dengan jumlah frekuensi
55
sebesar 7,5%. Sedangkan untuk atribut kompetensi yang paling sedikit
frekuensinya adalah interpersonal communication skill dengan jumlah
frekuensi sebesar 0,8%. Hal ini berarti bahwa menurut mahasiswa menjadi
seorang lulusan yang jujur adalah sangat penting karena jujur merupakan
modal awal yang sangat penting bagi bagi seorang lulusan untuk
memasuki dunia kerja.
Selanjutnya kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi
sangat penting menurut mahasiswa. Hal ini terjadi karena jaman sekarang
ini penggunaan teknologi sudah sangat baik.Perusahaan banyak yang
menggunakan bantuan perangkat lunak ini untuk membantu memudahkan
akuntannya untuk menyusun laporan yang diperlukan. Transaksi yang
banyak juga membuat perangkat lunak ini begitu penting ada disetiap
perusahaan. Pentingnya perangkat lunak ini yang membuat mahasiswa
dalam perspektifnya harus memiliki kompetensi ini saat ia lulus.
Atribut selanjutnya menurut mahasiswa adalah etika kerja harus
dimiliki oleh lulusan akuntansi. Beberapa kasus akuntansi banyak yang
berhubungan dengan pelanggaran etika kerja ini penting dipelajari dalam
perkuliahan agar mahasiswa dapat dibekali dengan pengetahuan etika yang
kuat untuk menghadapi tantangan etis yang kemungkinan besar terjadi
dalam dunia praktis. Hal ini juga mendukung hasil penelitian dari Puji dan
Harto (2012) dan hasil penelitian dari Chaker dan Abdullah (2011) yang
menyatakan bahwa kurangnya etika kerja dapat merusak industri
penggunanya.
56
Selanjutnya tabel berikut ini distribusi kompetensi menurut dosen.
Tabel 4.18
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Dosen
Valid Cumulative
Atribut Kompetensi
Work ethics 10.0 10.0 10.0
Honesty 23.3 23.3 33.3
Teamwork 7.5 7.5 40.8
Interpersonal communication skill 2.5 2.5 67.5
Critical thinking 2.5 2.5 86.7
Written communication skill .8 .8 87.5
Desicion making 1.7 1.7 89.2
Self motivation .8 .8 93.3
Loyalty to institution .8 .8 94.2
Presentation skill .8 .8 95.0
Total 100.0 100.0
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi diatas dapat diketahui bahwa
menurut dosen tiga atribut kompetensi yang paling penting harus dimiliki
oleh lulusan akuntansi adalah kejujuran di urutan pertama dengan jumlah
frekuensi sebanyak 23,3%, kemauan untuk terus belajar di urutan kedua
dengan jumlah frekuensi sebanyak 12,5%, dan etika kerja di urutan ketiga
dengan jumlah frekuensi sebanyak 10%.Sama dengan persepsi mahasiswa,
dosen dalam perspektifnya juga menempatkan kejujuran di posisi pertama.
Continuous learning atau kemauan untuk terus belajar menempati
posisi kedua dalam perspektif dosen. Perkembangan dan perubahan adalah
hal yang tidak bisa dihindari dalam situasi apapun, seperti berubahnya
57
standar akuntansi dari US GAAP menjadi IFRS.Seorang akuntan harus
mau terus belajar dan memperkaya pengetahuannya untuk bisa bertahan
dalam dunia praktis dengan segala tuntutan jaman.
Etika kerja menempati posisi ketiga dalam perspektif dosen
akuntansi.Masalah etika sangat penting untuk masuk dalam bahan ajar
perkuliahan, hal ini dimaksudkan untuk memperkuat analisa dan alasan
etis mahasiswa ketika menghadapi dilema etis di dunia praktis.Penelitian
Klimek dan Wenell (2011) menyebutkan bahwa masalah etika dalam
pendidikan akuntansi sebaiknya menjadi mata kuliah yang terpisah dan
berdiri sendiri.
Penelitian tersebut menguji kemampuan etis mahasiswa yang
mengambil etika sebagai mata kuliah dan mahasiswa yang
mengintegrasikan etika dalam setiap mata kuliah.Hasil dari penelitian
tersebut menunjukan bahwa kemampuan etis mahasiswa yang mengambil
etika sebagai mata kuliah tersendiri lebih baik daripada yang
mengintegrasikannya dalam setiap mata kuliah. Mereka juga menyarankan
pentingnya etika dijadikan sebuah mata kuliah dalam pendidikan
akuntansi.Hasil ini juga mendukungpenelitian dari Puji dan Harto (2012).
58
Selanjutnya tabel berikut ini menggambarkan kompetensi menurut
pengguna lulusan.
Tabel 4.19
Atribut Kompetensi Lulusan Menurut Pengguna Lulusan
Atribut Kompetensi Valid Cumulative
Work ethics 13.3 13.3 13.3
Honesty 24.2 24.2 37.5
Teamwork 8.3 8.3 45.8
Interpersonal communication skill .8 .8 60.8
Stress management 1.7 1.7 79.2
Written communication skill .8 .8 80.0
Desicion making .8 .8 80.8
Loyalty to institution 1.7 1.7 87.5
Total 100,0 100,0
Sumber data primer yang diolah.
Tabel diatas adalah hasil pengujian kompetensi lulusan akuntansi
dalam perspektif pengguna lulusan menempatkan kejujuran pada posisi
pertama dengan jumlah frekuensi sebanyak 24,2%, etika kerja pada posisi
kedua dengan jumlah frekuensi sebanyak 13,3% dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi posisi ketiga dengan jumlah
frekuensi sebanyak 12,5%. Urutan ini menunjukan dalam perspektif
pengguna lulusan merupakan hal yang sangat penting dimiliki seorang
lulusan akuntansi adalah kejujuran dan ini mendukunghasil dari penelitian
Uyar dan Gungormous (2011).
59
Pada dasarnya penelitian ini membuktikan bahwa pemahaman
mahasiswa, dosen dan penguna lulusan tidak memiliki perbedaan yang
signifikan.Seorang lulusan akuntansi harus memiliki sifat jujur dan
menjunjung tinggi kejujuran tersebut sebagai modalnya terjun di dunia
kerja. Kepercayaan yang dibangun dengan modal kejujuran akan menjadi
posisi tawar yang kuat bagi seorang lulusan akuntansi ketika terjun
dimasyarakat.
Etika kerja juga harus dipahami oleh seorang lulusan akuntansi
dimanapun ia akan bekerja, baik itu nantinya ia akan menjadi seorang
akuntan perusahaan, akuntan publik, akuntan pemerintah ataupun akuntan
pendidik. Dilema etis dapat terjadi dalam setiap kesempatan yang ada.
Memahami etika kerja yang ada seorang lulusan akuntansi akan dapat
menjalankan pekerjaannya dengan baik dan benar. Seorang yang memiliki
kompetensi ini akan menjadi sensitif pada pertimbangan etis atas situasi
yang melibatkan konflik kepentingan.
Kemauan untuk terus belajar juga amat diperlukan untuk lulusan
akuntansi karena dunia kerja yang bersifat dinamis menuntut seorang
lulusan untuk terus belajar bila tidak ingin tertinggal. Sifat peraturan dan
perhitungan akuntansi memang sudah terstandarisasi, namun standar
tersebut bisa saja berubah seperti perubahan dari US GAAP menjadi IFRS
dan tidak mungkin dicegah. Perubahan regulasi dan tata cara perhitungan
juga sangat mungkin terjadi untuk itulah seorang lulusan harus terus
meningkatkan pengetahuannya dengan terus belajar.
60
Kemampuan mengoperasikan perangkat lunak akuntansi akan menjadi
nilai tambah yang besar untuk seorang lulusan akuntansi. Dunia sekarang
telah memasuki era digitalisasi yang mau tidak mau harus diikuti semua
elemen masyarakat.Bentuk transaksi akuntansi juga ikut berubah
mengikuti zaman, untuk itulah seorang lulusan akuntansi harus membekali
diri dengan mengenal dan mampu mengoperasikan perangkat lunak
tersebut.
Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan pekerjaan seorang
akuntan.Segala bentuk transaksi bisa diproses dengan mudah dan cepat
menggunakan program dalam perangkat lunak akuntansi. Apabila hal ini
tidak dipersiapkan dengan baik oleh lulusan akuntansi akan sangat
disayangkan dan mengurangi posisi tawar lulusan tersebut.
Beragam kebutuhan dan tuntutan dunia kerja bagi seorang lulusan
akuntansi membuatnya harus selalu melakukan pengembangan
kompetensi.Pengembangan kompetensi harus dilakukan secara terintegrasi
baik oleh mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.Salah satu upaya yang
dapat dilakukan adalah dengan memilih model yang tepat.
Titisari, dkk (2013) menyebutkan bahwa model problem based
learning dapat meningkatkan kompetensi lulusan akuntansi. Model ini
merupakan salah satu model pembelajaran yang memberdayakan daya
pikir, kreativitas dan partisipasi mahasiswa. Sehingga diharapkan
mahasiswa dapat mengembangkan cara berpikir dan keterampilan yang
lebih tinggi dalam pembelajarannya.
61
Metode pembelajaran berbasis masalah dapat mendorong mahasiswa
untuk belajar aktif dengan prosedur menyadari dan merumuskan masalah,
merumuskan hipotesis, mengumpulkan dan mengolah data, menguji
hipotesis, menyimpulkan dan melaksanakan hasilnya (Wafroturrohmah
dan Suyatmini, 2008).
62
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Penelitian ini meneliti tentang kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan akuntansi. Analisis
dilakukan dengan menggunakan metode analisis One Way Anova, Post Hoc
Testdan distribusi frekuensi dengan program statistical package for social
sience (SPSS) versi 19. Data sampel adalah sebanyak 120 responden dengan
rincian 40 reponden untuk masing-masing kelompok sampel yaitu mahasiswa,
dosen dan pengguna lulusan. Penelitian ini dilakukan di empat universitas dan
tujuh jenis industri.
Hasil penelitian ini antara lain sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil dari pengujian One Way Anova menunjukan bahwa
tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi
dalam perspektif mahasiswa, dosen dan pengguna lulusan.
2. Berdasarkan hasil uji Post Hoc Test menunjukan bahwa tidak terdapat
perbedaan yang signifikan kompetensi lulusan akuntansi dalam
perspektif dosen dan pengguna lulusan. Hasil ini tidak
mendukunghasil penelitian dari Jackson dan Chapman (2012) dan hasil
penelitian dari Hodge dan Lear (2011).
63
10
perspektif mahasiswa dan dosen. Hasil ini mendukung hasil penelitian
dari Putri dan Harto (2012).
perspektif mahasiswa dan pengguna lulusan. Hasil ini mendukung
penelitian Darmoko (2009)dan tidak mendukung Kavanah dan Drenan
(2008).
5. Berdasarkan hasil uji dari distribusi frekuensi menunjukan bahwa
kompetensi yang paling penting harus dimiliki oleh lulusan akuntansi
tidak memiliki perbedaan yang signifikan pada masing-masing
kelompok sampel. Kompetensi lulusan yang paling penting menurut
mahasiswa adalah kejujuran, kemampuan mengoperasikan perangkat
lunak akuntansi, dan etika kerja. Hasil ini mendukung penelitian Putri
dan Harto (2012) dan Chaker dan Abdullah (2011).
Kompetensi lulusan yang paling penting menurut dosen adalah
kejujuran, kemauan untuk terus belajar, dan etika kerja.Hasil ini
mendukung penelitian Putri dan Harto (2012).Sedangkan menurut
pengguna lulusan adalah kejujuran, etika kerja, dan kemampuan
mengoperasikan perangkat lunak akuntansi. Hasil ini mendukung Uyar
dan Gungormuous (2011).
64
B. Saran
Mengembangkan penelitian terkait kompetensi dimasa mendatang tentu
menjadi sangat penting agar dapat memberikan kontribusi yang lebih baik
dimasa yang akan datang. Oleh sebab itu penulis ingin memberikan beberapa
saran atau masukan demi pengembangan tersebut, diantaranya adalah:
1. Penelitian selanjutnya disarankan menambah metode penelitian seperti
wawancara langsung atau menggunakan metode focus group
discussion agar hasil penelitiannya lebih menggambarkan keadaan
sesungguhnya.
2. Penelitian selanjutnya agar menambah dimensi professional knowledge
dan menambah jumlah atribut kompetensi yang digunakan untuk
mengukur kompetensi lulusan.
3. Penelitian selanjutnya agar menambah sebaran sampel dan ruang
lingkup penelitian agar hasilnya dapat digeneralisir dan memilih waktu
yang tepat untuk penyebaran kuesioner.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arens, Alvin A, Randal J. Elder, Mark S. Beasley, “Auditing and Assurance

Services An Integrated Approach”, 13th edition, Pearson Education Inc,
Upper Saddle River, New Jersey, 2010.
Chaker, Mohammed Naim, Tengku Akbar Tengku Abdullah, “What Accountancy

Skills Are Acquired At College?”, International Journal Of Bussiness and
Social Science. Vol 2 no. 18, 2011.
Chalid, Pheni, “Sosiologi Ekonomi”, CSES Press, Jakarta, 2009.
Chen, Hai Ming, Wen Yen Chang, “Core competence: From a strategic human
resource management perspective”, African Journal Bussiness and
Management. Vol 5, 2011.
Darmoko, H.W, “Persepsi Profesionalisme Akuntan Pendidik”, Jurnal Sosial ,

Vol 10 No 1, Maret 2009.
Ghozali, Imam, “Aplikasi Multivariate dengan Program SPSS”, Badan Penerbit

Universitas Diponegoro, Semarang, 2011.
Hamid, Abdul, “Buku Panduan Penulisan Skripsi”, Fakultas Ekonomi dan Ilmu
Sosial Universitas Islam Syarif Hidayatullah, Jakarta, 2007.
Hodge, Kay A, Janet L Lear, “ Employment Skills for 21th Century Workplace:
The Gap Between Faculty and Student Perceptions”, Journal of Career
and Technical Education, Vol 26 no. 2, 2011.
Ikhwan, Luthfi, dkk, “Psikologi Sosial”, Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009.
Jackson, Denise, Elaine Chapman, “Non Technical Skill Gaps In Bussiness”,

Researchgate Education and Training, 2012.
Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi keempat, Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Kavanagh, Marie H, Lyndal Drenan, “What Skills and Attributes does an

Accounting Graduate Need? Evidence From Student Perceptions and
Employer Expectations”, Journal of International Accounting and Finance,
2007.
Klimek, Janice. Kelly Wenell. “Ethics In Accounting Indispensable Course?”

Academy Of Educational Leadership. 2011
10
66
Klugman, Julie “Access dan pembelajaran terus menerus sebuah pengantar”,
Depdagri, 2007.
Lim, Hermanto, Pitan Daslani, “ Membedah Kebutuhan Pasar Kerja Lulusan

Universitas Tidak Sinkron Dengan Kualifikasi Pekerjaan”, Majalah
Campus Indonesia, 2011.
Palan, R, “Competency Management”, Penerbit PPM, Cetakan 2, 2008.
Putri, Tri Riczqi Srihadi, Puji Harto, “ Persepsi Mahasiswa Akuntansi dan
Akuntan Pendidik Terhadap Kompetensi yang Dibutuhkan Lulusan
Akuntansi”, Diponegoro Journal of Accounting, Vol 1 no. 2, 2012.
Rahayu, Siti Kurnia, Ely Suhayati, “ Auditing: Konsep Dasar dan Pedoman
Pemeriksaan Akuntan Publik”, Graha Ilmu, 2010.
Rahayuningsih, Deasy Ariyanti, “Kajian Aspek Perilaku pada Keputusan Etis

Akuntan Profesional”, Media Bisnis, Maret 2013
Rahim, Rahmawati, “Disertasi: Kualitas Lulusan (Analisis Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Kualitas Lulusan) Studi Kasus Pada Mahasiswa IAIN
Raden Fatah Palembang”, Sekolah Pasca Sarjana UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, 2010.
Robbin, Stephen P, Timothy A Judge, “Organizational Behavior”, Pearson, 2013.
Rogelberg, Steven G, “Encyclopedia of Industrial and Organizational

Psychology”, SAGE Publications, 2007.
Sanjaya, Wina, “Pembelajaran dalam Implementasi KBK”, Kencana, Jakarta,

2008.
Suhartini, Yati.“Pengaruh Faktor-Faktor Kompetensi SDM Terhadap Kinerja

Karyawan (Studi Kasus Pada Sales Supervisor Pertokoan Sepanjang
Malioboro)”, Jurnal AKMENIKA UPY,Volume 3, 2009.
Sukmadinata, Nana Syaodih, Erlina Syaodih, “Kurikulum dan Pembelajaran

Kompetensi”, Refika Aditama, 2012.
Suzanne, N Cory, Pruske Kimberly A, “Necessary Skills for Accounting

Graduates: An Explanatory Study to Determine What The Pofession
Wants”, ASBBS Annual Conference: Las Vegas, Vol 19 no 1, 2012.
Titisari, Kartika Hendra, dkk, “Model Pembelajaran Akuntansi Untuk

Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa”, Jurnal Buletin Studi Ekonomi,
Vol. 18, No. 2, Agustus, 2013
67
Uyanto, Stanislaus S, ”Pedoman Analisis Data dengan SPSS”, Graha Ilmu, 2009.
Uyar, Ali, Ali Haydar Gungormus, “Professional Knowledge and Skill Required
for Accounting Majors Who Intend to Become Auditors: Perceptions of
External Auditor”, Business and Economics Research Journal, Vol 2 no. 3,
2011.
Waftroturrohmah, Suyatmini, “Penggunaan Metode Problem Based Learning

Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Mandiri Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Akuntansi Pada Mata Kuliah Akuntansi Perpajakan, Varia
Pendidikan, Vol. 20, No. 2, 2008.
68
Hal: Permohonan Pengisian Kuesioner Jakarta, Februari 2014
Kepada Yth.
Bapak/Ibu/Saudara/i Responden
Di tempat
Dengan hormat,
Sehubungan dengan penyelesaian tugas akhir sebagai mahasiswi Program Strata Satu
(S1) Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta,saya :
Nama : Kharisma Oktavia Ningsih
NIM : 109082000059
Fak/jur/smtr : Ekonomi dan Bisnis
Bermaksud melakukan penelitian ilmiah untuk penyusunan skripsi dengan judul
“KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF MAHASISWA,
DOSEN DAN PENGGUNA”
Untuk itu,saya sangat mengharapkan kesediaan bapak/ibu/sdr/i untuk menjadi responden
dengan mengisi lembar kuesioner ini secara lengkap dan sebelumnya saya mohon maaf
telah mengganggu waktu kerja bapak/ibu/sdr/i. Data yang diperoleh hanya akan
digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak digunakan sebagai penilaian kinerja di
tempat bapak/ibu/sdr/i bekerja,sehingga kerahasiaannya akan saya jaga sesuai dengan
etika penelitian.
 Bapak/Ibu/Saudara/i dimohon untuk membaca setiap pertanyaan secara
hati-hati dan menjawab dengan lengkap semua pertanyaan, karena apabila
terdapat salah satu nomor yang tidak diisi maka kuesioner dianggap tidak
berlaku.
 Tidak ada jawaban yang salah atau benar dalam pilihan
bapak/Ibu/Saudara/i, yang penting memilih jawaban yang sesuai dengan
pendapat Bapak/Ibu/Saudara/i.
Apabila diantara Bapak/Ibu/Saudara/i ada yang membutuhkan hasil penelitian ini, maka
Bapak/Ibu/Saudara/i dapat menghubungi saya (telepon dan email tertera dibawah). Atas
kesediaan Bapak/Ibu/Saudara/i meluangkan waktu untuk mengisi dan menjawab semua
pertanyaan dalam penelitian ini, saya sampaikan terima kasih.
Dosen Pembimbing Hormat Saya,

70 70
Nomor:…………………. (diisi oleh peneliti)
DOSEN
IDENTITAS RESPONDEN
Nama :
Usia :
Universitas :
Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan
Pengalaman Mengajar :( ) Tahun
Pendidikan Terakhir : ( ) S1 ( ) S2 ( ) S3
PETUNJUK PENGISIAN.
1. Dibawah ini merupakan beberapa atribut kompetensi yang akan diujikan.
Anda diharapkan memberikan jawaban berupa seberapa penting atribut
kompetensi tersebut dimiliki oleh seorang lulusan akuntansi. Berikan tanda
centang (√) pada jawaban yang paling sesuai menurut anda. Jawaban anda
tidak dinilai berdasarkan benar atau salah.
Kode Jawaban:
1. STP : Sangat Tidak Penting
2. TP : Tidak Penting
3. CP : Cukup Penting
4. P : Penting
5. SP : Sangat Penting
Penilaian
No Atribut kompetensi lulusan
STP TP CP P SP
Etika Kerja
1 (Work ethics)
Kejujuran
2
(Honesty)
Kerja Tim
3 (Teamwork)
Kesadaran bertindak sesuai kode
4 etik yang ada
(Ethical awareness)
Kemauan untuk terus belajar
5
(Continuous learning)
71
n Penilaian
Atribut kompetensi lulusan
No STP TP CP P SP
Berpikir analitis
6
(Analytical thinking)
Kemampuan berkomunikasi antar
7 pribadi
(Interpersonal communication skill)
Manajemen waktu
8
(Time management )
Kemampuan Menyelesaian Masalah
9
(Problem solving ability)
Paham akan tanggung jawab
10
(Comprehension of responsibility)
Kemampuan berkomunikasi secara
11 lisan
(Oral communication skill)
Berpikir Kritis
12 (Critical thinking)
Kemampuan mengelola stres
13
(Stress management)
Kemampuan berkomunikasi dalam
14 bentuk tulisan
(Written communication skill)
Kemampuan membuat keputusan
15
(Decision making)
Kemampuan menulis laporan
16
(Report writing)
Kemampuan memotivasi diri
17
(Self motivation)
Kemampuan Menyesuaikan Diri
18
(Flexibility)
Loyalitas pada instansi
19
(Loyalty to institution)
Kemampuan menyampaikan ide dan
20 gagasan didepan umum
(Presentation skill)
Mampu mengoperasikan perangkat
21 lunak akuntansi
(Mastering accounting software)
2. Sebutkan 3 atribut kompetensi yang paling penting dimiliki lulusan akuntansi
menurut Anda!
1.
2.
3.
72
MAHASISWA
IDENTITAS RESPONDEN
Nama :
Usia :
Universitas :
Semester :
Jurusan :
PETUNJUK PENGISIAN.
Kode Jawaban:
4. P : Penting
Penilaian
STP TP CP P SP
Etika Kerja
1
(Work ethics)
Kejujuran
2
(Honesty)
Kerja Tim
3
(Teamwork)
4 etik yang ada
(Ethical awareness)
5
(Continuous learning)
73
n Penilaian
No STP TP CP P SP
Berpikir analitis
6
7 pribadi
Manajemen waktu
8
(Time management )
9
10
11 lisan
Berpikir Kritis
13
(Stress management)
14 bentuk tulisan
15
(Decision making)
16
(Report writing)
17
(Self motivation)
18
(Flexibility)
19
21 lunak akuntansi
menurut Anda !
1.
2.
3.
74
PENGGUNA LULUSAN
IDENTITAS RESPONDEN
Nama :
Usia :
Pendidikan Terakhir :( ) S1 ( ) S2 ( ) S3
Pengalaman Bekerja :( ) Tahun
Jenis Industri :
Jabatan :( ) Staff ( ) Manajer ( ) Partner
PETUNJUK PENGISIAN.
Kode Jawaban:
4. P : Penting
Penilaian
STP TP CP P SP
Etika Kerja
1
(Work ethics)
Kejujuran
2
(Honesty)
Kerja Tim
3
(Teamwork)
4 etik yang ada
(Ethical awareness)
5 (Continuous learning)
75
n Penilaian
No STP TP CP P SP
Berpikir analitis
6
7 pribadi
Manajemen waktu
8
(Time management )
9
10
11 lisan
Berpikir Kritis
13
(Stress management)
14 bentuk tulisan
15
(Decision making)
16
(Report writing)
17
(Self motivation)
18
(Flexibility)
19
21 lunak akuntansi
menurut Anda !
1.
2.
3.
76
77
77
78
78
79
79
80
80
81
81
82
82
83
83
84
84
85
85
86
87 87
88 88
89 89
90
90
91
92
93
94
95
96
97
98
DAFTAR JAWABAN RESPONDEN
N0 WE HO TW EA CL AT ICS TM PSA COR OCS CT SM WCS DM RW SMO FL LTI PS MAS total

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 80
2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 97
3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 3 4 3 4 3 5 5 3 4 3 87
4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 97
5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 97
6 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 88
7 5 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 81
8 5 5 3 4 4 5 3 5 5 5 3 4 2 4 5 5 3 4 2 3 5 84
9 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 94
10 5 5 5 4 5 3 3 5 5 5 4 3 4 3 5 4 4 5 4 5 3 89
11 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 81
12 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 81
13 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93
14 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 93
15 3 5 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 3 2 3 5 4 5 4 4 5 83
16 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 94
17 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 95
18 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 5 93
19 4 5 3 3 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 5 3 5 4 91
20 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 99
21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 102
22 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 97
23 4 5 4 4 3 4 3 3 4 5 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 80
24 4 4 5 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 2 5 4 5 5 4 5 4 93
99
25 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 3 3 4 4 4 4 88
26 4 5 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 5 5 4 3 3 83
27 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 98
28 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 3 5 3 4 4 82
29 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 93
30 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 92
31 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 5 4 98
32 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 96
33 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 96
34 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 5 4 5 93
35 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 5 93
36 5 5 3 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 88
37 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 4 5 5 90
38 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 5 3 3 5 4 4 4 4 4 4 85
39 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 92
40 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 100
41 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 104
42 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 4 4 90
43 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 90
44 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 93
45 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 95
46 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 5 4 4 5 93
47 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 88
48 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 89
49 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 97
100
50 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 89
51 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 98
52 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 100
53 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 89
54 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 94
55 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 90
56 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 84
57 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 86
58 3 4 3 3 5 5 4 5 4 5 5 4 4 2 4 5 4 4 3 5 4 85
59 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 86
60 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 91
61 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 98
62 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 88
63 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 85
64 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 93
65 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 96
66 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 100
67 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 101
68 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 88
69 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 87
70 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 3 5 5 98
71 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 98
72 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 98
73 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 94
74 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 87
101
75 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 95
76 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 94
77 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 90
78 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 96
79 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 85
80 4 5 4 4 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 82
81 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 99
82 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 89
83 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 90
84 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 101
85 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 97
86 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 92
87 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 89
88 3 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 2 5 5 5 4 4 5 3 3 83
89 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 84
90 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 83
91 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 92
92 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 95
93 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 85
94 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 96
95 4 5 5 5 5 4 4 3 5 5 3 4 3 4 4 5 4 3 5 3 4 87
96 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 85
97 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 91
98 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 4 92
99 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 91
102
100 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 5 91
101 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 5 4 4 97
102 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 86
103 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 84
104 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 91
105 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 84
106 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 88
107 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 87
108 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 87
109 5 5 5 4 4 4 5 5 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 88
110 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 89
111 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 3 4 4 94
112 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 89
113 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 88
114 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 86
115 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 95
116 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 97
117 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 101
118 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 93
119 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 98
120 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 92
103
Correlations
Correlations
Interpers
onal
Ethical Communi
Work Hones Teamw Awarenes Conituous Analitycal cation
Ethics ty ork s Learning Thinking Skill
** ** **
Work Ethics Pearson 1 .351 .296 .476 .121 .088 .031
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .187 .340 .740
N 120 120 120 120 120 120 120

** * **
Honesty Pearson .351 1 .195 .351 .067 .114 -.023
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .032 .000 .469 .215 .799
N 120 120 120 120 120 120 120
** * ** * *
Teamwork Pearson .296 .195 1 .430 .109 .205 .215
Correlation
Sig. (2-tailed) .001 .032 .000 .235 .024 .018
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** ** *
Ethical Pearson .476 .351 .430 1 .176 .208 .149
Awareness Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .055 .022 .105
N 120 120 120 120 120 120 120
*
Conituous Pearson .121 .067 .109 .176 1 .215 -.020
Learning Correlation
Sig. (2-tailed) .187 .469 .235 .055 .018 .825
N 120 120 120 120 120 120 120
* * * **
Analitycal Pearson .088 .114 .205 .208 .215 1 .250
Thinking Correlation
Sig. (2-tailed) .340 .215 .024 .022 .018 .006
N 120 120 120 120 120 120 120
* **
Interpersonal Pearson .031 -.023 .215 .149 -.020 .250 1
Communication Correlation
Skill Sig. (2-tailed) .740 .799 .018 .105 .825 .006
N 120 120 120 120 120 120 120
** * *
Time Pearson .241 .051 .224 .151 .136 .064 .204
Management Correlation
Sig. (2-tailed) .008 .581 .014 .099 .138 .489 .025
104
N 120 120 120 120 120 120 120
* * ** ** **
Problem Solving Pearson .158 .192 .212 .262 .091 .381 .265
Ability Correlation
Sig. (2-tailed) .084 .036 .020 .004 .323 .000 .003
N 120 120 120 120 120 120 120
**
Comprehension Pearson .081 .168 .082 .247 .070 .033 .044
of Responsibility Correlation
Sig. (2-tailed) .380 .067 .376 .006 .444 .719 .630
N 120 120 120 120 120 120 120
** * * **
Oral Pearson .077 .014 .235 .057 .227 .196 .258
Skill Sig. (2-tailed) .402 .881 .010 .538 .013 .032 .004
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** *
Critical Thinking Pearson .093 -.031 .102 .115 .189 .430 .216
Correlation
Sig. (2-tailed) .312 .740 .266 .211 .039 .000 .018
N 120 120 120 120 120 120 120
* * * **
Stress Pearson .203 .000 .039 .204 .166 .222 .247
Sig. (2-tailed) .026 1.000 .672 .025 .070 .015 .007
N 120 120 120 120 120 120 120
* *
Written Pearson .116 .137 .109 .175 .228 .194 .011
Comunication Correlation
Skill Sig. (2-tailed) .208 .135 .237 .056 .012 .034 .906
N 120 120 120 120 120 120 120
*
Decision Making Pearson .111 .158 .125 -.063 .177 .217 .037
Correlation
Sig. (2-tailed) .228 .086 .175 .494 .053 .017 .686
N 120 120 120 120 120 120 120
Report Writing Pearson .098 .000 .023 .044 .132 .071 -.063
Correlation
Sig. (2-tailed) .288 1.000 .800 .635 .149 .443 .492
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** * * * *
Self Motivation Pearson .181 -.033 .286 .218 .211 .189 .216
Correlation
Sig. (2-tailed) .048 .721 .002 .017 .021 .039 .018
N 120 120 120 120 120 120 120
* *
Flexibility Pearson .186 .039 .105 .203 .111 .064 .169
105
Correlation
Sig. (2-tailed) .042 .672 .255 .026 .226 .491 .065
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** * *
Loyalty to Pearson .109 .094 .288 .320 .213 .205 .155
Institution Correlation
Sig. (2-tailed) .238 .306 .001 .000 .020 .025 .092
N 120 120 120 120 120 120 120
* *
Presentation Skill Pearson .143 -.084 .112 .030 .144 .228 .193
Correlation
Sig. (2-tailed) .118 .362 .221 .744 .116 .012 .034
N 120 120 120 120 120 120 120
* **
Mastering Pearson .086 .079 .049 .191 .242 .146 .080
Accounting Correlation
Software Sig. (2-tailed) .348 .389 .597 .037 .008 .112 .385
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** ** ** ** ** **
Total Skor Pearson .422 .253 .453 .497 .418 .494 .375
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .005 .000 .000 .000 .000 .000
N 120 120 120 120 120 120 120
Correlations
Compreh Oral Written

Time Problem ension of Commun Stress Comunic
Manage Solving Responsi ication Critical Manage ation
ment Ability bility Skill Thinking ment Skill
** *
Work Ethics Pearson .241 .158 .081 .077 .093 .203 .116
Correlation
Sig. (2-tailed) .008 .084 .380 .402 .312 .026 .208
N 120 120 120 120 120 120 120

*
Honesty Pearson .051 .192 .168 .014 -.031 .000 .137
Correlation
Sig. (2-tailed) .581 .036 .067 .881 .740 1.000 .135
N 120 120 120 120 120 120 120
* * **
Teamwork Pearson .224 .212 .082 .235 .102 .039 .109
Correlation
Sig. (2-tailed) .014 .020 .376 .010 .266 .672 .237
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** *
Ethical Pearson .151 .262 .247 .057 .115 .204 .175
106
Awareness Correlation
Sig. (2-tailed) .099 .004 .006 .538 .211 .025 .056
N 120 120 120 120 120 120 120
* * *
Conituous Pearson .136 .091 .070 .227 .189 .166 .228
Learning Correlation
Sig. (2-tailed) .138 .323 .444 .013 .039 .070 .012
N 120 120 120 120 120 120 120
** * ** * *
Analitycal Pearson .064 .381 .033 .196 .430 .222 .194
Thinking Correlation
Sig. (2-tailed) .489 .000 .719 .032 .000 .015 .034
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** ** * **
Interpersonal Pearson .204 .265 .044 .258 .216 .247 .011
Skill Sig. (2-tailed) .025 .003 .630 .004 .018 .007 .906
N 120 120 120 120 120 120 120
** *
Time Pearson 1 .259 .114 .203 .131 .112 -.142
Sig. (2-tailed) .004 .214 .026 .153 .223 .121
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** ** * **
Problem Solving Pearson .259 1 .327 .257 .204 .274 .178
Ability Correlation
Sig. (2-tailed) .004 .000 .005 .026 .002 .052
N 120 120 120 120 120 120 120
** **
Comprehension Pearson .114 .327 1 .240 .159 .147 .132
of Responsibility Correlation
Sig. (2-tailed) .214 .000 .008 .083 .110 .150
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** ** ** ** **
Oral Pearson .203 .257 .240 1 .251 .256 .237
Skill Sig. (2-tailed) .026 .005 .008 .006 .005 .009
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** * *
Critical Thinking Pearson .131 .204 .159 .251 1 .220 .232
Correlation
Sig. (2-tailed) .153 .026 .083 .006 .016 .011
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** * **
Stress Pearson .112 .274 .147 .256 .220 1 .245
Sig. (2-tailed) .223 .002 .110 .005 .016 .007
107
N 120 120 120 120 120 120 120
** * **
Written Pearson -.142 .178 .132 .237 .232 .245 1
Comunication Correlation
Skill Sig. (2-tailed) .121 .052 .150 .009 .011 .007
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** ** * **
Decision Making Pearson .191 .253 .149 .151 .341 .203 .282
Correlation
Sig. (2-tailed) .037 .005 .105 .099 .000 .026 .002
N 120 120 120 120 120 120 120
*
Report Writing Pearson .069 .113 .188 .129 .137 .090 .153
Correlation
Sig. (2-tailed) .454 .219 .040 .161 .135 .326 .095
N 120 120 120 120 120 120 120
** * ** *
Self Motivation Pearson .103 .111 .087 .299 .205 .283 .217
Correlation
Sig. (2-tailed) .262 .229 .344 .001 .025 .002 .017
N 120 120 120 120 120 120 120
** * * **
Flexibility Pearson .368 .104 .218 .200 .129 .315 -.023
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .260 .017 .028 .161 .000 .800
N 120 120 120 120 120 120 120
* *
Loyalty to Pearson .025 .141 .017 .136 .081 .192 .207
Sig. (2-tailed) .783 .123 .856 .139 .377 .036 .023
N 120 120 120 120 120 120 120
* ** * ** ** **
Presentation Pearson .213 .241 .225 .426 .368 .439 .125
Skill Correlation
Sig. (2-tailed) .019 .008 .013 .000 .000 .000 .173
N 120 120 120 120 120 120 120
* * * *
Mastering Pearson .184 .160 .107 .136 .219 .229 .188
Software Sig. (2-tailed) .044 .082 .245 .139 .016 .012 .040
N 120 120 120 120 120 120 120
** ** ** ** ** ** **
Total Skor Pearson .392 .529 .385 .526 .516 .550 .432
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 120 120 120 120 120 120 120
108
Correlations
Decision Report Self Flexibil Loyalty to Presentati

Making Writing Motivation ity Institution on Skill
* *
Work Ethics Pearson .111 .098 .181 .186 .109 .143
Correlation
Sig. (2-tailed) .228 .288 .048 .042 .238 .118
N 120 120 120 120 120 120

Honesty Pearson .158 .000 -.033 .039 .094 -.084
Correlation
Sig. (2-tailed) .086 1.000 .721 .672 .306 .362
N 120 120 120 120 120 120
** **
Teamwork Pearson .125 .023 .286 .105 .288 .112
Correlation
Sig. (2-tailed) .175 .800 .002 .255 .001 .221
N 120 120 120 120 120 120
* * **
Ethical Awareness Pearson -.063 .044 .218 .203 .320 .030
Correlation
Sig. (2-tailed) .494 .635 .017 .026 .000 .744
N 120 120 120 120 120 120
* *
Conituous Learning Pearson .177 .132 .211 .111 .213 .144
Correlation
Sig. (2-tailed) .053 .149 .021 .226 .020 .116
N 120 120 120 120 120 120
* * * *
Analitycal Thinking Pearson .217 .071 .189 .064 .205 .228
Correlation
Sig. (2-tailed) .017 .443 .039 .491 .025 .012
N 120 120 120 120 120 120
* *
Interpersonal Pearson .037 -.063 .216 .169 .155 .193
Skill Sig. (2-tailed) .686 .492 .018 .065 .092 .034
N 120 120 120 120 120 120
* ** *
Time Management Pearson .191 .069 .103 .368 .025 .213
Correlation
Sig. (2-tailed) .037 .454 .262 .000 .783 .019
N 120 120 120 120 120 120
** **
Problem Solving Pearson .253 .113 .111 .104 .141 .241
Ability Correlation
Sig. (2-tailed) .005 .219 .229 .260 .123 .008
109
N 120 120 120 120 120 120
* * *
Comprehension of Pearson .149 .188 .087 .218 .017 .225
Responsibility Correlation
Sig. (2-tailed) .105 .040 .344 .017 .856 .013
N 120 120 120 120 120 120
** * **
Oral Pearson .151 .129 .299 .200 .136 .426
Skill Sig. (2-tailed) .099 .161 .001 .028 .139 .000
N 120 120 120 120 120 120
** * **
Critical Thinking Pearson .341 .137 .205 .129 .081 .368
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .135 .025 .161 .377 .000
N 120 120 120 120 120 120
* ** ** * **
Stress Pearson .203 .090 .283 .315 .192 .439
Sig. (2-tailed) .026 .326 .002 .000 .036 .000
N 120 120 120 120 120 120
** * *
Written Pearson .282 .153 .217 -.023 .207 .125
Comunication Skill Correlation
Sig. (2-tailed) .002 .095 .017 .800 .023 .173
N 120 120 120 120 120 120
**
Decision Making Pearson 1 .175 .167 .091 .136 .275
Correlation
Sig. (2-tailed) .056 .069 .325 .140 .002
N 120 120 120 120 120 120
** *
Report Writing Pearson .175 1 .284 .154 .095 .229
Correlation
Sig. (2-tailed) .056 .002 .094 .304 .012
N 120 120 120 120 120 120
** ** ** **
Self Motivation Pearson .167 .284 1 .373 .389 .301
Correlation
Sig. (2-tailed) .069 .002 .000 .000 .001
N 120 120 120 120 120 120
** **
Flexibility Pearson .091 .154 .373 1 .108 .381
Correlation
Sig. (2-tailed) .325 .094 .000 .241 .000
N 120 120 120 120 120 120
**
Loyalty to Pearson .136 .095 .389 .108 1 .164
110
Sig. (2-tailed) .140 .304 .000 .241 .073
N 120 120 120 120 120 120
** * ** **
Presentation Skill Pearson .275 .229 .301 .381 .164 1
Correlation
Sig. (2-tailed) .002 .012 .001 .000 .073
N 120 120 120 120 120 120
** ** **
Mastering Pearson .103 .381 .170 .251 .105 .251
Software Sig. (2-tailed) .265 .000 .064 .006 .254 .006
N 120 120 120 120 120 120
** ** ** ** ** **
Total Skor Pearson .448 .371 .562 .466 .452 .580
Correlation
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 120 120 120 120 120 120
Correlations
Mastering
Accounting
Software Total Skor
**
Work Ethics Pearson Correlation .086 .422
Sig. (2-tailed) .348 .000

N 120 120
**
Honesty Pearson Correlation .079 .253
Sig. (2-tailed) .389 .005
N 120 120
**
Teamwork Pearson Correlation .049 .453
Sig. (2-tailed) .597 .000
N 120 120
* **
Ethical Awareness Pearson Correlation .191 .497
Sig. (2-tailed) .037 .000
N 120 120
** **
Conituous Learning Pearson Correlation .242 .418
Sig. (2-tailed) .008 .000
N 120 120
**
Analitycal Thinking Pearson Correlation .146 .494
111
Sig. (2-tailed) .112 .000
N 120 120
**
Interpersonal Pearson Correlation .080 .375
Communication Skill Sig. (2-tailed) .385 .000
N 120 120
* **
Time Management Pearson Correlation .184 .392
Sig. (2-tailed) .044 .000
N 120 120
**
Problem Solving Ability Pearson Correlation .160 .529
Sig. (2-tailed) .082 .000
N 120 120
**
Comprehension of Pearson Correlation .107 .385
Responsibility Sig. (2-tailed) .245 .000
N 120 120
**
Oral Communication Skill Pearson Correlation .136 .526
Sig. (2-tailed) .139 .000
N 120 120
* **
Critical Thinking Pearson Correlation .219 .516
Sig. (2-tailed) .016 .000
N 120 120
* **
Stress Management Pearson Correlation .229 .550
Sig. (2-tailed) .012 .000
N 120 120
* **
Written Comunication Skill Pearson Correlation .188 .432
Sig. (2-tailed) .040 .000
N 120 120
**
Decision Making Pearson Correlation .103 .448
Sig. (2-tailed) .265 .000
N 120 120
** **
Report Writing Pearson Correlation .381 .371
Sig. (2-tailed) .000 .000
N 120 120
**
Self Motivation Pearson Correlation .170 .562
Sig. (2-tailed) .064 .000
N 120 120
** **
Flexibility Pearson Correlation .251 .466
Sig. (2-tailed) .006 .000
112
N 120 120
**
Loyalty to Institution Pearson Correlation .105 .452
Sig. (2-tailed) .254 .000
N 120 120
** **
Presentation Skill Pearson Correlation .251 .580
Sig. (2-tailed) .006 .000
N 120 120
**
Mastering Accounting Pearson Correlation 1 .460
Software Sig. (2-tailed) .000
N 120 120
**
Total Skor Pearson Correlation .460 1
Sig. (2-tailed) .000

N 120 120
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Notes
Output Created 18-Jun-2014 21:51:50

Comments
Input Active Dataset DataSet2
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data
120
File
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are
treated as missing.
Cases Used Statistics for each pair of variables are
based on all the cases with valid data
for that pair.
Syntax CORRELATIONS
/VARIABLES=WE HO TW EA CL AT
ICS TM PSA COR OCS CT SM WCS
DM RW SMO FLEX LTI PS MAS
jumlah
/PRINT=TWOTAIL NOSIG
/MISSING=PAIRWISE.
113
Resources Processor Time 00 00:00:00.187
Elapsed Time 00 00:00:00.186
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 120 100.0

a
Excluded 0 .0
Total 120 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.827 21
NPar Tests
Notes

Comments
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
120
File
treated as missing.
Cases Used Statistics for each test are based on all
cases with valid data for the variable(s)
used in that test.
Syntax NPAR TESTS
114
/K-S(NORMAL)=jumlah
/MISSING ANALYSIS.
Elapsed Time 00 00:00:00.047

a
Number of Cases Allowed 196608
a. Based on availability of workspace memory.
[DataSet2]
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Total Skor
N 120
a,b
Normal Parameters Mean 90.92
Std. Deviation 5.783
Most Extreme Differences Absolute .074
Positive .072
Negative -.074
Kolmogorov-Smirnov Z .811
Asymp. Sig. (2-tailed) .527
a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.
ONEWAY jumlah BY kode

/STATISTICS DESCRIPTIVES HOMOGENEITY
/PLOT MEANS
/MISSING ANALYSIS
/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI ALPHA(0.05).
Oneway
Notes

Comments
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
115
120
File
treated as missing.
Cases Used Statistics for each analysis are based
on cases with no missing data for any
variable in the analysis.
Syntax ONEWAY jumlah BY kode
/STATISTICS DESCRIPTIVES
HOMOGENEITY
/PLOT MEANS
/MISSING ANALYSIS
/POSTHOC=TUKEY BONFERRONI
ALPHA(0.05).
Elapsed Time 00 00:00:01.739
[DataSet2]
Descriptives
Total Skor
N Mean Std. Deviation Std. Error
Mahasiswa 40 90.90 6.213 .982

Dosen 40 91.73 5.862 .927
Pengguna Lulusan 40 90.13 5.268 .833
Total 120 90.92 5.783 .528
Descriptives
Total Skor
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
Mahasiswa 88.91 92.89 80 102

Dosen 89.85 93.60 81 104
Pengguna Lulusan 88.44 91.81 81 101
Total 89.87 91.96 80 104
116
Test of Homogeneity of Variances
Total Skor
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.850 2 117 .430

ANOVA
Total Skor
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 51.217 2 25.608 .763 .469

Within Groups 3927.950 117 33.572
Total 3979.167 119
Post Hoc Tests
Dependent Variable:Total Skor
Mean
(I) kode (J) kode Difference (I-J) Std. Error Sig.
Tukey HSD Mahasiswa Dosen -.825 1.296 .800
Pengguna Lulusan .775 1.296 .821
Dosen Mahasiswa .825 1.296 .800
Pengguna Lulusan 1.600 1.296 .435
Pengguna Lulusan Mahasiswa -.775 1.296 .821
Dosen -1.600 1.296 .435

Bonferroni Mahasiswa Dosen -.825 1.296 1.000
Pengguna Lulusan .775 1.296 1.000
Dosen Mahasiswa .825 1.296 1.000
Pengguna Lulusan 1.600 1.296 .658
Pengguna Lulusan Mahasiswa -.775 1.296 1.000
Dosen -1.600 1.296 .658
Dependent Variable:Total Skor
95% Confidence Interval
(I) kode (J) kode Lower Bound Upper Bound
Tukey HSD Mahasiswa Dosen -3.90 2.25
Pengguna Lulusan -2.30 3.85

Dosen Mahasiswa -2.25 3.90
117
Pengguna Lulusan Mahasiswa -3.85 2.30
Dosen -4.68 1.48

Bonferroni Mahasiswa Dosen -3.97 2.32
Dosen Mahasiswa -2.32 3.97
Pengguna Lulusan Mahasiswa -3.92 2.37
Dosen -4.75 1.55
Statistics
Pengalaman
Jenis Kelamin Jenis Industri Bekerja Jabatan
N Valid 40 40 40 40
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Jenis Kelamin
Cumulative
Valid Laki-laki 20 50.0 50.0 50.0

Perempuan 20 50.0 50.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Jenis Industri
Cumulative
Valid Kelistrikan 8 20.0 20.0 20.0
Aircraft 4 10.0 10.0 30.0
PNS 9 22.5 22.5 52.5
KAP 10 25.0 25.0 77.5
Finance 2 5.0 5.0 82.5
Laundry 2 5.0 5.0 87.5
Manufacture 5 12.5 12.5 100.0

Total 40 100.0 100.0
118
Pengalaman Bekerja
Cumulative
Valid 1-5 tahun 15 37.5 37.5 37.5
6-10 tahun 10 25.0 25.0 62.5
>11 tahun 15 37.5 37.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Jabatan
Cumulative
Valid Staf 29 72.5 72.5 72.5

Manajer 10 25.0 25.0 97.5
Partner 1 2.5 2.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Frequencies
Notes
Output Created 01-Jul-2014 13:47:28

Comments
Input Data D:\excel\data skripsi 1.sav
Active Dataset DataSet1
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
120
File
treated as missing.
Cases Used Statistics are based on all cases with
valid data.
Syntax FREQUENCIES
VARIABLES=pendidikanterakhir
/ORDER=ANALYSIS.
Elapsed Time 00 00:00:00.021
119
[DataSet1] D:\excel\data skripsi 1.sav
Statistics
pendidikan terakhir
N Valid 120
Missing 0
pendidikan terakhir
Cumulative
Valid smu 40 33.3 33.3 33.3
S1 37 30.8 30.8 64.2
S2 41 34.2 34.2 98.3
S3 2 1.7 1.7 100.0
Total 120 100.0 100.0
Frequencies
Notes
Output Created 08-May-2014 07:47:01

Comments
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
40
File
treated as missing.
valid data.
Syntax FREQUENCIES VARIABLES=jk univ
p.mengajar
/ORDER=ANALYSIS.
Elapsed Time 00 00:00:00.012
120
[DataSet1]
Statistics
pengalaman
jenis kelamin universitas mengajar
N Valid 40 40 40
Missing 0 0 0
Frequency Table
jenis kelamin
Cumulative
Valid Laki-laki 17 42.5 42.5 42.5
Perempuan 23 57.5 57.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
universitas
Cumulative
Valid UIN 15 37.5 37.5 37.5
UI 7 17.5 17.5 55.0
UNPAM 6 15.0 15.0 70.0
UPN 12 30.0 30.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
pengalaman mengajar
Cumulative
Valid 1-5 tahun 8 20.0 20.0 20.0
6-10 tahun 14 35.0 35.0 55.0
>11 tahun 18 45.0 45.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
121
Frequencies
Notes
Output Created 08-May-2014 07:39:38

Comments
Input Data D:\excel\DATA 2.sav
Active Dataset DataSet1
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
40
File
treated as missing.
valid data.
Syntax FREQUENCIES VARIABLES=jk unv
smt
/ORDER=ANALYSIS.
Elapsed Time 00 00:00:00.054
[DataSet1] D:\excel\DATA 2.sav
Statistics
Jenis Kelamin Universitas Semester
N Valid 40 40 40
Missing 0 0 0
Frequency Table
Jenis Kelamin
Cumulative
Valid Laki-laki 7 17.5 17.5 17.5
Perempuan 33 82.5 82.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
122
Universitas
Cumulative
Valid UIN 8 20.0 20.0 20.0
UI 14 35.0 35.0 55.0
UNPAM 9 22.5 22.5 77.5
UPN 9 22.5 22.5 100.0
Total 40 100.0 100.0
Semester
Cumulative
Valid 6-8 36 90.0 90.0 90.0
>8 4 10.0 10.0 100.0
Total 40 100.0 100.0
Statistics
kode pertanyaan2.1 pertanyaan2.2 pertanyaan2.3
N Valid 120 120 120 120
Missing 0 0 0 0
a
Mode 1 2 2 2
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Frequency Table
kode
Cumulative
Valid mahasiswa 40 33.3 33.3 33.3
dosen 40 33.3 33.3 66.7
pengguna lulusan 40 33.3 33.3 100.0
Total 120 100.0 100.0
123
pertanyaan2.1
Cumulative
Valid work ethics 9 7.5 7.5 7.5
honesty 22 18.3 18.3 25.8
teamwork 4 3.3 3.3 29.2
ethical awareness 5 4.2 4.2 33.3
continuous learning 6 5.0 5.0 38.3
analytical thinking 6 5.0 5.0 43.3
interpersonal 1 .8 .8 44.2
communication skill
time management 6 5.0 5.0 49.2
problem solving ability 6 5.0 5.0 54.2
comprehension of 9 7.5 7.5 61.7

responsibilities
oral communication skill 4 3.3 3.3 65.0
critical thinking 5 4.2 4.2 69.2
stress management 3 2.5 2.5 71.7
desicion making 3 2.5 2.5 74.2
report writing 7 5.8 5.8 80.0
flexibility 2 1.7 1.7 81.7
loyalty to institution 3 2.5 2.5 84.2
presentation skill 2 1.7 1.7 85.8
mastering accounting 17 14.2 14.2 100.0

software
Total 120 100.0 100.0
pertanyaan2.2
Cumulative
honesty 28 23.3 23.3 33.3
teamwork 9 7.5 7.5 40.8

124
interpersonal 3 2.5 2.5 67.5
communication skill

responsibilities
critical thinking 3 2.5 2.5 86.7
written communication skill 1 .8 .8 87.5
desicion making 2 1.7 1.7 89.2
self motivation 1 .8 .8 93.3
loyalty to institution 1 .8 .8 94.2

presentation skill 1 .8 .8 95.0

software
Total 120 100.0 100.0
pertanyaan2.3
Cumulative
honesty 29 24.2 24.2 37.5
teamwork 10 8.3 8.3 45.8
interpersonal 1 .8 .8 60.8
communication skill

responsibilities
stress management 2 1.7 1.7 79.2
written communication skill 1 .8 .8 80.0
desicion making 1 .8 .8 80.8

125
loyalty to institution 2 1.7 1.7 87.5

software
Total 120 100.0 100.0
126

(11160820000108) Kompetensi Lulusan Akuntansi Dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen Dan Pengguna Lulusan PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(11160820000108) Kompetensi Lulusan Akuntansi Dalam Perspektif Mahasiswa, Dosen Dan Pengguna Lulusan PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM

PERSPEKTIF MAHASISWA, DOSEN DAN PENGGUNA

1. Nama Lengkap : Kharisma Oktavia Ningsih

2. Tempat, Tanggal Lahir : Cirebon, 17 Oktober 1991

3. Alamat : JL. H. Mawi gang serius no 07

Rt 02/03 Parung Bogor 16330

II. PENDIDIKAN FORMAL

1. SDN Cinere 03 Tahun 1997-2003

2. SMPI Al-Mukhlisin Tahun 2003-2006

3. SMAN 1 Parung Tahun 2006-2009

4. S1 Ekonomi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun 2009-2014

III. PENGALAMAN ORGANISASI

1. Sekretaris Keluarga Besar Padjajaran Cimande SMAN 1 Parung Tahun

2. Anggota Forum Angkatan 2009 Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah.

IV. SEMINAR DAN WORKSHOP

1. Talkshow Pemberantasan Korupsi Bersama KPK Tanggal 9 September

2. Seminar Nasional Insurance Goes To Campus “ Peran Asuransi Dalam

Era Globalisasi “ Tanggal 20 Mei 2010.

Tanggal 28 Desember 2010.

4. Studium General “Urgensi Pendidikan Karakter Sebagai Upaya

Meningkatkan Mutu Pendidikan” Tanggal 29 Maret 2011.

5. Seminar Kewirausahaan Racana Fatahillah Nyi Mas Gandasari UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta Tanggal 28 April 2011.

6. Seminar Young Entrepreneurship 2011 “Yang Muda Yang Berwirausaha

“Tanggal 30 Mei 2011.

7. Diskusi dan Bedah Buku “ Memecah Pembisuan, Tuturan Penyintas

Tragedi 65-66” Tanggal 10 Januari 2012.

1. Accounting Charity On Ramadhan 2010 Oleh BEMJ Akuntansi UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 26-27

2. Program Pengenalan Studi Almamater ( ProPeSA) oleh BEMJ

Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi

kesekretariatan tanggal 2-3 Oktober 2010.

3. Accounting Fair 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta, sebagai divisi konsumsi tanggal 4-8 April 2011.

4. Young Enterpreneurship 2011 Oleh BEMJ Akuntansi UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, sebagai divisi kesekretariatan tanggal 30 Mei 2011.

1. Pengumpul Data dalam Kegiatan Survey dan Quick Count Pemilu

Kepala Daerah DKI Jakarta 2012 Putaran II Tanggal 13-20 September

2012 oleh LITBANG KOMPAS.

2. Konfirmator dalam Kegiatan Survey Pemilihan Gubernur Jawa Barat

Tanggal 17-24 Februari 2013 oleh LITBANG KOMPAS.

3. Pewawancara dalam Kegiatan Survey Kompas Kampus Di Universitas

Di DKI Jakarta Tanggal 19-23 September 2013 oleh LITBANG

Tanggal 7-9 Juli 2014 oleh LITBANG KOMPAS.

VII. LATAR BELAKANG ORANG TUA

1. Ayah : Tata Suparta

2. Tempat, tanggal lahir : Sukabumi 21 Juli 1967

4. Tempat, tanggal lahir : Jakarta 18 Maret 1966

5. Alamat : JL. H. Mawi gang serius Rt 02/03 No 07

Parung Bogor 16330

7. Anak Ke dari : 1 dari 4 bersaudara

COMPETENCIES OF ACCOUNTING GRADUATES IN THE STUDENTS,

This study aims to examine the differences in perceptions between students,

Keywords: 21 attributes of competencies, perceptions, students, lecturers,

KOMPETENSI LULUSAN AKUNTANSI DALAM PERSPEKTIF

Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan persepsi antara

Hasil penelitian ini menunjukan tidak terdapat perbedaan yang signifikan

Kata Kunci: 21 atribut kompetensi, persepsi, mahasiswa, dosen, pengguna

Penulis selalu berharap skripsi ini dapat berkontribusi bagi dunia

Jakarta, September 2014

Kharisma Oktavia Ningsih

NO. KETERANGAN HALAMAN

4.11 Hasil Uji Reliabilitas……………………………… 47