MAKALAH KARAKTERISTIK KOGNITIF SISWA

Dosen Pengampu : Sunyoto Hadi Prayitno, S.T., M.Pd.

Kelompok 1 :
Liliosa Prisila Daiana (185500013)
Bunga Lailatul Fajri (185500023)
Ajeng Kholifah (185500028)
Rachman Putra Firmansyah (185500030)
Mevianda Cahya Resqueta (185500036)

Prodi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
 KATA PENGANTAR

uji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT karena berkah limpahan rahmat dan
karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun makalah yang berjudul “KARAKTERISTIK
KOGNITIF SISWA” tepat dengan waktunya.
Kami sangat berharap makalah ini dapat berguna dalam rangka menambah ilmu
pengetahuan tentang proses ilmu yang benar mengenai karakteristik kognitif siswa.
Kami juga menyadari sepenuhnya bahwa di dalam makalah ini terdapat kekurangan
dan jauh dari apa yang kami harapkan. Untuk itu, kami berharap adanya kritik dan saran demi
perbaikkan dimasa yang akan datang, menginggat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa
saran yang membangun. Semoga makalah ini dapat di pahami bagi siapapun yang
membacanya. Sekiranya makalah ini dapat berguna bagi kami maupun bagi
pembaca.Sebelumnya kami mohon maaf apabila terdapat kesalahan kata yang kurang
berkenan.

Surabaya, 7 Maret 2020

Penyusun

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................................2
DAFTAR ISI.........................................................................................................................................3
BAB I : PENDAHULUAN...................................................................................................................3
1.1 Latar Belakang Masalah........................................................................................................3
1.2 Rumusan Masalah..................................................................................................................4
1.3 Tujuan....................................................................................................................................4
BAB II : PEMBAHASAN.....................................................................................................................6
2.1 Pengertian Kognitif................................................................................................................6
2.2 Persepsi..................................................................................................................................6
A. Pengertian Persepsi................................................................................................................6
B. Proses Persepsi......................................................................................................................7
C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Persepsi.........................................................................7
D. Aspek-Aspek Persepsi...........................................................................................................7
2.3 Perhatian................................................................................................................................8
A. Pengertian Perhatian..............................................................................................................8
B. Prinsip – Prinsip Perhatian.....................................................................................................9
C. Macam – Macam Perhatian...................................................................................................9
D. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Perhatian...................................................................10
2.4 Mendengarkan.....................................................................................................................11
A. Pengertian Mendengarkan...................................................................................................11
B. Tujuan Mendengarkan.........................................................................................................11
C. Jenis – Jenis Mendengarkan.................................................................................................11
2.5 Ingatan.................................................................................................................................13
A. Pengertian Ingatan...............................................................................................................13
B. Prinsip Ingatan.....................................................................................................................13
C. Teknik – Teknik Ingatan......................................................................................................13
2.6 Readiness (Kesiapan) dan Transfer......................................................................................14
A. Pengertian Readiness (Kesiapan).........................................................................................14
B. Prinsip – Prinsip Kesiapan...................................................................................................14
C. Macam – Macam Kesiapan..................................................................................................15

3
 D. Aspek – Aspek Kesiapan.....................................................................................................15
E. Faktor – Faktor Kesiapan.....................................................................................................15
F. Pengertian Transfer..............................................................................................................16
G. Macam – Macam Transfer...................................................................................................16
H. Teori Transfer Belajar..........................................................................................................16
I. Prinsip – Prinsip Transfer....................................................................................................16
BAB III : PENUTUP...........................................................................................................................18
3.1. Kesimpulan..........................................................................................................................18
3.2. Saran....................................................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................19

4
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Karakteristik kognitif siswa memiliki kata dasar yaitu kognitif yang berasal dari
istilah kognisi dan dalam bahasa Latin yaitu cognoscere yang artinya mengetahui.
Kognisi dapat pula diartikan sebagai pemahaman terhadap pengetahuan atau kemampuan
untuk memperoleh pengetahuan. Istilah ini digunakan oleh filsuf untuk mencari
pemahaman terhadap cara manusia berpikir.
Kognisi dapat dipahami sebagai proses mental karena mencerminkan pemikiran dan
tidak dapat diamati secara langsung. Sehingga kognisi tidak dapat diukur secara langsung,
namun melalui perilaku yang ditampilkan dan dapat diamati. Misalnya kemampuan anak
untuk mengingat angka, atau kemampuan untuk menyelesaikan soal teka-teki, serta
kemampuan menilai perilaku yang patut dan tidak untuk diimitasi.
Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai kognisi maka berkembanglah psikologi
kognitif yang menyelidiki tentang proses berpikir manusia. Sehingga dalam makalah ini
menjelaskan tentang karakteristik kognitif pada siswa yang meliputi Presepsi, Perhatian,
Mendengarkan, Ingatan, Kesiapan serta Transfer. Proses kognitif sendiri menggabungkan
antara informasi yang diterima melalui indera tubuh manusia dengan informasi yang telah
disimpan di ingatan jangka panjang. Kedua informasi tersebut dapat diolah di ingatan
kerja yang berfungsi sebagai tempat pemrosesan informasi.

1.2 Rumusan Masalah

Berikut rumusan masalah dari makalah ini :

1.2.1. Bagaimanakah karakteristik kognitif siswa dalam hal Presepsi ?
1.2.2. Bagaimanakah karakteristik kognitif siswa dalam hal Perhatian ?
1.2.3. Bagaimanakah karakteristik kognitif siswa dalam hal Mendengarkan?
1.2.4. Bagaimanakah karakteristik kognitif siswa dalam hal Ingatan?
1.2.5. Bagaimanakah karakteristik kogntif siswa dalam hal Readiness (Kesiapan) dan
Transfer?
1.3 Tujuan

Berikut tujuan dari makalah ini.

1.3.1. Untuk mendeskripsikan karakteristik kognitif siswa dalam hal Presepsi.
1.3.2. Untuk mendeskripsikan karakteristik kognitif siswa dalam hal Perhatian.
1.3.3. Untuk mendeskripsikan Bagaimanakah karakteristik kognitif siswa dalam hal
Mendengarkan.
1.3.4. Untuk mendeskripsikan karakteristik kognitif siswa dalam hal Ingatan.

5
 1.3.5. Untuk mendeskripsikan karakteristik kogntif siswa dalam hal Readiness
(Kesiapan) dan Transfer.
BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Kognitif

Kognitif berasal dari istilah kognisi dan dalam bahasa Latin yaitu cognoscere
yang artinya mengetahui. Kognisi dapat pula diartikan sebagai pemahaman terhadap
pengetahuan atau kemampuan untuk memperoleh pengetahuan.
Kognisi dapat dipahami sebagai proses mental karena mencerminkan
pemikiran dan tidak dapat diamati secara langsung. Sehingga kognisi tidak dapat
diukur secara langsung, namun melalui perilaku yang ditampilkan dan dapat diamati.
Misalnya kemampuan anak untuk mengingat angka, atau kemampuan untuk
menyelesaikan soal teka-teki, serta kemampuan menilai perilaku yang patut dan tidak
untuk diimitasi.

2.2 Persepsi

A. Pengertian Persepsi
Sarlito W. Sarwono (2009:24) berpendapat persepsi secara umum merupakan
proses perolehan, penafsiran, pemilihan dan pengaturan informasi indrawi. Persepsi
berlangsung pada saat seorang meniram stimulus dari dunia luar yang ditangkap oleh
organ-organ bantu yang kemudian masuk ke dalam otak. Persepsi merupakan proses
pencarian informasi untuk dipahami yang menggunakan alat penginderaan (Sarlito
W. Sarwono 2002:94).
Di dalam persepsi mengandung suatu proses dalam diri untuk mengetahui dan
mengevaluasi sejauh mana kita mengetahui orang lain. Pada proses ini, kepekaan
dalam diri seseorang terhadap lingkungan sekitar mulai terlihat. Cara pandang akan
menentukan kesan yang dihasilkan dari prosees persepsi.
Pengertian Persepsi menurut para ahli :
1. KOTLER (2000) menjelaskan bahwa persepsi sebagai proses bagaimana
seseorang menyeleksi, mengatur, dan menginterpretasikan informasi-informasi
yang masuk untuk menciptakan gambaran yang memiliki arti.
2. WALGITO mengemukakan bahwa persepsi seseorang merupakan proses aktif
yang memegang peranan, bukan hanya stimulus tetapi juga individu sebagai satu
kesatuan dengan pengalaman, motivasi serta sikapnya yang relevan.

6
 3. LEAVITT membedakan persepsi menjadi 2 pandangan yaitu pendangan sempit
yang diartikan penglihatan seseorang melihat sesuatu dan pandangan luas yang
diartikan sebagai bagaimana seseorang mengartikan sesuatu.

Dalam kamus besar psikologi, persepsi diartikan sebagai suatu proses

pengamatan seseorang terhadap lingkungan dengan menggunakan indera-indera yang
dimiliki sehingga ia menjadi sadar akan segala sesuatu yang ada dilingkungannya.
B. Proses Persepsi
Proses persepsi melalui 3 tahap yaitu :
1. Tahap penerimaan stimulus, dalam proses ini mencakup pengenalan dan
pengumpulan informasi tentang stimulus yang ada.
2. Tahap pengolahan stimulus sosial yang melalui proses seleksi serta
pengorganisasian informasi.
3. Tahap perubahan stimulus yang diterima individu dalam menanggapi lingkungan
melalui proses kognisi yang dipengaruhi oleh pengalaman, cakrawala, serta
pengetahuan individu.

C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Persepsi

Menurut Thoha (2004:147), faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi yaitu :
1. Psikologi
Persepsi seseorang mengenai segala sesuatu di alam dunia ini sangat
dipengaruhi oleh keadaan psikologi. Contoh : terbenamnya matahari di waktu senja
indah temaram, akan dirasakan sebagai bayang-bayang yang kelabu bagi seseorang
yang buta warna.
2. Family (Keluarga)
Pengaruh yang paling besar terhadap anak-anak adalah keluarganya. Orang tua
yang telah mengembangkan suatu cara yang khusus di dalam mmehami dan melihat
kenyataan di dunia ini, banyak sikap dan persepsi-persepsi mereka yang diturunkan
kepada anaknya. Contoh: orang tua yang Muhammadiyah akan mempunyai anak-
anak yang Muhammadiyah juga.
3. Kebudayaan
Kebudayaan dan lingkungan masyarakat tertentu juga meripakan salah satu
faktor kuat di dalam mempengaruhi sikap, nilai, dan cara seseorang memandang dan
memahami keadaan sekitar. Contoh : orang Amerika yang bebas makan daging babi,
tidak begitu halnya bgi masyarakat Indonesia.

D. Aspek-Aspek Persepsi
Pada hakekatnya sikap merupakan suatu interelasi dari berbagai komponen
dimana komponen-komponen tersebut menurut Allport, ada 3 yaitu :

7
 1. Komponen Kognitif yaitu komponen yang tersusun atas dasar pengetahuan atau
informasi yang dimiliki seseorang tenteng obyek sikapnya. Pengetahuan ini
kemudian akan terbentuk suatu keyakinan tertentu tentang objek sikap tersebut.
2. Komponen Afektif yaitu komponen yang berhubungan dengan rasa senang dan
tidak senang. Sifatnya evaluatif yang berhubungan erat dengan nilai-nilai
kebudayaan atau sistem nilai yang dimilikinya.
3. Komponen Konatif merupakan kesiapan seseorang untuk bertingkah laku yang
berhubungan dengan obyek sikapnya.

2.3 Perhatian

A. Pengertian Perhatian
Perhatian berhubungan erat dengan kesadaran jiwa terhadap sesuatu objek
yang direaksi pada sesuatu waktu.
1. Menurut Abu Ahmadi (2003: 145) perhatian merupakan keaktifan jiwa yang
diarahkan kepada sesuatu objek, baik di dalam maupun di luar dirinya. Adapun
perhatian tersebut berhubungan dengan kebutuhan-kebutuhan, dan gejala
perhatian berhubungan dengan fungsi-fungsi jiwa yang lain.
2. Menurut J.S. Badudu dan Sutan Mohammad Zain (KBBI, 1996: 504) perhatian
adalah minat (apa yang disukai) dan perhatian merupakan kepedulian atau
kesiapan untuk memperhatikan.
3. Menurut Sumadi Suryabrata (2004: 14) terdapat dua pengertian perhatian.
a) perhatian merupakan pemusatan tenaga psikis tertuju kepada suatu objek.
b) perhatian merupakan banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu
aktivitas yang dilakukan.
4. Slameto (2010: 105) menyatakan bahwa perhatian adalah kegiatan yang
dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang
datang dari lingkungannya.
5. Gazali (Slameto, 2010: 56) keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itupun semata-
mata tertuju kepada suatu objek (benda/hal) atau sekumpulan objek.
6. Mc. Cown (Sri Rumini, 1998: 125) menyatakan bahwa
7. Willian James (1890;403-404), atensi atau perhatian adalah pemusatan pikiran
dalam bentuk yang jernih dan gamblang, terhadap sejumlah objek stimulun atau
sekelompok pikiran.
8. Hilgard, atensi adalah pusat pengamatan yang menyebabkan meningkatkan
kesadaran terhadap lingkungan.
9. Morgan, atensi adalah pemusatan pada aspek-aspek tertentu dari pengamatan
yang sering terjadi dan tidak menghiraukan oranglain.
10. Solso (2007;91), atensi adalah pemusatan upaya mental terhadap peristiwa-
peristiwa sensorik atau peristiwa-peristiwa mental.

8
 Dari beberapa pendapat tersebut diatas maka dapat disimpulkan bahwa
perhatian adalah pemusatan pikiran, perasaan dan kemauan yang dilakukan secara
sengaja dan terkonsentrasi oleh individu yang ditujukan pada obyek untuk
memperoleh kejelasan dari obyek yang diperhatikan. Perhatian juga merupakan
kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan
ransangan yang datang dari lingkungannya.
B. Prinsip – Prinsip Perhatian
1. Perhatian seseorang tertuju/diarahkan pada hal-hal yang baru, hal-hal yang
berlawanan. dengan pengalaman yang baru saja diperoleh/ pengalaman yang
didapat selama hidupnya.
2. Perhatian seseorang tertuju dan tetap berada dan diarahkan/ tertuju pada gal-hal
yang dianggap rumit, selama kerumitan tersebut tidak melampaui batas
kemampuan orang tersebut.
3. Orang mengarahkan perhatiannya pada hal-hal yang dikehendakinnya, yakni hal-
hal yang sesuai dengan minat, pengalaman dan kenutuhannya.
C. Macam – Macam Perhatian
Siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda, juga memiliki perhatian yang
berbeda-beda pula. Menurut Abu Ahmadi (2003: 148), perhatian dapat dibagi
menjadi beberapa macam, yaitu:
1. Perhatian spontan dan disengaja
Perhatian spontan disebut juga perhatian asli atau perhatian langsung, ialah
perhatian yang timbul dengan sendirinya oleh karena tertarik pada sesuatu dan
tidak didorong oleh kemauan. Sedangkan perhatian disengaja adalah perhatian
yang timbulnya didorong oleh kemauan karena adanya tujuan tertentu. Perhatian
dengan sengaja ditujukan kepada suatu objek.
2. Perhatian statis dan dinamis
Perhatian statis adalah perhatian yang tetap terhadap sesuatu. Ada orang yang
dapat mencurahkan perhatiannya kepada sesuatu seolah-olah tidak berkurang
kekuatannya. Dengan perhatian yang tetap itu maka dalam waktu yang agak lama
orang dapat melakukan sesuatu dengan perhatian yang kuat. Perhatian dinamis
adalah perhatian yang mudah berubah-ubah, mudah bergerak, mudah berpindah
dari objek yang satu ke objek yang lain. Supaya perhatian terhadap sesuatu tetap
kuat, maka tiap-tiap kali perlu diberi perangsang baru.
3. Perhatian konsentratif dan distributif
Perhatian konsentratif (perhatian memusat), yaitu perhatian yang hanya
ditujukan kepada satu objek (masalah) tertentu. Perhatian distributif (perhatian
terbagi-bagi). Dengan sifat distributif ini orang dapat membagi-bagi perhatiannya
kepada beberapa arah dengan sekali jalan atau dalam waktu yang bersamaan.
4. Perhatian sempit dan luas
Orang yang memiliki perhatian sempit dengan mudah dapat memusatkan
perhatiannya kepada suatu objek yang terbatas, sekalipun ia berada dalam
lingkungan ramai. Dan lagi orang semacam itu juga tidak mudah memindahkan
perhatiannya ke objek lain, jiwanya tidak mudah tergoda oleh keadaan

9
 sekelilingnya. Orang yang mempunyai perhatian luas mudah sekali tertarik oleh
kejadian-kejadian di sekelilingnya. Perhatiannya tidak dapat mengarah ke hal-hal
tertentu, mudah terangsang, dan mudah mencurahkan jiwanya kepada hal-hal
yang baru.
5. Perhatian fiktif dan fluktuatif
Perhatian fiktif (perhatian melekat) yaitu perhatian yang mudah dipusatkan
pada suatu hal dan boleh dikatakan bahwa perhatiannya dapat melekat lama pada
objeknya. Orang yang bertipe perhatian melekat biasanya teliti sekali dalam
mengamati sesuatu, bagian-bagiannya dapat ditangkap, dan apa yang dilihatnya
dapat diuraikan secara objektif. Perhatian fluktuatif (bergelombang) orang yang
mempunyai perhatian tipe ini pada umumnya dapat memperhatikan bermacam-
macam hal sekaligus, tetapi kebanyakan tidak seksama. Perhatiannya sangat
subjektif sehingga yang melekat padanya hanyalah hal-hal yang dirasa penting
bagi dirinya.
Menurut Sumadi Suryabrata (2004: 14), perhatian dapat dibedakan
menjadi beberapa golongan, yaitu:
1. Atas dasar intensitasnya
Yaitu banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktivitas
atau pengalaman batin, maka dibedakan menjadi:
1) Perhatian intensif, dan
2) Perhatian tidak intensif.
Semakin banyak kesadaran yang menyertai suatu aktivitas atau
pengalaman batin berarti semakin intensiflah perhatiannya. Selain itu
semakin intensif perhatian yang menyertai sesuatu aktivitas akan makin
sukses aktivitas itu.
2. Atas dasar cara timbulnya
Yaitu perhatian spontan (perhatian tak-sekehendak, perhatian tidak
sengaja)dan perhatian sekehendak (perhatian disengaja, perhatian
refleksif).
3. Atas dasar objek yang dikenai perhatian
Yaitu perhatian terpancar (distributif) dan perhatian terpusat.
D. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Perhatian
Abu Ahmadi (2003: 150) menyatakan ada beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi perhatian, yaitu:
a) Pembawaan
Adanya pembawaan tertentu yang berhubungan dengan objek yang direaksi,
maka sedikit atau banyak akan timbul perhatian terhadap objek tertentu.
b) Latihan dan kebiasaan
Meskipun dirasa tidak ada bakat pembawaan tentang sesuatu bidang, tetapi
karena suatu hasil daripada latihan-latihan atau kebiasaan, dapat menyebabkan
mudah timbulnya perhatian terhadap bidang tertentu.
c) Kebutuhan
Kebutuhan merupakan dorongan, sedangkan dorongan itu mempunyai tujuan

10
 yang harus dicurahkan kepadanya. Dengan demikian perhatian terhadap hal-hal
tersebut pasti ada, demi tercapainya suatu tujuan.
d) Kewajiban
Di dalam kewajiban terkandung tanggung jawab yang harus dipenuhi oleh
orang yang bersangkutan. Bagi orang yang bersangkutan dan menyadari atas
kewajibannnya sekaligus menyadari pula atas kewajibannya itu. Maka demi
terlaksananya suatu tugas, apa yang menjadi kewajibannya akan dijalankan
dengan penuh perhatian.
e) Keadaan Jasmani
Sehat tidaknya jasmani, segar tidaknya badan sangat mempengaruhi perhatian
terhadap suatu objek.
f) Suasana jiwa
Keadaan batin, perasaan, fantasi dan pikiran, seperti kegaduhan, keributan,
kekacauan, temperatur, sosial ekonomi, serta keindahan dapat mempengaruhi
perhatian.
g) Kuat tidaknya perangsang dari objek itu sendiri
Jika suatu objek memberikan perangsang yang kuat, kemungkinan perhatian
terhadap objek itu besar. Sebaliknya jika objek itu memberikan perangsang
yang lemah, perhatiannya juga tidak begitu besar.

2.4 Mendengarkan

A. Pengertian Mendengarkan
Mendengarkan adalah suatu proses menangkap, memahami dan mengingat
dengan sebaik -baiknya apa yang didengarkan atau sesuatu yang dikatakan seseorang.
Menurut Burhan (1971:81), mendengarkan adalah suatu proses menangkap,
memahami, dan mengingat dengan sebaik-baiknya apa yang didengarnya atau sesuatu
yang dikatakan oleh orang lain kepadanya. Dalam konsep tersebut terdapat tiga
tahapan proses mendengarkan. Ketiga tahapan proses mendengarkan itu adalah
sebagai berikut:
1) Tahap menangkap dengan sebaik-baiknya apa yang didengarnya atau sesuatu
yang dikatakan oleh orang lain kepadanya.
2) Tahap memahami dengan sebaik-baiknya apa yang didengarnya atau sesuatu
yang dikatakan oleh orang lain kepadanya.
3) Tahap mengingat dengan sebaik-baiknya apa yang didengarnya atau sesuatu
yang dikatakan oleh orang lain kepadanya.
B. Tujuan Mendengarkan
Tarigan, (1981:14) menjelaskan tujuan mendengarkan adalah untuk:
1) Memperoleh informasi yang ada hubungannya dengan profesi
2) Meningkatkan keefektifan berkomunikasi
3) Mengumpulkan data untuk membuat keputusan
4) Memberikan respon yang tepat
Selain itu, Tarigan (1972: 42) menjelaskan tujuan lain dari mendengarkan yaitu untuk:
1) Memperoleh pengetahuan secara langsung atau melalui radio/televisi

11
 2) Menikmati keindahan audio yang diperdengarkan atau dipagelarkan
3) Mengevaluasi hasil dengaran
4) Mengapresiasi bahan dengaran agar dapat menikmati serta menghargainya.
C. Jenis – Jenis Mendengarkan
Tarigan (1983: 22) membagi jenis mendengarkan atas dasar proses mendengar
yang diperoleh dari dua jenis yaitu (a) mendengarkan ekstensif, dan (b)
mendengarkan intensif.
1. Mendengarkan Ekstensif
Mendengarkan ekstensif adalah proses mendengarkan yang dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari, seperti: mendengarkan siaran radio, televisi,
percakapan orang di pasar, pengumuman, dan sebagainya. Ada empat jenis
kegiatan mendengarkan ekstensif, yaitu mendengarkan sekunder, sosial,
estetika, dan pasif.
a) Mendengarkan sekunder
Mendengarkan sekunder adalah proses mendengarkan yang
terjadi secara kebetulan. Misalnya, seseorang sedang membaca suatu
bacaan sambil mendengarkan percakapan orang lain, siaran radio,
suara televisi, atau yang lainnya.
b) Mendengarkan sosial
Mendengarkan sosial adalah proses mendengarkan yang
dilakukan oleh masyarakat dalam kehidupan sosial atau di tempat
umum seperti di pasar, terminal, stasiun, kantor pos, atau di tempat
yang umum lainnya.
c) Mendengarkan estetika
Mendengarkan estetika atau mendengarkan apresiatif yaitu
proses mendengarkan untuk menikmati dan menghayati keindahan,
misalnya mendengarkan pembacaan puisi, rekaman drama, cerita dan
lagu.
d) Mendengarkan pasif
Mendengarkan pasif adalah proses mendengarkan suatu yang
dilakukan tanpa sadar. Misalnya, kita tinggal di suatu daerah yang
menggunakan bahasa daerah. Sedangkan kita sendiri menggunakan
bahasa nasional. Setelah beberapa lama tanpa disadari kita dapat
mampu menggunakan bahasa daerah tersebut. Kemampuan
menggunakan bahasa daerah tersebut dilakukan tanpa sengaja dan
tanpa sadar. Tetapi, kenyataannya orang tersebut mampu
menggunakan bahasa daerah dengan baik.

2. Mendengarkan Intensif
Mendengarkan intensif adalah proses mendengarkan yang dilakukan
dengan sungguh-sungguh dengan konsentrasi yang tinggi untuk menangkap,
memahami, dan mengingat informasinya. Kamidjan dan Suyono, (2002: 12)
menjelaskan ciri-cirinya sebagai berikut. Mendengarkan intensif adalah
mendengarkan pemahaman yaitu proses mendengarkan dengan tujuan untuk

12
 memahami makna pembicaraan dengan baik. Berbeda dengan mendengarkan
ekstensif yang lebih menekankan pada hiburan, kontak sosial, dan sebagainya.
Mendengarkan intensif memerlukan konsentrasi tinggi yaitu pemusatan
pikiran terhadap makna pembicaraan.

2.5 Ingatan

A. Pengertian Ingatan
Ingatan adalah penarikan kembali informasi yang pernah diperoleh
sebelumnya.
B. Prinsip Ingatan
1. Belajar yang berarti lebih mudah terjadi dan lebih lama diingat dibandingkan
dengan belajar yang tampaknya tidak ada artinya.
2. Belajar menghubungkan 2 objek menjadi lebih mudah jika kedua objek itu
terjadi dalam urutan yang berdekatan.
3. Belajar dipengarruhi oleh frekuensi perjumpaan dengan rangsangan yang sama
/ serupa yang dibuat.
4. Belajar tergantung pada akibat yang ditimbulkannya.
5. Belajar sebagai suatu keutuhan yang dapat diukur tidak hanya bergantung
pada proses bagaimana belajar itu terjadi, tetapi juga pada cara penilaiannya.
C. Teknik – Teknik Ingatan
Tony Buzan memgemukakan bahwa terdapat 12 teknik terkini yang khusus
yang membantu memori kita dalam menggunakan asosiasi, gambaran atau lokasi
(Buzan, 1996 6: 30-33) yaitu :
1. Synaesthesia/Sensuality (Sinestesia/Sensualitas). Sinestesia merujuk pada
bauran yang dirasakan oleh indera. Pengingat terkenal “alami” pada
umumnya, dan semua ahli mnemonik, mengembangkan kepekaan yang
semakin tinggi dari setiap indera mereka, dan kemudian membaurkan yang
dirasakan indera ini untuk menghasilkan ingatan yang meningkat.
2. MoveMent (gerakan). Dalam gambaran mnemonik apa pun, gerakan
menambah rentang kemungkinan raksasa dari otak kita ‘menghubungkan’ dan
oleh karena itu akan ingat. Kalau gambaran kita bergerak, maka buatlah
menjadi gambar tiga dimensi.
3. Association (Asosiasi). Apapun yang ingin anda ingat, pastikan kita
mengasosiasikan atau menghubungkan dengan sesuatu yang stabil dalam
lingkungan mental kita
4. Sexuality (Seksualitas). Setiap manusia memiliki memori yang baik dalam
bidang ini.
5. HuMOur (humor). Semakin aneh, tidak masuk akal, lucu dan tidak nyata yang
kita buat, gambaran itu akan semakin mudah kita ingat
6. IMagination (imajinasi). Imajinasi sangat baik untuk diterapkan dalam teknik
mengembangkan memori karena tidak ada batasan dalam imajinasi. Lain
dengan pengetahuan yang sifatnya terbatas, imajinasi melampaui realitas yang
sebenarnya

13
 7. NuMber (nomor). Memberi nomor menambah spesifikasi dan efisiensi pada
prinsip susunan dan urutan.
8. SyMbolisM (Simbolisme). Menggantikan bayangan yang biasa atau
membosankan dengan yang lebih berarti meningkatkan kemungkinan untuk
mengingat
9. Colour (warna). Jika memadai dan memungkinkan, gunakan semua warna
pelangi, untuk membuat ide berwarna-warni, sehingga mudah lebih diingat.
10. Order and/or Sequence (susunan dan atau urutan). Dalam kombinasi dengan
prinsip-prinsip yang lain, susunan dan/atau urutan memungkinkan jauh lebih
banyak rujukan seketika, dan meningkatkan kemungkinan otak untuk
‘mengakses secara acak’
11. Positive IMages (bayangan positif). Dalam bayangan yang seketika, positif
dan menyenangkan adalah kondisi lebih baik untuk tujuan diingat, karena
bayangan positif membuat otak ingat kembali ke bayangan itu.
12. Exaggeration (berlebih-lebihan). Dalam semua bayangan, buat ukuran, warna
dan suara yang berlebihan.

2.6 Readiness (Kesiapan) dan Transfer

A. Pengertian Readiness (Kesiapan)

1) Menurut Slameto (2010:113), kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang
yang membuatnya siap untuk memberikan respon atau jawaban dalam cara
tertentu terhadap suatu situasi.
2) Menurut Jamies Drever (dalam Slameto 2010:59), kesiapan adalah kesediaan
untuk memberi respon atau bereaksi.
3) Menurut Thorndike (dalam Slameto 2010:114), kesiapan adalah prasyarat
untuk belajar ke tahap berikutnya.
4) Menurut Hamalik (2006:41) kesiapan adalah keadaan kapasitas yang ada
pada diri siswa dalam hubungan dengan tujuan pengajaran tertentu.
5) Menurut Kuswahyuni (2009:27) kesiapan adalah suatu tindakan yang
dilakukan seseorang untuk merancang sesuatu.
6) Menurut Soemanto (1998:191) kesiapan adalah kesediaan orang untuk
berbuat sesuatu
7) Menurut Dalyono (2005:52) kesiapan adalah kemampuan yang cukup baik
fisik, mental dan perlengkapan belajar.
B. Prinsip – Prinsip Kesiapan
1) Menurut Slameto (2010:115)
a. Semua aspek perkembangan berinteraksi.
b. Kematangan jasmani dan rohani adalah perlu untuk memperoleh
manfaat dari pengalaman.
c. Pengalaman – pengalaman mempunyai pengaruh yang positif
terhadap kesiapan.
d. Kesiapan dasar untuk kegiatan tertentu terbenytuk dalam periode
tertentu selama masa pembentukan dalam masa perkembangan.

14
 2) Menurut Soemanto (1998:192)
a) Semua aspek pertumbuhan berinteraksi dan bersama membentuk
readiness.
b) Pengalaman seseorang ikut mempengaruhi pertembuhan fisiologi
individu.
c) Pengalaman mempunyai efek kumulatif dalam perkembangan fungsi –
fungsi kepribadian individu, baik yang jasmaniah maupun yang
rohaniah.
d) Apabila readiness untuk melaksanakan kegiatan tertentu terbentuk
pada diri seseorang, maka saat – saat tertentu dalam seseorang
merupakan masa formatif bagi perkembangan pribadinya.
C. Macam – Macam Kesiapan
1) Kesiapan Mental
Kesiapan mental adalah kondisi kepribadian seseorang secara
keseluruhan dan bukan hanya kondisi jiwanya. Kesiapan mental dipengaruhi
oleh besar kecilnya kecemasan.
2) Kesiapan Diri
Kesiapan diri adalah terbangunnya kekuatan yang dipadu dengan
keberanian fisik dalam diri siswa yang berakal sehat sehingga dapat
menghadapi segala sesuatu dengan gagah berani.
3) Kesiapan Belajar
Kesiapan belajar merupakan perubahan perilaku atau penampilan
dengan serangkaian kegiatan misalnya membaca, mengamati, mendengarkan
dan meniru
4) Kesiapan Kecerdasan
Kesiapan kecerdasan adalah kesiapan bertindak dan kecakapan
memahami bisa tumbuh dari berbagai kualitas.
D. Aspek – Aspek Kesiapan
1) Kematangan
Kematangan adalah proses yang menimbulkan perubahan tingkah laku
sebagai akibat dari pertumbuhan dan perkembangan.
2) Kecerdasan
Aspek ini terdiri dari 4 periode yaitu :
 Periode Sensori Motor
 Periode Pre Operasional
 Periode Operasi Konkrit
 Periode Operasi Formal
E. Faktor – Faktor Kesiapan
1. Menurut Slameto kondisi kesiapan mencakup 3 aspek, yaitu :
a) Kondisi fisik, mental, dan emosional.
b) Kebutuhan – kebutuhan, motif dan tujuan.
c) Keterampilan, pengetahuan dan pengertian
2. Menurut Dalyono faktor kesiapan terbagi menjadi dua yaitu:

15
 a) Faktor internal : kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan motivasi.
b) Faktor eksternal : keluarga, sekolah masyarakat, dan lingkungan
sekitar.
F. Pengertian Transfer
Transfer belajar adalah pemindahan keterampilan hasil belajar dari satu situasi
ke situasi lainnya
G. Macam – Macam Transfer
1. Transfer Positif yaitu transfer yang berefek baik terhadap kegiatan belajar
selanjutnya
2. Transfer negatif yaitu transfer yang berefek buruk terhadap kegiatan belajar
selanjutnya
3. Transfer vertical yaitu transfer yang berefek baik terhadap kegiatan belajar
pengetahuan / keterampilan yang lebih tinggi
4. Transfer lateral yaitu transfer yang berefek baik terhadap kegiatan belajar
pengetahuan / keterampilan yang sederajat
H. Teori Transfer Belajar
1. Teori Disiplin Ilmu Formal
Teori ini didasari oleh ilmu jiwa daya. Menurut teori ilmu jiwa itu
tersusun dari beberapa macam daya (misalnya pikiran, ingatan, perasaan dan
lain sebagainya). Masing-masing daya itu dapat diperbaiki melalui latihan-
latihan. Suatu daya jika sudah baik karena latihan-latihan maka daya-daya itu
akan baik dalam menghadapi situasi-situasi baru. Latihan-latihan yang
dikehendaki untuk melatih daya itu diusahakan benar-benar disiplin.
2. Teori Komponen-komponen Identik
Teori Identical Element and Identical Components mempunyai
pendapat yang sama dalam memandang transfer belajar. Menurut teori ini
transfer terjadi jika antara situasi yang lalu atau hasil belajar yang lalu dengan
situasi yang dihadapi atau bahan pelajaran yang dihadapi terdapat aspek-aspek
yang sama. Dengan kata lain, transfer terjadi hanya bila kedua peristiwa
belajar itu terdapat unsur-unsur yang identik (sama). Komponen-komponen
yang terlibat dalam proses belajar itu tidak terbatas pada bahan pengajaran
tetapi termasuk juga hal-hal seperti metode belajar mengajar, sikap dan
berbagai kemampuan khusu yang dimiliki oleh anak didik.
3. Teori Generalisasi
Pandangan ini dikemukakan oleh Charles Judd (1873-1946) yang
berpendapat bahwa transfer belajar lebih berkaitan dengan kemampuan
seseorang untuk menangkap struktur pokok, pola, dan prinsip-prinsip umum.
Apabila anak didik mampu mengembangkan konsep, kaidah, prinsip dan
siasat-siasat untuk memecahkan persoalan, anak didik itu mempunyai bekal
yang dapat ditransferkan ke bidang-bidang lain di luar studi, dimana konsep,
kaidah, prinsip dan siasat mula-mula diperoleh.
I. Prinsip – Prinsip Transfer
1. Menanamkan kesungguhan pada anggota yang belajar
2. Membuat materi belajar menjadi bermakna

16
3. Memungkinkan terjadinya konsekuensi yang memuaskan respon – respon
yang benar
4. Menyediakan latihan atau praktek
5. Menghindari organisasi yang salah dan gangguan
6. Menekankan konsep – konsep dan kemampuan – kemampuan umum
7. Memungkinkan terjadinya aplikasi
8. Memungkinkan peningkatan belajar dan tindak lanjutnya

17
 BAB III
PENUTUP
3.1. Kesimpulan

Proses kognitif menggabungkan intara informasi yang diterima melalui indera tubuh
manusia seperti mendengarkan informasi lalu disimpan di ingatan jangka panjang. Ada
lima fungsi kognitif antara lain persepsi, perhatian, mendengarkan, ingatan. Serta
kesiapan dan transfer.
Persepsi merupakan suatu proses bagaimana seseorang menyeleksi, mengatur, dan
menginterpretasikan masukan-masukan informasi dan pengalaman-pengalaman yang ada
dan kemudian menafsirkannya untuk menciptakan keseluruhan gambaran yang berarti.
Perhatian adalah pemusatan pikiran, perasaan dan kemauan yang dilakukan secara
sengaja dan terkonsentrasi oleh individu yang ditujukan pada obyek untuk memperoleh
kejelasan dari obyek yang diperhatikan.
Mendengarkan adalah suatu proses menangkap, memahami dan mengingat dengan
sebaik -baiknya apa yang didengarkan atau sesuatu yang dikatakan seseorang.
Ingatan merupakan salah satu hal terpenting dalam proses belajar siswa. Siswa yang
mampu mengikuti pelajaran dengan baik dan mencapai prestasi belajar yang baik
ditunjang oleh kemampuannya dalam menyimpan, mengolah, dan mengeluarkan kembali
memori pengetahuan dengan tepat pada saat yang dibutuhkan. Oleh sebab itu, memori
sangat penting bagi siswa dan pertumbuhan manusia pada hakikatnya selalu belajar dari
lingkungannya baik langsung atau tidak langsung dan secara sadar atau tidak sadar.
kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk
memberikan respon atau jawaban dalam cara tertentu terhadap suatu situasi.

3.2. Saran
Seorang pendidik diharuskan untuk memahami karakteristik kognitif peserta didik
beserta perkembangan dari fungsi kognitif sendiri, seperti persepsi, perhatian, ingatan,
mendengarkan, serta kesiapan. Pemahaman tersebut dapat digunakan pendidik untuk
membangun dan mengembangkan potensi peserta didik secara maksimal. Hal itu
dikarenakan karakteristik kognitif peserta didik tersebut dapat mempengaruhi prestasi
belajar peserta didik.

18
 DAFTAR PUSTAKA

2013. Tinjauan Pustaka Persepsi. Lampung : https://diligib.unila.ac.id (diakses pada 06

Maret 2020).
2015. Psikologi Sosial. https://ruangguruku.com (diakses pada 06 Maret 2020).
Aisya, Umi Bilal. 2018. Konsep Mendengarkan. https://mastiahumiaisyabilal.wordpress.com
(diakses pada 06 Maret 2020).
Endriani, Ani. 2011. Transfer Dalam Belajar. http://aniendriani.blogspot.com (diakses pada
06 Maret 2020).
Ihwanuddin, M. 2011. Makalah Transfer Belajar (Transfer of Learning).
https://www.google.com (diakses pada 06 Maret 2020).
Listyana, Rohmaul dan Yudi Hartono. 2015. Persepsi dan Sikap Masyarakat Terhadap
Penanggalan Jawa Dalam Penentuan Waktu Pernikahan. Madiun : http://e-
journal.unipma.ac.id (diakses pada 06 Maret 2020).
Nurdi, Cindra. 2016. Psikologi Pendidikan, Kesiapan Dalam Belajar. Yogyakarta :
https://hidayahilmucindranurdi.wordpress.com (diakses pada 06 Maret 2020).
Permeisuri, Indah. Karakteristik Kognitif Siswa. https://www.academia.edu (diakses pada 05
Maret 2020).
Sarlito W Sarwono. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta : Rajawali Pers

19