Paso 2 – Trabajo colaborativo 1

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación
Licenciatura en Inglés Como Lengua Extranjera
Didáctica
Marzo 2019

¿Qué elementos inciden el conocimiento profesional del profesor y

cómo se genera su desarrollo?

 ii

La práctica es un punto que se menciona en gran parte de los

contenidos estudiados de Rodríguez, J y Alamilla, P (2018), Montero, L y

Gewerc y Gamboa, M en los que es necesario profundizar la teoría pero

también es importante relacionar la práctica para conocimiento no solo del

estudiante sino también del docente quien también es un aprendiz constante

de los mismos estudiantes, incluso puedo agregar que muchas veces entre

la teoría y práctica hay una relación que no se está viendo de manera previa

como lo indica Clara y Mauri, 2010 p 132 “falta de continuidad entre lo que se

sabe y lo que se hace”.

Otro elemento considerado es la experiencia la cual tiene su desarrollo

en un factor importante que permite apreciar la concepción de aprendizaje de

los estudiantes tal como interpretar y establecerse ejemplos y comparar

teorías de aprendizaje. El orden de estudio el cual permite visualizar los

resultados con la práctica de una ciencia que incide en el desarrollo del

aprendizaje del docente incluso hasta indirectamente; esto hace que la voz

de la práctica de pie al tiempo que es la estructura de un desarrollo de

conocimiento si el docente lleva mucho tiempo ejerciendo su labor es posible

que se haya percatado de diversos aspectos en su aula que puede mejorar

tanto de si como de su trabajo en grupo.

Como aprendices debemos tener en cuenta estos aspectos

evidenciados en el aula y proponer entonces desde las condiciones socio-

 iii

económicas y culturales aportando a lo que la sociedad necesita en un

momento determinado de la historia. Montero, Gerwek (2018).

Se pueden deducir varios elementos y otro de ellos que podemos

mencionar es la calidad humana que se brinda en la enseñanza para que no

se trate de un robot el que se encuentra en clase, sino que se note que hay

una persona que estudió el tema y ahora es orientador para llegar a

conceptos grupales acertados como nosotros en este grupo de trabajo.

El desarrollo de estos conocimientos profesionales para un profesor

es una función ardua, no todos los docentes son iguales y se tiende a

cambiar un poco la didáctica que se usa en el aula pero es un proceso que

vale la pena llevar a cabo y que consta de conocimiento teórico y práctico

pero se tiene cierta relación a la condición humana del docente y sus

estudiantes, situaciones económicas y las afectaciones que puede tener el

estudiante en el entorno del hogar por lo tanto es cuestión de saber ser un

buen orientador escuchando y analizando las situaciones dentro del grupo.

Las ideas dentro de la exposición de varias ideologías es un punto de

detenimiento que debe basarse en el respeto, puesto que los estudiantes son

personas que aún están centrando su identidad; las creencias de docente y

las ideologías deben encontrarse muy aparte al concepto que se va a

manejar de símbolo didáctico y en relación a la interpretación en que todos

somos seres diferentes.

 iv

Las destrezas y habilidades que se tratan dentro del trabajo de nuestra

profesión se van a ir perfeccionando cada vez más, aunque son muchas vale

la pena mencionarlas, según Montero, L y Gewerc, A: “formación del

profesorado”, investigación, poder social” y “liderazgo”.

 v

Elaborar un mapa conceptual amplio del tema con base en las lecturas

presentadas como recursos requeridos de la unidad 1.

Hablilidades
Profesional Pedagógicas
Docente

Saber Hacer Práctica

Racionalidad
Conocimiento Conocimiento
Experiencia como
técnica y modelo
Teórico práctico
saber valioso y útil
tradicional
 vi

La necesidad de la Relacionarse con el Abrir la puerta de la

formación de los entorno social para saber investigación en cuanto a
docentes para un cambio que problemáticas novedades, lograr
en el modelo tradicional. pueden presentar los presentar innovación en
estudiantes y apoyarlos. el aula.

Formación del Investigaciones y poder Nuevas lineas de

profesorado social investigación

Desvalorización de la escuela Valorización de la escuela

Desafios para
nosotros como
profesores

Administración pública y Centralidad de los procesos de

escuelas enseñanza y aprendizaje
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Recuperar el valor de la
enseñanza
 viii

Rendicion de
Implicación de la cuentas y
comunidad responsabilidad

Colaboración
docente y
trabajo en redes

Cambios en la cultura institucional

Cambios en la cultura profesional
Uso de las TIC

Enfoque en la formación de personas

Mejoras para el
Transmisión no solo de conocimientos sino
sistema educativo también de normas de comportamiento

Etapas de la investigación
Entrevistas, observaciones, grabaciones y hasta grupos de
Interrogantes, objetivos, notas de campo e informes
discución

Potencial innovador
Teorizar sobre la experiencia Educacion sin potencial pierde sentido

Posibilidades formativas
Reuniones, intercambio de problemas, busqueda de Abrirse a otras ideas, frecuentar el saber experiencial de los
soluciones y nuevas herramientas demás profesores.
 ix

Tecnología en
la sociedad
Escuela Profesorado
del
conocimiento

¿Cómo aprenden las personas y qué necesitan conocer en este

momento histórico?

Impulsar nuevos aprendizajes

Reporte
Mantener saberes fundamentales

Construir identidad
profesional
 x

Mayra Alejandra Bolaños Mera

1. ¿Qué es ciencia?

Son la serie de conocimientos que se establecen sobre un estudio

determinado por lo general la guía es una metodología estructurada, es decir

un proceso que se puede seguir para lograr un fin y alcanzar aprendizaje, en

este caso una herramienta que nos apoya en base a la práctica, la necesidad

de la didáctica en la vida, en el aula, así como lo expresan Rodríguez, J y

Alamilla, P (2018),“Saberes académicos: corresponden a las

concepciones disciplinares del profesorado en relación con el currículo

o las ciencias de la educación”. La ciencia es un camino que nos plantea

la posibilidad de aprender, en este camino se plantea un método para

adquirir conocimientos que nos brinden la posibilidad de avanzar. La

observación es una base que apoya la estabilidad de la ciencia con relación

a la experimentación; esta serie de detalles apoya a que el desarrollo de la

ciencia oriente un sentido adecuado.

2. ¿Qué es aprendizaje?

Es el desarrollo de habilidades, un tiempo de apreciación de conductas

encaminadas a una meta; en la materia entraríamos a tratarlo como un

ejercicio constante necesario en las aulas, evidente proceso de adquisición

de estructuras en base a la ciencia para obtener resultados como la

 xi

realización de un logro. Los saberes basados en la experiencia:

corresponden al “conjunto de ideas conscientes que las y los

profesores desarrollan durante el ejercicio de la profesión acerca de

diferentes aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje” (Porlán y

Rivero, 1998, p. 60).

Complementando el tema de la didáctica en relación a la educación es

completamente indispensable tener en cuenta que el aprendizaje debe

generarse a diario:

“Profesores y profesoras ejercen la influencia más determinante en el

aprendizaje de los alumnos y, por tanto, la atención a la calidad de su

formación” Montero, L y Gewerc, A. (2018).

El tiempo es un factor fundamental ligado al aprendizaje, este fija su

atención en la experiencia puesto que se logra en un sentido amplio cuando

se toma el transcurso necesario.

3. ¿Qué es conocimiento?

En nuestra área podemos mencionar que el conocimiento es la

información adquirida la cual gestionamos en base a procesos de

aprendizaje de una ciencia determinada, se identifica con la experiencia y la

constante educación, para nuestro campo de transformación en cuanto al

 xii

concepto podemos considerar: “Transformación del conocimiento en la

acción práctica (Angulo, 1999, citado por Vezub, 2009)”

Lo que queremos en nuestro campo es cambiar el recibir demasiado

conocimiento sin práctica y aumentar la práctica en todos los aspectos:

“conocimiento práctico del profesor: conocimiento en acción,

conocimiento basado en la experiencia, reflexión en y sobre la práctica,

interrelación entre teoría y práctica, conocimiento tácito y conocimiento

basado en la práctica” (Cruz, 2011, p.36).

“La docencia como una actividad en la que el pensamiento y la

acción se vinculan para dar lugar al conocimiento profesional”.

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018).

“conocimiento cada vez más demandante”. Rodríguez, J y Alamilla, P

(2018).

4. ¿Qué es educación?

Es el proceso de transmisión de información para obtener un

determinado proceso de formación: “Podría pensarse en otras formas

institucionales, hoy por hoy la única institución expresamente diseñada para

la formación de las personas jóvenes, y que ofrece cierta garantía de

cobertura universal (aunque no igualitaria) es el sistema educativo.” Montero,

L y Gewerc, A. (2018).
 xiii

Para mencionar lo que es la educación es necesario cambiar el

término un poco y mencionar que los educadores no son personas que

deban estar silencio sino enfocados en el desarrollo de los estudiantes

dejando de lado la serie de silencio en la profesión docente: “en educación,

la teoría y la práctica no siempre se articulan”. Rodríguez, J y Alamilla, P

(2018). “El futuro profesor o profesora desconoce qué es lo que debe hacer

en concreto” (Sales, 2006, p. 12).”

Martha Daniela Solano

1. ¿Qué es la ciencia?

Es un conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados

mediante una observación de patrones de razonamiento y experimentación

en ámbitos específicos, en los cuales se generan preguntas, se construyen

hipótesis, siguiendo un proceso de aprendizaje practico; todo ello se puede

aplicar dentro de un aula con los diferentes métodos teóricos investigativos,

de acuerdo con a lo que afirman Liston y Zeichner (2003) “ El profesorado es

poseedor de un conocimiento práctico y personal rico, permanente y

confiable; se concede relevancia a la práctica y a las experiencias personales

como fuentes de saber, en contraste con la investigación y el conocimiento

científico, que se privilegian desde la visión sombría”

 xiv

2. ¿Qué es aprendizaje?

Es la adquisición del conocimiento de algo por medio de un estudio,

método o práctica, los saberes basados en la experiencia de acuerdo a lo

afirman (Porlán y Rivero, 1998, p 60) “corresponden al conjunto de ideas

conscientes que las y los profesores desarrollan durante el ejercicio de la

profesión acerca de diferentes aspectos de los procesos de enseñanza-

aprendizaje”.

En el proceso de aprendizaje salen a relucir 3 teorías:

- Teorías conductistas: Tales como el condicionamiento clásico

de Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se

trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en común la

consideración del estímulo y la reacción como bases del aprendizaje. Un

estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno positivo la

reforzará.

Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz5hXGFGJL7

- Teoría cognitiva: Posteriores a las conductistas, comparten con

ellas algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más

activo de quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas mentales y su

enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta significativo.

Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz5hXGSrVuS
 xv

- Teoría del procesamiento de información: Tales como el

conectivismo de Siemens, ofrece una explicación sobre los procesos internos

del aprendizaje basados en la interconexión y la idea de redes.

Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-2/#ixzz5hXGiN7vY

3. ¿Qué es conocimiento?

Es el resultado del proceso de aprendizaje, Chen (2009) define al

conocimiento teórico del profesorado como un conjunto de saberes que

“puede ser aprendido por medio de la lectura y asistencia a conferencias

Incluye: a) conocimiento acerca de la materia, b) contenido pedagógico, c)

curriculum, d) teorías psicológicas y educativas” (p. 104). Adicional a lo

anterior y de acuerdo a lo que afirma Gimeno (2008), él describe las

posiciones diferentes, distanciadas e inconexas que ocupan los teóricos y los

prácticos de la educación, y particularmente de la enseñanza, señala que las

tareas de investigar, decidir y realizar son llevadas a cabo por distintos

actores. Mientras que unos son los encargados de investigar y producir el

conocimiento, otros son vistos como los receptores y consumidores de lo

investigado. Además de las tareas que realizan, las diferencias entre unos y

otros se relacionan con los problemas que identifican y atienden, las

instituciones en las que se desenvuelven, las culturas y los lenguajes que

emplean (pp. 176-177).

 xvi

4. ¿Qué es educación?

Es un proceso mediante el cual se suministran herramientas y

conocimientos esenciales para ponerlos en práctica. De acuerdo a los

contextos institucionales a su vez condicionados socialmente, ejercen

influencias en las prácticas profesionales que se desarrollan de manera

diferenciada, estas prácticas diferentes se fundamentan en modos de

concebir la enseñanza, el aprendizaje y la educación toda de acuerdo a los

contextos sociales en los que se ejerce la docencia. Gimeno Sacristán (1997:

198) indica que “señalando que la actividad de los profesores es una acción

que transcurre dentro de una institución, y que, por esa razón, su práctica

está inevitablemente condicionada”.

Elizabeth López

1. ¿Qué es la ciencia?

La ciencia es entendida como el esfuerzo del hombre por tratar de

describir la naturaleza, esta actividad es exclusivamente humana pero reúne

conocimientos sobre el mundo y lo que en él está pasando, es por esto que

la ciencia tiene entonces un carácter social, ya que tiene en cuenta

conocimientos de científicos e investigaciones anteriores para dar respuesta

a fenómenos relacionados con necesidades actuales, como lo menciona

 xvii

Stephen Hawking La ciencia, y de hecho el conjunto de la civilización,

consiste en una serie de pequeños progresos, cada uno de los cuales se

alza sobre los alcanzados anteriormente.”

Esta reunión de conocimientos, observaciones y experimentos para

ser denominada ciencia deberá haber sido probada y ser capaz de crear

leyes y teorías demostrables Chaves ( 2012 ) p.1. Tenemos entonces de

estas relaciones las ciencias formales o ideales que tienen por objeto el

estudio de la correspondecia entre objetos formales, es decir que no son

cosas ni procesos sino relaciones entre signos (como la matemática) . Por

otra parte tenemos las ciencias fácticas o materiales que estudian sucesos y

procesos empleando símbolos interpretados (no vacios como en las ciencias

fácticas) y para confirmar sus conjeturas necesitan de la observación y el

experimento. Bunge (1959) p. 7

2. ¿Qué es aprendizaje?

Se denomina aprendizaje generalmente a la adquisición de

conocimientos o técnicas empleadas para el desarrollo de un oficio, sin

embargo, encontramos una definición general “aprender es un cambio

perdurable en la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada

como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia” Schuel en

Shunk (1996) p.2.

 xviii

Existen dos cosas importantes a tenerse en cuenta cuando se habla

de aprendizaje, la primera es referente al cambio conductual o en la

capacidad de conducirse y es que evaluamos o evidenciamos el aprendizaje

con respecto a lo que podemos ver de él y el segundo es que este cambio

persiste es decir que al suspender la causa el comportamiento permanece.

Shunk (1996) p.3

Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social en donde se está

reproduciendo el conocimiento adquirido en la sociedad y en la escuela

mediante interacción y bajo condiciones de orientación en estos mismos

ámbitos. Es este carácter social el que determina para Vigotsky que “lo que

las personas pueden hacer con la ayuda de otros puede ser, en cierto

sentido, más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por

sí mismos”. Colectivo de Autores. (1999)

3. ¿Qué es conocimiento?

Se tienen dos visiones acerca del conocimiento, la primera como

aquello que puede ser transmitido o adquirido de otro por medio de un

proceso mental o por medio de la experimentación. Y el conocer como un

acto de carácter intencional y consciente por parte del sujeto para

aprehender mentalmente las cualidades del objeto. Ramirez A (2019).

 xix

Para que sea conocimiento deberá haber una relación entre dos

elementos entre quien conoce y lo que se pretende conocer esta es la

intencionalidad, la segunda característica es la procesualidad ya que existe

una adaptación entre el sujeto y el objeto a través de los actos. Rábade

(1995).

4. ¿Qué es educación?

Existen dos puntos de vista al hablar de educación, el primero el que

se refiere al proceso el hacer, aquello que lleva al hombre a ser hombre y el

segundo la consecuencia el resultado de este proceso en donde la

educación lo lleva a ser el hombre que es, “Únicamente por la educación el

hombre llega a ser hombre. No es sino lo que la educación le lleva a ser”

Kant citado en Láscaris (1955 p. 163).

Entonces la educación lleva al hombre a prepararse para la vida a

adquirir las herramientas suficientes para desenvolverse en el mundo que le

rodea y convivir con sus pares sin dejar de ser individuo y subjetivo. León

(2007). Comúnmente la educación es confundida con instrucción o mera

transmisión de un conocimiento, cuando realmente somos formados en la

cultura en la que vamos a vivir.

 xx

Daniel Espejo Rojas

1. ¿Qué es ciencia?

La ciencia desde mi punto de vista es el sistema de varios componentes

que la forman de manera ordenada con el fin de indagar o conocer sobre

diferentes aspectos, como todos sabemos nosotros usamos la palabra

ciencia para referirnos de un aspecto general que es compuesto por

diferentes variables desde donde sea visto, por ejemplo, ciencias

económicas, ciencias naturales, etc; que son términos que abarcan otros

subtemas que las componen.

Por otro lado, también existen definiciones que la ven desde su origen

epistemológico, que la define como Conocimiento y de ahí parten dos

definiciones, uno objetivo y otro subjetivo. Objetivamente, como ya lo

mencione se toma como un conjunto de sistemas que componen un sistema

mayor ordenado y subjetivamente se define como el conocimiento del

hombre sobre la ciencia objetivamente mencionada.

Objetivamente, se considera a la ciencia como “un conjunto de

proposiciones lógicamente encadenadas que forman un sistema coherente".

Estas proposiciones deben ser verdaderas, es decir, lo que enuncian debe

responder a una realidad suficientemente comprobada por la experiencia, o a

la firmeza de los primeros principios lógicos, y a las leyes fundamentales del

razonamiento. En cuanto a la sistematización que debe caracterizar a toda

 xxi

ciencia, ella es necesaria por el principio de unidad que vincula la pluralidad

de las proposiciones mediante nexos: éstos se fundan en las relaciones

existentes entre los objetivos propios de cada ciencia. Por ejemplo: la

Química no sólo ha encontrado el número atómico de los elementos, sino

que además ha logrado elaborar una Tabla Periódica de esos mismos

elementos, comenzando por el hidrógeno. Subjetivamente, se considera a la

ciencia como el conocimiento mismo, es decir, el saber del hombre que

abarca todas las proporciones de la ciencia objetivamente considerada.

Gonzales (2008).

¿Qué es aprendizaje?

Desde mi punto de vista es el adquirir nuevos conocimientos, conductas o

costumbres de acuerdo al entorno donde se desarrolla la persona y que a su

vez el aprendizaje que tiene le facilita su adaptación en el entorno donde se

desarrolla, por lo general el conocimiento o las costumbres que aprende se

deben a una adaptación.

Por ejemplo, como lo sabemos los seres humanos comenzamos el

proceso de aprendizaje desde el momento que nacimos y cada conocimiento

nuevo que adquirimos se debe a una adaptación en donde aprendemos

costumbres y conocimiento de acuerdo al entorno donde nos desarrollamos.

 xxii

Desde un punto de vista psicológico encontramos una definición parecida,

teniendo en cuenta que la psicología se enfoca en el estudio del aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso a través del cual adquirimos ciertos

conocimientos, competencias y habilidades. Normalmente, el aprendizaje es

el producto del estudio o de la práctica sobre un determinado tema.

Fernández (2019).

2. ¿Qué es conocimiento?

El conocimiento es todo aquello que adquirimos mediante el aprendizaje

o las experiencias, en cierta manera el conocimiento es todo aquello que

adquirimos al estudiar, aprender nuevas costumbres o adaptarnos a un

entorno nuevo.

Como lo define Platón el conocimiento “es aquello necesariamente

verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinión ignoran la realidad

de las cosas, por lo que forman parte del ámbito de lo probable y de lo

aparente.”

Psicológicamente el conocimiento se origina de la siguiente manera.

El conocimiento tiene su origen en la percepción sensorial, después llega al

entendimiento y concluye finalmente en la razón. Se dice que el

conocimiento es una relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del

 xxiii

conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operación y

representación interna.

3. ¿Qué es educación?

La educación es ese aprendizaje guiado o suministrado de una manera

ordenada, mediante este se le dan a cada persona herramientas o bases

para un futuro y como todos sabes la educación en las personas se

comienza desde muy temprana edad.

 xxiv

Conclusiones

En el presente trabajo se realizaron varias lecturas que dan muestra de los

elementos presentes en el conocimiento profesional del docente. Llegando a

la conclusión que el docente tiene en si muchos tipos de conocimientos, el

conocimiento que tienen para impartir, la manera en la que deben hacerlo

según la población a la que este dirigida la enseñanza y el conocimiento

acerca de las necesidades que tiene la población en la que se desenvuelven

y como impartir este conocimiento con las herramientas que se tienen.

 xxv

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 xxvi

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