Anda di halaman 1dari 26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif

adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa,

kejadian yang terjadi saat sekarang (Trianto 2011 :197).

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 10-24 Agustus di SMAN 2

Bukittinggi.

C. Populasi dan sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto 2006 :130).

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MIPA Kelas X SMAN 2

Bukittinggi, yang berjumlah 220 orang yang tersebar dalam 6 lokal dapat

dilihat pada Tabel 1.

Tabel 1. Jumlah Siswa MIPA Kelas X SMAN 2 Bukittinggi

No Kelas Jumlah Siswa


1 X MIPA 1 37
2 X MIPA 2 37
3 X MIPA 3 37
4 X MIPA 4 37
5 X MIPA 5 36
6 X MIPA 6 36
Jumlah 220 orang
( Sumber: Tata Usaha SMAN 2 Bukittinggi )
2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari populasi yang akan diambil sebagai

sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi. Sampel adalah

sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Arikunto 2006 :131).

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Teknik Cluster

Random Sampling atau pengambilan sampel secara acak berdasarkan

tingkatan kelas. Apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil

semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi jika

jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%.

(Arikunto 2006 :134).

Pengambilan sampel dilakukan dengan cara random dimana setiap

kelas diambil 25% dari total jumlah siswanya. Dengan demikian dari

populasi siswa MIPA Kelas X SMAN 2 Bukittinggi tahun pelajaran

2016/2017 berjumlah 220 orang siswa yang tersebar dalam 6 lokal,

diambil sampel sebesar 25% yaitu 54 orang siswa.

D. Variabel dan Data

1. Variabel

Variabel dalam penelitian ini adalah Persepsi Siswa MIPA Kelas X

Terhadap Proses Pembelajaran Biologi Berdasarkan Kurikulum 2013

SMAN 2 Bukittinggi.

2. Data

a. Jenis data
Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer, yaitu data yang

langsung didapat dari siswa yang telah terpilih untuk mengisi angket

atau kuesioner

b. Sumber data

Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa MIPA Kelas X SMAN

2 Bukittinggi.

E. Prosedur Penelitian

Kegiatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah :

1. Tahap persiapan

a. Menyusun proposal penelitian

b. Bimbingan proposal penelitian

c. Perbaikan proposal penelitian

d. Seminar proposal penelitian

e. Menyusun kisi-kisi angket

f. Menyusun instrument

g. Menguji instrument

h. Menganalisis instrument

i. Memperbaiki instrument

2. Tahap pelaksanaan

a. Menyebarkan angket kepada responden

b. Mengumpulkan kembali angket yang disebarkan

3. Tahap penyelesaian
a. Mengolah data angket

b. Menarik kesimpulan

F. Instrumen penelitian

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

kuesioner atau angket yang dibagikan kepada siswa yang telah terpilih secara

acak. Skala pengukuran yang dipakai dalam pembuatan angket ini yaitu

dengan menggunakan Skala Likert yang terdiri dari 5 alternatif jawaban

yaitu: Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KK), Jarang (JR), dan Tidak

Pernah (TP). Alternatif jawaban tersebut pada pernyataan positif akan diberi

skor berurutan yaitu 5,4,3,2,1 sedangkan pada pernyataan negatif diberi skor

berurutan 1,2,3,4,5. Pernyataan angket dibuat berdasarkan kisi-kisi pada

Tabel 2.

Tabel 2. Kisi-kisi Angket

Variabel Indikator No. Item Jumlah


1. Mengamati 1-8 8
Persepsi Siswa MIPA 2. Menanya 9-16 8
Kelas X Terhadap Proses 3. Mengumpulkan 17-24 8
Pembelajaran Biologi informasi
Berdasarkan Kurikulum 4. Mengasosiasikan 25-32 8
2013 5. Mengkomunikasikan 33-40 8
Jumlah 40
Sumber : Yusa. 2013. Buku Guru Aktif dan Kreatif Belajar Biologi
Kurikulum 2013. Bandung : Grafindo Media Pratama

G. Validitas Instrumen

Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi dan

konstruks. Sebuah angket memenuhi validitas isi dan konstruksi apabila


mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran

yang diberikan dan validitas konstruksi apabila butir-butir soal yang

membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berfikir seperti yang

disebutkan dalam indikator (Arikunto 2009 :67).

Sebelum angket ini digunakan, maka terlebih dahulu divalidasi oleh 4

orang validator. Ibu Rini Silvina, M.Pd dan Ibu Ennike Gusti Rahmi, M.Pd

merupakan dosen Pendidikan Biologi memvalidasi angket dari segi

komponen penyajian angket yaitu kesesuaian isi angket dengan indikator.

Kemudian Ibu Hasmi Novianti, M.Pd salah seorang dosen Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia memvalidasi angket dari segi komponen kebahasaan

nya yaitu tata bahasa, dan Ibu Widya Herminasari, S.Pd salah seorang guru

biologi kelas X MIPA SMAN 2 Bukittinggi memvalidasi angket ini dari segi

isi pernyataan angket serta komponen kebahasaan nya. Hasil validasi angket

terdapat pada Lampiran 3-6 halaman 57-76.

H. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data yang digunakan adalah teknik persentase (%)

menurut Purwanto (2004) menggunakan rumus sebagai berikut :

R
S 100%
N
Keterangan :

S = Skor yang diharapkan (dicari)


R = Jumlah skor dari item atau soal yang dianggap benar
N = Skor maksimal dari test tersebut
100% = Angka ketetapan untuk persentase
Kemudian persentase (%) ditafsirkan menurut Purwanto (2006 :82)

sebagai berikut:

90 % – 100 % = sangat baik


80 % – 89 % = baik
65 % – 79 % = cukup
55 % – 64% = kurang
< 55% = tidak lulus atau gagal

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data persepsi siswa terhadap

pelaksanaan proses pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 ini berada pada

persentase 79% dengan kategori cukup, terdapat pada Lampiran 9 halaman 81.
KISI-KISI ANGKET PENELITIAN

Variabel Indikator No. Item Jumlah


1. Mengamati 1-8 8
Persepsi Siswa MIPA Kelas X 2. Menanya 9-16 8
Terhadap Proses Pembelajaran 3. Mengumpulkan 17-24 8
Biologi informasi
Berdasarkan Kurikulum 2013 4. Mengasosiasikan 25-32 8
5. Mengkomunikasikan 33-40 8
Jumlah 40
Sumber: Yusa. 2013. Buku Guru Aktif dan Kreatif Belajar Biologi Kurikulum 2013.
Bandung : Grafindo Media Pratama

47
48

Lampiran 2.

ANGKET PENELITIAN

Judul : Persepsi Siswa MIPA Kelas X Terhadap Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Biologi Berdasarkan Kurikulum 2013 SMAN 2 Bukittinggi

A. Pendahuluan

Assalamu’alaikum Wr,Wb

Pada kesempatan ini saya akan memberikan sebuah angket. Angket ini

bertujuan untuk memperoleh data atau informasi mengenai persepsi

saudara/saudari terhadap pelaksanaan proses pembelajaran biologi berdasarkan

kurikulum 2013 di SMAN 2 Bukittinggi.

B. Petunjuk Pengisian

Setiap pengisian berikut mangandung lima alterrnatif “kebenaran” yakni “

SL = Selalu
SR = Sering
KK = Kadang-kadang
JR = Jarang
TP = Tidak Pernah
49

Sesuai dengan persepsi masing-masing, saudara/saudari diharapkan memilih satu

diantara kelima alternatif itu. Contoh :

NO PERNYATAAN ALTERNATIF JAWABAN


SL SR KK JR TP

1 Saya merasa senang dengan menggunakan √


Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran
biologi karena dapat membuat mata pelajaran
biologi menjadi mengasyikkan

Jika saudara/saudari menceklis “SL” seperti contoh diatas maka yang

demikian berarti saudara/saudari “Selalu” merasa senang dengan menggunakan

Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran biologi karena dapat membuat mata

pelajaran biologi menjadi mengasyikkan.


50

KUESIONER PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI BERDASARKAN


KURIKULUM 2013

NO PERNYATAAN ALTERNATIF JAWABAN


SL SR KK JR TP
A Mengamati
1. Pada awal pembelajaran guru
menyuruh saya untuk melihat atau
memperhatikan materi yang akan
dipelajari
2. Guru menyuruh saya untuk membaca
buku sumber seperti buku paket dan
sumber lainnya.
3. Pengamatan yang dilaksanakan pada
proses pembelajaran membuat saya
menjadi bersungguh sunggguh dan
teliti untuk mendapatkan informasi.
4. Dengan mengamati sendiri materi
yang dipelajari ketika melaksanakan
proses pembelajaran, maka dapat
menimbulkan ide dan argument saya
dalam belajar.
5. Kegiatan mengamati juga akan
memusatkan perhatian saya terhadap
objek/materi yang dipelajari.
6. Pengamatan materi yang ditampilkan
oleh guru dalam proses pembelajaran
membuat saya menjadi termotivasi
untuk mengikuti materi pelajaran itu
sampai jam pelajaran materi itu habis.
7. Saat mengamati objek/materi yang
diperlihatkan guru dalam proses
pembelajaran terlalu lama, terkadang
membuat fikiran saya menjadi tidak
serius dan mengantuk untuk belajar.
8. Kegiatan mengamati dapat membuat
51

saya memiliki kesempatan untuk


bercanda dengan teman dikelas saat
mengikuti proses pembelajaran yang
berlangsung.
B Menanya SL SR KK JR TP
9. Setelah saya diberikan waktu oleh
guru untuk mengamati objek/materi
pembelajaran, maka setelah itu guru
memberikan kesempatan kepada saya
untuk bertanya mengenai apa yang
tidak saya pahami terhadap apa yang
telah diamati
10. Apakah siswa selalu bebas untuk
mengajukan pertanyaan tentang
informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati ?
11. Melalui bertanya saya akan semakin
termotivasi untuk belajar dan
mengikuti pembelajaran hingga materi
pembelajaran yang diajarkan oleh guru
selesai.
12. Saya merasa bersemangat untuk terus
memperhatikan guru setelah
mengajukan pertanyaan.
13. Pada saat materi pembelajaran yang
tidak dipahami itu ditanyakan kepada
guru, maka setelah pertanyaan itu
dijawab pengetahuan saya terhadap
materi pelajaran itu akan bertambah.
14. Apakah pertanyaan yang diajukan
siswa dalam proses pembelajaran tidak
hanya dijawab oleh guru, namun siswa
juga diperbolehkan untuk menjawab
pertanyaan teman yang bertanya
sehingga proses pembelajaran dikelas
menjadi aktif ?
15. Saat guru menyuruh saya untuk
52

bertanya mengenai materi yang


dipelajari, saya merasa sulit untuk
merangkai kalimat dalam bertanya.
16. Kegiatan menanya membuat saya
menjadi malas untuk berfikir karena
sulit dalam mengajukan pertanyaan.
C Mengumpulkan Informasi SL SR KK JR TP
17. Apakah informasi yang ingin
didapatkan mengenai materi
pembelajaran yang sedang
dilaksanakan, serta pertanyaan yang
diajukan teman, diperbolehkan oleh
guru untuk mengumpulkan informasi
itu sendiri atau pun berkelompok
dengan teman lainnya ?
18. Melalui mengumpulkan informasi
tentang materi yang dipelajari ataupun
tidak diketahui dalam proses
pembelajaran, dapat melatih
saya dalam mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, dan menghargai
pendapat dengan sesama teman.
19. Apakah siswa diperbolehkan oleh guru
untuk mengumpulkan informasi
dengan membaca sumber lain selain
buku teks ?
20. Apakah siswa diperbolehkan oleh guru
melakukan wawancara dengan
narasumber untuk mengumpulkan
informasi yang ingin diperoleh dalam
belajar?
21. Kegiatan mengumpulkan informasi
dapat menambah pengetahuan berfikir
saya dalam belajar.
22. Apakah guru selalu mengontrol siswa
dalam proses pembelajaran ketika
mengumpulkan informasi sendiri, dan
53

hal itu membuat siswa menjadi lebih


mandiri dalam belajar ?
23. Apakah guru menyuruh siswa untuk
mengumpulkan informasi sendiri
mengenai materi pembelajaran yang
sedang dipelajari baik itu sendiri
ataupun dengan sesama teman?
24. Saat mengumpulkan informasi sendiri
ataupun bersama teman, saya menjadi
sering tidak konsentrasi belajar karena
selalu bercanda dengan teman.
D Mengasosiasikan/Mengolah SL SR KK JR TP
Informasi
25. Apakah setelah siswa mendapatkan
informasi, maka guru menyuruh siswa
untuk mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dalam proses
pembelajaran?
26. Saya merasa puas setelah mengolah
informasi yang dikumpukan mengenai
materi yang dipelajari dalam proses
pembelajaran, karena nantinya akan
membuat saya mengerti terhadap
materi yang diberikan oleh guru.
27. Rasa semangat saya bertambah setelah
mampu untuk mengasosiasi/mengolah
informasi yang didapat, karena hal itu
akan membuka wawasan saya untuk
saling beradu argumen dengan sesama
teman.
28. Ketika saya mengasosiasi/mengolah
informasi sendiri dalam belajar, maka
akan membuat saya lebih mudah untuk
memahami materi pelajaran yang
diajarkan oleh guru.
29. Apakah menjadi suatu kesenangan
bagi siswa ketika bisa mengolah
54

informasi mengenai materi yang


diajarkan oleh guru dengan sendiri,
dan membuat siswa terbantu dalam
meningkatkan daya ingat terhadap
materi pelajaran?
30. Saya menjadi lebih semangat untuk
belajar dan beradu argument dengan
sesama teman dikelas karena telah
mengolah informasi tentang materi
yang diajarkan oleh guru.
31. Saya merasa menjadi lebih kreatif dan
mandiri setelah mengolah informasi
sendiri maupun dengan sesama teman.
32. Saat mengolah informasi itu sendiri,
terkadang membuat saya ragu untuk
menentukan mana yang benar dan
tepat mengenai materi yang dipelajari.
E Mengkomunikasikan SL SR KK JR TP
33. Apakah siswa disuruh oleh guru untuk
menyampaikan hasil atau kesimpulan
didepan kelas mengenai materi
pembelajaran yang dibahas setelah
mendapatkan informasi dan selesai
mengolah informasi itu?
34. Melalui kegiatan mengkomunikasikan
dapat mengembangkan dan melatih
kemampuan saya dalam berbahasa
yang baik dan benar.
35. Saya akan menyampaikan hasil
pengamatan, atau kesimpulan materi
dalam belajar berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya.
36. Apakah siswa dapat memiliki
keberanian karena telah mau
menampilkan hasil diskusi ataupun
membacakan kesimpulan materi
55

pembelajaran yang dipelajari didepan


kelas?
37. Rasa kepercayaan diri saya akan
bertambah saat proses pembelajaran
berlangsung karena telah mampu
mengkomunikasikan hasil pengamatan
atau pembelajaran didepan kelas.
38. Saya menjadi lebih bersemangat dalam
belajar setelah mampu berdiri didepan
kelas untuk membacakan hasil
pengamatan atau pembelajaran
didepan kelas, karena bisa menguji
kemampuan diri sendiri dalam
memahami suatu materi pelajaran.
39. Melalui kegiatan mengkomunikasikan,
saya merasa lebih mudah untuk
memahami dengan sendiri materi yang
dipelajari karena telah bisa menarik
kesimpulan dan membacakan hasil
kesimpulan itu kedepan kelas.
40. Saya merasa tidak puas saat
menyampaikan sendiri hasil yang
diperoleh dari apa yang diamati dalam
pembelajaran, karena membuat saya
menjadi tidak percaya diri dengan
kesimpulan yang saya buat sendiri.
71

Lampiran 3.

KISI-KISI ANGKET UNTUK VALIDITAS

No Aspek Indikator Nomor


Pertanyaan
1. Kebahasaan a.Keterbacaan 1, 2

b.Kejelasan informasi 3

c.Kesesuaian dengan kaidah Ejaan Yang 4, 5

Disempurnakan (EYD)

d.Penggunaan bahasa secara efektif dan 6, 7, 8, 9

efisien

2. Penyajian a.Kejelasan tujuan (indikator) yang ingin dicapai 1, 2

b. Urutan sajian 3

c. Pemberian motivasi dan daya tarik 4

d. Kelengkapan informasi 5, 6, 7, 8

Modifikasi dari (Alfarisi, A. 2013)


72

ANGKET VALIDITAS PERSEPSI SISWA MIPA KELAS X TERHADAP


PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN BIOLOGI BERDASARKAN
KURIKULUM 2013 SMAN 2 BUKITTINGGI

Satuan Pendidikan : SMAN Peneliti : Maria Fitri Andayani


Mata Pelajaran : MIPA(Biologi) NIM : 121000284205026
Kelas/Semester : X/I

A. Pengantar

Lembar validasi angket ini disampaikan kepada Bapak/Ibu yang ahli dalam

pembelajaran Biologi yang dimaksudkan untuk mendapatkan masukan tentang

kelayakan angket ini. Data hasil lembar validasi ini sangat dibutuhkan sebagai

data penelitian skripsi peneliti di Jurusan Pendidikan Biologi PMIPA STKIP

Ahlussunnah Bukittinggi yang berjudul “Persepsi Siswa MIPA Kelas X Terhadap

Pelaksanaan Proses Pembelajaran Biologi Berdasarkan Kurikulum 2013 SMAN 2

Bukittinggi”.

Peneliti sangat mengharapkan bantuan Bapak/Ibu berupa pendapat atau

saran dalam bentuk pengisian lembar validasi ini yang sesuai dengan keadaan

yang sebenarnya. Atas bantuan Bapak/Ibu, peneliti ucapkan terima kasih.


73

B. Petunjuk Pengisian

Pilihlah alternatif jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu

pada lembar validasi dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom yang

tersedia.

Keterangan:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

KS = Kurang Setuju

SKS = Sangat Kurang Setuju

Aspek Penilaian
No.
SS S KS SKS
1. 2 3 4 5 6
A. Komponen kebahasaan
1. Bentuk huruf dapat dibaca
2. Ukuran huruf dapat dibaca
3. Informasi yang disampaikan dalam Angket Penelitian
jelas
4. Angket penelitian menggunakan kaidah Bahasa
Indonesia yang baik
5. Angket penelitian menggunakan kaidah Bahasa
Indonesia yang benar
6. Bahasa yang digunakan dapat dipahami
7. Kalimat yang digunakan sederhana
8. Kalimat yang digunakan jelas
9. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan
kerancuan
74

Aspek Penilaian
No.
SS S KS SKS
1. 2 3 4 5 6
B Komponen Penyajian
1 Angket penelitian memiliki indikator yang jelas
2 Urutan penyajian sesuai dengan indikator
3 Angket memuat pokok tentang proses pembelajaran
kurikulum berdasarkan kurikulum 2013

Komentar dan Saran untuk perbaikan


....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Bukittinggi, 2016
Validator

NIP.

Sumber: Alfarisi, A. 2013. “Pengembangan Modul Bernuansa Spiritual Pada


Materi Pokok Sistem Reproduksi Manusia Untuk Siswa SMA/MA”.
(Skripsi) Padang: UNP Press.
76

Lampiran 7.

NAMA SISWA (RESPONDEN) YANG MENGISI ANGKET PENELITIAN


BERDASARKAN KELAS

NO NAMA SISWA (RESPONDEN) KELAS


1 Muhammad Fikri X MIPA 1
2 Suci Ramadhani X MIPA 1
3 Arines Sonet X MIPA 1
4 Ainul Mardiah X MIPA 1
5 Hans Syah Henda X MIPA 1
6 Dhiyah Aulia Adisyu X MIPA 1
7 Audrey Adretta Madhani X MIPA 1
8 Gifanka Abdul Gany X MIPA 1
9 Annisa Miftahul Jannah X MIPA 1
10 Thafiq Alfaritzi X MIPA 2
11 Putrid Fharas Swandi X MIPA 2
12 Ahmad Yasin X MIPA 2
13 Gladis Fadila X MIPA 2
14 Idham Febrian Ihsan X MIPA 2
15 Dhea Mahatri Effendi X MIPA 2
16 Brenda Dwitama Kishenta X MIPA 2
17 Indah Annisa Rahni X MIPA 2
18 Fathi Jannata Lasmana X MIPA 2
19 Feby Irsyad X MIPA 3
20 Fadhil Rahman X MIPA 3
21 Amelia Salsabila X MIPA 3
22 Anastasya Abdilla X MIPA 3
23 Nadira Atiah Ricardo X MIPA 3
24 Arya Azis X MIPA 3
25 Alfurqan Muhammad X MIPA 3
26 Melly Iskandar X MIPA 3
27 An Nisa X MIPA 3
28 Ira Helsa Triana X MIPA 4
29 Faranisya Aldilla X MIPA 4
30 Meitia Husra X MIPA 4
31 Nabila Salsabila X MIPA 4
32 Gilang Ramadhan Pranata X MIPA 4
33 Nadia Stefani X MIPA 4
77

34 Ahmad Albahaqi X MIPA 4


35 Sekar Ayu Wardaningtyas X MIPA 4
36 Nurul Fadhila X MIPA 4
37 Lailatul Rahmi X MIPA 5
38 Alfathan Lexem X MIPA 5
39 Puput Pujiati X MIPA 5
40 Algusfatma Latifah X MIPA 5
41 Nurul Fira Madisa X MIPA 5
42 Ratu Permata Ayu X MIPA 5
43 Mikail Crito Husada X MIPA 5
44 Aprilia Nindika X MIPA 5
45 Mardhatillah X MIPA 5
46 Ranto Bayu Damanik X MIPA 6
47 Desvita Fitria Nigsih X MIPA 6
48 Ridho Abdillah X MIPA 6
49 Jihad Mardhi X MIPA 6
50 Dhea Salsabila Fahmi X MIPA 6
51 Detrisna Monica Syafindi X MIPA 6
52 Syukri Ahmad X MIPA 6
53 Abdul Rasyid Ridho X MIPA 6
54 Muhammad Luthfi Haadiyan X MIPA 6
L
TABULASI ANGKET PENELITIAN
a

NO. ANGKET RESPONDEN PER SKOR JAWABAN RESPONDEN TIAP BUTIR PERNYATAAN
KELAS 1 2 3 4 5 6 7N 8N 9 10 11 12 13 14 15N 16N 17 18 19 20 21 22 23 24N 25 26 27 28 29 30 31 32N 33 34 35 36
1. X MIPA 1 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 5 3 3 4 4 4
2. X MIPA 1 5 5 4 5 4 4 3 2 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4
3. X MIPA 1 5 5 4 5 4 3 4 3 5 5 4 3 5 4 2 3 3 4 5 4 4 4 5 3 4 3 5 3 2 4 3 2 4 4 3 4
4. X MIPA 1 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4
5. X MIPA 1 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5
6. X MIPA 1 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3
7. X MIPA 1 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 5 4 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 2 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 5
8. X MIPA 1 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 2 3 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5
9. X MIPA 1 5 4 4 5 3 4 3 4 5 5 3 3 4 4 2 2 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2
10. X MIPA 2 5 5 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 5 4 5 5 3 4 3 4 4 3 3 5 4 4 4 3 3 3 3 5 4 5 5
11. X MIPA 2 5 5 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 5 3 4 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3
12. X MIPA 2 5 4 5 3 3 3 3 3 4 5 3 3 4 4 3 2 3 3 5 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4
13. X MIPA 2 5 4 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5
14. X MIPA 2 5 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4
15. X MIPA 2 4 5 5 5 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 2 3 5 5 5 5 5 4 5 3 5 4 3 3 4 4 5 2 5 4 4 5
16. X MIPA 2 4 5 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 4 5 2 3 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 2 5 5 5 5
17. X MIPA 2 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
18. X MIPA 2 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 3 4 5 3 4 5 3 5 5 3 2 5 4 5 4 3 4 5 2 4 5 3 5
19. X MIPA 3 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 5 2 2 5 4 5 5 4 3 5 2 5 5 4 5 5 5 5 2 5 4 5 5
20. X MIPA 3 5 5 5 5 5 5 3 2 4 4 4 5 4 4 2 2 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 5 4 5 4 5 2 5 5 5 5
21. X MIPA 3 5 5 5 5 5 5 4 2 5 4 5 4 5 4 2 4 5 5 4 5 4 4 5 2 5 4 5 4 4 5 5 2 4 4 5 4
22. X MIPA 3 5 5 5 5 5 5 2 2 4 4 4 5 4 4 2 2 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 5 4 5 4 5 2 5 5 5 5
23. X MIPA 3 5 5 4 4 4 5 1 1 4 4 4 4 5 5 2 2 4 5 4 4 4 5 4 1 4 5 4 5 4 5 4 1 4 5 5 5
24. X MIPA 3 5 5 5 5 5 5 1 2 5 4 4 5 4 5 2 3 5 4 5 4 4 4 5 2 5 4 4 5 4 4 5 2 4 4 5 5
25. X MIPA 3 5 5 3 5 5 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 3 5 3 5 3 5 5 3 1 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5
26. X MIPA 3 5 5 4 5 4 4 1 2 5 4 4 4 5 4 1 2 4 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 5 5 4 5 2 5 4 5 4
27. X MIPA 3 5 5 3 3 3 5 1 3 4 5 5 5 3 2 1 1 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 3 4 4 1 4 5 4 4
28. X MIPA 4 4 2 3 2 4 5 3 3 5 5 4 4 4 5 2 4 4 5 5 4 5 4 3 2 4 5 4 4 4 5 4 3 5 5 4 5
29. X MIPA 4 3 2 4 3 4 3 3 2 5 5 4 4 3 5 3 4 4 5 4 3 5 5 3 5 3 3 5 5 3 5 3 3 4 4 4 4
30. X MIPA 4 4 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 4 4 5 3 3 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 5
31. X MIPA 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4
32. X MIPA 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 4 5 4 3 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 2 5 4 4 4
33. X MIPA 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 2 5 4 4 4
34. X MIPA 4 4 4 2 4 4 2 1 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4
35. X MIPA 4 4 5 5 4 5 5 2 2 5 5 5 4 4 5 3 3 4 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 5
36. X MIPA 4 5 4 3 4 4 3 1 2 5 4 5 5 4 2 1 3 3 5 5 4 4 4 3 2 3 4 4 5 4 3 4 3 2 4 3 3
37. X MIPA 5 5 4 3 3 4 4 3 2 5 5 5 5 5 5 1 2 4 5 5 4 4 5 4 1 4 4 4 4 5 4 3 1 5 4 4 4
38. X MIPA 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 3 2 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 5 4
39. X MIPA 5 5 4 5 3 4 3 3 2 5 5 3 3 4 4 2 1 5 5 5 5 5 5 2 3 5 4 5 5 5 4 3 1 4 5 5 3
40. X MIPA 5 5 4 3 3 3 4 3 3 5 5 4 4 4 4 2 3 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 3 4 3 4 5 4 3
41. X MIPA 5 5 3 4 4 3 3 2 3 5 5 4 4 4 5 1 3 3 4 5 3 4 5 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 2 4 4 4
42. X MIPA 5 5 3 3 4 4 5 4 3 5 5 4 5 5 5 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4
43. X MIPA 5 3 3 4 3 4 4 2 2 5 5 4 4 5 4 3 2 4 4 5 5 5 4 3 2 4 4 4 4 5 3 4 2 3 4 4 3
44. X MIPA 5 5 4 3 2 4 3 3 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 3 5
45. X MIPA 5 5 4 3 3 4 4 2 2 5 5 5 5 5 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 2 4 5 4 5
46. X MIPA 6 5 4 4 5 5 4 3 3 5 5 4 4 5 3 5 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 5 4 4
47. X MIPA 6 4 5 4 3 4 4 1 3 5 5 4 4 4 5 2 3 4 5 4 5 4 4 4 1 4 5 4 5 4 3 5 1 4 5 5 4
48. X MIPA 6 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 5 2 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4
49. X MIPA 6 4 5 4 4 5 4 2 1 5 5 4 3 5 3 3 5 4 4 5 3 4 5 4 2 5 3 3 4 4 5 3 2 3 5 5 4
50. X MIPA 6 5 3 5 3 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 3 3 5 5 4 4 5 4 5 1 5 5 5 4
51. X MIPA 6 5 5 5 4 5 5 3 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 3 3 5 4 3
52. X MIPA 6 4 3 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5
53. X MIPA 6 4 4 4 4 4 5 3 2 5 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4
54. X MIPA 6 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3
130
JUMLAH SKOR ITEM 248 230 219 217 226 220 158 152 242 244 222 220 229 225 170 220 237 248 215 234 233 210 148 228 228 234 224 216 222 227 131 219 226 227 246
Lampiran 9

PERHITUNGAN HASIL PENELITIAN

Persentase Persepsi Siswa MIPA Kelas X Terhadap Pelaksanaan Proses

Pembelajaran Biologi Berdasarkan Kurikulum 2013 secara keseluruhan :

R
S x 100 %
N

8550
 x 100 %
40x54x5

8550
 x 100 %
10.800

= 79,17 % (Kategori cukup)

Keterangan :

S = Skor yang diharapkan (dicari)

R = Jumlah skor dari item atau soal yang dianggap benar

N = Skor maksimal dari test tersebut

100% = Angka ketetapan untuk persentase

80
Jika dilihat dari variabel berdasarkan pertanyaan penelitian atau indikatornya

diperoleh hasilnya sebagai berikut :

1. Persentase persepsi siswa MIPA kelas X terhadap kegiatan mengamati


R
S x 100 %
N

1670
 x 100 %
8x54x5

1670
 x 100%
2160

= 77,32 % (Kategori Cukup)

2. Persentase persepsi siswa MIPA kelas X terhadap kegiatan menanya


R
S x 100 %
N
1682
 x 100 %
8x54x5
1682
 x 100 %
2160

= 77,89 % (Kategori Cukup)

3. Persentase persepsi siswa MIPA kelas X terhadap kegiatan mengumpulkan


informasi

R
S x 100 %
N

81
1745
 x 100 %
8x54x5
1745
 x 100 %
2160

= 80,79 % (Kategori Baik)

4. Persentase persepsi siswa MIPA kelas X terhadap kegiatan

mengasosiasi atau mengolah informasi

1
0
0

%
N
1710
 x 100 %
8x54x5
1710
 x 100 %
2160

= 79,17 % (Kategori Cukup)

5. Persentase persepsi siswa MIPA kelas X terhadap kegiatan


mengkomunikasikan

S

1
0
0

%
N

1743
 x 100 %
8x54x5
1743
 x 100 %
2160

= 80,70 % (Kategori Baik)