RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Pekat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Pertemuan ke- : 1-4
Alokasi Waktu : 8 JP
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menyebutkan macam-macam bangun ruang
2. Menjelaskan unsur-unsur suatu bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
1. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
2. Menunjukkan usaha/kerja keras
3. Menunjukkan sikap kreatif
4. Menunjukkan rasa ingin tahu
5. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menyebutkan unsur-unsur parabola,
2) Menentukan persamaan parabola dengan puncak (0,0),
3) Menentukan unsur-unsur parabola jika diketahui persamaannya
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta:
Simbol-simbol atau notasi tentang bangun ruang
Konsep:
macam-macam bangun ruang (kubus, balok, prisma, tabung, limas, kerucut dan bola),
sisi/bidang, rusuk, titik sudut

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Jigsaw
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab dan penugasan
IV. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang macam-macam
bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi geometri dimensi dua.

B. Kegiatan Inti
1) Guru mengajukan permasalahan sehari-hari tentang bangun ruang dan siswa
diarahkan untuk memahami materi melalui permasalahan yang diberikan.
2) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Masing-masing kelompok terdiri dari 7 orang dan tiap siswa
pada setiap kelompok sudah diberikan nomor 1 – 7. Masing-masing siswa
mendapat tugas yang berbeda-beda sesuai dengan nomornya.
3) Siswa diarahkan untuk membentuk kelompok baru, yaitu kelompok ahli yang
terdiri dari siswa-siswa dengan nomor yang sama. Kelompok ahli yang terdiri
dari siswa-siswa nomor 1 mengerjakan tugas nomor 1 pada lembar kerja yang
diberikan, kelompok ahli yang terdiri dari siswa-siswa nomor 2 mengerjakan
tugas nomor 2 dan seterusnya (diskusi pada kelompok ahli).
4) Setelah selesai diskusi kelompok ahli, masing-masing siswa kembali ke
kelompok asalnya. Siswa diarahkan untuk saling menjelaskan jawaban (hasil
diskusi di kelompok ahli).
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

PERTEMUAN 2
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang jaring-jaring
bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi geometri dimensi dua.
B. Kegiatan Inti
1) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Masing-masing kelompok terdiri dari 7 orang dan tiap siswa
pada setiap kelompok sudah diberikan nomor 1 – 7. Masing-masing siswa
mendapat tugas yang berbeda-beda sesuai dengan nomornya.
2) Siswa diarahkan untuk membentuk kelompok baru, yaitu kelompok ahli yang
terdiri dari siswa-siswa dengan nomor yang sama. Kelompok ahli yang terdiri
dari siswa-siswa nomor 1 mengerjakan tugas nomor 1 pada lembar kerja yang
diberikan, kelompok ahli yang terdiri dari siswa-siswa nomor 2 mengerjakan
tugas nomor 2 dan seterusnya (diskusi pada kelompok ahli).
3) Setelah selesai diskusi kelompok ahli, masing-masing siswa kembali ke
kelompok asalnya. Siswa diarahkan untuk saling menjelaskan jawaban (hasil
diskusi di kelompok ahli).
4) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
5) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

PERTEMUAN 3
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang bentuk-bentuk
permukaan bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari tentang bentuk-bentuk permukaan
bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi melalui
permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang bentuk-bentuk permukaan bangun ruang yang ada pada modul dan
mengajukan permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Sebelumnya setiap kelompok sudah ditugaskan untuk
membawa benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang membentuk bangun
ruang kubus, balok, prisma dan tabung.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan untuk dapat menemukan kembali rumus-
 rumus luas permukaan bangun ruang dan menghitungnya melalui benda-benda
(bangun ruang) yang telah dibawa.
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

PERTEMUAN 4
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang bentuk-bentuk
permukaan bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari tentang bentuk-bentuk permukaan
bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi melalui
permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang bentuk-bentuk permukaan bangun ruang yang ada pada modul dan
mengajukan permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Sebelumnya setiap kelompok sudah ditugaskan untuk
membawa benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang membentuk bangun
ruang limas, kerucut dan bola.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan untuk dapat menemukan kembali rumus-
rumus luas permukaan bangun ruang dan menghitungnya melalui benda-benda
(bangun ruang) yang telah dibawa.
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
 6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : Model bangun ruang, kerangka bangun ruang
Bahan : Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi oleh Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Pekat, 02 Januari 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

SUPARMAN, S.Pd ROSWINARNI, S.Pd

NIP.196908151995121006
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Jawablah soal di bawah ini secara singkat.

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1. a. bidang ABCDEF // PQRSTU 1

b. bidang alas: ABCDEF dan bidang atas: PQRSTU 2
c. bidang ABQP, BCRQ, CDSR, DETS, EFUT, dan AFUP 1
d. rusuk bidang alas: AB, BC, CD, DE, EF, AF 1
rusuk bidang atas: PQ, QR, RS, ST, TU, PU 1
e. AP, BQ, CR, DS, ET, FU 2
f. AB // PQ, BC//QR, CD//RS, DE//ST, EF//TU, AF//PU 2
AP//BQ//CR//DS//ET//FU//AP

Skor diberikan jika siswa mampu menyebutkan minimal 2

unsur pada setiap pertanyaan
 Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 jumlah skor siswa
Nilai = ×10
15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Abang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/V
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menggambarkan jaring-jaring suatu bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
1. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
2. Menunjukkan usaha/kerja keras
3. Menunjukkan sikap kreatif
4. Menunjukkan rasa ingin tahu
5. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) menggambar jaring-jaring suatu bangun ruang,
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Konsep: jaring-jaring bangun ruang
Prosedur: menggambar jaring-jaring bangun ruang

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Jigsaw
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan dan praktek langsung

IV. Kegiatan Pembelajaran

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
 Alat : penggaris, gunting, pisau pemotong (cutter)
Bahan : kertas karton atau kertas bufalo berwarna, lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Abang, 27 Juli 2011

Kepala SMK Negeri 1 Abang Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nyoman Tegteg I Wayan Puja Astawa, S.Pd.

NIP. 19631231 198903 1 283 NIP. 19810116 200312 1 005
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Gambarlah prisma segi lima dan arsirlah alasnya!

Kemudian gambarlah jaring-jaringnya!

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1. Prisma segi lima Jaring-jaring prisma segi lima 10

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Abang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/V
Pertemuan ke- : 3
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan luas permukaan suatu bangun ruang
2. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan
dengan luas permukaan bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
1. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
2. Menunjukkan usaha/kerja keras
3. Menunjukkan sikap kreatif
4. Menunjukkan rasa ingin tahu
5. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menentukan luas permukaan suatu bangun ruang (kubus, balok, prisma, dan
tabung)
2) Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol tentang luas permukaan bangun ruang
Konsep: Luas Permukaan Bangun ruang
Prinsip: Rumus luas permukaan bangun ruang

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan
IV. Kegiatan Pembelajaran
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : Gunting, penggaris, pisau pemotong
Bahan : Benda-benda sehari-hari yang membentuk kubus, balok, prisma dan
tabung, Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Abang, 27 Juli 2011

Kepala SMK Negeri 1 Abang Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nyoman Tegteg I Wayan Puja Astawa, S.Pd.

NIP. 19631231 198903 1 283 NIP. 19810116 200312 1 005
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1. 2

3
3
2

Alternatif perhitungan yang lain diberikan skor yang sama

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Abang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/V
Pertemuan ke- : 4
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan luas permukaan suatu bangun ruang
2. Menyelesaikan masalah program keahlian yang
berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
6. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
7. Menunjukkan usaha/kerja keras
8. Menunjukkan sikap kreatif
9. Menunjukkan rasa ingin tahu
10. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menentukan luas permukaan suatu bangun ruang (limas, kerucut dan bola)
2) Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol tentang luas permukaan bangun ruang
Konsep: Luas Permukaan Bangun ruang
Prinsip: Rumus luas permukaan bangun ruang

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan penemuan

IV. Kegiatan Pembelajaran

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : Gunting, penggaris, pisau pemotong
Bahan : Benda-benda sehari-hari yang membentuk kubus, balok, prisma dan
tabung, pasir, jeruk, Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Abang, 27 Juli 2011

Kepala SMK Negeri 1 Abang Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nyoman Tegteg I Wayan Puja Astawa, S.Pd.

NIP. 19631231 198903 1 283 NIP. 19810116 200312 1 005
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1.

Alternatif perhitungan yang lain diberikan skor yang sama

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

 Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah
skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Pekat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Pertemuan ke- : 7-8
Alokasi Waktu : 4 JP
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep volume bangun ruang
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan volume suatu bangun ruang
2. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan
dengan volume bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
1. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
2. Menunjukkan usaha/kerja keras
3. Menunjukkan sikap kreatif
4. Menunjukkan rasa ingin tahu
5. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menentukan volume suatu bangun ruang (kubus, balok, prisma dan tabung)
2) Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan volume bangun
ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol
Konsep: volume bangun ruang
Prinsip: rumus volume bangun ruang

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan penemuan
IV. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang volume bangun
ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan volume
bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi melalui
permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang volume bangun ruang yang ada pada modul dan mengajukan
permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Sebelumnya setiap kelompok sudah ditugaskan untuk
membawa benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang membentuk bangun
ruang kubus, balok, prisma dan tabung.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan untuk melakukan penemuan kembali rumus-
rumus volume bangun ruang dan menghitungnya melalui kegiatan praktek
langsung menggunakan benda-benda (bangun ruang) yang telah dibawa.
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

PERTEMUAN 2
A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
 3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang volume bangun
ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan volume
bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi melalui
permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang volume bangun ruang yang ada pada modul dan mengajukan
permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Sebelumnya setiap kelompok sudah ditugaskan untuk
membawa benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang membentuk bangun
ruang limas, kerucut dan bola.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan untuk melakukan penemuan kembali rumus-
rumus volume bangun ruang dan menghitungnya melalui kegiatan praktek
langsung menggunakan benda-benda (bangun ruang) yang telah dibawa.
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : takaran, mangkok atau sejenisnya, penggaris
Bahan : Benda-benda sehari-hari yang membentuk kubus, balok, prisma dan
tabung, pasir, Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)
VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Pekat, 02 Januari 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

SUPARMAN, S.Pd ROSWINARNI, S.Pd

NIP.196908151995121006
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

a.

b. 2

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Abang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/V
Pertemuan ke- : 6
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep volume bangun ruang
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan volume suatu bangun ruang
2. Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan
dengan volume bangun ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
6. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
7. Menunjukkan usaha/kerja keras
8. Menunjukkan sikap kreatif
9. Menunjukkan rasa ingin tahu
10. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menentukan volume suatu bangun ruang (limas, kerucut dan bola)
2) Menyelesaikan masalah program keahlian yang berkaitan dengan volume bangun
ruang
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol
Konsep: volume bangun ruang
Prinsip: rumus volume bangun ruang

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan penemuan

IV. Kegiatan Pembelajaran

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : takaran, mangkok atau sejenisnya, penggaris, pisau pemotong
Bahan : Benda-benda sehari-hari yang membentuk limas, kerucut dan bola,
pasir, Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Abang, 27 Juli 2011

Kepala SMK Negeri 1 Abang Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nyoman Tegteg I Wayan Puja Astawa, S.Pd.

NIP. 19631231 198903 1 283 NIP. 19810116 200312 1 005
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1.
5

Alternatif perhitungan yang lain diberikan skor yang sama

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Pekat

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/II
Pertemuan ke- : 9-10
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Menentukan hubungan antar unsur-unsur dalam bangun ruang
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan kedudukan titik, garis dan bidang
2. Menentukan sudut
B. Ranah Afektif/Karakter
1. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
2. Menunjukkan usaha/kerja keras
3. Menunjukkan sikap kreatif
4. Menunjukkan rasa ingin tahu
5. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian titik, garis dan bidang
2. Menentukan kedudukan titik terhadap garis dan bidang
3. Menentukan kedudukan garis terhadap garis dan bidang
4. Menentukan kedudukan bidang terhadap bidang yang lain

B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol
Konsep:
Pengertian titik, garis dan bidang, Kedudukan titik terhadap garis dan bidang,
Kedudukan garis terhadap garis dan bidang, Kedudukan bidang terhadap bidang yang
lain

III. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
 Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan penemuan

IV. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang hubungan unsur-
unsur dalam bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti
1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan hubungan
unsur-unsur dalam bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi
melalui permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang hubungan unsur-unsur dalam bangun ruang yang ada pada modul dan
mengajukan permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Guru membagikan kerangka-kerangka bangun ruang kepada
setiap kelompok. Melalui kegiatan pengamatan langsung, siswa mengidentifikasi
kedudukan unsur-unsur dalam bangun ruang.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan melakukan pengamatan langsung siswa,
mengidentifikasi kedudukan unsur-unsur dalam bangun ruang melalui kegiatan
praktek langsung menggunakan kerangka-kerangka bangun ruang
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir
1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : Kerangka bangun ruang, penggaris
Bahan : karet, benang, Lembar kerja
 Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Pekat, 02 Januari 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

SUPARMAN, S.Pd ROSWINARNI, S.Pd

NIP.196908151995121006
Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Diketahui kubus ABCD.EFGH sebagai berikut.

Tentukanlah:
a. titik-titik yang terletak pada garis AG
b. titik-titik yang terletak pada bidang ACGE
c. garis yang sejajar AC
d. bidang-bidang yang berpotongan dengan bidang BCEH

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1. a. titik A dan G 2
b. titik A, C, G dan U 2
c. garis EG 1
d. bidang ADHE, EFGH, ABCD, BCGF, ABFE, CDHG, 5
ADGF

Alternatif perhitungan yang lain diberikan skor yang sama

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Abang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/V
Pertemuan ke- : 8
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Standar Kompetensi : Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan
titik, garis, dan bidang dalam ruang dimensi tiga
Kompetensi Dasar : Menentukan hubungan antar unsur-unsur dalam bangun ruang
Indikator : A. Ranah Kognitif
1. Menentukan kedudukan titik, garis dan bidang
2. Menentukan sudut
B. Ranah Afektif/Karakter
6. Menunjukkan kemauan untuk bertanya atau menjawab
7. Menunjukkan usaha/kerja keras
8. Menunjukkan sikap kreatif
9. Menunjukkan rasa ingin tahu
10. Menunjukkan rasa tanggung jawab

I. Tujuan Pembelajaran
A. Ranah Kognitif
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menentukan jarak suatu titik ke titik, garis dan bidang
2. Menentukan jarak suatu garis ke garis dan bidang
3. Menentukan sudut antara garis dan bidang
4. Menentukan sudut antara dua bidang
B. Ranah Afektif/Karakter
Selama proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1) Menunjukkan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab
2) Menunjukkan usaha/kerja keras
3) Menunjukkan sikap kreatif
4) Menunjukkan rasa ingin tahu
5) Menunjukkan rasa tanggung jawab

II. Materi Pembelajaran

Fakta: Simbol-simbol
Konsep:
Jarak garis ke garis dan bidang, Sudut antara garis dan bidang, Sudut antara dua bidang,
tegak lurus
Prinsip: teorema Phytagoras

III. Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran : Pemecahan masalah kontekstual
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan penemuan

IV. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (15 Menit)
1) Mengucapkan salam dan melaksanakan doa bersama
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Melalui tanya jawab, menggali pengetahuan awal siswa tentang hubungan unsur-
unsur dalam bangun ruang
4) Memusatkan perhatian siswa dengan menginformasikan tujuan pembelajaran
5) Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah dengan
menyampaikan manfaat atau kegunaan materi yang dibahas.

B. Kegiatan Inti (105 menit)

1) Guru menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan hubungan
unsur-unsur dalam bangun ruang dan siswa diarahkan untuk memahami materi
melalui permasalahan yang diberikan.
2) Siswa yang belum mengerti diberikan kesempatan untuk menggali informasi
tentang hubungan unsur-unsur dalam bangun ruang yang ada pada modul dan
mengajukan permasalahan yang dihadapi.
3) Siswa diarahkan untuk duduk sesuai dengan kelompoknya (mengembangkan
masyarakat belajar). Guru membagikan kerangka-kerangka bangun ruang kepada
setiap kelompok. Melalui kegiatan pengamatan langsung, siswa menentukan
kedudukan unsur-unsur dalam bangun ruang.
4) Siswa mengerjakan tugas yang telah diberikan (diskusi kelompok). Pada saat
diskusi kelompok, siswa diarahkan melakukan pengamatan langsung siswa,
menentukan kedudukan unsur-unsur dalam bangun ruang melalui kegiatan
praktek langsung menggunakan kerangka-kerangka bangun ruang
5) Selama diskusi berlangsung, guru memantau jalannya diskusi dan
mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan sehingga mendapatkan
pemahaman yang benar tentang materi yang dibahas.
6) Menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru
mengkonfirmasi jawaban yang diberikan dan menegaskan jawaban yang benar.
7) Guru memberikan penghargaan kepada siswa atau kelompok yang telah
mengerjakan atau memberikan tanggapan dengan baik dan memotivasi siswa
yang kurang.
8) Melalui tanya jawab guru mengarahkan siswa melakukan refleksi. Kegiatan
refleksi dilakukan untuk mengecek apakah siswa sudah mempunyai pemahaman
yang benar tentang permasalahan yang telah dibahas.

C. Kegiatan Akhir (15 menit)

1) Siswa diarahkan membuat rangkuman kegiatan pembelajaran
2) Melakukan evaluasi hasil belajar dengan memberikan tes kecil
3) Guru menginformasikan tugas-tugas siswa
4) Guru memberikan informasi tentang materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Alat : Kerangka bangun ruang, penggaris
 Bahan : karet, benang, Lembar kerja
Sumber belajar: 1. BSE-Matematika SMK Kelompok Teknologi, Sumadi, dkk.
2. Modul Geometri Dimensi Tiga (MGMP Matematika)

VI. Penilaian
Aspek yang dinilai : kognitif, afektif
Teknik/bentuk : tes, penugasan, observasi
Instrumen penilaian : terlampir

Mengetahui, Abang, 27 Juli 2011

Kepala SMK Negeri 1 Abang Guru Mata Pelajaran

Drs. I Nyoman Tegteg I Wayan Puja Astawa, S.Pd.

NIP. 19631231 198903 1 283 NIP. 19810116 200312 1 005

Lampiran 1. Instrumen Penilaian Aspek Kognitif

Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 8 cm.

 Tentukanlah:

Alternatif Kunci jawaban Skor

jawaban

1. 2
2
2

2
2

Jumlah 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa

Lampiran 2. Lembar Observasi Penilaian Afektif/Karakter

Indikator Afektif/Karakter dan Skor Jumlah

skor Nilai
No. Bertanya/ Usaha/
Ingin Tanggun
siswa menjawab Kerja Kreatif
Tahu g jawab
Keras
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

jumlah skor siswa

Nilai = ×10
15