Cara Mudah Menyusun RPP SMP

Kurikulum 2013 Dilengkapi Dengan PPK,

dan HOTS
Wednesday, August 8, 2018

Contoh RPP SMP Kurikulum 2013

Bagi bapak dan ibu guru, membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) sudah menjadi
kebiasaan setiap awal pelajaran baru atau semester. Setiap saat memang nama dan komposisi
RPP berubah-ubah mengikuti perkembangan kurikulum yang berlaku di Indonesia. 

Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 yang sudah hampir semua sekolah dari
jenjang pendidikan SD hingga SMA atau yang sederajat digunakan di seluruh Indonesia.
Target semua sekolah sudah menggunakan kurikulum 2013 dengan PPK (Penguatan
Pendidikan Karakter) dan HOTS (High Order Thinking Skill) atau Berpikir Tingkat
Tinggi pada tahun pelajaran 2019/2020. 

Banyak guru terutama yang masih baru, belum memahami proses pembuatan RPP itu berasal
dari mana sehingga mereka terlihat masih kebingungan. Nah agar bisa memahami pembuatan
RPP Kurikulum 2013 saya akan menguraikannya satu persatu agar mudah dipahami. 

Berikut cara mudah menyusun RPP SMP Kurikulum 2013 yang dilengkapi dengan PPK dan
HOTS :

Identitas sekolah dan mata pelajaran :

Isi dengan nama sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, materi, dan alokasi waktunya A.

A. Kompetensi Inti 
Kompetensi Inti untuk Nomer 1 dan Nomor 2 diambil dari Permendikbud Nomor 21
Tahun 2016

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 

Kompetensi Dasar diambil dari Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Lampiran Nomor 02 
Mata Pelajaran IPA Lampiran Nomor 06 
Mata Pelajaran IPS Lampiran Nomor 11 
Mata Pelajaran Matematika Lampiran Nomor 15 
Mata Pelajaran PPKN (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan) Lampiran Nomor 19 
Mata Pelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan) Lampiran Nomor 22 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 31 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 32 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 33 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 34 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 35 
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Konghucu dan Budi Pekerti Lampiran Nomor 36 
Mata Pelajaran Bahasa Inggris Lampiran Nomor 37 
Mata Pelajaran Seni Budaya Lampiran Nomor 38 
Mata Pelajaran Prakarya Lampiran Nomor 39 

Sedangkan Indikator Pencapaian Kompetensi dibuat sendiri berdasarkan kata kerja

operasional berdasarkan Taksonomi Bloom dan materi yang akan dibahas dalam RPP. 

Dengan ketentuan rumuskan 2 atau lebih indikator pencapaian untuk setiap KD (Kompetensi
Dasar), yang merupakan jabaran dari KD. Indikator merupakan perilaku yang dapat diukur,
atau diobservasi. KD dari KI-3 mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
sesuai dengan kandungan KD dengan kemampuan kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan atau mencipta.
Contoh : Menjelaskan pengertian ruang dan interaksi antarruang. (Menjelaskan diambil dari
ranah kognitif pengetahuan) sedangkan (ruang dan interaksi antarruang diambil dari
materi IPS Kelas 7 semester 1. 

C. Tujuan Pembelajaran 

1. Rumuskan 1 (satu) atau lebih tujuan pembelajaran untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi.
2. Dalam hal indikator pencapaian kompetensi sangat spesifik dan tidak dapat diuraikan
lagi, rumusan tujuan pembelajaran sama dengan indikator pencapaian kompetensi
tersebut. 
3. Apabila sebuah indikator pencapaian kompetensi masih dapat dirinci lagi, indikator
pencapaian kompetensi tersebut dijabarkan ke dalam lebih dari 1 (satu) tujuan
pembelajaran. 
4. Tujuan pembelajaran mengandung unsur : Audience (A), Behavior (B), Condition
(C), dan Degree (D). A : peserta didik, B : indikator pencapaian kompetensi atau
jabaran yang akan dicapai, C : kegiatan, D : nilai karakter atau ukuran lain.
5. Tujuan pembelajaran dapat dirumuskan untuk masing-masing pertemuan. 
6. Tujuan pembelajaran mencakup sikap (karakter), pengetahuan, dan keterampilan. 

Contoh : Pertemuan Pertama Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta

didik dapat : 

1. Menjelaskan pengertian ruang dan antarruang dengan percaya diri di hadapan peserta didik
lainnya. 
2. ...dan seterusnya. 

Nilai-nilai utama Penguatan Pendidikan Karakter : religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, dan lain-lain 

D. Materi Pembelajaran 
Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup untuk materi
pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial. Butir-butir materi yang dimaksud harus
relevan dengan indikator pencapaian kompetensi yang mencakup pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural sesuai tuntutan/kandungan KD.  

1. Materi Reguler 
2. Materi Pengayaan 
3. Materi Remedial  

Contoh 

1. Materi pembelajaran reguler 

Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh KD).
Contoh : 

1. Pengertian ruang
2. Pengertian interaksi antarruang 
 3. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya 
5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang. 

2. Materi pembelajaran pengayaan 

Tulis sejumlah butir materi (kompetensi) pengayaan/perluasan/pendalaman dari yang dicakup

oleh materi pembelajaran reguler). Contoh: akibat interaksi keruangan yang terjadi di wilayah
Indonesia

3. Materi pembelajaran remedial 

Tulis sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai oleh sebagian/seluruh
peserta didik).

Contoh : 

1. Menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia, 

2. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya, 
3. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antarruang. 

E. Metode Pembelajaran 
Tulis satu atau lebih metode pembelajaran yang akan diterapkan pada pembelajaran aktif
yang efektif dan efisien memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-indikator KD beserta
kecakapan abad 21 yang sering disebut 4C (Creative, Critical thinking, Communicative, and
Collaborative) atau Kreatif, Berpikir Kritis, Komunikatif dan Kolaboratif.  

Pendekatan dan Model Pembelajaran 

Pendekatan : Saintifik 
Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL), PjBL )Project
Based Learning). 

F. Media dan Bahan 

1. Media 
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart,
gambar, realia, dsb.). Contoh : 

1. Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan

tanggal pengunduhan) 
2. Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan) 
3. Model : Nama model yang dimaksud 
4. Gambar: Judul gambar yang dimaksud 
5. Realia: Nama benda yang dimaksud 

2. Bahan 
Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang diperlukan. 

G. Sumber Belajar 
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku Peserta didik, buku referensi, majalah, koran,
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.). Contoh : 

1. Buku Peserta didik: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman) 
2. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman). 
3. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor,
Tahun, (halaman). 
4. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom 
5. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan) 
6. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud 
7. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau
profesinya 
8. Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku) 

H. Langkah-langkah Pembelajaran 

Berisi kegiatan Pendahuluan, Kegiatan Inti dan Kegiatan Penutup. Langkah-langkah

pendahuluan diselipkan kegiatan literasi. Literasi ada literasi bahasa, literasi numerasi, literasi
sains, literasi digital (teknologi, informasi dan komunikasi), literasi finansial, literasi budaya
dan kewargaan. Sedangkan kegiatan inti menyesuaikan sintaks dan prinsip-prinsip belajar
dan metode yang diterapkan. Selain itu dilengkapi dengan waktu pelaksanaannya. Langkah-
langkah pembelajaran biasanya berisi : Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. 

I. Penilaian 
Teknik penilaian Pembelajaran Reguler : 

1. Sikap Spiritual : Observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman 

2. Sikap Sosial : Observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman 
3. Pengetahuan : Lisan, Penugasan, Tertulis, Portofolio 
4. Ketrampilan : Praktik, Produk, proyek, portofolio 

Pembelajaran Remedial : bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor

sebaya.

Pembelajaran Pengayaan : peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. 
Pada bagian akhir jangan lupa diberi identitas tempat sekolah, tanggal bulan dan tahun
pembuatan RPP, nama guru dan nama kepala sekolah.

Selamat mencoba.