Anda di halaman 1dari 7

Nama : Mahasti Wiandita

NIM : 170351616582
Offering : C-2017
Matkul : Strategi Pembelajaran IPA

"Perbedaan Model Pembelajaran Discovery Learning, Guided Inquiry, Problem Based


Learning Dan Project Based Learning”

Discovery Learning Guided Inqury Problem based Project based learning


learning
Pengertian proses pembelajaran yang Model pembelajaran Model pembelajaran Model pembelajaran
terjadi bila pelajar tidak yang dalam yang menyajikan yang menggunakan
disajikan dengan pelajaran pelaksanaannya guru masalah untuk proyek sebagai inti
dalam bentuk finalnya, memberikan bimbingan merangsang siswa pembelajaran
tetapi diharapkan yang luas terhadap belajar berfikir kritis
mengorganisasi sendiri siswa

Sintaks 1. Menentukan tujuan 1. Orientasi 1. Orientasi siswa 1. Penentuan objek


dari pembelajaran 2. Perumusan masalah kepada masalah 2. Penyusunan jadwal
2. Menganalisis/meng 3. Membuat hipotesis 2. Mengorganisasika 3. Pelaksanaan proyek
identifikasi 4. Pengumpulan data n siswa untuk 4. Guru memonitor
karakterisitik para 5. Menguji hipotesis belajar peserta didik
siswa 6. Menarik 3. Membimbning 5. Menyusun laporan
3. Memilih materi penyelidikan 6. Melakukan penilaian
pelajaran. individual maupun 7. evaluasi
4. Menentukan topik - kelompok
topik yang harus 4. Mengembangkan
dipelajari oleh peserta hasil karya
didik secara induktif 5. Menganalisa dan
(dari contoh yang mengevaluasi
bersifat general) proses pemecahan
5. Mengembangkan masalah
suatu bahan belajar
yang berupa ilustrasi,
contoh - contoh, atau
tugas yang nantinya
dipelajari oleh siswa.
6. Mengorganisir
topik - topik
pembelajaran dari
yang sederhana ke
yang lebih kompleks.
7. Melakukan
penilaian hasil belajar
dan proses.

Peran guru  Merencanakan  Guru berperan  Sebagai moderator  Merencanakan dan


pembelajaran sebagai fasilitator  Memonitor mendesain
sedemikian rupa  Mampu pembelajaran pembelajaran
 Menyajikan materi menciptakan  Menantang peserta  Membuat strategi
pembelajaran yang suasana baik dan didik untuk pembelajaran
diperlukan nyaman berfikir  Mencari keunikan
 Guru harus  Membantu dan  Mengatur siswa
memperhatikan cara mendorong peserta dinamika  Membuat portofolio
penyajian materi yang didik untuk kelompok pekerjaan siswa
baik mengungkapkan
 Guru sebagai tutor pendapat
 Menilai hasil belajar  Membantu kegiatan
dan menyediakan
peralatan serta
membantu
kelancaran belajar
 Membina siswa
 Menjelaskan tujuan
pada kelompok dan
mengatur
penyebaran dalam
bertukar pendapat
prinsip Menekankan pada Menekankan pada Siswa dituntut untuk Pembelajaran berpusat
pengalaman langsung dan proses berfikir kritis bertanggungjawab pada peserta didik yang
pentingnya pemahaman untuk mencari dan atas pendidikan yang melibatkan tugas –
struktur atau ide – ide menemukan sendiri mereka jalani dan tugas pada kehidupoan
penting terhadap suatu jawaban dari suatu tidak selalu nyata untuk
disiplin ilmu melalui masalah yang dapat bergantung kepada memperkaya
keterlibatan siswa secara dipertanggungjawabkan guru. pembelajaran. Tugas
aktif . proyek menekankan
kepada penelitian yang
dapat menghasilkan
suatu produk.
tujuan Meningkatkan keterlibatan Membantu peserta didikMembantu peserta Meningkatkan
peserta didik secara aktif mengembangkan didik mengembangkan kemampuan peserta
dalam memperoleh dan kemampuan intelektual keterampilan untuk didik dalam pemecahan
memproses hasil dan kemampuan berfikir kritis serta masalah proyek dan
belajarnya. lainnya keterampilannya mengajarkan siswa
dalam memecahkan untuk aktif dalam
masalah memecahkan masalah.
konsep Pembelajaran berbasis Pembelajaran berbasis Pembelajaran berbasis Pembelajaran berbasis
penemuan penemuan masalah proyek
Kelebihan  Siswa akan mengerti 1. 1.Merupakan 1. Menantang a. Meningkatkan
konsep dasar dan ide-ide pembelajaran yang kemampuan siswa motivasi belajar
lebih baik. menekankan kepada serta memberikan peserta didik untuk
 Membantu dan pengembangan kepuasan untuk belajar, mendorong
mengembangkan ingatan aspek kognitif, menemukan kemampuan mereka
dan transfer kepada situasi afektif, dan pengetahuan baru untuk melakukan
proses belajar yang baru. psikomotor secara bagi siswa. pekerjaan penting,
 Mendorong siswa seimbang sehingga 2. Meningkatkan dan mereka perlu
berpikir dan bekerja atas pembelajaran ini motivasi dan untuk dihargai.
inisiatif sendiri. dianggap lebih aktivitas b. Meningkatkan
 Mendorong siswa bermakna. pembelajaran kemampuan
berpikir intuisi dan 2. Dapat memberikan siswa. pemecahan masalah.
merumuskan hipotesis 3. Membantu siswa c. Membuat peserta
ruang kepada siswa
sendiri. dalam mentransfer didik menjadi lebih
untuk belajar sesuai
 Memberikan keputusan pengetahuan siswa aktif dan berhasil
dengan gaya belajar
yang bersifat intrinsik. untuk memahami memecahkan
mereka.
 Situasi proses belajar masalah dunia problem-problem
menjadi lebih terangsang. 3. Merupakan nyata. yang kompleks.
 Proses belajar meliputi model yang 4. Membantu siswa d. Meningkatkan
sesama aspeknya siswa dianggap sesuai untuk kolaborasi.
menuju pada pembentukan dengan mengembangkan e. Mendorong peserta
manusia seutuhnya. perkembangan pengetahuan didik untuk
 Meningkatkan tingkat psikologi belajar barunya dan mengembangkan
penghargaan pada siswa. modern yang bertanggung jawab dan mempraktikkan
 Kemungkinan siswa menganggap belajar dalam keterampilan
belajar dengan adalah proses pembelajaran yang komunikasi.
memanfaatkan berbagai perubahan tingkah mereka lakukan. f. Meningkatkan
jenis sumber belajar. laku berkat adanya 5. Mengembangkan keterampilan peserta
 Dapat mengembangkan pengalaman. kemampuan siswa didikdalam mengelo
bakat dan kecakapan 4. Dapat melayani untuk berpikir la sumber.
individu. kebutuhan siswa kritis dan g. Memberikan
yang memiliki mengembangkan pengalaman kepada
kemampuan di atas kemampuan peserta didik
rata-rata. mereka untuk pembelajaran dan
menyesuaikan praktik dalam
dengan mengorganisasi
pengetahuan baru. proyek, dan
6. Memberikan membuat alokasi
kesempatan bagi waktu dan sumber-
siswa untuk sumber lain seperti
mengaplikasikan perlengkapan untuk
pengetahuan yang menyelesaikan
mereka miliki tugas.
dalam dunia nyata. h. Menyediakan
7. Mengembangkan pengalaman belajar
minat siswa untuk yang melibatkan
secara terus peserta didik secara
menerus belajar kompleks dan
sekalipun belajar dirancang untuk
pada pendidikan berkembang sesuai
formal telah dunia nyata.
berakhir. i. Melibatkan para
8. Memudahkan peserta didik untuk
siswa dalam belajar mengambil
menguasai konsep- informasi dan
konsep yang menunjukkan
dipelajari guna pengetahuan yang
memecahkan dimiliki, kemudian
masalah dunia diimplementasikan
nyata dengan dunia nyata.
j. Membuat suasana
belajar menjadi
menyenangkan,
sehingga peserta
didik maupun
pendidik menikmati
proses
pembelajaran.

kekurangan  Tidak efisien untuk 1. Pembelajaran 1. Manakala siswa a. Memerlukan banyak


mengajar jumlah siswa dengan inkuiri tidak memiliki niat waktu untuk
yang banyak, karena memerlukan atau tidak menyelesaikan
membutuhkan waktu kecerdasan siswa mempunyai masalah.
yang lama untuk yang tinggi. Bila kepercayaan b. Membutuhkan biaya
membantu mereka siswa kurang cerdas bahwa masalah yang cukup banyak
menemukan teori atau hasil yang dipelajari c. Banyak instruktur
pemecahan masalah pembelajarannya sulit untuk yang merasa
lainnya. kurang efektif. dipecahkan, maka nyaman dengan
 Harapan-harapan yang 2. Guru dituntut mereka akan kelas tradisional, di
terkandung dalam model mengubah kebiasaan merasa enggan mana instruktur
ini dapat buyar mengajar yang untuk memegang peran
berhadapan dengan umumnya sebagai mencobanya. utama di kelas.
siswa dan guru yang pemberi informasi 2. Untuk sebagian d. Banyaknya peralatan
telah terbiasa dengan menjadi fasilitator, siswa beranggapan yang harus
cara-cara belajar yang motivator, dan bahwa tanpa disediakan.
lama. pembimbing siswa pemahaman e. Peserta didik yang
 Pengajaran dalam belajar. mengenai materi memiliki kelemahan
discovery lebih cocok 3. Karena dilakukan yang diperlukan dalam percobaan
untuk mengembangkan secara kelompok, untuk dan pengumpulan
pemahaman, sedangkan kemungkinan ada menyelesaikan informasi akan
mengembangkan aspek anggota yang kurang masalah mengapa mengalami
konsep, keterampilan dan aktif. mereka harus kesulitan.
emosi secara keseluruhan 4. Membutuhkan berusaha untuk f. Ada kemungkinanpe
kurang mendapat waktu yang lama memecahkan serta didikyang
perhatian. dan hasilnya kurang masalah yang kurang aktif dalam
 Pada beberapa efektif jika sedang dipelajari, kerja kelompok.
disiplin ilmu, misalnya pembelajaran ini maka mereka akan g. Ketika topik yang
IPA kurang fasilitas diterapkan pada belajar apa yang diberikan kepada
untuk mengukur gagasan situasi kelas yang mereka ingin masing-masing
yang dikemukakan oleh kurang mendukung. pelajari kelompok berbeda,
para siswa 5. Pembelajaran akan dikhawatirkan
 Tidak menyediakan kurang efektif jika peserta didik tidak
kesempatan-kesempatan guru tidak bisa memahami
untuk berpikir yang akan menguasai kelas topik secara
ditemukan oleh siswa keseluruhan
karena telah dipilih
terlebih dahulu oleh guru.