Anda di halaman 1dari 13

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS


• Religiositas : mengaji, mengucapkan salam, berdo’a, menghubungkan materi yang dipelajari
dengan agama
• Kemandirian : kreatif mencari solusi tentang kartu awan di ubah menjadi diagram, rasa ingin tahu
terhadap materi yang dipelajari
• Gotong royong : kerja sama dalam mengumpulkan data di lapangan dan mencari literasi digital
• Integritas : tanggung jawab dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru
PPK • Nasionalisme : bersyukur sebagai warga negara indonesia karena memiliki cuaca tidak terlalu panas
dan dingin.

• Literasi baca tulis : siswa membaca surah pendek, mengamati gambar layang-layang, mengamati
video cuaca.
Literasi • Literasi digital : mencari literatur menggunakan internet dan Hp

Transfer Knowledge  Faktual : fenomena tentang layang-layang, film cuaca


(kegiatan Pembelajaran yang  Konseptual : unsur-unsur cuaca
 Prosedural : pengukuran kecepatan angin, kelembapan udara, klasifikasi awan, mengukur suhu
 Metakognitif : menyadari untuk memilih pakaian sesuai dengan kondisi cuaca
menggambarkan TK (c4-c6))

 Fokus : siswa menemukan masalah perubahan cuaca dan cara mengintrepretasikannya


Critical thinking, Creativity  Reason : siswa menentukan perubahan cuaca disebabkan oleh kondisi geografis pada siang dan
(kegiatan Pembelajaran yang malam
menggambarkan CC)  Inference:
 Overview : pengukuran kecepatan angin, kelembapan udara, klasifikasi awan, mengukur suhu
menggunakan alat-alat yang sesuai

 Menentukan masalah : mengapa ada perbedaan cuaca


Problem Solving  Mengekplorasi masalah: mengapa terjadi perubahan suhu antara pagi dengan siang hari
(kegiatan Pembelajaran yang  Merencanakan solusi : siswa mencari jawaban perubahan suhu yang terjadi
menggambarkan PS)  Melaksanakan rencana : mencari dan menentukan unsur-unsur yang harus diperhatikan dalam
menginterpretasi cuaca
 Memeriksa solusi : menggunakan alat-alat pengukuran kecepatan angin, kelembapan udara,
klasifikasi awan, mengukur suhu menggunakan alat-alat yang sesuai seperti
anemometer, termometer, dan diagram awan

LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Kimia / Bentuk Molekul


Kelas :X
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
1. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron 4.6 Membuat model bentuk molekul
Kulit (VSEPR) dan Teori Domain dengan menggunakan bahan-bahan
Elektron dalam menentukan bentuk yang ada di lingkungan sekitar atau
molekul perangkat lunak komputer

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :


1. Menerapkan Teori Pasangan Elektron 4.6. Membuat model bentuk molekul
Kulit (VSEPR) dan Teori Domain dengan menggunakan bahan-bahan yang
Elektron dalam menentukan bentuk ada di lingkungan sekitar atau perangkat
molekul lunak komputer
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNITIF

PROSEDURAL

Menjelask Menerapkan Menganalisis


KONSEPTUAL
an

FAKTUAL
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan
Dasar dan Menangah)
C1 C2 C3
C4 C5 C6
MENGING MEMAHA MENGAPLIKASIKA
MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
AT MI N

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

C. K A. K
K K
O O

D. K
K
O
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi Materi dan
No KD (C1-C6) IPK
KD Sub Materi
Dimensi Pengetahuan
1
3.6 Menerapkan Teori Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan - Menjelaskan Teori - Bentuk
Pasangan Elektron - Menjelaskan Teori Dimensi Pengetahuan: Pasangan Elektron molekul
Kulit (VSEPR) dan Kulit Valensi (VSEPR)
Teori Domain Pasangan Elektron - Teori
- C2 dan konseptual dan Teori Domain
Elektron dalam Kulit (VSEPR) dan pasangan
elektron dalam
menentukan bentuk - C3 dan konseptual
Teori Domain Elektron menentukan bentuk elektron kuit
molekul - C4 dan konseptual
dalam menentukan molekul - Teori Domain
- Menjelaskan Tipe
bentuk molekul Elektron
bentuk molekul
- Menerapkan Teori berdasarkan Teori
Pasangan Elektron Pasangan Elektron
Kulit (VSEPR) dan Kulit Valensi (VSEPR)
dan Teori Domain
Teori Domain Elektron
elektron dalam
dalam menentukan menentukan bentuk
bentuk molekul molekul
- Menjelaskan langkah-
- Menganalisis Teori
langkah dalam
Pasangan Elektron
menentukan bentuk
Kulit (VSEPR) dan molekul melalui Teori
Teori Domain Elektron Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan
dan Teori Domain
bentuk molekul elektron
IPK Kunci: - Bentuk
Proses Berpikir: Menerapkan Teori Pasangan molekul
Elektron Kulit (VSEPR) dan - Teori
- C2 Teori Domain Elektron dalam pasangan
- C3 menentukan bentuk molekul elektron kuit
- C4
- Teori Domain
Elektron

IPK Pengayaan:
Menganalisis bentuk molekul
berdasarkan teori Pasangan
Elektron Kulit (VSEPR) dan
Teori Domain Elektron

2 KD Keterampilan
4.6. Membuat model Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang: - Bentuk
bentuk molekul - Menerapkan teori Keterampilan: Menerapkan teori VSEPR molekul
dengan menggunakan VSEPR dan Domain Membuat model bentuk dan Domain Elektron - Teori
bahan-bahan yang ada Elektron dalam molekul dengan dalam menentukan bentuk pasangan
di lingkungan sekitar membuat bentuk menggunakan bahan- molekul elektron kuit
atau perangkat lunak molekul (P2) bahan yang ada di - Teori Domain
komputer - Membuat model lingkungan sekitar atau Elektron
bentuk molekul perangkat lunak
IPK Kunci:
dengan menggunakan komputer
Membuat model bentuk
bahan-bahan yang
molekul dengan
ada di lingkungan
menggunakan bahan-bahan
sekitar atau
yang ada di lingkungan
perangkat lunak
sekitar atau perangkat lunak
komputer (P3)
komputer
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
13