KEBUTUHAN PESERTA DIDIK TERHADAP

PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

DI SMA NEGERI 4 KERINCI

Oleh:
Andre Setara Dinata

Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling STKIP PGRI Sumatera Barat

The Requirement Of The Student In SMAN 4 Gunung Kerinci

for Counseling And Guidance Services

Andre Setara Dinata, 10060115

ABSTRACT
This research focus on the requirement of students for counseling of their problems that
have not been addressed by the guidance and counseling teachers.making student do not have the
opportunity to obtain counseling services. The purpose of this study was to determined the level of
requirement students towards guidance and counseling and activities.Descriptive quantitative
study was conducted to 665 students in SMAN 4 Kerinci using statified simple random sampling
method with 87 sample. Data was collectred by questionnaires and was analysis with percentage.
Resulted analysis showed among 87 students, there were 46 students (52.87%) were
urgently needed for guidance and counseling, 41 students (47. 13%) were in mid-level needed
criteria and there were only 4 students (4.60%) were in low requirement for guidance and
counseling services. Resulted analysis indicated that the requirement of the students in in SMAN
4 Kerinci for guidance and counseling services is very high and can be suggestion to the school to
add more time for guidance and counseling services.

Keywords: Need, guidance and counseling, student

LATAR BELAKANG MASALAH adalah pendidikan. Pelayanan konseling

Bimbingan dan konseling
merupakan salah satu komponen yang
penting dalam pendidikan, keberadaan
bimbingan dan konseling di sekolah dapat
membantu peserta didik mengenal potensi
diri dan mengenal lingkungannya, melalui
pemberian layanan bimbingan dan konseling
yang diberikan guru bimbingan dan konseling
di sekolah.
Guru bimbingan dan konseling adalah
pendidik. Hal ini di tegaskan dalam Undang-
undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 Butir 6
menegaskan :
Bahwa konselor/guru bimbingan dan
konseling adalah pendidik, sebagaimana juga
guru, dosen, pamong belajar, widyawara,
tutor, instruktur, dan fasilitator karena
konselor adalah pendidik maka konseling
adalah pelayanan pendidikan.
Untuk itu pelaksanaan pelayanan bimbingan
dan konseling, hendaknya memiliki unsur
pedagogik yang kuat. Sejalan dengan itu
dalam pasal 12 ayat b undang-undang No.20
tahun 2003 dinyatakan bahwa:Bimbingan dan
konseling sebagai komponen pendidikan
mempunyai peranan yang besar dalam rangka
memenuhi hak peserta didik untuk
mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai
dengan bakat, minat, dan kemampuannya.
Keterangan di atas dapat
disimpulkan bahwa keberadaan bimbingan
dan konseling di sekolah hendaknya dapat
membantu peserta didik dalam mengenal dan
mengembangkan potensi yang dimilikinya,
untuk itu pelaksanaan bimbingan dan
konseling hendaknya dilaksanakan oleh guru
bimbingan dan konseling yang mengerti
dengan esensi pendidikan.
Aqib (2012: 33) mengatakan
bahwa:”Layanan bimbingan dan konseling di
sekolah lebih utama diberikan kepada peserta
didik, karena peserta didiklah yang menjadi
perhatian dalam proses pendidikan”.
Melihat penting keberadaan bimbingan dan
konseling di sekolah guru bimbingan dan
konseling hendaknya mampu melaksanakan
layanan bimbingan dan konseling yang dapat
membantu pengoptimalan potensi peserta
didik.
Meskipun hal ini berhubungan
dengan kebijakan kepala sekolah namun hal
itu juga dipengaruhi oleh bagaimana kepala
sekolah dalam melihat kegiatan bimbingan
dan konseling yang diselenggarakan.
Kenyataan dilapangan menunjukkan
ketika peneliti melaksanakan PPLBK-S
(Praktek Pengalaman Lapangan Binbingan
dan Konseling Sekolah) tanggal 11 Juli
sampai 4 Desember 2013 terlihat berbagai
hambatan dalam melaksanakan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah, antara
lain:pelayanan bimbingan dan konseling
cenderung diberikan padapeserta didik yang
bermasalah saja, sehingga peserta didik yang
berprestasi terabaikan dalam pemberian
layanan. Kemudian ruang bimbingan dan
konseling hanya dibuka saat peserta didik
ingin konseling perorangan saja. Disamping
itu ruang bimbingan dan konseling sering
dipergunakan untuk membuat surat panggilan
kepada orangtua yang anaknya dianggap
bermasalah, sehingga ruang bimbingan dan
konseling terkesan negatif dan menjadi
momok yang menakutkan bagi peserta didik.
Kemudian, dari hasil wawancara
peneliti dengan peserta didik pada tanggal 23
November 2013 terungkap bahwa layanan
bimbingan dan konseling di sekolah tidak
terlaksana banyak diantara peserta didik yang
bermasalah tidak dapat melakukan konseling
dengan guru BK, dan langsung diserahkan
pada pihak sekolah tanpa adanya pembinaan
dari guru BK terlebih dahulu, kemudian
dengan tidak adanya jam BK di sekolah
membuat peserta didik semakin sulit dalam
mengembangkan potensinya, seperti ketika
ingin memasuki perguruan tinggi peserta
didik mengalami kesulitan dalam
menentukan jurusan yang akan dipilihnya,
sehinga tidak banyak peserta didik yang
kuliah diperguruan tinggi favoritnya. Selain
itu berdasarkan hasil wawancara peneliti
dengan wali kelas terungkap bahwa kerja
sama antara wali kelas dengan guru BK tidak
berjalan dengan baik hal ini terjadi karena
tidak terjalinnya komunikasi yang relevan
antar kedua belah pihak guru BK, seperti
ketika ada peserta didik yang bermasalah di
kelas yang menjadi tanggung jawabnya
sering tidak dilakukan pembinaan yang
mendalam oleh guru BK, sehingga peserta
didik yang seharusnya mendapatkan layanan
bimbingan dan konseling demi kebaikannya
tidak terpenuhi.
Kemudian dari hasil wawancara
dengan guru bimbingan dan konseling pada
tanggal 14 Desember 2013 terungkap bahwa:
belum adanya jam bimbingan dan konseling
di sekolah, sehingga guru bimbingan dan
konseling hanya memanfaatkan jam kosong
guru mata pelajaran yang tidak hadir ke
sekolah, salah satu penyebab tidak adanya
jam bimbingan dan konseling di sekolah
karena jam bimbingan dan konseling
dipergunakan untuk penambahan jam guru
sertifikasi hal ini terjadi karena Personil
sekolah yang kurang memahami peran dan
fungsi bimbingan dan Konseling di sekolah
menjadikan layanan bimbingan dan konseling
tidak efektif dilaksanakan, kemudian
fenomena lainnya adalah kurangnya guru
bimbingan dan konseling di SMA Negeri 4
Kerinci, dengan rasio 3:665 dengan kata lain
tiga guru bimbingan dan konseling
membimbing 665 peserta didik, karena
idealnya satu guru bimbingan dan konseling
membimbing 150 peserta didik.
Dengan demikian peserta didik dan
guru mata pelajaran tidak dapat merasakan
manfaatnya sehingga bimbingan dan
konseling tidak tersosialisasi dengan baik di
sekolah yang berdampak padatidak
mampunya kepala sekolah dan personel
lainya menempatkan guru bimbingan dan
konseling di posisinya, hal ini mengakibatkan
kurangnya fasilitas pendukung dalam
melaksanakan layanan bimbingan dan
konseling di sekolah.
Dari bebarapa pendapat diatas maka
dapat disimpulkan bahwa hambatan yang
dialami guru bimbingan dan konseling di
sekolah disebabkan oleh tidak mampunya
guru dan personil sekolah dalam memahami
urgensibimbingan dan konseling, serta guru
bimbingan dan konseling juga tidak mampu
dalam mensosialisasikan bimbingan dan
konseling kepada personil sekolah lainnya,
sehingga program bimbingan dan konseling
yang seharusnya realistis dan relevan menjadi
program yang tidak jelas dan hanya sebagai
pelengkap administrasi sekolah saja.
Dengan tidak idealnya kondisi tersebut
berdampak pada permasalahan yang dialami
oleh peserta didik beragam dan komplek
seperti permasalahan sosial, permasalahan
belajar, permasalahan karir, hal ini terlihat
dengan adanya peserta didik yang kedapatan
mencuri di sekolah, adanya peserta didik
yang bertengkar di sekolah, adanya peserta
didik yang terjebak pada pergaulan yang
menyesatkan, adanya peserta didik yang tidak
mampu dalam menentukan jurusan,
terdapatnya peserta didik yang berprestasi
tetapi tidak lulus dalam perguruan tinggi
favorit, adanya peserta didik yang tidak
mampu mengaktualisasi diri dengan baik,
adanya peserta didik yang sulit dalam
beradaptasi dengan lingkungan sekolah,
adanya tindakan indisipliner dari peserta
didik karena tidak mampu menghargai
waktu,Hal ini terjadi sebagai dampak dari
tidak terlaksananya program kegiatan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah tersebut.
Jika keadaan ini terus berlanjut
maka akan berdampak pada peserta didik itu
sendiri, peserta didik tidak mampu
mengaktualisasi diri dengan baik karena tidak
diperolehnya informasi-informasi baru yang
dapat menunjang dari pengembangan potensi
dirinya, kemudian peserta didik hanya akan
menjadi individu yang tidak berkembang
sebagai contoh peserta didik tidak akan
mampu merencanakan kegiatan penyelesaian
studi, perkembangan karir serta
kehidupannya di masa yang akan datang
kemudian tidak mampu mengembangkan
seluruh potensi dan kekuatan yang dimiliki
peserta didik secara optimal serta
menyesuaikan diri dengan lingkungannya,
tidak mampu mengatasi hambatan dan
kesulitan yang dihadapinya.
Masalah yang peneliti temukan di SMA
Negeri 4 Kerinci adalah :
1. Personil sekolah yang tidak memahami
peran dan fungsi bimbingan dan
Konseling di sekolah.
2. Tidak lengkapnya sarana dan prasarana
bimbingan dan konseling di sekolah
3. Belum adanya jam bimbingan dan
konseling di sekolah sehingga guru
bimbingan dan konseling hanya
memanfaatkan jam kosong guru mata
pelajaran yang tidak hadir ke sekolah.
4. Terbatasnya guru bimbingan dan
konseling di SMA Negeri 4 Kerinci,
yaitu hanya ada tiga guru bimbingan dan
konseling yang membimbing 665 peserta
didik.
5. Guru bimbingan dan konseling tidak
melaksanakan tugas dan kewajibannya
dengan optimal.
6. Pelayanan bimbingan dan konseling
cendrung diberikan pada peserta didik
yang bermasalah saja, dan peserta didik
yang berprestasi terabaikan dalam
pemberian layanan.
7. Need assesmen tidak dilakukan dengan
lengkap dan analisis mendalam, sehingga
pelayanan yang diberikan kurang
berdasarkan kebutuhan peserta didik.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi
masalah di atas, maka penelitian ini
difokuskan pada :
1. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling
2. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling.
Berdasarkan perumusan masalah di atas maka
tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan
1. Kebutuhan Peserta Didik terhadap
Layanan Bimbingan dan Konselingdi
SMA Negeri 4 Kerinci
2. Kebutuhan Peserta Didik terhadap
Kegiatan Pendukung Bimbingan dan
Konseling di SMA Negeri 4 Kerinci.
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat
bagi berbagai pihak, diantaranya :
1. Kepala sekolah, hasil penelitian ini dapat
di jadikan sebagai bahan masukan dalam
pengembangan pelaksanaan bimbingan
dan konseling di Sekolah.
2. Guru bimbingan dan konseling di SMA
Negeri 4 Kerinci, agar mengetahui dan
mampu mengatasi hambatan-hambatan
dalam pelaksanaan layanan informasi di
sekolah, dengan demikian diharapkan
guru bimbingan dan konseling mampu
memahami serta melaksanakan layanan
bimbingan dan konseling sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
3. Pengelola Program studi bimbingan dan
konseling sebagai bekal menyiapkan para
 calon guru BK yang mempunyai
pengetahuan tentang pelaksanaan layanan
BK dengan optimal di sekolah.
4. Peneliti selanjutnya sebagai bahan dan
referensi untuk penelitian berikutnya.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan
adalah penelitian deskriptif kuantitatif.
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta
didik di SMA Negeri 4 Kerinci yang
berjumlah 665 peserta didik. Teknik
penarikan sampel dalam penelitian ini
menggunakan teknik statified simple random
sampling. Dengan jumlah sampel sebanyak
87 peserta didik. Jenis data yang digunakan
adalah data interval. Sumber data yang
digunakan merupakan data primer dan data
sekunder. Data primer yaitu data yang
langsung diperoleh dari peserta didik yang
menjadi sampel penelitian di SMAN 4
Kerinci, sedangkan data sekunder yaitu data
yang didapatkan dari personil sekolah yang
ada di SMA Negeri 4 Kerinci.
Pengambilan data dilakukan dengan
menggunakan angket. Angket tersebut
disusun oleh peneliti untuk mengungkapkan
bagaimanaKebutuhan peserta didik terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling di SMA
Negeri 4 Kerinci. Angket pada penelitian
mengunakan skala likert, yaitu skala yang
memiliki poin, masing-masing poin
mempunyai interval yang sama.
Teknik yang digunakan untuk menganalisis
data adalah secara deskriptif dengan
menggunakan persentase.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat
diungkapkan bahwa kebutuhan peserta didik
terhadap pelayanan bimbingan dan konseling
di SMA Negeri 4 kerinci. Dilihat secara
umum dapat diketahui bahwa dari 87 peserta
didik, terdapat 43 peserta didik (49.43%)
berada pada kriteria sangat butuh terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling di SMA
Negeri 4 Kerinci.. Kemudian sebanyak 43
peserta didik (49.43%) berada pada kriteria
butuhterhadap pelayanan bimbingan dan
konseling. Sementara itu ada 1 peserta didik
(1.15%) berada pada kriteria kurang butuh.
Hasil ini menunjukkan bahwa kebutuhan
peserta didik terhadap pelayanan bimbingan
dan konseling sangat tinggi.
1. Kebutuhan Peserta Didik terhadap
Pelayanan Bimbingan dan Konseling
dilihat dari Kebutuhan terhadap
Kegiatan Layanan Bimbingan dan
Konseling.
Berdasarkan hasil analisis data pada tabel di
atas, dapat diketahui bahwa kebutuhan
peserta didik terhadap pelayanan bimbingan
dan konseling di SMA Negeri 4 Kerinci.
Dilihat dari kebutuhan akan kegiatan layanan
bimbingan dan konseling,terdapat 48 peserta
didik (55.17%) berada pada kriteria sangat
butuh akan kegiatan layanan bimbingan dan
konseling. Kemudian sebanyak 37 peserta
didik (42.53%) berada pada kriteria
butuh,terhadap kegiatan layanan bimbingan
dan konseling. Sementara itu ada 2 peserta
didik (2.30%) berada pada kriteria Kurang
butuh.
Berdasarkan hasil analisis penelitian
dapat di ambil kesimpulan bahwa peserta
didik membutuhkan pelaksanaan layanan
bimbingan dan konseling di SMA Negeri 4
kerinci. Sebagaimana dengan kebutuhan
peserta didik dalam memenuhi tugas dan
tanggung jawabnya, maka semakin tinggi
kebutuhan peserta didik terhadap kegiatan
layanan bimbingan dan konseling artinya
volume kegiatan bimbingan dan konseling
perlu ditambah lagi untuk membantu peserta
didik dalam mengembangkan potensi dirinya.
Berdasarkan hasil penelitian
tersebutu maka jelas kiranya bahwa Guru
bimbingan dan konseling memiliki peran
yang penting dalam membentuk dan
mengarahkan kehidupan, pendidikan, serta
karir peserta didik agar mampu hidup mandiri
serta mengaktualisasi dirinya sesuai dengan
potensi yang dimilikinya. Untuk
melaksanakan perannya dengan efektif maka
guru bimbingan dan konseling membutuhkan
bantuan dari personil sekolah lainnya.
Guru bimbingan dan konseling
berperan untuk menciptakan dan
mengembangkan interaksi yang membantu
peserta didik untuk mengaktualisasikan
potensi secara optimal, mengembangkan
pribadi yang utuh dan sehat, serta
menampilkan perilaku efektif, kreatif dan
produktif dan hal itu dapat di wujudkan
dalam kegiatan layanan bimbingan dan
konseling.
Sebagaimadijelaskan dalam rambu-
rambu penyelenggaraan bimbingan dan
konseling dalam jalur pendidikan formal
&rambu-rambu dasar kegiatan profesional
pelayanan konseling di
sekolah/madrasah(2008:34),
menjelaskan:Guru bimbingan dan konseling
berkewajiban dalam mengoptimalkan potensi
peserta didik serta berperan dalam
membentuk potensi yang dimilikinya dengan
memandirikannya hal ini tentu dapat
dilaksanakan dengan melakukan kolaborasi
dengan pihak terkait seperti, kepala sekolah,
guru-guru mata pelajaran,orang tua konseli
ataupun bekerja sama dengan ahli lainnya
seperti, dokter, psikiter guna membantu
dalam mengarahkan peserta didik kearah
yang lebih baik.
Dari pendapat tersebut maka dapat
disimpulkan bahwa peran BK di sekolah
merupakan perwujudan dari tugas dan
tanggung jawab guru BK itu sendiri , ketika
guru BK mampu menjalankan perannya
dengan baik maka BK akan berfungsi dan
berperan dengan baik pula di sekolah
tersebut.
2. Kebutuhan Peserta Didik terhadap
Pelayanan Bimbingan dan Konseling
dilihat dari Kebutuhan terhadap
Kegiatan Pendukung
Berdasarkan hasil pengolahan data yang
penulis lakukan, dapat diungkapkan
kebutuhan peserta didik terhadap pelayanan
bimbingan dan konseling di SMA Negeri 4
Kerinci, dari 87 peserta didik dilihat dari
kebutuhan terhadap kegiatan pendukung
yaitu terdapat 38 peserta didik (41.38%)
berada pada kriteria sangat butuh serta ada 48
peserta didik (55.17%) berada pada kriteria
butuh dan ada 3 peserta didik (3.45%) berada
pada kriteria kurang butuh,
Berdasarkan hasil analisis penelitian dapat di
ambil kesimpulan bahwa kebutuhan peserta
didik terhadap pelayanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan terhadap
kegiatan pendukung, peserta didik
membutuhkan kegiatan pendukungmaka
semakin tinggi kebutuhan peserta didik
terhadap kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling artinya volume kegiatan bimbingan
dan konseling perlu ditambah lagi untuk
membantu peserta didik dalam
mengembangkan potensi dirinya.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut
jelas kiranya bahwa kegiatam bimbingan dan
konseling di SMA Negeri 4 Kerinci harus
ditingkatkan lagi, guru BK harus berperan
aktif terhadap perkembangan peserta
didiknya. Sebagaimana yang diungkapkan
Winkel & Hastuti (2004:166) “Guru
bimbingan dan konseling adalah pelaksana
utama, tenaga inti dan ahli yang bertugas
mengelola kegiatan bimbingan dan konseling
berbagai bentuknya. Menjadi guru bimbingan
dan konseling yang baik, memang
mempunyai tugas dan tanggung jawab
terhadap pelayanan konseling kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi bakat
dan minat yang dimiliki peserta didik di
sekolah”. Maka dari itu sekolah harus
memfasilitasi guru BK agar dapat
terpenuhinya kebutuhan peserta didik.
Dalam membentuk perilaku
individu kearah yang lebih baik maka
diperlukannya bimbingan dan konseling
seperti yang dikemukakan oleh Badrujaman
(2011:32) karena bimbingan dan konseling
berisi kompetensi yang dipilih yang sesuai
dengan kebutuhan peserta layanannya serta
kegiatan yang terstruktur yang
diselenggarakan secara sistematis, dipilih
untuk memenuhi kebutuhan peserta didik
melalui strategi berikut:
a. Kegiatan di kelas
Konselor mengajar, tim pengajar, atau
memberikan dukungan pada pengajaran
kegiatan pembelajaran dalam kurikulum
bimbingan didalam kelas. Guru mengajarkan
pula unit-unit tertentu. Kurikulum bimbingan
tidak terbatas untuk mengajarkan satu atau
dua subjek tertentu akan tetapi keseluruhan
dari subjek yang terdapat dalam kurikulum
bimbingan tersebut.
b. Kegiatan sekolah
Konselor sekolah mengorganisasikan dan
menyelenggarakan sesi kelompok yang luas,
seperti career days dan educational days.
Anggota yang lain dari tim bimbingan dan
konseling seperti guru dan administrator
dilibatkan dalam mengorganisasikan dan
menyelenggarakan kegiatan tersebut.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan
pembahasan dapat diambil kesimpulan
mengenai kebutuhan peserta didik terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling dilihat
dari:
1. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling
dilihat dari kebutuhan terhadap kegiatan
layanan bimbingan dan konseling, terlihat
dari hasil analisis sebagai berikut:
 a. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan orientasi
termasuk pada kriteria butuh.
b. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan
informasitermasuk pada kriteria sangat
butuh.
c. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan penempatan
dan penyaluran termasuk pada kriteria
sangat butuh.
d. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan penguasaan
kontentermasuk pada kriteria sangat
butuh
e. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan konseling
perorangan termasuk pada kriteria
sangat butuh.
f. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan bimbingan
kelompok termasuk pada
kriteriasangat butuh
g. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan konseling
kelompok termasuk pada kriteria
butuh
h. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan konsultasi
termasuk pada kriteria sangat butuh
i. Kebutuhan peserta didik terhadap
kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dilihat dari kebutuhan
terhadap kegiatan layanan mediasi
termasuk pada kriteria sangat butuh
2. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelayanan bimbingan dan konseling
dilihat dari kebutuhan terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung
a. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung
aplikasi instrumentasi termasuk pada
kriteria sangat butuh
b. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung
himpunan data termasuk pada kriteria
sangat butuh
c. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung
konferensi kasus termasuk pada
kriteria sangat butuh
d. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung
kunjungan rumah termasuk pada
butuh
e. Kebutuhan peserta didik terhadap
pelaksanaan kegiatan pendukung Alih
tangan kasus termasuk pada kriteria
sangat butuh.
SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dikemukakan pada bagian terdahulu, berikut
dikemukakan beberapa saran untuk:
1. Peserta Didik
Seluruh peserta didik baik yang mengalami
permasalahan dengan diri pribadi maupun
dengan lingkungannya diharapkan agar
mampu mengekplorasi dirinya secara
optimal, dengan menghindari diri dari
kegiatan yang tidak bermanfaat baginya.
2. Guru Bimbingan dan Konseling
Diharapkan kepada Guru BK di sekolah
agar dapat menjalankan tugas dan
kewajibannya denga baik, agar dapat
membantu peserta didik dalam
mengambangkan potensi diri yang
dimilikinya dengan mengusulkan
tambahan jam mengajar dan tambahan
personil bk
3. Kepala Sekolah
Diharapkan agar kepala sekolah dapat
menyediakan fasilitas yang dapat
menunjang agar meningkatkan kinerja
guru pembimbing di sekolah dalam hal
pemberian berbagai informasi mengenai
perkembangan peserta didik dengan
menambah jam khusus bimbingan dan
konseling
4. Pengelola Program Studi Bimbingan dan
Konseling
Diharapkan kepada Program Studi
Bimbingan dan Konselingagar dapat
melahirkan guru BK yang profesional
nantinya saat melaksanakan tugasnya.
5. Peneliti selanjutnya
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan, peneliti merekomendasikan
kepada peneliti selanjutnya untuk dapat
meneliti lebih lanjut tentang kebutuhan
peserta didik terhadap pelayanan
bimbingan dan konseling.

KEPUSTAKAAN

Badrujaman, Aip. 2011. Teori dan Aplikasi

Evaluasi Program Bimbingan dan
konseling.Jakarta:
PT.Indeks.

Rambu-rambu penyelenggaraan bimbingan

dan konseling dalam jalur
pendidikan formal. 2007. Direktorat
Peningkatan Mutu Pendidikan Dan
TenagaKependidikan Department
Pendidikan Nasional

Zainal Aqib. 2012. Iktisar Bimbingan dan

Konseling. Surabaya: Yrama Media

Winkel.W.S dan M.M. Sri Hastuti. 2004.

Bimbingan dan Konseling di
Institusi Pendidikan. Yogyakarta:
Media Abadi.