BAB I

PENDAHULUAN

A. Perencanaan Tes
Tes dalam penelitian ini menggunakan satu jenis instrument, yaitu tes
untuk mengukur hasil belajar siswa dengan soal berbentuk objektif. Sebelum
instrument yang disusun ini digunakan dalam penelitian, terlebih dahulu
diadakan uji coba. Setelah uji coba dilakukan, selanjutnya diadakan evaluasi.
Tes hasil belajar yang akan di uji cobakan ini terdiri dari 40 butir soal
tes yang berbentuk pilihan ganda dengan empat option. Sebelum pembuatan
soal, terlebih dahulu dibuat kisi-kisi soalnya. Hal ini dilakukan agar
penyebaran butir soal merata menurut pokok bahasan yang diajarkan. Untuk
lebih jelasnya penyebaran butir tes menurut pokok bahasan yang di ajarkan
dapat dilihat pada kisi-kisi tes di lampiran 1.
Tujuan dan fungsi dari penilaian adalah:

1.  Untuk mengetahui kemajuan belajar siswa setelah mengikuti kegiatan

pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
2.  Untuk mengetahui efektifitas metode pembelajaran
3.   Kedudukan siswa dalam kelompok
4.   Memperoleh masukan atau umpan balik bagi guru dan siswa dalam rangka
pembelajran
5.   Memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan siswa sehingga
memungkinkan dilaksanakannya pengayaan dan remediasi untuk
memenuhi kebutuhan siswa,
6.   Membentuk masukan kepada guru untuk memperbaiki program
pembelajarannya di kelas
7.  Memungkinkan siswa mencapai kompetensi yang telah ditentukan waktu
dan kecepatan yang berbeda.
8.   Memberikan informasi yang lebih komulatif kepada masyarakat tentang
efektifitas pendididkan sehingga meningkatkan partisipasi.

1
B. Pembuatan Tes
Setelah pembuatan kisi-kisi soal, dilakukan pembuatan soal yang telah
disesuaikan dengan silabus yang diberikan oleh guru mata pelajaran di SMA
N 15 padang. Soal yang dibuat berjumlah 40 buah berbentuk pilihan ganda
dengan empat option seperti terlihat pada lampiran 2.
Kisi-kisi soal merupakan rencana kongkrit yang dipersiapkan sebagai
petunjuk arah pengembangan tes sesuai dengan tujuan pemakainya. Kisi-kisi
tes memberikan pedoman untuk pembuatan tes, dalam arti memberi informasi
tentang pokok-pokok bahasan materi ajar dan tingkat kemampuan atau
keterampilan yang ingin diteskan serta memungkinkan informasi tentang
peserta didik menjadi lengkap dan menyeluruh.
Dan tak lupa juga disertakannya kunci jawaban yang dapat dilihat pada
lampiran 3.

C. Pelaksanaan Tes
Tes dilaksanakan di SMA N 15 PADANG Pada Hari Rabu 26
Februari 2020. Soal diujikan pada kelas X dengan jumlah siswa 30 orang. Tes
dilaksanakan selama 60 menit dengan 40 soal berbentuk pilihan ganda
dengan empat option.Dalam pelaksanaan tes siswa kadang meribut dan
berjalan-jalan didalam kelas karena ditinggal oleh wali kelasnya. Saya
mencoba mengelola kelas agar ujian dapat terlaksana dengan lancar dan
tenang. Setelah tes dilaksanakan saya dan siswa membahas soal secara
bersama agar mereka tahu penjelasan dari soal dan memberitahukan jawaban
yang benar. Surat bukti observasi dapat dilihat di lampiran 4 beserta foto
dokumentasi saat uji coba soal pada lampiran 5.

2
 BAB II
ANALISIS BUTIR SOAL

Analisis butir soal adalah prosedur yang paling sistematis untuk

memperoleh informasi yang sangat khusus terhadap butir soal yang disusun.
Analisis butir soal mengidentifikasi soal yang telah disusun apakah baik,
kurang baik atau soal yang jelek serta merevisi soal yang kurang baik.

A. Indeks Kesukaran

Soal yang baik apabila tingkat kesukarannya tidak terlalu sukar dan
tidak terlalu mudah.

Cara menghitung Indeks Kesukaran adalah:

Keterangan:
P = Indeks kesukaran
B = Banyak siswa yang menjawab soal itu dengan betul
JS = Jumlah Seluruh Siswa peserta test.

Indek kesukaran soal (P) berada antara 0.00 sampai dengan acuan:

1. P = 0.00 sampai dengan 0.30 soal sukar.

2. P = 0.30 sampai dengan 0.70 soal sedang.

3. P = 0.70 sampai dengan 1.00 soal mudah

Oleh sebab itu soal yang dianggap baik adalah soal yang mempunyai
indeks kesukaran (P) 0.30 sampai dengan 0.70. Dan perlu juga diketahui
bahwa soal-soal yang terlalu mudah atau terlalu sukar berarti tidak boleh
digunakan. Hal ini tergantung penggunaannya. Perhitungan indeks kesukaran
tes dapat dilihat pada lampiran 6.

3
B. Daya Pembeda
Daya pembeda soal, adalah kemampuan soal untuk membedakan
antara siswa pandai (berkemampuan tinggi) dengan yang kurang pandai
(berkemampuan Rendah) atau kelompok atas dengan kelompok bawah. Dan
daya pembeda ini di sebut juga dengan indeks deskriminasi yang disingkat
dengan D.
Menurut Anas Sudijono(389:2009,patokan yang umumnya dipegangi
pada daya beda diklasifikasikan sebagai berikut:
Kurang dari 0,20 adalah (Poor)lemah sekali/jelek
0,20 – 0,40 adalah daya pembeda yang cukup/sedang
0,40 -- 0,70 adalah daya pembeda yang baik
0,70 -- 1,00 adalah daya pembeda yang baik sekali(excellent)
Daya pembeda yang bertanda negatif adalah tidak baik/jelek sekali..
Perhitungan daya beda (D) dari hasil uji coba dapat di lihat pada lampiran 7.

Rumus untuk menghitung daya beda (D) adalah :

D= BA BB = PA - PB
JA JB
Keterangan:
D = Daya Pembeda
J = Jumlah peserta tes
JA = Jumlah peserta tes kelompok atas
JB = Jumlah peserta tes kelompok bawah
BA = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal
itu dengan benar
BB = Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab
soal itu dengan benar
PA = Proporsi Peserta kelompok atas yang menjawab benar
(ingat, P sebagai indeks kesukaran)
PB = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar

C. Efektifitas Distraktor

4
 Sudijono(410:2009) Tujuan utama pemasangan distraktor, agar dari
sekian banyak testee yang mengikuti tes ada yang tertarik untuk memilihnya,
sebab mereka menyangka bahwa distraktor tersebut telah berfungsi dengan
sebaik-baiknya. Sebaliknya, jika distraktor yang dipasang tidak ada yang
memilih, berarti distraktor tersebut tidak dapat menjalankan fungsinya dengan
baik
Distraktor dinyatakan telah menjalankan fungsinya dengan baik
apabila distraktor tersebut sekurang-kurangnya sudah dipilih oleh 5 % dari
seluruh peserta tes.
Sebagai tindak lanjut atas hasil penganalisisan terhadap fungsi
distraktor tersebut, distraktor yang sudah dapat menjalankan fungsinya dengan
baik dapat digunakan pada tes selanjutnya, sedangkan distraktor yang belum
dapat berfungsi dengan baik, diperbaiki atau diganti dengan distraktor yang
lain. Hasil analisis distraktor dapat dilihat pada lampiran 7 bersamaan dengan
tabel daya pembeda..

D. Pembahasan dan Perbaikan Soal

1. Pembahasan Soal

Berdasarkan penjelasan diatas, dilihat dari indek kesukaran soal, soal

termasuk kedalam soal yang mudah karena indek kesukaran berada antara
0,70 sampai dengan 1,00 lebih dominan daripada indeks kesukaran 0,00
sampai dengan 0,30 dan indeks kesukaran 0,30 sampai dengan 0,70. Oleh
sebab itu soal belum bisa dianggap baik. Soal yang dianggap baik adalah soal
yang mempunyai indeks kesukaran (P) 0.30 sampai dengan 0.70.

Pada Daya pembeda soal tes ini masih dinyatakan kurang baik, karena
hasil perhitungan daya pembeda dari tes ini ada beberapa menghasilkan yang
negatif. Sedangkan Daya Pembeda yang bertanda positif adalah soal yang
baik.

Pada analisis distraktor, soal belum dapat berfungsi dengan baik,

karena ada 33 soal yang harus diperbaiki, yang disebabkan kempat option itu

5
tidak dipilih oleh siswa. Soal harus diperbaiki atau diganti dengan distraktor
yang lain.

2. Perbaikan Soal

Berdasarkan analisis distraktor pada lampiran 7, ada 33 soal yang

harus diperbaiki, 33 soal ini harus diperbaiki karena dari empat option tidak
terisi penuh oleh siswa, siswa hanya memilih beberapa option saja, ini
dikarenakan mungkin soal dan option soal yang dianggapnya terlalu mudah
sehingga siswa hanya dapat menjawab soal yang dianggapnya benar atau baik,
atau option soal yang tidak menarik sehingga siswa tidak tertarik untuk
memilih option tersebut.Serta pada pertanyaan no.17 soal dan option
baik,namun ternyat siswa belum mempelajari materinya,sehingga dijadikan
bonus pada no,soal 17 dan soal bisa saja diganti.

Oleh sebab itu perlu perbaikan soal, membuat option yang baik,
menarik dan tidak terlalu mudah sehingga siswa tertarik untuk memilih
option-option soal yang kita buat. Untuk melihat hasil perbaikan soal ini
terdapat pada lampiran 8.

BAB III
ANALISIS PERSYARATAN TES

6
A. Validitas

Validitas tes adalah tes yang dapat mengukur dengan tepat apa yang
hendak diukur. Skor yang diperoleh dengan tes tersebut mencerminkan
kemampuan yang sesungguhnya dari tes.

Validitas tes dihitung dengan menggunakan rumus korelasi Product

Moment dengan rumus angka kasar

Keterangan:

N = Jumlah Siswa

x = Skor Ulangan Harian (nilai dari peneliti)

y = Skor Ujian Mid Semester 2 (nilai dari guru)

= Jumlah Perkalian x dan y

Hasil perhitungan tes validitas terdapat terdapat pada lampiran dengan

memasukkan nilai dari guru dan dari peneliti maka perhitungan korelasinya
adalah berarti korelasinya rendah. Uji validitas ini dapat dilihat pada lampiran
9.

B. Reabilitas

Reliabilitas tes pada tes ini dihitung dengan menggunakan metode

belah dua (split-half).

Langkah-langkah dalam reliabilitas:

1. Butir soal dibagi dua bagian yang sebanding, disini dengan

membedakan soal nomor ganjil dan soal nomor genap.

7
2. Setiap bagian soal diperikasa hasilnya dan dipisah skor awal sampai
akhir.

3. Kemudian korelasikan dengan menggunakan rumus Spearman Brown

Reliabilitas tes dihitung dengan menggunakan metode belah dua

menggunakan rumus Spearman-Brown.

Keterangan:

r11 = Reliabelitas

N = Banyak siswa

x = butir soal bernomor ganjil.

y = butir soal bernomor genap

∑xy = jumlah perkalian x dan y

Hasil perhitungan reliabelitas dapat dilihat pada lampiran 10, yaitu

dengan memasukkan butir soal ganjil dan genap.Dari perhitungan tersebut
korelasinya adalah 0,668

Db=N-nr = 30-2 = 28 (konsultasi pada tabe korelasi product moment)

Db 28 diperoleh harga r tabel sbb;

Pada taraf signifikansi 5% =0,361

Pada taraf signifikansi 1% = 0,463

8
 Dengan demikian r hitung sebesar 0,668 lebih besar dari r tabel baik
taraf 5% maupun 1%.Dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi yang
signifikan antara tes hasil belajar Sejarah kelas X semester dua dengan
hasil UH/tes sebelumnya dan Tes Sejarah tersebut memiliki reabilitas yang
tinggi(bersifat reliabel).

BAB IV

9
 KESIMPULAN

Bagi pendidik maupun calon pendidik,evaluasi pendidikan akan

memberikan kepastian atau ketetapan hati kepada diri pendidik tersebut,sudah
sejauh manakah kiranya usaha yang telah dilakukan selama ini telah membawa
hasil,sehingga ia secara psikologis memiliki pedoman atau pegangan batin yang
pasti guna menentukan langkah-langkah apa saja yang dipandang perlu dilakukan
selanjutnya.Dan dalam observasi evaluasi ini setelah dilaksanakan sebuah evaluasi
pembelajaran ini dan dianalisis pada tiap-tiap soal, ternyata masih terdapat soal
yang belum memenuhi syarat untuk diuji cobakan. Hal ini didasarkan kepada uji
daya pembeda, indeks kesukaran, validitas, reliabilitas dan lain-lain.
Serta juga option soal tersebut belum efektif karena masih ada siswa yang
tidak memilih beberapa option soal saja.

10
DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi – kisi soal tes

2. Lembaran soal tes

3. Lembaran kunci jawaban

4. Tabel jawaban siswa

5. Tabel Analisis butir soal

6. Tabel indeks kesukaran dan daya beda

7. Tabel efektifitas distraktor

8. Tabel Pembahasan soal

9. Perbaikan Soal

10. Tabel daftar nilai siswa

11. Tabel uji validitas

12. Tabel uji reliabilitas

13. Surat keterangan observasi

14. Dokumentasi kegiatan

11
 LAMPIRAN

Lampiran 1

KISI-KISI EVALUASI BELAJAR KURIKULUM 2013

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Sekolah : SMA 15 PADANG

Alokasi waktu :60 menit
Muatan Pelajaran : Sejarah
Jumlah Butir Soal : 40 Butir
Kelas / Semester : X (sepuluh)/Genap

No KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL NO BENTU LEVEL

SOAL K
SOAL
1. 3.1 Memahami konsep Cara berfikir Peserta didik dapat 1 PG C1
berpikir kronologis,dan mendifinasikan
kronologis,diakronik,sinkr sinkronik dalam konsep berfikir
onik,ruang dan waktu mempelajari sejarah sejarah
dalam sejarah
Peserta didik dapat 2 PG C1
menjelaskan
pengertian
kronologis,sinkronik
,dan diakronik
Peserta didik dapat 3 PG C4
membedakan konsep
ruang dan waktu
2. 4.1 Menyajikan hasil Konsep berpikir Peserta didik dapat 4 PG C2
penerapan konsep berpikir kronologis,diakronik,s mengemukakan
kronologis,diakronik,sinkr inkronik dalam bentuk konsep berpikir
onik dalam bentuk tulisan tulisan dan bentuk lain sejarah untuk
atau bentuk lain melihat keadaannya
saat ini
Peserta didik dapat 5 PG C2
menerapkan konsep
berpikir kronologis
diakronik dan
sinkronik dalam
bentuk karya
3. 3.2 Memahami konsep Perubahan dan Peserta didik dapat 6 PG C4
perubahan dan keberlanjutan dalam menemukan dan
keberlanjutan dalam sejarah mendifinisikan
sejarah konsep perubahan

12
 Peserta didik dapat 7 PG C1
menjelaskan makna
perubahan dan
perubahan
berkelanjutan
Peserta didk dapat 8 PG
menunjukkan
konsep-konsep
perubahan dan
factor penyebab
terjadinya perubahan
Peserta didik dapat 9 PG C2
menampilkan
contoh-contoh
perubahan yang
terjadi di sekitar
lingkungan siswa
4 3.3 Menganalisis Kehidupan manusia Peserta didik dapat 10 PG C1
kehidupan manusia purba purba da nasal usul menjelaskan pola
dan asal usul nenek nenek moyang bangsa kehidupan manusia
moyang bangsa Indonesia Indonesia purba indonesia
(melanesoid,proto dan
Deutero melayu)
Peserta didik dapat 11 PG C2
merinci ciri
kehidupan
masyarakat purba
Indonesia
Peserta didik dapat 12 PG C4
menganalisis
perkembangan
sistem kepercayaan
dan teknologi
masyarakat purba
indonesia
Peserta didik dapat 13,dan PG C4
Menunjukkan 14
daerah penemuan
masyarakat purba
Indonesia pada
PETA dan
menjelaskan
pandangan keilmuan
terhadap perubahan
yang terjadi pada
setiap jenis
manusianya
Peserta didik dapat 15 PG C1
menjelaskan konsep
dan teori usul nenek
moyang bangsa
indonesia

13
 Peserta didik dapat 16 PG C2
menjelaskan jalur
masuk dan
persebaran (asal
usul) nenek moyang
bangsa indonesia
Peserta didik dapat 17 PG C2
menyimpulkan asal
usul nenek moyang
bangsa Indonesia
dan persebarannya
5 4.3 Menyajikan informasi Mengenal kehidupan Peserta didik dapat 18 PG C3
mengenai kehidupan manusia purba da menunjukkan bukti-
manusia purba dan asal nasal usul nenek bukti berupa data
usul nenek moyangg moyang bangsa dan fakta baru yang
bangsa Indonesia indonesia mampu memberikan
(malanesoid,proto,dan informasi mengenai
deutoro melayu)dalam kehidupan manusia
bentuk tulisan purba da nasal usul
nenek moyang
bangsa Indonesia
6 3.4 Memahami hasil-hasil Hasil-hasil dan nilai- Peserta didik dapat 19 PG C4
dan nilai-nilai budaya nilai budaya mengidentifikasi
masyarakat praaksara masyarakat praaksara hasil-hasil budaya
Indonesia dan Indonesia dan masyarakat
pengaruhnya dalam pengaruhnya dalam praaksara Indonesia
kehidupan lingkungan kehidupan lingkungan yang bersifat konkrit
terdekat terdekat
Peserta didik dapat 20 PG C2
mengemukakan
nilai-nilai hasil
budaya Indonesia
bagi masyarakat
praaksara Indonesia
saat itu.
Peserta didik dapat 21 PG C4
menemukan konsep
dinamika
masyarakat
Peserta diidk dapat 22,dan PG C2
mengemukakan 23
korelasi antara
konsep budaya
dengan situasi dan
kondisi kehidupan
masyarakatnya
6 3.5 Menganalisis berbagai Teori tentang proses Peserta didik 24 PG C3
teori tentang proses masuknya agama dan mengemukakan teori
masuknya agama dan kebudayaan hindu dan teori tentang proses
kebudayaan hindu dan budha ke indonesia masuknya agama
budha ke Indonesia dan keudayaan
hindu dan budha di

14
 indonesia
Peserta didik dapat 25 PG C2
menunjukan rute
masuk dan
perkembangan
agama dan budaya
hindu budha di
Indonesia dengan
peta
Peserta didik 26 PG C1
menuliskan jalur
masuk dan
persebaran budaya
dan agama hindu
budha di Indonesia
Peserta didik dapat 27 PG C4
mengajukan analisa
tentang sambutan
masyarakat
Indonesia terhadap
masuknya agama
hindu budha melalui
bukti sejarah yang
dipercaya
kebenarannya
7. 4.5 Mengolah informasi Proses masuknya Peserta didik dapat 28,dan2 PG C4
tentang proses masuknya agama dan memberikan 9
agama dan kebudayaan kebudayaan hindu dan peniliaian dan
hindu dan budha ke budha ke Indonesia argumentasi kuat
Indonesia serta serta pengaruhnya tentang keberadaan
pengaruhnya pada pada kehidupan agama hindu dan
kehidupan masyarakat masyarakat Indonesia budha serta
Indonesia masa kini serta masa kini serta pengaruhnya
mengemukakannya dalam mengemukakannya terhadap kehidupan
bentuk tulisan dalam bentuk tulisan masyarakat
Indonesia saat itu,
masa kini dengan
menuunjukan data
dan fakta
8. 3.6 Menganalisis Perkembangan Peserta didik dapat 30 PG C3
perkembangan kehidupan kehidupan masyarakat memaparkan
masyarakat pemerintahan pemerintahan dan keadaan masyarakat
dan budaya pada masa budaya pada masa Indonesia aspek
kerajaan kerajaan hindu kerajaan hindu dan Indonesia sosial
dan budha di Indonesia budha di Indonesia budaya, dan politik
serta menunjukan contoh serta menunjukkan pemerintahan
buktinya contoh buktinya
Peserta didik dapat 31 PG C2
menunjukan fungsi
dan hasil dari
gambar budayahindu
dan budha di

15
 Indonesia
Peserta didik dapat 32 PG C4
mengidentifikasi
hasil budaya
hindudanbudha yang
masih berlaku pada
kehidupan
masyarakat
indonesia masa kini
9. 3.7 Menganalisis berbagai Teori tentang proses Peserta didik dapat 33 PG C4
teori tentang proses masuknya agama dan mengemukakan teori
masuknya agama dan kebudayaan islam ke teori tentang proses
kebudayaan islam ke indonesia masuknya agama
indonesia dan kebudayaan
islam ke indonesia
Peserta didik dapat 34 PG C3
menunjukan rute
masuk dan
perkembangan
agama dan budaya
islam di Indonesia
dengan peta
Peserta didik dapat 35 PG C2
menuliskan jalur
masuk dan
persebaran budaya
dan agama islam di
Indonesia
10. 3.8 Menganalisis Perkembangan Peserta didik dapat 36 PG C3
perkembangan kehidupan kehidupan masyarakat memaparkan
masyarakat pemerintahan pemerintahan dan masyarakat
dan budya pada masa budaya pada masa Indonesia aspek
kerjaan kerajaan islam di kerajaan islam di ekomomi, social
Indonesia serta Indonesia serta contoh budaya, dan politik
menunjukan contoh dan dan buktinya pemerintahan
bukti bukti yang masih
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia
masa kini
Peserta didik dapat 37,dan PG C4
menceritakan 38,39
sejarah singkat
kerajaan kerajaan
Indonesia yang
mendapat pengaruh
islam meliputi lahir,
puncak
perkembangan dan
runtuhnya kerajaan
kerajaan tersebut
Peserta didik dapat 40 PG C4
mengidentifikasi

16
 hasil budaya islam
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini

Lampiran 2

EVALUASI BELAJAR SEMESTER GENAP

SMA 15 PADANG
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Jl. Limau Manis, Kec. Pauh, Kota Padang, Sumatera Barat 25176

Mata pelajaran : SEJARAH

Kelas/Semester : X/II
Waktu : 60 Menit
Bentuk tes : Objektif
Jumlah Butir Soal : 40 Butir
Petunjuk! Pilihlah jawaban yang menurut Anda paling tepat!
1. Cara berfikir sejarah tak bisa dilepaskan dengan konsep diakronik. Konsep
diakronik dalam sejarah adalah model yang dinamis karena....
A. mengutamakan penggunaan sumber-sumber lisan
B. menggunakan fakta-fakta dari berbagai sumber
C. memandang suatu peristiwa dalm gerak sepanjang waktu
D. memiliki tujuan mengkaji sebuah peristiwa dlam suatu waktu dan tempat

2. Perhatikan peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah Indonesia berikut!

1) Pembangunan Kota Batavia seebagai pusat kekuasaan VOC
2) Penandatanganan Kapitulasi Kalijati.
3) Pembangunan jalan raya Pos dari Anyer-Panarukan.
4) Penerapan Undang-Undang Agraria 1870.
5) Pelaksanaan Politik Etis
Urutan peristiwa secara kronologis yang tepat adalah
A. 1)-2)-3)-4)-5)
B. 1-2-5)-3)-4)
C. 1)-3-4)-5)-2)
D. 2)-1)-5)-4)-3)

3. Konsep ruang dalam sejarah berkaitan dengan aspek geograpis atau tempat
terjadinya suatu peristiwa. Manfaat dari keberadaan unsur ruang dalam sejarah
adalah...
A. menemukan fakta-fakta tersembunyi yang tidak bisa di ungkap melalui sumber
sejarah
B. mempermudah pemahaman mengenai suatu peristiwa sejarah
C. mengidentifikasi setiap para tokoh sesuai peran-nya dlam sebuah peristiwa

17
sejarah
D. mempermudah para sejarahwan menentukan lokasi terjadinya sebuah peristiwa
sejarah

4. Aktivitas manusia menjadi kajian utama ilmu sejarah. Akibat yang muncul
apabila manusia hidup tanpa sejarah adalah..
A. masa lalu manusia tidak akan bermanfaat bagi masa depannya
B. kedudukan manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat dibuktikan
C. manusia tidak marmpu memprediksi peristiwa yang terjadi pada masa depan
D. eksistensi manusia sebagai makhluk hidup yang beraktivitas dan berpikir patut
di pertanyakan
5. Konsep ruang dan waktu merupakan unsur penting dalam sejarah. keterkaitan
konsep ruang dan konsep waktu dalam sejarah adalah ..
A. aspek geografis
B. aspek kronologis
C. aspek waktu
D. aspek sosiologis

6. Apa pengertian dari perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah ..

A. sebagai segala aspek kehidupan yang terus bergerak seiring dengan perjalanan
kehidupan masyarakat
B. memiliki tujuan mengkaji sebuah peristiwa dlam suatu waktu dan tempat
C. Ketika masyarakat membentuk praktik yang baru dan berbeda sama sekali
dengan praktik sebelumnya
D. Mewujudkan ramalan masa depan

7. faktor penghambat perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah adalah

A. sikap masyarakat tradisional
B. Dampak langsung dan Dampak tidak langsung
C. Berakibat keseluruhan dan Berakibat sebagian
D. Berakibat fatal dan berakibat tidak fatal

8. Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan dan berkelanjutan adalah

A. sikap masyarakat tradisional
B. kurang berhubangan dengan masyarakat lain
C. adat dan kebiasaan
D. internal dan external

9. perhatikan contoh-contoh perubahan dan berkelanjutan tersebut!

1)perubahan dari masa kolonial ke masa kemerdekaan perkembangan peristiwa
2)masa runtuhnya kerajaan&kerajaan nusantara berlanjut sampai penjajahan
3) Suatu kondisi terkadang tidak melahirkan kondisi baru, tetapi tetap diwariskan
atau diteruskan karena dianggap baik oleh suatu masyarakat
4) lahirnya sejarah baru

yang termasuk contoh perubahan dan berkelanjutan adalah

A.1 dan 3
B. 4 dan 3

18
C. 2 dan 1
D. 1 dan 2

10. . Dalam masa praaksara (prasejarah) indonesia, corak kehidupan dengan cara
berburu dan mengumpulkan makanan dibagi menjadi dua masa, yaitu....
A. masa berburu dan mengumpulkan makanan primer dan masa berburu dan
mengumpulkan makanan
B. masa berburu dan mengumpulkan makanan tingkat sederhana dan masa
berburu dan mengumpulkan makanan tingkat lanjut
C. masa berburu dan mengumpulkan makanan tradisional dan masa berburu dan
mengumpulkan makanan modern
D. masa berburu dan mengumpulkan makanan pokok dan masa berburu
mengumpulkan makanan tambahan
11. Berikut ini adalah ciri-ciri kehidupan manusia pada masa Paleolitikum,
kecuali…
A. peralatan hidup terbuat dari batu dan tulang
B. sudah mengenal pola kehidupan kesukuan
C. kehidupan ekonominya berburu dan mengumpulkan makanan
D. hidup secara berkelompok
12. kepercayaan yang meyakini bahwa sangat menghormati terhadap arwah para
leluhur disebut....
A. animism
B. dinamisme'
C. fetitisme
D. polytheisme
13. Berikut ini adalah tempat-tempat penemuan fosil manusia purba pertama di
Indonesia, kecuali....
A. Sangiran
B. Wajak
C. Bandung
D.Solo

14. Masa praaksara di Indonesia sudah terjadi sejak manusia purba berkembang di
wilayah nusantara. Keadaan masa praaksara dapat diketahui berdasarkan…
A. berita dari nenek moyang kita pada masa lampau
B. berita-berita yang ditulis oleh para musafir
C. peninggalan-peninggalan benda-benda yang pernah digunakan manusia
praaksara pada masa hidupnya
D. peninggalan-peninggalan yang berupa prasasti

15. Para ahli pada umumnya menyatakan bahwa nenek moyang bangsa Indonesia
berasal dari daerah ..
A. Vietnam
B. Peking
C. Yunan
D. Champa

16. Manusia purba diperkirakan mulai muncul di dunia pada zaman ....

19
A. Palaeozoikum
B. Mesozoikum
C. Kainozoikum
D. Kuarter
17. jalur masuknya bangsa Proto Melayu ke Indonesia melalui dua jalan, yaitu ....
A. jalan utara dan selatan
B. jalan darat dan laut
C. jalan barat dan timur
D. jalan timur dan tenggara

18.perhatikan gambar tersebut!

Gambar tersebut termasuk jenis manusia purba yang paling tua yaitu…
A.paleolitikum
B. Pithecanthropus Soloensis
C. Pithecanthropus Mojokertensis
D. Meganthropus Palaejavanicus
19. Hasil budaya dari homo sapiens dapat diketemukakan di daerah
A. besuki,ngandong
B. tasikmalaya
C. pacitan
D. pasir kuda

20. Kapak Sumatra (pable) merupakan hasil budaya dari

A. kyokenmondinger
B. abris sous roche
C. cave
D. rock

21. Masyarakat dengan kebudayaan merupakan suatu sistem karena terdiri dari
A. pranata-pranata sosial yang saling interaktif
B. aspek-aspek dan unsur-unsur kebudayaan yang saling interaktif
C. aspek-aspek yang saling berkaitan
D. kebudayaan sangat beragam

22. Budaya Bangsa Indonesia yang telah berkembang sepanjang sejarah bangsa
merupakan modal dasar Pembangunan Nasional sebab …
A. budaya bangsa Indonesia mengandung nilai-nilai luhur perlu dijaga
kelestariannya
B. masyarakat Indonesia yang Bhineka merupakan nilai-nilai budaya Pancasila
C. nilai-nilai budaya etnis perlu dikembangkan menjadi kebudayaan Nasional
D. modal dasar pembangunan diperlukan pemerintah sebagai agent of
development

20
23.Salah satu fungsi kebudayaan bagi kehidupan masyarakat adalah …
A. alat untuk mengukur kebutuhan social
B. alat untuk memberi sanksi dan hukuman
C. sebagai pedoman hidup bermasyarakat
D. untuk mendorong mencapai nilai luhur
24. teori masuknya hindu budhake Indonesia adalah
A. animisme
B. Brahmana,ksatria dan bangsawan
C. dharmaduta
D. para biksu

25. Perkembangan hindu buddha di indonesia melalui jalur barat adalah

A. mengikuti pedagang melalui Jalan Sutra, dari India ke Tibet terus ke Utara
hingga Cina, Jepang, Korea. Ada juga yang dari India Utara menuju Bangladesh,
Myanmar, Thailand, Semenanjung Malaya, lau berlayar menuju Indonesia.
B. mengikuti rombongan para pedagang yang berlayar dari Asia Selatan ke Asia
Timur. Rute yang dilalui yaitu dari Hindia menuju Myanmar, Thailand,
Semenanjung Malaya, Indonesia, Kamboja, Vietnam, Cina, Korea, dan Jepang.
Ada pula yang langsung berlayar ke Indonesia.
C. mengikuti rombongan pedagang yang berlayar di asia barat, rute yang dilalui
dari hindia,eropa,afrika,Vietnam,prancis
D. mengikuti pedagang melalui jalan india barat,eropa,jepang,
26.Jalur sutra laut merupakan jalur perdaganganlaut yang menghubungkan india
dan tiongkok melalui kepulauan Indonesia. Keberadaan jalur ini menguntungkan
bagi masyarakat,di kepulauan Indonesia yaitu..
A. mendorong pedagang tiongkok menjual kain sutra diindonesia
B. mendorong masyarakat Indonesia terlibat dalam perdagangan internasional
C. memperlancar kegiatan perdagangan di ndonesia pada masa kuno
D. mempermudah jalinan hubungan dagang dengan india

27.Relief perahu bercadik di dinding candi Borobudur menjadi salah satu bukti
yang menunjukkan adanya kemajuan teknologi perkapalan diindonesia.relief
tersebut membuktikan bahwa..

A. bangsa Indonesia mampu membuat kapal tradisional tanpa menggunakan paku

besi
B. masyarakat Indonesia memiliki keahlian membuat kapal berukuran besar
C. masyarakat Indonesia memiliki kedekatan dengan budaya maritim
D.bangsa Indonesia telah mengenal cara membuat kapal sejak masa hindu-budha

28. Sebelum masuknya pengaruh hindu-budha masyarakat Indonesia sudah

memiliki kemampuan menciptakan berbagai bangunan.fakta yang mendukung
pernyataan tersebut adalah..

A. pembangunan candi sebagai tempat peribadatan

B. penemuan bangunan bertingkat yang tertimbun tanah
C. pembuatan patung untuk menghormati nenek moyang

21
D. pembangunan punden berundak sebagai tempat pemujaan

29. O.W.Wolters menyatakan kegiatan pelayaran antara tiongkok dan masyarakat

Indonesia terjai sekira abad III-V masehi.pendapat yang di kemukakan oleh
O.W.Wolters tersebut didasarkan pada ….

A. laporan perjalanan fa-hsien ke she-po (jawa)

B. keberadaan kapal-kapal tiongkok di samudra hindia
C. catatan perjalanan fa-hsien dari yeh-po-ti ke tiongkok
D. ekspedidi laksamana cheng-ho ke wilayah Indonesia

30. Masuknya kebudayaan Hindu-Budha turut memengaruhi perkembangan

kesenian wayang di Indonesia.indikator yang mendukung pernyataan tersebut
adalah..

A. kesenian wayang kulit dimainkan dengan iringan musik gamelan untuk

menghormati raja
B. pertunjukan wayang mengisahkan tentang pengangkatan raja sebagai penerus
kerajaan
C. lakon wayang yang dimainkan menceritakan tentang kepahlawanan dan
pertualangan
D. pertunjukkan wayang kulit difungsikan sebagai upacra pemujaan roh nenek
moyang
31. Perhtikan gambar candi berikut!

Candi pada gambar merupakan candi berlanggam jawa timur yang

ditunjukkan dengan..
A. Relief candi bergaya naturalis
B. candi terbuat dari batu andesit
C. gawang pintu berhiaskan kala markara
D. puncak candi berbentuk tingkatan
32. Pengaruh hindu-buddha pada masa kini adalah
A. Banyak yang masih melakukan upacara adat,Terdapat bangunan - bangunan
bersejarah pada zaman hindu-buddha dan tempat-tempat ibadah
B. masyarakat suka berfoya-foya
C. teknologinya tidak berkembang
D. pembagian bidang yang tidak teratur
33. Islam masuk ke Indonesia sekitar abad VII.Ajaran islam mudah diterima
masyarakat Indonesia karena..
A.masyarakat Indonesia senang dengan hal-hal baru
B.pengaruh kerajaan Hindu-Budha mengalami penurunan
C. Islam tidakmengenak sistem kasta dan disebarkan secara damai
D. Islam mengalami sinkretisme dengan sistem kepercayaan lokal

22
34. Dalam penyebaran islam di wilayah Lombok,sunan prapen memadukan ajaran
islam dengan budaya lokal.upaya sunan prapen tersebut dilakukan…
A. pergelaran gamelan jawa di Lombok
B. ajaran islam wetu telu di Lombok
C. perayaan tradisi grebeg maulud
D. kegiatan sedekah laut di Lombok

35. Salah satu penyebaran islam di Indonesia adalah pendidikan. Penyebaran

islam melalui media tersebut dilakukan dengan cara…
A. mengajarkan Bahasa arab kepada masyarakat
B. mendirikan pesantren yang mengajarkan kitab kuning
C. keterbatasan akses untuk masuk ke wilayah pedalaman
D. kegiatan perdagangan yang berpusat di pesisir
36. Kebudayaan jawa tetap dilestarikan ole sultan agung saat menjadi penguasa
kerajaan mataram.Bentuk kebudayaan yang tetap dilestarikan oleh sultan agung
adalah….
A.kegiatan bersih desa menggunakan ritual sesajen
B.perayaan tradisi grebeg maulud di kerajaan mataram
C. pelarangan tradisi sekaten di lingkungan kerajaan mataram
D. pergelaran wayang wong untuk rituak pemujaan leluhur
37. Salah satu peninggalan sastra Kerajaan Majapahit kitab yang ditulis oleh Mpu
Prapanca yang berjudul
A.Sutasoma
B.Negarakertagama
C.Arjuna Wiwaha
D.Pararaton

38. Salah satu persebaran islam dalamkebudayaan adalah

A. Mendirikan masjid-mesjid
B. pergelaran wayang
C. pendidikan pesantren
D. pernikahan

39. Apa penyebab keruntuhan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia…

A. Kurangnya sikap saling percaya antara pemegang kekuasaan,dan Mulai
serakah terhadap kekuasaan
B. Keberadaan Samudera Pasai sebagai kerajaan maritim digantikan oleh kerajaan
Aceh yang muncul kemudian.
C. masyarakat Indonesia senang dengan hal-hal baru
D.pengaruh kerajaan Hindu-Budha mengalami penurunan
40. Berikut merupakan pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Budha bagai
masyarakat Indonesia, kecuali ….
A. berkembangnya teknologi pembuatan candi
B. dikenalnya sistem kasta pada masyarakat Hindu
C. mulai dikenalnya konsep raja dan kerajaan
D. dikenalnya sistem kasta pada masyarakat Budha

23
Lampiran 3

no jawaban
1 C
2 C
Lampiran 4,5 dan 6 3 B
4 D
5 A
6 A
7 A
8 D
9 D
10 B
11 B
12 A
13 C
14 C
15 C
16 D
17 C
18 D
19 A
20 A
21 C
22 A
23 C
24 B
25 A
26 A
27 C
28 D
29 C
30 C
31 A
32 A
33 C
34 B
35 B
36 B
37 B
38 B
39 A
40 C

24
 TABEL ANALISIS BUTIR SOAL
JAWABAN
NO NAMA JB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ## 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 KHUSNUL KHATIMAH.R
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 36
2 AISYAH RIZMA PUTRI
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36
3 RAYHAN AGUNG.M1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 35
4 INTAN AMITA WALUYA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 35
5 JUNITA RAHMADINI
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 35
6 NOFRI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 34
7 JIHAN MARRISVL 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 33
8 ZULVANI ASWIL HIDAYAH
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 33
9 AZIZAH MAHDYYAH1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 32
10 SABNNA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 32
11 DAFFA NURUL QALBI
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 31
12 HUSNATUR RAHMI1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 30
13 SRI YUWANITA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 30
14 TIARA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 30
15 NASWA HASANAH 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 29
16 ANISA CYNTIA PUTRI
1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
17 REYVANY 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
18 FAAUZIA RAHMAN1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 29
19 GISTA AGUSTI MURZAM
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 29
20 FAUZIAH PUTRI 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 29
21 RESTU ALHIDA 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 29
22 RESTI HIDAYATI 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 29
23 FOREL FADHLURAHMAN
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 28
24 IKMAL PRATAMA RISKI
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 27
25 RAHMI RAMADHANI
1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 25
26 IRMA DWI INSANI 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 24
27 FARHAN RIZALMI 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 24
28 SHANDIVA UMAYRAN
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 24
29 NAJIA HAURA AGFI1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 22
30 ARIEF SEPTIADI ASRI
1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 19

LAMPIRAN 6
TABEL INDEKS KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA

JAWABAN

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ## 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 KHUSNULKHATIMAH
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
2 AISYAH RIZMA PUTRI
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 RAYHAN AGUNG.M1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
4 INTAN AMITA WALUYA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
5 JUNITA RAHMADHINI
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
6 NOFRI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1
7 JIHAN MARRISVL 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
8 ZULVANI ASWIL HIDAYAH
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
9 AZIZAH MAHDYYAH1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1
10 SABNNA 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1

11 RESTU ALHIDA 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1
12 RESTI HIDAYAT 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1
13 FOREL FADHLURAHMAN
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1
14 IKMAL PRATAMA RISKI
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0
15 RAHMI RAMADHANI
1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1
16 IRMA DWI INSANI 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1
17 FARHAN RIZALMI 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
18 SHANDIVA UMMAYRAH
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1
19 NAJLA HAURA AGFI1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0
20 ARIEF SEPTIADI ASRI
1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0

JUMLA 20 17 19 19 14 20 11 20 17 18 18 19 15 8 14 18 20 14 1 8 12 17 14 19 20 5 17 18 15 14 6 19 17 14 6 13 6 17 18 16

P
0.85
0.95
0.95

0.55

0.85

0.95
0.75

0.05

0.85

0.95

0.25
0.85

0.75

0.95
0.85

0.65

0.85
0.7

0.9
0.9

0.4
0.7
0.9

0.7

0.4
0.6

0.7

0.9

0.7
0.3

0.7
0.3

0.3

0.9
0.8
1

D
-0.1

-0.1
0.3
0.1
0.1
0.6

0.3

0.3
0.2

0.1
0.5
0.2
0.6

0.6

0.4
0.4
0.3
0.4
0.1

0.3

0.5
0.6
0.2
0.1
0.1
0.4
0.2
0.3
0.2
0.3
0.2
0.2
0

0
0

25
lampiran 7
Lampiran 7
EFEKTIVITAS DISTRAKTOR

ALTERNATIF JAWABAN DISTRAKTOR %

NO SOAL JUMLAH
A B C D O A B C D 0
1 0 30 0 0 0 30 0 100 0 0 0
2 3 0 0 27 0 30 10 0 0 90 0
3 1 29 0 0 0 30 3.3 96.6 0 0 0
4 28 1 0 1 0 30 93.3 3.3 0 3.3 0
5 5 1 22 1 1 30 16.6 3.3 73.3 3.3 3.3
6 0 29 0 1 0 30 0 96.6 0 3.3 0
7 5 2 12 11 0 30 16.6 6.6 40 36.6 0
8 1 29 0 0 0 30 3.3 96.6 0 0 0
9 0 2 27 1 0 30 0 6.6 90 3.3 0
10 0 28 1 1 0 30 0 93.3 3.3 3.3 0
11 0 28 2 0 0 30 0 93.3 6.6 0 0
12 0 0 29 1 0 30 0 0 96.6 3.3 0
13 5 0 18 7 0 30 16.6 0 60 23.3 0
14 9 0 11 10 0 30 30 0 36.6 33.3 0
15 0 2 24 4 0 30 0 6.6 80 13.3 0
16 0 28 0 2 0 30 0 93.3 0 6.6 0
17 30 0 0 0 0 30 100 0 0 0 0
18 8 1 21 0 0 30 26.6 3.3 70 0 0
19 9 5 1 15 0 30 30 16.6 3.3 50 0
20 17 0 11 2 0 30 56.6 0 36.6 6.6 0
21 3 19 4 4 0 30 10 63.3 13.3 13.3 0
22 0 1 27 2 0 30 0 3.3 90 6.6 0
23 3 6 2 19 0 30 10 20 6.6 63.3 0
24 1 29 0 0 0 30 3.3 96.6 0 0 0
25 0 30 0 0 0 30 0 100 0 0 0
26 2 6 14 8 0 30 6.6 20 46.6 26.6 0
27 0 26 1 3 0 30 0 86.6 3.3 10 0
28 1 2 26 1 0 30 3.3 6.6 86.6 3.3 0
29 0 2 21 7 0 30 0 6.6 70 23.3 0
30 1 3 22 4 0 30 3.3 10 73.3 13.3 0
31 18 2 10 0 0 30 60 6.6 33.3 0 0
32 1 0 28 1 0 30 3.3 0 93.3 3.3 0
33 1 0 25 4 0 30 3.3 0 83.3 13.3 0
34 20 6 2 2 0 30 66.6 20 6.6 6.6 0
35 1 10 6 13 0 30 3.3 33.3 20 43.3 0
36 4 4 20 2 0 30 13.3 13.3 66.6 6.6 0
37 6 2 13 9 0 30 20 6.6 43.3 30 0
38 1 27 2 0 0 30 3.3 90 6.6 0 0
39 1 28 1 0 0 30 3.3 93.3 3.3 0 0
40 2 1 26 1 0 30 6.6 3.3 86.6 3.3 0

Lampiran 8

TABEL PEMBAHASAN SOAL

No soal Indek Kesukaran Daya Pembeda Distraktor (%)

  P Simpulan D Simpulan A B C D O Simpu

26
 1 1 Mudah 0 jelek 0 100 0 0 0 A,B,D d
2 0,85 mudah 0,3 cukup 10 0 0 90 0 B,C dig
3 0,95 mudah 0,1 lemah 3,3 96,6 0 0 0 A,C,D d
4 0,95 mudah 0,1 lemah 93,3 3,3 0 3,3 0 B,C dig
5 0,7 sedang 0,6 baik 16,6 3,3 73,3 3,3 3,3 B,D dig
6 1 mudah 0 jelek 0 96,6 0 3,3 0 A,C,D d
7 0,55 sedang 0,3 cukup 16,6 6,6 40 36,6 0 Semua Be
8 1 mudah 0 jelek 3,3 96,6 0 0 0 A,C,D d
9 0,85 mudah 0,3 cukup 0 6,6 90 3,3 0 A,D dig
10 0,9 mudah 0,2 lemah 0 93,3 3,3 3,3 0 A,C,D d
11 0,9 mudah 0 jelek 0 93,3 6,6 0 0 A,D dig
12 0,95 mudah 0,1 lemah 0 0 96,6 3,3 0 A,B,D d
13 0,75 mudah 0,5 baik 16,6 0 60 23,3 0 B diga
14 0,4 sedang 0,2 lemah 30 0 36,6 33,3 0 B diga
15 0,7 sedang 0,6 baik 0 6,6 80 13,3 0 A diga
16 0,9 mudah 0 jelek 0 93,3 0 6,6 0 A,C dig
17 1 mudah 0 jelek 100 0 0 0 0 B,C,D d
18 0,7 sedang 0,6 baik 26,6 3,3 70 0 0 B,D dig
19 0,05 sukar -0,1 tidak baik 30 16,6 3,3 50 0 C diga
20 0,4 sedang 0,4 cukup 56,6 0 36,6 6,6 0 B diga
21 0,6 sedang 0,4 cukup 10 63,3 13,3 13,3 0 Semua Be
22 0,85 mudah 0,3 cukup 0 3,3 90 6,6 0 A,B dig
23 0,7 sedang 0,4 cukup 10 20 6,6 63,3 0 Semua Be
24 0,95 mudah 0,1 lemah 3,3 96,6 0 0 0 A,C,D d
25 1 mudah 0 jelek 0 100 0 0 0 A,C,D d
26 0,25 sukar -0,1 tidak baik 6,6 20 46,6 26,6 0 Semua Be
27 0,85 Mudah 0,3 cukup 0 86,6 3,3 10 0 A,C dig
28 0,9 Mudah 0 jelek 3,3 6,6 86,6 3,3 0 A,D dig
29 0,75 Mudah 0,5 baik 0 6,6 70 23,3 0 A diga
30 0,7 Mudah 0,6 baik 3,3 10 73,3 13,3 0 A diga
31 0,3 sukar 0,2 lemah 60 6,6 33,3 0 0 D diga
32 0,95 Mudah 0,1 lemah 3,3 0 93,3 3,3 0 B,D dig
33 0,85 Mudah 0,1 lemah 3,3 0 83,3 13,3 0 B diga
34 0,7 sedang 0,4 cukup 66,6 20 6,6 6,6 0 Semua Be
35 0,3 sukar 0,2 lemah 3,3 33,3 20 43,3 0 A diga
36 0,65 sedang 0,3 cukup 13,3 13,3 66,6 6,6 0 Semua Be
37 0,3 sukar 0,2 lemah 20 6,6 43,3 30 0 Semua Be
38 0,85 Mudah 0,3 cukup 3,3 90 6,6 0 0 A,D dig
39 0,9 Mudah 0,2 lemah 3,3 93,3 3,3 0 0 A,C dig
40 0,8 Mudah 0,2 lemah 6,6 3,3 86,6 3,3 0 B,D dig
Lampiran 9

27
 EVALUASI BELAJAR SEMESTER GENAP
SMA 15 PADANG
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Jl. Limau Manis, Kec. Pauh, Kota Padang, Sumatera Barat 25176

Mata pelajaran : SEJARAH

Kelas/Semester : X/II
Waktu : 60 Menit
Bentuk tes : Objektif
Jumlah Butir Soal : 40 Butir
Petunjuk! Pilihlah jawaban yang menurut Anda paling tepat!

1. Cara berfikir sejarah tak bisa dilepaskan dengan konsep diakronik. Konsep
diakronik dalam sejarah adalah model yang dinamis karena....
A. mengutamakan penggunaan sumber-sumber lisan
B. menggunakan fakta-fakta dari berbagai sumber
C. memandang suatu peristiwa dalm gerak sepanjang waktu
D. memiliki tujuan mengkaji sebuah peristiwa dlam suatu waktu dan tempat

2. Perhatikan peristiwa-peristiwa penting dalam sejarah Indonesia berikut!

1) Pembangunan Kota Batavia seebagai pusat kekuasaan VOC
2) Penandatanganan Kapitulasi Kalijati.
3) Pembangunan jalan raya Pos dari Anyer-Panarukan.
4) Penerapan Undang-Undang Agraria 1870.
5) Pelaksanaan Politik Etis
Urutan peristiwa secara kronologis yang tepat adalah
A. 1)-2)-3)-4)
B. 1-2-5)-3)-4)
C. 1)-3-4)-5)-2)
D. 2)-1)-3)-5)-4)

3. Konsep ruang dalam sejarah berkaitan dengan aspek geograpis atau tempat
terjadinya suatu peristiwa. Manfaat dari keberadaan unsur ruang dalam sejarah
adalah...
A. menemukan fakta-fakta tersembunyi yang tidak bisa di ungkap melalui sumber
sejarah
B. mempermudah pemahaman mengenai suatu peristiwa sejarah
C. mengidentifikasi setiap para tokoh sesuai peran-nya dlam sebuah peristiwa

28
sejarah
D. mempermudah para sejarahwan menentukan lokasi terjadinya sebuah peristiwa
sejarah

4. Aktivitas manusia menjadi kajian utama ilmu sejarah. Akibat yang muncul
apabila manusia hidup tanpa sejarah adalah..
A. masa lalu manusia tidak akan bermanfaat bagi masa depannya
B. kedudukan manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat dibuktikan
C. manusia tidak marmpu memprediksi peristiwa yang terjadi pada masa depan
D. eksistensi manusia sebagai makhluk hidup yang beraktivitas dan berpikir patut
di pertanyakan
5. Konsep ruang dan waktu merupakan unsur penting dalam sejarah. keterkaitan
konsep ruang dan konsep waktu dalam sejarah adalah ..
A. aspek geografis
B. aspek kronologis
C. aspek waktu
D. aspek sosiologis

6. Apa pengertian dari perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah ..

A. sebagai segala aspek kehidupan yang terus bergerak seiring dengan perjalanan
kehidupan masyarakat
B. memiliki tujuan mengkaji sebuah peristiwa dlam suatu waktu dan tempat
C. Ketika masyarakat membentuk praktik yang baru dan berbeda sama sekali
dengan praktik sebelumnya
D. Mewujudkan ramalan masa depan

7. faktor penghambat perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah adalah

A. sikap masyarakat tradisional
B. Dampak langsung dan Dampak tidak langsung
C. Berakibat keseluruhan dan Berakibat sebagian
D. Berakibat fatal dan berakibat tidak fatal

8. Faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan dan berkelanjutan adalah

A. sikap masyarakat tradisional
B. kurang berhubangan dengan masyarakat lain
C. adat dan kebiasaan
D. internal dan external

9. perhatikan contoh-contoh perubahan dan berkelanjutan tersebut!

1)perubahan dari masa kolonial ke masa kemerdekaan perkembangan peristiwa
2)masa runtuhnya kerajaan&kerajaan nusantara berlanjut sampai penjajahan
3) Suatu kondisi terkadang tidak melahirkan kondisi baru, tetapi tetap diwariskan
atau diteruskan karena dianggap baik oleh suatu masyarakat

29
4) lahirnya sejarah baru

yang termasuk contoh perubahan dan berkelanjutan adalah

A.1 dan 3
B. 4 dan 3
C. 2 dan 1
D. 1 dan 2

10. . Dalam masa praaksara (prasejarah) indonesia, corak kehidupan dengan cara
berburu dan mengumpulkan makanan dibagi menjadi dua masa, yaitu....
A. masa berburu dan mengumpulkan makanan primer dan masa berburu dan
mengumpulkan makanan
B. masa berburu dan mengumpulkan makanan tingkat sederhana dan masa
berburu dan mengumpulkan makanan tingkat lanjut
C. masa berburu dan mengumpulkan makanan tradisional dan masa berburu dan
mengumpulkan makanan modern
D. masa berburu dan mengumpulkan makanan pokok dan masa berburu
mengumpulkan makanan tambahan
11. Berikut ini adalah ciri-ciri kehidupan manusia pada masa Paleolitikum,
kecuali…
A. peralatan hidup terbuat dari batu dan tulang
B. sudah mengenal pola kehidupan kesukuan
C. kehidupan ekonominya berburu dan mengumpulkan makanan
D. hidup secara berkelompok
12. kepercayaan yang meyakini bahwa sangat menghormati terhadap arwah para
leluhur disebut....
A. animism
B. dinamisme'
C. fetitisme
D. polytheisme
13. Berikut ini adalah tempat-tempat penemuan fosil manusia purba pertama di
Indonesia, kecuali....
A. Sangiran
B. Wajak
C. Bandung
D.Solo

14. Masa praaksara di Indonesia sudah terjadi sejak manusia purba berkembang di
wilayah nusantara. Keadaan masa praaksara dapat diketahui berdasarkan…
A. berita dari nenek moyang kita pada masa lampau
B. berita-berita yang ditulis oleh para musafir

30
C. peninggalan-peninggalan benda-benda yang pernah digunakan manusia
praaksara pada masa hidupnya
D. peninggalan-peninggalan yang berupa prasasti

15. Para ahli pada umumnya menyatakan bahwa nenek moyang bangsa Indonesia
berasal dari daerah ..
A. Vietnam
B. Peking
C. Yunan
D. Champa

16. Manusia purba diperkirakan mulai muncul di dunia pada zaman ....
A. Palaeozoikum
B. Mesozoikum
C. Kainozoikum
D. Kuarter
17. jalur masuknya bangsa Proto Melayu ke Indonesia melalui dua jalan, yaitu ....
A. jalan utara dan selatan
B. jalan darat dan laut
C. jalan barat dan timur
D. jalan timur dan tenggara

18.perhatikan gambar tersebut!

Gambar tersebut termasuk jenis manusia purba yang paling tua yaitu…
A.paleolitikum
B. Pithecanthropus Soloensis
C. Pithecanthropus Mojokertensis
D. Meganthropus Palaejavanicus
19. Hasil budaya dari homo sapiens dapat diketemukakan di daerah
A. besuki,ngandong
B. tasikmalaya
C. pacitan
D. pasir kuda

20. Kapak Sumatra (pable) merupakan hasil budaya dari

31
A. kyokenmondinger
B. abris sous roche
C. cave
D. rock

21. Masyarakat dengan kebudayaan merupakan suatu sistem karena terdiri dari
A. pranata-pranata sosial yang saling interaktif
B. aspek-aspek dan unsur-unsur kebudayaan yang saling interaktif
C. aspek-aspek yang saling berkaitan
D. kebudayaan sangat beragam

22. Budaya Bangsa Indonesia yang telah berkembang sepanjang sejarah bangsa
merupakan modal dasar Pembangunan Nasional sebab …
A. budaya bangsa Indonesia mengandung nilai-nilai luhur perlu dijaga
kelestariannya
B. masyarakat Indonesia yang Bhineka merupakan nilai-nilai budaya Pancasila
C. nilai-nilai budaya etnis perlu dikembangkan menjadi kebudayaan Nasional
D. modal dasar pembangunan diperlukan pemerintah sebagai agent of
development

23.Salah satu fungsi kebudayaan bagi kehidupan masyarakat adalah …

A. alat untuk mengukur kebutuhan social
B. alat untuk memberi sanksi dan hukuman
C. sebagai pedoman hidup bermasyarakat
D. untuk mendorong mencapai nilai luhur
24. teori masuknya hindu budhake Indonesia adalah
A. animisme
B. Brahmana,ksatria dan bangsawan
C. dharmaduta
D. para biksu

25. Perkembangan hindu buddha di indonesia melalui jalur barat adalah

A. mengikuti pedagang melalui Jalan Sutra, dari India ke Tibet terus ke Utara
hingga Cina, Jepang, Korea. Ada juga yang dari India Utara menuju Bangladesh,
Myanmar, Thailand, Semenanjung Malaya, lau berlayar menuju Indonesia.
B. mengikuti rombongan para pedagang yang berlayar dari Asia Selatan ke Asia
Timur. Rute yang dilalui yaitu dari Hindia menuju Myanmar, Thailand,
Semenanjung Malaya, Indonesia, Kamboja, Vietnam, Cina, Korea, dan Jepang.
Ada pula yang langsung berlayar ke Indonesia.
C. mengikuti rombongan pedagang yang berlayar di asia barat, rute yang dilalui
dari hindia,eropa,afrika,Vietnam,prancis
D. mengikuti pedagang melalui jalan india barat,eropa,jepang,

32
26.Jalur sutra laut merupakan jalur perdaganganlaut yang menghubungkan india
dan tiongkok melalui kepulauan Indonesia. Keberadaan jalur ini menguntungkan
bagi masyarakat,di kepulauan Indonesia yaitu..
A. mendorong pedagang tiongkok menjual kain sutra diindonesia
B. mendorong masyarakat Indonesia terlibat dalam perdagangan internasional
C. memperlancar kegiatan perdagangan di ndonesia pada masa kuno
D. mempermudah jalinan hubungan dagang dengan india

27.Relief perahu bercadik di dinding candi Borobudur menjadi salah satu bukti
yang menunjukkan adanya kemajuan teknologi perkapalan diindonesia.relief
tersebut membuktikan bahwa..

A. bangsa Indonesia mampu membuat kapal tradisional tanpa menggunakan paku

besi
B. masyarakat Indonesia memiliki keahlian membuat kapal berukuran besar
C. masyarakat Indonesia memiliki kedekatan dengan budaya maritim
D.bangsa Indonesia telah mengenal cara membuat kapal sejak masa hindu-budha

28. Sebelum masuknya pengaruh hindu-budha masyarakat Indonesia sudah

memiliki kemampuan menciptakan berbagai bangunan.fakta yang mendukung
pernyataan tersebut adalah..

A. pembangunan candi sebagai tempat peribadatan

B. penemuan bangunan bertingkat yang tertimbun tanah
C. pembuatan patung untuk menghormati nenek moyang
D. pembangunan punden berundak sebagai tempat pemujaan

29. O.W.Wolters menyatakan kegiatan pelayaran antara tiongkok dan masyarakat

Indonesia terjai sekira abad III-V masehi.pendapat yang di kemukakan oleh
O.W.Wolters tersebut didasarkan pada ….

A. laporan perjalanan fa-hsien ke she-po (jawa)

B. keberadaan kapal-kapal tiongkok di samudra hindia
C. catatan perjalanan fa-hsien dari yeh-po-ti ke tiongkok
D. ekspedidi laksamana cheng-ho ke wilayah Indonesia

30. Masuknya kebudayaan Hindu-Budha turut memengaruhi perkembangan

kesenian wayang di Indonesia.indikator yang mendukung pernyataan tersebut
adalah..

A. kesenian wayang kulit dimainkan dengan iringan musik gamelan untuk

menghormati raja
B. pertunjukan wayang mengisahkan tentang pengangkatan raja sebagai penerus
kerajaan
C. lakon wayang yang dimainkan menceritakan tentang kepahlawanan dan

33
pertualangan
D. pertunjukkan wayang kulit difungsikan sebagai upacra pemujaan roh nenek
moyang
31. Perhtikan gambar candi berikut!

Candi pada gambar merupakan candi berlanggam jawa timur yang

ditunjukkan dengan..
A. Relief candi bergaya naturalis
B. candi terbuat dari batu andesit
C. gawang pintu berhiaskan kala markara
D. puncak candi berbentuk tingkatan
32. Pengaruh hindu-buddha pada masa kini adalah
A. Banyak yang masih melakukan upacara adat,Terdapat bangunan - bangunan
bersejarah pada zaman hindu-buddha dan tempat-tempat ibadah
B. masyarakat suka berfoya-foya
C. teknologinya tidak berkembang
D. pembagian bidang yang tidak teratur
33. Islam masuk ke Indonesia sekitar abad VII.Ajaran islam mudah diterima
masyarakat Indonesia karena..
A.masyarakat Indonesia senang dengan hal-hal baru
B.pengaruh kerajaan Hindu-Budha mengalami penurunan
C. Islam tidakmengenak sistem kasta dan disebarkan secara damai
D. Islam mengalami sinkretisme dengan sistem kepercayaan lokal
34. Dalam penyebaran islam di wilayah Lombok,sunan prapen memadukan ajaran
islam dengan budaya lokal.upaya sunan prapen tersebut dilakukan…
A. pergelaran gamelan jawa di Lombok
B. ajaran islam wetu telu di Lombok
C. perayaan tradisi grebeg maulud
D. kegiatan sedekah laut di Lombok

35. Salah satu penyebaran islam di Indonesia adalah pendidikan. Penyebaran

islam melalui media tersebut dilakukan dengan cara…
A. mengajarkan Bahasa arab kepada masyarakat
B. mendirikan pesantren yang mengajarkan kitab kuning
C. keterbatasan akses untuk masuk ke wilayah pedalaman
D. kegiatan perdagangan yang berpusat di pesisir

34
36. Kebudayaan jawa tetap dilestarikan ole sultan agung saat menjadi penguasa
kerajaan mataram.Bentuk kebudayaan yang tetap dilestarikan oleh sultan agung
adalah….
A.kegiatan bersih desa menggunakan ritual sesajen
B.perayaan tradisi grebeg maulud di kerajaan mataram
C. pelarangan tradisi sekaten di lingkungan kerajaan mataram
D. pergelaran wayang wong untuk rituak pemujaan leluhur
37. Salah satu peninggalan sastra Kerajaan Majapahit kitab yang ditulis oleh Mpu
Prapanca yang berjudul
A.Sutasoma
B.Negarakertagama
C.Arjuna Wiwaha
D.Pararaton

38. Salah satu persebaran islam dalamkebudayaan adalah

A. Mendirikan masjid-mesjid
B. pergelaran wayang
C. pendidikan pesantren
D. pernikahan

39. Apa penyebab keruntuhan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia…

A. Kurangnya sikap saling percaya antara pemegang kekuasaan,dan Mulai
serakah terhadap kekuasaan
B. Keberadaan Samudera Pasai sebagai kerajaan maritim digantikan oleh kerajaan
Aceh yang muncul kemudian.
C. masyarakat Indonesia senang dengan hal-hal baru
D.pengaruh kerajaan Hindu-Budha mengalami penurunan
40. Berikut merupakan pengaruh agama dan kebudayaan Hindu-Budha bagai
masyarakat Indonesia, kecuali ….
A. berkembangnya teknologi pembuatan candi
B. dikenalnya sistem kasta pada masyarakat Hindu
C. mulai dikenalnya konsep raja dan kerajaan
D. dikenalnya sistem kasta pada masyarakat Budha

35
LAMPIRAN 10

TABEL
TABELDAFTAR NILAI SISWA
VALIDITAS
No NAMA SISWA UH Y2
No NAMA SISWA nilai test (X) X2NILAI TEST
UH (X)
(Y) XY
KHUSNULKHATIMAH.
KHUSNUL 36 9,7
1 R 36 9,794,09 349,2
1 KHATIMAH.R 1296
2 2
AISYAH RIZMA PUTRI 36 PUTRI 1296 36 8,3
AISYAH RIZMA 8,368,89 298,8
3 3 RAYHAN35 AGUNG.M
1225
35 9,3 9,386,49 325,5
RAYHAN AGUNG.M
INTAN AMITA 4 INTAN AMITA .W 35 9
4 WALUYA
5
35 1225 35 9
9,3
81 315
JUNITA RAHMADHINI
5 JUNITA RAMADHINI
6
35 1225 34 9,3
8,7
86,49 325,5
NOFRI
6 NOFRI
7
34 1156 33 8,7
9,3
75,69 295,8
JIHAN MARRISVL
7 JIHAN MARRISVL
8
33 1089 33 9,3
9,3
86,49 306,9
ZULVANI ASWIL.H.
ZULVANI ASWIL
8 HIDAYAH 9 AZIZAH 33MAHDYYAH 1089 32 9,3 9,386,49 306,9
9 10
AZIZAH MAHDYYAH 32
SABNNA 1024 32 9,3 8,386,49 297,6
10 SABNNA 32
11 DAFFA NURUL QALBI 1024 31 8,3 8,368,89 265,6
11 12
DAFFA NURUL QALBI 31 RAHMI 961 30 8,3
HUSNATUR 868,89 257,3
12 HUSNATUR RAHMI13 30
SRI YUWANITA 900 30 8 5 64 240
13 SRI YUWANITA 14 30
TIARA 900 30 5 6,3 25 150
14 TIARA 15 NASWA30 HASANAH 900 29 6,3 939,69 189
15 NASWA HASANAH 16 29
ANISA CYINTIA .P 841 29 9 8 81 261
16 17
ANISA CYINTIA PUTRI 29
REYVANY 841 29 8 6 64 232
17 REYVANY 18 FAAUZIA 29RAHMAN. 841 29 6 8,3 36 174
GISTA
29AGUSTI 240,7
18 FAAUZIA RAHMAN. 841 29 8,3 68,89
19 NURZAM 9
GISTA AGUSTI
19 NURZAM 20 29 PUTRI
FAUZIAH 841 29 9 8 81 261
20 FAUZIAH PUTRI21 RESTU29
ALHIDA 841 29 8 9 64 232
21 RESTU ALHIDA 22 29
RESTI HIDAYATI 841 29 9 8,7 81 261
22 FOREL
29 841 252,3
RESTI HIDAYAT
23 FADHLURAHMAN 28 8,7 7,3
75,69
FOREL
23 FADHLURAHMAN 24 28 RISKI
IKMAL PRATAMA 841 27 7,3 9,353,29 204,4
IKMAL PRATAMA
24 RIZKI
25 RAHMI RAMADHANI
27 729 25 9,3 1086,49 251,1
25 26
RAHMI RAMADHANI
IRMA DWI
25 INSANI 625 24 10 9,3100 250
26 IRMA
27
DWI INSANI
FARHAN
24RIZALMI 576 24 9,3 9,786,49 223,2
SHANDIVA
27 28
FARHAN RIZALMI 24
UMMAYRAH 576 24 9,7 794,09 232,8
SHANDIVA
28 UMMAYRAH
29 NAJLA HAURA
24 AGFI 576 22 7 8 49 168
29 30
NAJLA HAURA AGFI
ARIEF SEPTIADI
22 ASRI 484 19 8 7,7 64 176
30 ARIEF SEPTIADI ASRI 19 361 7,7 59,29 146,3
JUMLAH 887 26806 252,4 2162,82 7488,9

Lampiran 11

36
Lampiran 12
TABEL REABILITAS
Skor Item Pada Nomor
No NAMA SISWA X2 Y2 XY
Ganjil (X) Genap (Y)
1 KHUSNUL KHATINAH.R 19 20 361 400 380
2 AISYAH RIZMA PUTRI 19 20 361 400 380
3 RAYHAN AGUNG.M 20 19 400 361 380
4 INTAN AMITA WALUYA 20 20 400 400 400
5 JUNITA RAHMADHINI 17 18 289 324 306
6 NOFRI 17 17 289 289 289
7 JIHAN MARRISVL 15 18 225 324 270
8 ZULVANI ASWIL HIDAYAH 15 18 225 324 270
9 AZIZAH MAHDYYAH 15 17 225 289 255
10 SABNNA 15 17 225 289 255
11 DAFFA NURUL QALBI 16 15 256 225 240
12 HUSNATUR RAHMI 13 17 169 289 221
13 SRI YUWANITA 13 17 169 289 221
14 TIARA 15 15 225 225 225
15 NASWA HASANAH 11 18 121 324 198
16 ANISA CYNTIA PUTRI 14 15 196 225 210
17 REYVANY 13 16 169 256 208
18 FAAUZIAH RAHMAN 12 17 144 289 204
19 RESTU ALHIDA 14 15 196 225 210
20 RESTI HIDAYAT 13 16 169 256 208
21 FOREL FADHLURAHMAN 14 15 196 225 210
22 IKMAL PRATAMA RIZKI 13 16 169 256 208
23 RAHMI RAMADHANI 11 17 121 289 187
24 IRMA DWI INSANI 13 14 169 196 182
25 GISTA AGUSTI NURZAM 11 14 121 196 154
26 FAUZIAH PUTRI 11 13 121 169 143
27 PELFARHAN RIZALMI 12 12 144 144 144
28 SHANDIVA UMMAYRAH 9 15 81 225 135
29 NAJLA HAURA AGFI 11 11 121 121 121
30 ARIEF SEPTIADI ASRI 11 8 121 64 88
Jumlah 422 480 6178 7888 6902
Lampiran 14

DOKUMENTASI

37
38
39