TÍTULO DEL TRABAJO: Laboratorio Asistido por Computadora (LAC), el empleo

de nuevas tecnologías en el aprendizaje de los alumnos

en los cursos curriculares.

AUTORES: Astudillo Reyes, Virginia

Gutiérrez Valencia, Humberto

Pérez Vega, Ramón

Ramos Salamanca, Javier

Santini Ochoa, Emma Graciela.

INSTITUCIÓN: Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM. México.

MODALIDAD: ORAL

TEMÁTICA: 3. Relación entre la física, otras ciencias, la tecnología

y la sociedad en la enseñanza de la física

VIRGINIA ASTUDILLO REYES. Licenciada en Física en la UNAM. Profesora

Asociada “C” en el CCH-UNAM con una antigüedad de 34 años. Profesora de

Matemáticas en la Facultad de Ciencias-UNAM, la Preparatoria Agrícola de la UACh

y la UNITEC, Asesora en el CUIEC-UNAM, en el CENEVAL y en el ILCE. Diseñadora

e impartidora del Módulo de Física en los Diplomados de Enseñanza Media

Superior de las Universidades Juárez de Durango y Autónoma de Guerrero. Más de

40 cursos de actualización y docencia. Cursos especiales impartidos a alumnos y a

profesores. Asesora de alumnos en los Concursos Metropolitano y Nacional de

Experimentos y Aparatos de Física con 17 equipos ganadores en los últimos 8

años. Corresponsable de los proyectos “Innovación de los laboratorios de Física

con el empleo de sensores, interfases y la computadora” y "Automatización del

Laboratorio de Física". Coautora de los libros “Física I. Enfoque Experimental y

Cotidiano”, “Química I. Enfoque Experimental y Cotidiano”, “Física I. Libro para el

Alumno y para el Maestro”, “Guía para los profesores de FÍSICA I”, "Temas

Selectos de Física 2”. Ponente en el Encuentro Nacional sobre Enseñanza de

Física, el Congreso Nacional de Física y el Taller Internacional sobre Nuevas

Tendencias en la Enseñanza de la Física.

HUMBERTO GUTIÉRREZ VALENCIA. Licenciado en Físico-Matemáticas y

Pasante de Maestría en Ciencia de Materiales en el IPN. Profesor de Carrera

Asociado “B” en el Colegio de Ciencias y Humanidades Ha cursado los Diplomados

de “Actualización e la Enseñanza de la Física” y de “Actualización en herramientas

informáticas para profesores de nivel bachillerato de la UNAM”. Ha tomado Cursos

sobre de actualización en Física y Didáctica, ha impartido cursos especiales para

alumnos y a profesores como los “Talleres para la Preparación de Cursos sobre la

Disciplina”. Coordinó el “Grupo de Trabajo LAC” durante un ciclo escolar. Participó

en la Comisión de Revisión de Programas de Física III y IV. Es coautor de los

libros “Física I. Enfoque experimental y cotidiano” y “Química I. Enfoque

experimental y cotidiano”. Asesor de alumnos en eventos locales y generales del

CCH. Ha participado con ponencias sobre la disciplina y sobre tópicos educativos

en diversos congresos y encuentros sobre la enseñanza de la Física. Ha sido

Jurado en pruebas de concurso de oposición de profesores. Consejero Académico

del Área de Ciencias Experimentales. Ponente en el Encuentro Nacional sobre

Enseñanza de Física, el Congreso Nacional de Física y el Taller Internacional sobre

Nuevas Tendencias en la Enseñanza de la Física.

RAMÓN PÉREZ VEGA. Licenciado en Ingeniería Química en la UNAM y el 75%

de los créditos cubiertos de la Maestría en Docencia para la Educación Media

Superior (MADEMS) en Física. Profesor de Asignatura “A” Definitivo en el CCH-

UNAM con una antigüedad de 8 años. Integrante desde 1998 del Grupo

Laboratorio Asistido por Computadora (LAC). Diseñador e impartidor del Módulo

de Física en los Diplomados de Enseñanza Media Superior de la Universidad

Autónoma de Guerrero. Acreditado más de 20 cursos de actualización en Física y

en docencia. Cursos especiales impartidos a alumnos en el Laboratorio de

Creatividad del SILADÍN en el plantel Oriente del CCH. Ponente en el Encuentro

Nacional de Profesores de Física a Nivel Medio Superior, en el Congreso Nacional

de Física, en el Taller Internacional sobre Nuevas Tendencias en la Enseñanza de

la Física, entre otros. Coautor del “Manual de Actividades de Aprendizaje para

Física I y II”, “Paquete Didáctico SILADÍN para el Tema de fenómenos Mecánicos

de la Unidad 2 de Física I” y del “Paquete Didáctico SILADÍN para el Tema de

Propagaciones de la Unidad 2 de Física II”.

JAVIER RAMOS SALAMANCA. Licenciado en Físico-Matemáticas y Maestro en

Ciencias en el IPN. Profesor Titular “C” en el CCH-UNAM y Profesor de Asignatura

“A” en Matemáticas en la FES-Zaragoza-UNAM, con una antigüedad de 35 años.

Profesor en la Preparatoria Agrícola de la UACh, Diseñador e impartidor del

Módulo de Física en los Diplomados de Enseñanza Media Superior de las

Universidades Autónoma de Sinaloa y de Guerrero. Acreditado más de 40 cursos

de actualización y docencia. Cursos para profesores. Asesor de alumnos en los

Concursos Metropolitano y Nacional de Experimentos y Aparatos de Exhibición de

Física con 17 equipos ganadores en los últimos 8 años. Corresponsable de los

proyectos “Innovación de los laboratorios de Física con el empleo de sensores,

interfases y la computadora” y "Automatización del Laboratorio de Física". Coautor

de los libros “Física I. Enfoque Experimental y Cotidiano”, “Química I. Enfoque

Experimental y Cotidiano”, “Física I. Libro para el Alumno y el Maestro”.

Coordinador de la Comisión de Revisión y Ajuste del Plan de Estudios y de los

Programas de Física del CCH. Ponente en el Encuentro Nacional sobre Enseñanza

de Física, el Congreso Nacional de Física y el Taller Internacional sobre Nuevas

Tendencias en la Enseñanza de la Física.

EMMA GRACIELA SANTINI OCHOA. Licenciatura en Física por la Facultad de

Ciencias de la UNAM y 25% de Créditos de la Maestría en Ciencias de la

Computación, UACPyP del CCH UNAM. Profesora de Carrera Titular “C” Definitiva

de Tiempo Completo en Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM. Ha

tomado cursos de actualización disciplinaria y en docencia. Es coautor de los libros

“Física I. Enfoque experimental y cotidiano” y “Química I. Enfoque experimental y

cotidiano”. He participado en diversos congresos y encuentros sobre enseñanza de

la Física presentando ponencias. Jurado calificador en concursos y exámenes para

obtención de plazas de profesores. Realización de materiales didácticos.

Coordinación de grupos de trabajo de profesores. Diseño e impartición de cursos

para profesores. Asesoría a alumnos para trabajos de investigación en estancias y

en diversos eventos. Participación en la revisión técnica de libros y otros

materiales realizados por los profesores de las asignaturas de Física. Ponente en el

Encuentro Nacional sobre Enseñanza de Física, el Congreso Nacional de Física y el

Taller Internacional sobre Nuevas Tendencias en la Enseñanza de la Física.

RESUMEN

Desde 1991 iniciamos en los laboratorios curriculares de Física el uso de la

computadora en el trabajo experimental en nuestros cursos para motivar a

nuestros estudiantes hacia la investigación experimental e incorporar el uso de

recursos que proporciona la tecnología para preparar mejor a nuestros egresados.

En 1996, con el Proyecto-PAPIME “Innovación de los laboratorios de Física en el

CCH con el empleo de sensores, interfases y la computadora”, se equiparon estos

laboratorios con este equipo, reduciendo así el tiempo de registro y procesamiento

de la información obtenida durante la experimentación para dedicar más tiempo

en el análisis e interpretación de la información. Esta experiencia ha demostrado

que fomenta en nuestros alumnos el desarrollo de habilidades del pensamiento así

como de algunas destrezas más, ya que necesitan bosquejar y posteriormente

estructurar la manera en que es más conveniente registrar y analizar su

información, visualizando de manera más precisa el camino que pueden seguir

para aprender más acerca del fenómeno que han estudiado. El desarrollo de estas

actividades de aprendizaje, fundamentalmente experimentales, han incidido en la

innovación de la docencia y han colaborado en la definición de la vocación y en la

formación científica de los alumnos.

Palabras clave: tecnología, laboratorios curriculares, computadora, interfases,

sensores, trabajo experimental.

Hemos asumido el compromiso de buscar nuevas formas de trabajo que

contribuyan a la formación de nuestros alumnos y propicien que el trabajo dentro

del laboratorio resulte motivante e interesante para ellos. Esta experiencia inició

en 1991 con el proyecto “El uso de la computadora como un apoyo a los cursos de

Física y de Química” en nuestro plantel, con la finalidad de integrarla a los

laboratorios para que los alumnos la utilizaran como un instrumento para el

registro y análisis de datos experimentales empleando fundamentalmente hojas de

cálculo como el LOTUS. Encontramos que esto permitió a nuestros estudiantes

detenerse más en la estrategia a seguir para la resolución de los problemas y

menos en el trabajo mecánico de los laboratorios curriculares.

En 1996 ingresamos al Programa de Apoyo a Proyectos de Innovación y

Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME) con el Proyecto “Innovación de los

Laboratorios de Física en el CCH con el empleo de sensores, interfases y la

computadora” a realizarse en 3 etapas anuales en el que se implementó,

fundamentalmente, la incorporación de la computadora como un instrumento

más de medición.

En una primera etapa diseñamos varias Guías de Experimentos empleando estos

recursos, la mayoría de ellas como un apoyo a los cursos obligatorios de Física,

diseñamos y realizamos Seminarios-Taller con profesores para actualizarles en el

uso de este recurso tendiente a automatizar los laboratorios de enseñanza y

actualmente contamos varios materiales que hemos elaborado como el Manual de

Actividades Experimentales para los Cursos de Física I y II con el empleo de

sensores y la computadora en el Laboratorio de Física (Versión ULI para Windows)

y dos Paquetes Didácticos, el primero sobre Fenómenos Mecánicos y otro sobre

Propagaciones.

Hemos impartido cuatro Cursos-Taller a más de 40 profesores de Física, Química,

y Biología del Colegio, así como Talleres cortos a profesores participantes en

varios Encuentros Nacionales sobre Enseñanza de la Física a Nivel Medio Superior,

en las “Primeras Jornadas del Uso de la Computadora en la Enseñanza de las

Ciencias” del CCH, en la V Convención Nacional de Profesores de Ciencias

Naturales, en Diplomados sobre la Enseñanza de la Física a profesores de

bachillerato en la Universidad Juárez del Estado de Durango y en la Universidad

Autónoma de Guerrero.

Consideramos que se requiere ampliar la gama de posibilidades que tienen

nuestros estudiantes para aprender Ciencia, en particular, Física. Una alternativa

que les hemos ofrecido es la realización de actividades en las que se empleen

herramientas de trabajo más modernas, como es el caso de las computadoras

junto con los sensores y las interfases inicialmente en los laboratorios curriculares

de Física y, posteriormente, desarrollando actividades extracurriculares en el

Laboratorio Asistido por Computadora (LAC) de Física en las instalaciones del

SILADIN, donde los alumnos cuentan con el espacio, el tiempo y algunos recursos

materiales extras que no se existen en los laboratorios curriculares.

El empleo de la computadora en el LAC ofrece varias alternativas: el uso de

Programas de Cómputo Educativo (PCE) o software educativo, en particular los

programas de simulación; el uso de software comercial como EXCEL o WORD

como apoyo en la realización de trabajos que incluso les ha permitido aplicar la

técnica de mínimos cuadrados o de regresión lineal en el análisis de sus gráficas; y

la que consideramos más importante: el diseño de actividades experimentales

acompañadas de la medición, el registro, el análisis y la interpretación de la

información obtenida de experimentos realizados con sensores e interfases.

Realizar experimentos con el apoyo de la computadora permite al alumno

centrarse más en el diseño de experimentos y en el análisis e interpretación de

resultados, reduciendo el tiempo de experimentación, lo que permite realizar su

repetición o variantes cuando éstas sean necesarias.

Algo que ofrece la computadora en esta modalidad y que es imposible conseguir

al realizar experimentos con el equipo tradicional, es tener mayor precisión en los

datos y contar con un mayor número de ellos, más rapidez en la construcción de

gráficas con los valores originales o, incluso, realizar cambios de variables y

graficar los nuevos valores rápidamente, y así conseguir un ajuste de curvas para

determinar el modelo matemático o ecuación que da el tipo de relación que existe

entre ellas. Este trabajo a veces se torna como un procedimiento mecánico y que

absorbe mucho del tiempo de nuestros estudiantes; en cambio, empleando este

recurso, se les permite desarrollar habilidades del pensamiento y destrezas

relacionadas con el manejo de esta tecnología moderna.

La habilidad en el manejo que algunos alumnos han alcanzado con este equipo,

así como la motivación que ha despertado en ellos, ha propiciado su participación

en eventos extracurriculares como la Feria de las Ciencias, el Congreso

Preparatoriano de la Ciencia y los Concursos Metropolitano y Nacional de

Experimentos y Aparatos de Exhibición.

CONCLUSIONES

Consideramos que el uso de la computadora en los laboratorios de enseñanza ha

permitido motivar a nuestros estudiantes y mejorar su aprendizaje, además de

incorporarlos al uso de modernas tecnologías, alternativa que puede ser empleada

por nuestras instituciones educativas para resolver problemas como la falta de

interés de muchos estudiantes en el estudio de las asignaturas del área científica y

mejorar su rendimiento académico. Esta infraestructura nos ha permitido ofrecer a

profesores y alumnos el desarrollo de actividades de aprendizaje,

fundamentalmente experimentales, orientadas a incidir en la innovación de la

docencia, y a colaborar en la definición de la vocación y en la formación científica

de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA

Astudillo Reyes, Virginia y Ramos Salamanca, Javier. Guía de Laboratorio con el

empleo de sensores, interfases y la computadora. Producto del Curso

Básico "Empleo de sensores, interfases y la computadora en los

Laboratorios de Física", PAPIME-UNAM, mayo de 1997.

Astudillo Reyes, Virginia y Ramos Salamanca, Javier. Guía del empleo de sensores

e interfases (Versión ULI, Vernier), PAPIME-UNAM, abril de 1998.

Astudillo Reyes, Virginia y Ramos Salamanca, Javier. Manual de Actividades

Experimentales para los Cursos de Física I y II con el empleo de

sensores y la computadora en el Laboratorio de Física (Versión ULI para

Windows), PAPIME-UNAM, 2000.

Driver, R. et al. Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC, Morata,

España, 1989

Giancoli, Douglas C. Física. Prentice-Hall Hispanoamericana. México. 1994

Hierrezuelo Moreno José y Montero Moreno, Antonio. La ciencia de los alumnos.

Ed. Laia. MEC, España, 1989.

Pozo, Juan Ignacio. Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal.

Wilson, Jerry D. Física. México, Prentice Hall. 1996