Geografía para la sustentabilidad

Guía de aprendizaje para el estudiante

Autores de contenido:
Eduardo Olivares Jiménez
Néstor Gabriel Platero Fernández

Diseñadoras Instruccionales:
Marcela Ochoa Reynoso
Francia Carmen Martínez Favela

Guadalajara, Jalisco, septiembre de 2011

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Bachillerato por Áreas Interdisciplinarias (BGAI)

Geografía para la sustentabilidad

Autores:

Eduardo Olivares Jiménez

Néstor Gabriel Platero Fernández

Diseñadoras Instruccionales:

Marcela Ochoa Reynoso

Francia Carmen Martínez Favela

1
Marco Antonio Cortés Guardado
Rectoría General

Miguel Ángel Navarro Navarro

Vicerrectoría Ejecutiva

José Alfredo Peña Ramos

Secretaría General

Ruth Padilla Muñoz

Dirección General del Sistema de Educación Media Superior

Albert Héctor Medel Ruíz

Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior

Jaime Gutiérrez Chávez

Secretaría Administrativa del Sistema de Educación Media Superior

Zeferino Aguayo Álvarez

Dirección de Educación Continua Abierta y a Distancia

© 2011 SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÍNDICE

PRESENTACIÓN DEL CURSO ................................................................................................................... 3

CONTENIDO ........................................................................................................................................... 3

RECOMENDACIONES PARA SU IMPLEMENTACIÓN ................................................................................ 4

EVALUACIÓN DEL CURSO ....................................................................................................................... 5

ORGANIZANDO EL GRUPO ..................................................................................................................... 5

MÓDULO 1. “CONOCIENDO NUESTRO ESPACIO HABITADO” ................................................................. 6

MÓDULO 2. “ANALIZANDO EL DETERIORO DE NUESTRO HÁBITAT” ..................................................... 14

MÓDULO 3 . “EL DESARROLLO SUSTENTABLE ” .................................................................................... 20

PROYECTO INTEGRADOR. “PRACTICAS ALTERNATIVAS PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE” .......... 23

BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 27

2
Presentación del curso

La globalización económica se ha constituido en un escenario planetario donde los

procesos territoriales que interrelacionan a los diferentes espacios geográficos entre sí
se ven sumamente influenciados por el comportamiento de las variables geográficas,
geopolíticas y sobretodo económicas que dan explicación a una organización espacial
que se dinamiza y transforma en forma acelerada y que ha tenido como expresión
tangible escenarios de degradación, impacto y riesgo ambiental que operan
simultánea y conectadamente en los ámbitos local y global, y que amenazan la salud y
vida de las personas, su patrimonio, y al ambiente mismo, tanto en las localidades
urbanas como rurales que estructuran el sistema espacial de asentamientos humanos
en cada región de la llamada aldea global.

Por todo lo antedicho y en el marco de este “Decenio de la educación para el

desarrollo sustentable (2005-2014)” promulgado por la UNESCO, esta Unidad de
Aprendizaje Integradora pretende lograr en el estudiante el desarrollo de competencias
que le permitan identificar, analizar e interpretar la complejidad de la problemática
socioambiental actual, además de promover acciones concretas de mejoramiento
ambiental a través del respeto y cuidado de su entorno, para así contribuir a la
construcción de sociedades sustentables garantizando con ello una mejor calidad de
vida a las comunidades humanas presentes y futuras.

Contenido

Esquema de la Unidad de Aprendizaje Integrada

3
Recomendaciones para su implementación
El presente curso de Geografía para la sustentabilidad su diseño está basado en el
desarrollo de competencias, a partir de experiencias pretendiendo que el estudiante
vincule los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en contextos específicos de
la realidad cotidiana. Se enfatizan los aprendizajes que favorecen el desarrollo de
capacidades, a través de actividades de aprendizaje y sus respectivos productos, los
cuales serán las evidencias que permiten identificar la medida en la cual se desarrollan
las competencias.
La presente propuesta de la Unidad de Aprendizaje Integrada de Geografía para la
sustentabilidad se puede aplicar en contexto semipresencial del bachillerato del
Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara.
El programa consta de cuatro módulos, uno cada semana teniendo una sesión
presencial semanal cada uno, en donde se podrán aclarar los contenidos y las
actividades por parte del profesor y complementar las actividades en línea basadas en
problemas, estudio de casos o elaboración de proyectos, adecuándolas a las
características propias del entorno de cada localidad, fomentando el desarrollo del
pensamiento científico y razonamiento inductivo, lo que te facilitará la toma de
decisiones para llevar un estilo de vida sano y el cuidado del medio ambiente.
En el primer módulo “Conociendo nuestro espacio habitado”, podrás enlazar las
implicaciones geográficas, biológicas, económicas, políticas y culturales de tu entorno.
En el segundo módulo titulado “Analizando el deterioro de nuestro hábitat”
reconocerás los principales riesgos y el impacto ambiental que afecta a tu entorno
inmediato. En el tercer módulo “El desarrollo sustentable” podrás distinguir y
reflexionar sobre los problemas ambientales y urbanos que enfrenta tu comunidad y
encontrar opciones de solución a dichas situaciones en base al desarrollo sustentable
y las leyes ambientales. Y por último, construirás un proyecto “Practicas alternativas
para el desarrollo sustentable” donde tendrás la oportunidad de plantear estrategias y
pongas en marcha las iniciativas de mejoramiento de tu localidad, en base a una serie
de acciones organizadas y sustentadas. Se trabajará de manera individual,
colaborativa y cooperativa.
Por otro lado el profesor utilizará diversos recursos didácticos lo cuales pueden ser
impresos o digitales, audiovisuales y multimedia. Sus principales funciones son: a)
motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducirlo a los temas (organizador
previo), c) ordenar y sintetizar la información, d) reforzar los conocimientos; y los
diseñará tomando en cuenta las características de sus estudiantes.
Para evaluar la unidad de aprendizaje integrada, se tomará en cuenta la evaluación
diagnostica, formativa y sumativa; y se llevará a cabo de manera continua. Tanto el
profesor como el estudiante, darán cuenta del logro de las competencias a través de la
valoración de los productos solicitados los cuales están determinados por criterios y
rúbricas, así como la coevaluación del desempeño de tus compañeros, para lo cual al
interior de los equipos se establecerán los criterios que consideren pertinentes.

4
Evaluación del curso

El curso se acreditará con el envío de todos los productos de cada Actividad de

aprendizaje en tiempo y forma. Cada Actividad de aprendizaje recibirá la
retroalimentación de tu asesor con la descripción de tu desempeño expresado en la
misma.

Las Actividades de aprendizaje del curso-taller emplearán los siguientes criterios para
su acreditación:

ACTIVIDAD PUNTAJE

Actividades de aprendizaje 55 puntos

Proyecto integrador 40 puntos

Co- evaluación 5 puntos

Total 100 puntos

Organizando el grupo
Durante la unidad de aprendizaje integrada tendrás que participar en actividades
colaborativas por lo cual es necesario que se organicen en equipos de 4 personas.
Cada integrante jugará un papel importante en la realización de cada actividad por ello
es importante que consideres aspectos como la responsabilidad, colaboración y
respeto al elegir a tus colegas de equipo.
Anoten el nombre de equipo y sus integrantes, entreguen su documento al asesor
según sus indicaciones.

5
Módulo 1. “Conociendo nuestro espacio habitado”

Hay razones de orden mundial que llevan a considerar el tema de la geografía y el

cuidado del entorno como un eje problemático de gran interés en la actualidad, sobre
el cual se inicia un proceso académico innovador y articulador de los procesos de
investigación, docencia y de extensión social.

Las actuales y profundas transformaciones que el hombre ha realizado en los dones

de la naturaleza han provocado que surja un desafío reflexivo, un interés y una
preocupación hacia problemas como el calentamiento global, los desastres, la
planeación de las ciudades, la movilidad, el deterioro ambiental y el desarrollo
sustentable, entre otros que actúan de manera planetaria y que están
interrelacionados e interconectados. También hay razones de carácter particular que
nos invitan a que aprendamos geografía, para que a través de esta ciencia desarrollar
las capacidades para crear espacios en armonía con la naturaleza.
Las consideraciones que se hacen en este módulo están basadas en la selección de
elementos teóricos y prácticos que permitirán reflexionar sobre la complejidad del
estudio del espacio geográfico. Para ello se parte de retomar los aportes realizados
por diversos especialistas a través de las épocas y, a partir de ellos descubrir y
analizar las relaciones entre la naturaleza, la ciudad y el campo.
Competencia a desarrollar.

Relaciona las implicaciones geográficas, económicas, políticas y culturales del

impacto ambiental en los espacios habitados con base en el análisis de su entorno.

Actividad de inicio. “Reconociendo mi espacio geográfico”

Esta actividad tiene como objetivo que recuperes algunos conocimientos anteriores y
que los relaciones con el espacio donde vives, tratando de describir sus
características físicas.

Instrucciones:

1. Elabora una descripción como mínimo una cuartilla y máximo 3, en donde trates de
describir en forma detallada, con base en tus conocimientos previos y tu propia
experiencia, donde des respuesta a las preguntas guía que se te sugieren sobre
las condiciones geográficas de la localidad donde vives. NO RECURRAS A LA
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA WEB NI EN OTRAS FUENTES.

En esta descripción no olvides poner el nombre de la actividad tus datos personales,

una introducción, el desarrollo del tema, tus conclusiones personales

Nombre de la localidad,

Localización

6
Condiciones naturales:

a. ¿Cómo describes el clima de tu localidad?

b. ¿Qué formas de relieve se observan?

c. ¿Cómo son los suelos?

d. ¿Hay algún río, lago dentro o cerca de tu localidad? ¿Cuáles son sus
características?

e. Si vives en zona costera ¿Qué características posee el espacio

costero?

f. ¿Qué especies vegetales existen?

g. ¿Qué animales existen?

h. ¿Qué recursos naturales se aprovechan económicamente en tu

localidad?

Caracterización sociodemográfica:

a. ¿Cuánta gente habita en tu localidad?

b. ¿Qué hay más: jóvenes, adultos o ancianos?

c. ¿Qué hay más: mujeres u hombres?

d. ¿La población predominante es urbana o rural?

e. ¿Qué grupos étnicos existen?

f. ¿Cómo fue el proceso de poblamiento de tu localidad?

g. ¿Cómo creció físicamente tu localidad a través del tiempo?

Actividades económicas:

a. ¿Qué actividades económicas se desarrollan actualmente?

b. ¿En qué sector o zona de tu localidad se desarrollan estas

actividades?

c. ¿Cuál es la principal actividad económica de tu localidad?

d. ¿Qué actividades económicas se desarrollaron en el pasado?

e. ¿Cómo describes la estructura socioeconómica de tu localidad?

f. ¿Qué usos de suelo se dan en tu localidad? ¿Dónde se ubican?

7
2. Contesta a la pregunta: ¿Qué relación poseen las condicionantes naturales
respecto las humanas y económicas de tu localidad?
3. Elabora tu descripción en un documento de Word con los productos de cada una
de las instrucciones de esta actividad y entrégalo a tu asesor de acuerdo a sus
indicaciones.

Actividad 2. “Descripción física de tu entorno”.

El objetivo de esta actividad es que reconozcas, interpretes y describas las

condiciones físicas de tu entorno inmediato.

Instrucciones:

1. De manera individual indaga información en las lecturas “El entorno geográfico”

que se encuentra en los recursos para este módulo referente a los tipos de
clima (según Koöpen), relieve, hidrografía y biodiversidad, presentes en Jalisco
y en la región donde vives, realiza tus anotaciones en el cuaderno para
posteriormente llevarlas a la sesión presencial.
2. Una vez seleccionada la información, describe los siguientes aspectos en la
localidad donde vives, copia en el cuadro en una hoja tamaño carta, llena los
espacios solicitados y entrega a tu asesor según sus indicaciones.

Preguntas Descripción física de tu entorno

Según la clasificación de
climas de Koöpen, ¿qué
clima tiene tu
localidad?¿Cuáles son los
factores y elementos influyen
en el clima de tu localidad?
¿Qué altitudes y formas
presenta el relieve de la
localidad?
¿Qué características
presentan los ríos y lagos de
la localidad?
¿Qué especies de plantas y
animales son representativas
de tu localidad (las más
comunes) y que
características tienen?

8
Preguntas

Descripción física de tu entorno

Según la clasificación de climas de Koöpen, ¿qué clima tiene tu localidad?¿Cuáles son

los factores y elementos influyen en el clima de tu localidad?

¿Qué altitudes y formas presenta el relieve de la localidad?

¿Qué características presentan los ríos y lagos de la localidad?

¿Qué especies de plantas y animales son representativas de tu localidad (las más

comunes) y que características tienen?

Actividad 3. “Las actividades económicas en mi entorno ”

El objetivo de esta actividad es que reconozcas, interpretes y describas las actividades

económicas de tu entorno inmediato.

Instrucciones

1.- Organiza una visita al mercado más cercano de tu comunidad, puedes ir solo, con
tu familia o con tus compañeros de la escuela.

2.- Observa qué tipo de productos se venden, selecciona alrededor de 10 productos

representativos de tu región, para anotarlos en una lista, pueden ser comestible o no,
por ejemplo (frutas, cereales, vegetales, artesanías, ropa, calzado, bebidas,
minerales), pregunten a los vendedores su origen, cómo lo consiguieron, cómo llegó
hasta ahí.

3.- Tomen fotografías como evidencias de su trabajo de campo.

4.- Una vez que tengan sus listados con la información e imágenes, reúnanse en
equipos comparte con tus compañeros de equipo y comparen lo que investigaron;
cada miembro del equipo elija el producto que más le guste o le llame la atención.

5.- En equipo contesten las preguntas que sean aplicables para cada uno de sus
productos que eligieron de manera individual, pueden auxiliarse de la información que
recabaron y también investigar en más fuentes de información.

¿Cómo se produce este alimento, artesanía o articulo?

¿Qué recursos se utilizan?
¿De qué tipo de planta, animal o sustancias se obtiene?
¿Quién lo recolectó o elaboró?
¿Es originario de tu región?
¿En qué lugar se elaboró o se produjo?
¿Cómo fue transportado?
¿Pasó por algún tipo de transformación antes de llegar a la venta?
¿Qué finalidad tiene?
9
6.- Posteriormente en el siguiente esquema, de manera individual localiza los rubros
en los que el producto que elegiste se ve involucrado. Elabora otro diagrama donde
indiques la relación.

http://geocronos.files.wordpress.com/2008/03/atividades-economicas-0_1.jpeg

7.- Ahora que has examinado el proceso que se dio para que ese producto llegará a
tus manos, puedes elaborar un cuento o un cómic donde cuentes sobre su lugar de
origen y otros lugares por los que pasó, los recursos que se necesitaron para
obtenerlo incluyendo la energía, los pasos y la personas involucradas en su obtención,
como se distribuye, quién lo vende, para qué sirve y los beneficios que genera.

8.-Complementen sus respuestas con ayuda de sus conocidos, parientes y también

investigando fuentes bibliográficas o en Internet.

9.- En el salón o en línea compartan sus comics. Rescaten lo más importante sobre las
principales actividades económicas de su localidad, reconociendo que lo que se
produce ahí, que son la fuente de trabajo principal en su entorno.

10.- Posteriormente un plano de tu localidad (colonia, población ciudad), señala donde

se distribuyen o concentran las actividades comerciales y realiza una descripción de
los elementos que influyen para esas distribución, puedes apoyarte en la página de
Internet http://maps.google.com.mx/, para obtener el plano de tu localidad,
posteriormente anota tus conclusiones.

11.- Presenta tú el cuento, comic y el plano de tu localidad en un archivo de Word

para ser evaluados por el asesor.

Actividad 4. “Delimitación de territorio, tenencias de la tierra y su uso de

suelo”.

Desde la aparición del hombre existe la necesidad de delimitar los territorios, esto con
la finalidad de tener un control político, social, administrativo, económico entre otros,
esto sumado a la tenencia de la tierra y uso de suelo, se ha permitido buscar el
ordenamiento de los territorios el cual tiene como fin lograr el desarrollo armónico del
territorio y sus actividades.

Instrucciones

1.- Utilizando las lecturas "Delimitación de territorio, tenencias de la tierra y su uso de

suelo" que se encuentra en la sección de recursos de apoyo, identifica los conceptos
de Territorio, Región y El paisaje urbano. Y de acuerdo a las lecturas compara las
características del paisaje urbano y señala cuales corresponden a la ciudad o colonia
donde vives tratando de contestar el por qué tiene esas características.

2.- De manera individual delimita tu municipio, puedes apoyarte en la página

electrónica de las siguientes instituciones http://www.inegi.org.mx/,
http://www.jalisco.gob.mx/, posteriormente ubica tu localidad, colonia, barrio o
fraccionamiento para ello puedes auxiliarte de las páginas de Internet

10
dehttp://earth.google.es/ y http://maps.google.com.mx/, recuerda imprimir tus mapas y
llevarlo al salón de clases.

3.-Una vez localizada tu área de influencia realiza el levantamiento uso de suelo, para
identificar (zonas habitacionales, de industrias, áreas verdes, comerciales entre otras),
posteriormente en el mapa asigna un color para cada uno de los usos que localizaste
dentro de tu colonia o barrio, luego desarrolla una simbología donde especifiques que
uso de suelo tiene cada color.

4.- De manera individual trabajarán la siguiente tabla donde llenarán los espacios
sobre el uso de suelo en su comunidad:

Delimitación territorial Usos de suelos Usos de suelo Explicación

individual observados y diferentes de las
son comunes diferencias
observadas

Nombre del territorio

Tipo de paisaje urbano

identificado en tu
localidad

Características que
presenta y área de
influencia de tu ciudad

4.- Una vez terminada la tabla elabora de manera individual en la parte inferior del
cuadro una reflexión a manera de conclusión donde respondas a la siguiente pregunta:
¿Qué factores inciden en la distribución o concentración de los usos de suelo que
identificaste en tu comunidad? Entrega tu actividad al asesor de acuerdo a sus
indicaciones

Actividad 5. “El paisaje Geográfico habitado”

Esta actividad te permitirá rescatar todo lo realizado durante el módulo y deberás

elaborarlo con mayor detalle y precisión apoyándote en las lecturas que has realizado
durante todo el módulo para que elabores este ensayo adecuadamente.

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Instrucciones:

1.-De manera individual elabora un ensayo de al menos tres cuartillas en hojas tamaño
carta, realízalo en computadora con el programa de Word con letra Arial, tamaño 12,
interlineado 1.5 Es importante que revises el instrumento de evaluación para verificar
lo que deberá contener el ensayo.

2.- Es importante que describas en tu ensayo a manera de introducción lo siguiente: la

localización absoluta de tu domicilio, es decir sus coordenadas geográficas
(longitud, latitud y altitud), auxiliándote en la página de Internet de
http://earth.google.es/; imprime una imagen donde se encuentre tu domicilio y anéxala
al ensayo. También describe la localización relativa de tu domicilio, es decir entre qué
calles se ubica, en qué colonia o población y en qué municipio, estado y país, se
encuentra ubicado, te puedes apoyar en la siguiente página de Internet
http://maps.google.com.mx/.

3.- Analiza los siguientes elementos que estructuran tu espacio habitado en el

presente, tomando en cuenta sus componentes naturales, humanizados y
económicos, a través de la observación de sus relaciones recíprocas y una visión
global de tu espacio circundante, así mismo apóyate de las preguntas que se te
presentan a continuación para que puedas completar con mayor detalle y precisión el
desarrollo de tu ensayo.

Condiciones naturales:

a. ¿Qué tipo de clima predomina? ¿Cuáles son los factores que determinan dicho
clima?, de acuerdo a la clasificación de climas de Koöpen.

b. ¿Qué tipo de relieve existe y qué características presenta?

c. ¿Hay algún río, lago dentro o cerca de tu localidad? Describe sus características.
d. Si vives en zona costera ¿Qué características posee el espacio costero?
e. ¿Qué especies vegetales existen?
f. ¿Qué animales existen?
g. ¿Qué recursos naturales se aprovechan económicamente en tu localidad?

Actividades económicas:

a. ¿Qué actividades económicas se desarrollan actualmente?

b. ¿En qué sector o zona de tu localidad se desarrollan estas actividades?

c. ¿Cuál es la principal actividad económica de tu localidad?

d. ¿Qué actividades económicas se desarrollaron en el pasado?

e. ¿Cómo describes la estructura socioeconómica de tu localidad?

f. ¿Qué usos de suelo se dan en tu localidad? ¿Dónde se ubican?

12
Caracterización sociodemográfica:

a. ¿Cuánta gente habita en tu localidad?

b. ¿Qué hay más: jóvenes, adultos o ancianos?
c. ¿Qué hay más: mujeres u hombres?
d. ¿La población predominante es urbana o rural?
e. ¿Qué grupos étnicos existen?
f. ¿Cómo fue el proceso de poblamiento de tu localidad?
g. ¿Cómo creció físicamente tu localidad a través del tiempo?

4.- A manera de conclusión responde ¿Qué relación poseen las condicionantes

naturales respecto a las humanas y económicas de tu localidad?

¡Recuerda rescatar todo lo que anteriormente trabajaste en este módulo!

Instrumento de evaluación para el ensayo

Indicadores Excelente Satisfactorio Insuficiente
Presenta la estructura de un
2 1 0
ensayo en su escrito:
Presentación
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografía
Cuida la ortografía y redacción
2 1 0
clara de las ideas.
Da a conocer los datos sobre
2 1 0
la localización de su domicilio.
Da a conocer sus opiniones
2 1 0
sobre las condiciones
naturales de su localidad.
Da a conocer sus opiniones
2 1 0
sobre las actividades
económicas de su localidad
Da a conocer sus opiniones
2 1 0
sobre las características socio
demográficas de su localidad
En su conclusión, resalta las
2 1 0
relaciones que existen entre
las condicionantes naturales
respecto a las humanas y
económicas de su localidad
Incluye portada con su
1 1 0
nombre, grupo, fecha y título
del ensayo

13
Módulo 2. “Analizando el deterioro de nuestro hábitat”
En este módulo analizaremos la modificación del ambiente ocasionada por la acción
del hombre o de la naturaleza que se conoce como impacto ambiental. La ocupación
del territorio, que modifica las condiciones naturales por acciones tales como
desmonte, compactación del suelo y otras acciones producto de las actividades
económicas del hombre.

Todos estos impacto sobre la biosfera son provocados fundamentalmente, por la

progresiva presión demográfica, que es uno de los grandes actuales que enfrenta la
humanidad, que obliga a unos excesivos crecimientos urbanos, agrarios industriales,
unidos a un desarrollo tecnológico, en ocasiones irreflexivos, al que se ve forzado el
hombre para dar de comer a un número creciente de personas, así como para dotarlas
de los servicios de todo tipo que el nivel actual de civilización exige.

Competencia a desarrollar

Diferencía entre riesgo e impacto ambiental tomando en cuento los principales riesgos
naturales y ambientales así como los impactos ambientales presentes en su ámbito
local.

Actividad 6. “Riesgo ambiental”

Por medio de esta actividad podrás conceptualizar lo qué es un impacto y riesgo

ambiental para posteriormente analizar sus diferencias y similitudes.

Instrucciones:

1. De manera individual indaga información en las lectura “Impacto ambiental” que

encontrarás en la sección de recursos, relacionadas con riesgo e impacto
ambiental.
2. Socializa con tus compañeros de equipo los conceptos, en donde analicen y
discutan el concepto de riesgo e impacto ambiental reconociendo las diferencias,
además identifiquen las principales situaciones de riesgos naturales o químicos
en su localidad y completen la información de la siguiente tabla:

14
 Valoración de riesgos en tu localidad

Valoración de riesgos en tu localidad

¿Cuál es el riesgo
identificado?

¿Por qué es un riesgo?

¿Qué probabilidad
existe de que suceda el
evento?

¿Cuáles serian las

consecuencias y daños
probables?

Nota: esta tabla solo les ayudará a describir un solo riesgo por lo tanto deberán
elaborar 10 tablas.

3. Discutan en equipo y seleccionen de las tablas anteriores el riesgo que presente

en su localidad la mayor amenaza dando respuesta a cada una de las siguientes
preguntas de cada eje de análisis:
a) Caracterización del riesgo:
a. ¿Cuál es el Mayor riesgo en tu localidad? ¿Cómo se manifiesta
el fenómeno?
b. ¿Cada cuánto tiempo sucede? (¿Es periódico, inusual, etc?)
c. ¿Cuál es la causa del fenómeno? (¿Qué lo produce?)
d. ¿En qué zonas de tu localidad se ha expresado el fenómeno?

b) Caracterización de la vulnerabilidad social:

a. ¿Qué medidas adopta la población antes, durante y después
del fenómeno?
b. ¿Las construcciones están preparadas para hacer frente al
fenómeno?
c. ¿Cómo actúan las autoridades antes, durante y después del
fenómeno?
d. ¿Se educa a la población para prevenir y/o responder al
fenómeno? ¿De qué forma?
e. ¿Qué zonas de tu localidad son más vulnerables a la amenaza?
¿Por qué?

15
 c) Zonificación del riesgo ambiental:
a. Localiza en Google Earth la(s) zona(s) de tu localidad que posee
el mayor riesgo frente al fenómeno estudiado. Realiza el copiado
de la imagen y ponla en tu documento dibujando o marcando
estas zonas.
b. ¿Qué zonas de la localidad presentan mayor riesgo frente a la
amenaza estudiada? ¿Por qué?
4. Finalmente, entrega toda la actividad presentando una conclusión dando
respuesta a la siguiente pregunta: ¿De qué manera estos impactos han provocado
cambios en la calidad de vida? complementa con ejemplos a nivel personal,
familiar, escolar y en tu localidad, resalta los hechos catastróficos que se han
presentado. Recuerda tomar en cuenta las indicaciones de tu asesor para la
entrega de esta actividad.

Actividad 7. “Impacto ambiental”

Después que lograste construir tu concepto de impacto y riesgo ahora deberás

identificar los principales atributos del impacto ambiental.

Instrucciones:

1. De manera individual indaga información de la lectura “Impacto ambiental” que

encontrarás en la sección de recursos de apoyo para este módulo, el cual está
relacionada con riesgo e impacto ambiental.

2. Socializa con tu equipo, en donde analicen y discutan sobre: “La modificación del
ambiente ocasionada por la acción del hombre o de la naturaleza”. Deberán identificar
los principales atributos: positivo, negativo, directo e indirecto, acumulativo, sinérgico,
residual, temporal o permanente, reversible e irreversible, continuo o periódico.

3. Tomando como base la tabla que a continuación se te presenta elabora un listado

de al menos diez impactos ambientales existentes en tu localidad y sus probables
efectos sobre el entorno, ordénalos de mayor a menor importancia.

16
 Impacto Origen Principales atributos

4. Después de seleccionar en equipo el impacto ambiental de mayor importancia en

su localidad deberán reconocerlo como una situación de IMPACTO AMBIENTAL,
dando respuesta a cada una de las siguientes preguntas de cada eje de análisis:

a) Caracterización de la acción antrópica:

a. ¿Qué tipo de acción es? (¿Es una obra de ingeniería, vialidad, centro
comercial, servicios públicos, gasolinera, industria, etc)
b. ¿En qué zona se ha ubicado la acción antrópica? Trabaja en Google
Earth y realiza el copiado de la imagen, y sobre ella dibuja el área
ocupada por la acción antrópica.
c. ¿Qué procesos se llevan a cabo en la acción antrópica para su
construcción y funcionamiento, y desde su inicio a su fin del proceso
productivo? Enlista estos procesos.
b) Condicionantes geográficas:
a. ¿Cómo son las condicionantes naturales, humanizadas y económicas
del espacio donde se va a implementar o está implementado la acción
antrópica?
b. ¿Qué condición geográfica es la más impactada negativamente?
c. ¿Qué condición geográfica es la más impactada positivamente?
d. ¿Qué proceso es el que más impactos negativos conlleva?
e. ¿Qué proceso es el que más impactos positivos conlleva?
f. Finalmente y considerando tu análisis de los impactos ¿Se debe o no
construir o dejar de funcionar la acción antrópica? ¿Por qué?
Presenta la tabla en un archivo de Word conteniendo la tabla con los 10 impactos
identificados y las respuestas del análisis sobre el impacto más importante y entrégalo
a tu asesor para su revisión.

17
Actividad No 8. “Contaminación Ambiental”

A través de esta actividad podrás relacionar acerca de la contaminación sus

características, tipos y efectos.

Instrucciones:

1.- Investiga en la lectura “La contaminación ambiental” que encontrarás en la sección

de recursos de apoyo, toma en cuenta las siguientes palabras clave: contaminación
del agua, del suelo, del aire, tipos, efectos y riesgos.

2.- Busca en el concepto que corresponda a las siguientes definiciones y anótalo a un

lado.

 Contaminación generada por actividades humanas.

 Todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar.
 Cualquier proceso que utilice microorganismos , hongos , plantas o las enzimas
derivadas de ellos para retornar un medio ambiente alterado por contaminantes
a su condición natural
 Presencia o incorporación al ambiente de sustancias o elementos tóxicos que
son perjudiciales para el hombre o los ecosistemas.
 Sustancia que se encuentra en un medio al cual no pertenece o que lo hace a
niveles que pueden causar efectos adversos para la salud o el medio ambiente.
 Contaminantes procedentes directamente de las fuentes de emisión.
 Contaminantes originados por interacción entre dos o más contaminantes
primarios o por sus reacciones con los constituyentes normales de la
atmósfera, agua o suelo.
 Contaminantes que son degradados por organismos vivos.
 Contaminantes que se descomponen en cierto periodo de tiempo por procesos
naturales.
 Contaminación producida por procesos naturales, tales como el vulcanismo.
 Contaminantes que no se descomponen por procesos naturales.
 Toda aquella contaminación tanto en el aire, el suelo o el agua, derivada de la
energía nuclear y las centrales termonucleares.
 Tipo de contaminación causada por el exceso de sonido que altera las
condiciones normales del ambiente en una determinada zona.
 Tipo de contaminación donde el contaminante es una fuente de calor y se
manifiesta como una reducción en la calidad del agua causada por incrementos
en temperatura.

18
 Tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe la
visualización de sitio alguno o rompa la estética de una zona o paisaje
 Agua: sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y
uno de oxígeno
 Aguas negras: agua s residuales que están contaminadas por desechos
orgánicos procedentes de las actividades humanas y animales.
 Aire: mezcla de gases que constituyen la atmosfera terrestre.
 Capa de ozono: capa de la atmósfera que nos protege de la radiación UV y la
cual es seriamente afectada por compuestos de cloro y bromo, causando en
ella agujeros.
 Contaminación lumínica: causada por la emisión de fuentes de luz artificiales
nocturnas en intensidades, direcciones, rangos espectrales u horarios
innecesarios para la realización de las actividades previstas en la zona en la
que se instalan las luces.
 Efectos de la contaminación: alteraciones en los ecosistemas; en la generación
y propagación de enfermedades en los seres vivos, muerte masiva y, en casos
extremos, la desaparición de especies animales y vegetales; inhibición de
sistemas productivos y, en general, degradación de la calidad de vida.
 Lluvia ácida: fenómeno característico de atmósferas contaminadas, se
identifica cuando el pH de agua de lluvia es inferior a 5.6 unidades.-
 Marea negra: derrame de petróleo que se produce debido a un accidente o
práctica inadecuada que contamina el medio ambiente , especialmente el mar ,
con productos petroleros .
 Metales pesados: un grupo de elementos químicos que presentan una
densidad relativamente alta y cierta toxicidad para los seres humanos y el
medio ambiente.
 Suelo: parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que
tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la influencia
de la intemperie y de los seres vivos.

19
3.- Elabora un mapa mental con la palabra contaminación organiza los conceptos en
un mapa, puedes auxiliarte en los programas FreeMInd, MindMap o MIndManager
para construir tu mapa.

Recuerda que un mapa mental consta de un concepto central, en este caso

será la palabra “Contaminación”, en torno al centro escribe otras palabras que
se refieran a ella, éstas deben abarcar las ideas principales del tema. Toma en
cuenta que un mapa mental busca expresar visualmente y con palabras
concretas un tema en particular, las cuales se conectan por medio de líneas y
otras palabras de conexión. Es importante ordenar los conceptos según su
nivel de importancia. Realiza el borrador de tu mapa mental en tu cuaderno.

4.- Busca imágenes relacionadas con las palabras de tu mapa mental. Pásalo usando
colores diferentes para cada línea del tema, a una hoja blanca tamaño doble carta y
coloca las imágenes en donde correspondan, de tal manera que favorezcan la
comunicación visual del tema que estas plasmando. Pueden ser dibujadas, o recortes
de revistas o de impresiones de internet.

5.- Reúnanse en equipos y compartan sus mapas mentales, cada quien explique el
suyo a sus compañeros. Platiquen sobre la contaminación y su trascendencia.
Individualmente escribe tu conclusión al final de tu mapa mental y entrega a tu asesor
de acuerdo a sus indicaciones.

Módulo 3 . “El desarrollo sustentable ”

En diversas partes del mundo incluyendo nuestros territorios diversas personas o

comunidades han llevado a cabo algunas acciones que permiten a la población crecer
económicamente, culturalmente y desarrollar diversas funciones en sus territorios en
armonía con la naturaleza, estas acciones se han transformado en verdaderos íconos
del desarrollo sustentable ya sea diseñando estrategias de reciclaje o huertos
orgánicos con éxito, reforestaciones, acuacultura, recuperación de acuíferos,
protección de manglares o corales, producción de papel y empaques a partir de pulpa
de madera y papel reciclado, experiencia de construcción participativa usando
metodologías innovativas y alternativas, acciones para un desarrollo integral de la
ciudad y el mejoramiento de su imagen entre otras.

Competencia a desarrollar:

Establece una actitud favorable para la solución de problemas ambientales y urbanos

en los ámbitos local, nacional e internacional con base en los (postulados o teorías)
del desarrollo sustentable.

20
Actividad No 9. “El desarrollo sustentable”

Esta actividad te llevará a identificar alguna problemática que requiera una solución
sustentable y proponer soluciones a dicha problemática.

Instrucciones:
1.- De manera individual busca información en la lectura “El desarrollo sustentable”
que se ubica en la sección de recursos de apoyo, que te permitan dar respuesta a las
siguientes preguntas, realiza las anotaciones correspondientes y compártelas con tus
compañeros.

¿Cuál es la definición del concepto Desarrollo Sustentable?

¿Cuándo surgió el concepto?
¿Por qué el desarrollo sostenible implica factores sociales, económicos y ambientales?

¿Cómo influyen los factores económicos al desarrollo sustentable?

2.- Realiza la lectura “La Carta de la Tierra”, la cual se encuentra en las lecturas
sugeridas o en la siguiente liga:
http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/echarter_spanish.pdf

Identifica las propuestas y soluciones para alcanzar el desarrollo sustentable, realiza

tus anotaciones.

3.- Posteriormente en Internet realiza búsquedas de información que te permitan

identificar al menos dos experiencias exitosas para cada uno de los siguientes niveles:
mundial, nacional, estatal y regional; que se hayan o se estén realizando encaminadas
a lograr un desarrollo sustentable, puedes auxiliarte de las páginas web que aparecen
para este módulo. Rescata los siguientes datos en la tabla que a continuación se te
presenta: lugar en donde se lleva a cabo, quien o quienes participan, cual es el
objetivo que se persigue, acciones que se están llevando a cabo y los resultados,
puedes pasarla a tu cuaderno o en una hoja blanca.

Nombre del
proyecto:

Preguntas guías: Qué se quiere hacer. Naturaleza del proyecto

Por qué se quiere hacer. Origen y fundamentación

Para qué se quiere hacer. Objetivos o propósitos

Cuánto se quiere hacer. Metas

Donde se quiere hacer. Localización física, cobertura

espacial (ubicación).

4.-En equipos, socialicen su información y realicen sus anotaciones en para que los
compartan al grupo en una plenaria.

21
5.-De la actividad anterior en equipos, seleccionen alguna de las experiencias exitosas
que pudieran ser aplicadas y adaptadas en su escuela, comunidad, colonia, barrio o
fraccionamiento.

6.- Posteriormente elaboren un documento en Word, donde describan el problema de

su escuela o comunidad e incluyan una justificación donde mencionen porque eligieron
esa experiencia exitosa, diseñen los pasos para llevarla a cabo y planteen las
necesidades y problemas que tendrán que afrontar, envíen su trabajo al profesor para
su evaluación.

Actividad 10. “La huella ecológica”

La huella ecológica per cápita es la cantidad de tierra productiva y de agua que se

necesita para suministrar recursos a los individuos y para la absorción de los
desperdicios que se generan de ese uso de recursos. Es un cálculo de impacto
ambiental promedio de los individuos en un área o país determinado y que en la
actualidad excede alrededor de 39% de la capacidad biológica que tiene la Tierra para
reponer los recursos renovables y absorber el desperdicio.

Instrucciones:

1.-De manera individual calcula tú propia huella ecológica, se te sugiere ingresar a la

página de Internet: http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp y contesta los test
de tu huella ecológica de energía, agua, transporte y de residuos materiales
presentando una conclusión con los resultados.

2.-Posteriormente realizarás la lectura “El ahorro de energía”, la cual localizarás al final

de tu guía como anexo (2), es importante que realices tus anotaciones donde retomes
los elementos necesarios para que propongas tu propia dieta ecológica.

3.- Diseña una dieta ecológica para tu propia familia, toma en cuenta el ejemplo de la
lectura anterior y propongan acciones que juntos puedan llevar a cabo en su vida
diaria, para fomentar cambios positivos en lo ecológico y en lo económico.

4.- Ahora lleva a la práctica la dieta que propones durante una semana, para que
tomes registro de los resultados que vas obteniendo en lo referente a lo ecológico,
económico y en la reducción del bióxido de carbono.

5.- Después de tener los registros durante una semana lleva tu trabajo y reflexión al
grupo, para debatir sobre los resultados en función de las siguientes preguntas:

¿Quiénes no lograron disminuir la producción de CO2, a pesar de implementar

la dieta ecológica?

¿Quiénes si lograron sus objetivos?

¿Cuáles fueron los obstáculos que se presentaron?

¿Cuáles acciones puedes conservar a lo largo de tu vida?

¿Estás de acuerdo con la dieta ecológica?

¿Qué tipo de huella estas dejando?

22
6.- El asesor y tú pueden propiciar más preguntas referentes al tema.

7.- Recuerda anexar tu reflexión y conclusión en tu documento. Entrégalo a tu asesor

de acuerdo a sus indicaciones.

Proyecto integrador. “Practicas alternativas para un desarrollo

sustentable”

En esta de UAI de Geografía para la sustentabilidad, has descubierto el panorama del

medio en el que vives, con sus riquezas y problemática socioeconómica, ahora puedes
ver con mayor claridad los efectos de nuestras acciones en el medio ambiente y los
seres vivos, junto con las repercusiones que esto tiene en tu comunidad, incluyendo a
la familia y a ti mismo.

¿Qué te espera a tu en este tiempo de cambios? Te espera un entorno que requiere lo

mejor de ti, de tu creatividad, valores, inteligencia, entusiasmo, pasión, cooperación y
todo aquello que sea una herramienta para sumarte a la renovación urgente que se
requiere. El cambio es inminente, puedes ser parte de él y transformarlo en algo
positivo para tu vida. Para contribuir a ello, te invitamos a elaborar un proyecto basado
en el desarrollo sustentable. Se trata de proponer estrategias de solución a problemas
o acciones amigables con el medio ambiente para el aprovechamiento de sus recursos
y además ponerlos en práctica, la gama de posibilidades es muy amplia. Es momento
de traducir tus buenas intensiones y nuevas herramientas en acciones concretas y
realizables.

Competencia

Contribuye al alcance de un equilibrio entre las actividades humanas del espacio

habitado y la naturaleza, elaborando propuestas viables para el mejoramiento de su
entorno.

Instrucciones

1.- Con la intervención de tu asesor y siguiendo sus recomendaciones deberás

trabajar de manera individual o en un equipo (dependiendo de la magnitud del
proyecto) con un máximo de 4 integrantes, de acuerdo con el criterio del tu profesor
debiendo presentar los resultados de tu proyecto de cuidado y mejora de tu entorno
geográfico. Para este proyecto deberás elaborarlo con 10 pasos que se sugieren para
resolver un problema de su entorno inmediato, incluir una justificación y diseñar una
propuesta de solución a la problemática reconocida.

Puedes retomar de la actividad “El desarrollo Sustentable” la problemática

seleccionada de tu comunidad o identificar alguna otra que sería tu propuesta de
mejora de tu entorno.

23
2.- Una vez determinado el problema existente en su entorno (familia, escuela,
comunidad), donde consideren que pueden contribuir para lograr una solución, realiza
tus anotaciones en el cuaderno. Para hacerlo puedes utilizar como guía las siguientes
preguntas que se te presentan en la tabla, en caso de dudas solicita apoyo al asesor.

Nombre del proyecto:

Preguntas guía:

¿Qué se quiere hacer? Naturaleza del proyecto

¿Por qué se quiere hacer? Origen y fundamentación

¿Para qué se quiere hacer? Objetivos o propósitos

¿Cuánto se quiere hacer? Metas

¿Dónde se quiere hacer? Localización física, cobertura espacial (ubicación).

3.- Revisa en forma crítica y apóyate en la lectura sugerida “El proyecto” que
encontrarás en la sección de recursos de apoyo.

4.- Elabora un proyecto de intervención socioambiental donde propongas acciones

concretas para el mejoramiento de tu hábitat y para la solución del problema ambiental
que trabajaste en la actividad “Desarrollo sustentable de este curso que deberá
contener los siguientes apartados:

a) Denominación del proyecto

b) Fundamentación o justificación
c) Planteamiento del problema
d) Marco institucional
e) Finalidad
f) Objetivos
g) Metas
h) Beneficiarios
i) Productos
j) Localización física y cobertura espacial
k) Actividades a desarrollar
l) Métodos y técnicas a utilizar
m) Determinación de plazos o calendario
n) Recursos necesarios

24
 o) Costos de ejecución
p) Estructura organizativa y gestión del proyecto
q) Pre-requisitos
r) Evaluación del proyecto

La guía que se presenta sirve fundamentalmente para elaborar el documento que

contenga el proyecto y debe usarse y aplicarse con flexibilidad y creatividad,
adaptándolo a las exigencias de cada caso concreto. Lo que aquí se sugiere son los
pasos básicos que te pueden guiar para la elaboración y diseño de tu proyecto.

Dentro del apartado Planteamiento del problema deberás describir el

problema ambiental describiendo en forma integrada y relacionada las
ideas que empleaste en las actividades de aprendizaje 2 y 3.

Dentro del apartado Actividades a desarrollar deberás describir como

mínimo 10 acciones concretas mediante las cuales contribuirás a dar
solución al problema de impacto o riesgo ambiental que trabajaste en
actividades previas considerando en cada acción propuesta:

a) Aplicación de los principios de la sustentabilidad

b) Descripción de procesos que involucren la formación de sujetos
(educación ambiental)
c) Acciones que puedan operarse desde tu propia vida cotidiana

5.- Al final de tu documento, describe la importancia que posee la educación ambiental

en la resolución del problema ambiental en cuestión.

6.- Integra tu proyecto en un documento de Word de mínimo 10 páginas con los

productos de cada una de las instrucciones de esta actividad y entrégalo a tu asesor
de acuerdo a sus especificaciones.

Instrumento de evaluación del proyecto

Criterio Indicador: Determina un problema existente Ponderación

Excelente Identifica y describe un problema en su entorno con la 10 pts

finalidad de proponer una solución concreta para mejorar
las condiciones de vida en su comunidad.

Bueno Describe un problema de su entorno pero no se plantea 8 pts

una solución concreta.

Regular Identifica con apoyo de otros una problemática de su 6 pts.

entorno y no hay propuesta concreta para solucionarlo

Insuficiente No identifica y no logra relacionar ni con la ayuda de 5 pts.

otros un problema para proponer una solución concreta.

25
 Indicador: ¿Cómo se quiere hacer?, Ponderación

Excelente Propone de forma autónoma y define claramente las 10 pts

metas, actividades, métodos y técnicas para resolver el
problema del entorno.

Bueno Propone parcialmente algunas metas, actividades, 8 pts

métodos y técnicas para resolver el problema del
entorno, pero requiere de la ayuda de otros para hacerlo.

Regular Propone solo con la ayuda del docente las metas, 6 pts.
actividades, métodos y técnicas para la resolución del
problema del entorno.

Insuficiente No logra Identificar ni describir, metas, actividades, 5 pts.

métodos y técnicas para resolver el problema del
entorno.

Indicador: Cuándo se quiere hacer Ponderación

Excelente Propone de forma autónoma un calendario o cronograma 10 pts

de actividades que definen la solución al problema del
entorno que se quiere resolver.

Bueno Propone solo con la ayuda de sus compañeros un 8 pts

calendario o cronograma acorde con la propuesta de
solución a un problema del entorno.

Regular Solo con la ayuda del profesor puede establecer un 6 pts.

cronograma de actividades en función del problema del
entorno al que se quiere resolver.

Insuficiente No puede proponer ni con la ayuda de otros un 5 pts.

calendario o cronograma de actividades.

Indicador: Quiénes lo van hacer y con qué Ponderación

Excelente Propone con autonomía y coherencia, los recursos 10 pts

humanos, materiales y financieros que son necesarios en
el proyecto de solución a un problema del entorno.

Bueno Describe con ayuda del profesor o de sus compañeros los 8 pts
recursos humanos, materiales y financieros que son
necesarios en el proyecto de solución a un problema del
entorno.

Regular Identifica solo con ayuda de otros, algunos de los 6 pts.

recursos humanos, materiales y financieros que son
necesarios en el proyecto de solución a un problema del
entorno.

Insuficiente No identifica ni describe los recursos 5 pts.

humanos, materiales y financieros que son necesarios en
el proyecto de solución a un problema del entorno..

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Bibliografía

A., K. E. (2007). Riesgos naturales. Madrid: PEARSON Prentice Hall.

Aguilar, A. (2009). PERIFERIA URBANA. Mexico: Miguel Angel Porrúa.

E., A.-E. (2005). Como elaborar un proyecto. Buenos Aires : Lumen/Hvmanitas.

Enkerlin Hoeflich, E. (2007). Ciencia ambiental . México D.F: CENGAGE learning.

M., S. T. (2007). Ecología. Madrid : PEARSON Addison Wesley.

Novo, M. (2007). El desarrollo sostenible. Madrid España: PEARSON EDUCACIÓN S.A.

Olivares Jiménez, E. (2003). Geografía Para Bachillerato. México: Mc Graw Hill Interamericana.

Olivares Jiménez, E. (2011) Geografía y cuidado del entorno. México: UMBRAL

R., C. J. (2007). Recursos de la Tierra. Madrid: PERSON Prentice Hall.

Reynol, D. C. (2009). Desarrollo sustentable. Mexico: Mc Graw Hill Interamericana.

Recursos virtuales

Bertona Alberto, (2010) Ambiente-ecológico. Recuperado 12 de noviembre de 2010.

http://www.ambiente-ecologico.com/revist63/berton63.htm

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