Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1.beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran  Fungsi sosial berdoa.
2.berkarakter, jujur, dan
peduli, agama yang Menyapa, Bentuk Instrumen:
3.bertanggungjawab, dianutnya berpamitan, Mengikuti  Lembar
4.pembelajar sejati berterimakasih, pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan meminta maaf, dan kegiatan mengamati, Perkembangan
5.sehat jasmani dan menanggapinya, menanya, diskusi Sikap
rohani untuk menjaga tentang
Sesuai dengan hubungan
perkembangan anak di interpersonal  Fungsi sosial
lingkungan keluarga, dengan guru dan Menyapa,
sekolah, masyarakat dan teman. berpamitan,
lingkungan alam sekitar, berterimakasih,
 Struktur teks
bangsa, negara, dan meminta maaf, dan
kawasan regional. - Memulai menanggapinya,
- Menanggapi untuk menjaga
(diharapkan/di hubungan
luar dugaan) interpersonal dengan
guru dan teman.
 Unsur kebahasaan
- Ungkapan-  Struktur teks
ungkapan yang - Memulai
lazim digunakan - Menanggapi
- Ucapan, tekanan (diharapkan/di luar
kata, intonasi, dugaan)
ejaan, tanda baca,  Unsur kebahasaan
dan tulisan
tangan - Ungkapan-
ungkapan yang
 Topik lazim digunakan
 Interaksi antara - Ucapan, tekanan
peserta didik di kata, intonasi,
dalam di luar ejaan, tanda baca,
kelas yang dan tulisan tangan
melibatkan
 Topik
tindakan
menyapa,  Interaksi antara
berpamitan, peserta didik di
berterimakasih, dalam di luar kelas
meminta maaf yang melibatkan
yang dapat tindakan menyapa,
menumbuhkan berpamitan,
perilaku yang berterimakasih,
termuat di KI. meminta maaf
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, tentang menanya, diskusi,
tanggungjaw  Fungsi sosial tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli Menyapa,  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, berpamitan, Menyapa, Pengamatan
gotong berterimakasih, berpamitan, Perkembangan
royong), meminta maaf, dan berterimakasih, Sikap
santun, menanggapinya, meminta maaf, dan
percaya diri, untuk menjaga menanggapinya,
hubungan untuk menjaga
dalam
interpersonal hubungan
berinteraksi dengan guru dan interpersonal dengan
secara teman. guru dan teman.
efektif
 Struktur teks  Struktur teks
dengan
lingkungan - Memulai - Memulai
- Menanggapi - Menanggapi
sosial dan
(diharapkan/di (diharapkan/di luar
alam dalam luar dugaan) dugaan)
jangkauan
pergaulan  Unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan
dan - Ungkapan- - Ungkapan-
keberadaann ungkapan yang ungkapan yang
lazim digunakan lazim digunakan
ya
- Ucapan, tekanan - Ucapan, tekanan
kata, intonasi, kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, ejaan, tanda baca,
dan tulisan dan tulisan tangan
tangan
 Topik
 Topik
 Interaksi antara
 Interaksi antara peserta didik di
peserta didik di
dalam di luar dalam di luar kelas
kelas yang yang melibatkan
melibatkan tindakan menyapa,
tindakan berpamitan,
menyapa,
berpamitan, berterimakasih,
berterimakasih, meminta maaf
meminta maaf yang dapat
yang dapat menumbuhkan
menumbuhkan perilaku yang
perilaku yang termuat di KI
termuat di KI
(Terintegrasi pada KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial  Menyimak, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan menirukan, dan  Teslisan
Menyapa,
prosedural, dan (faktual, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks memperagakan
berpamitan,  Tes tertulis
metakognitif pada unsur kebahasaan interaksi interpersonal beberapa contoh
konseptual, berterimakasih,  Observasi
tingkat teknis dan teks interaksi lisan dan tulis dengan percakapan,
dan meminta maaf, dan
spesifik sederhana interpersonal lisan teman dan guru. dengan ucapan dan
prosedural) menanggapinya,
berkenaan dengan : dan tulis yang 3.1.2 Membedakan fungsi untuk menjaga tekanan kata yang Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan melibatkan sosial, struktur teks, dan benar. penilaian:
hubungan
2. teknologi, rasa ingin tindakan menyapa, unsur kebahasaan teks  Mengidentifikasi  Pertanyaan-
interpersonal
3. seni, dan tahunya berpamitan, interaksi interpersonal ungkapan yang pertanyan lisan
dengan guru dan
4. budaya. tentang ilmu mengucapkan lisan dan tulis dengan sedang dipelajari tentang teks
teman.
pengetahuan terimakasih, dan memberi dan meminta  Belajar interaksi
Mampu mengaitkan
, teknologi, meminta maaf, informasi terkait dengan  Struktur teks menanyakan hal- interpersonal lisan
pengetahuan di atas serta teks interaksi - Memulai dan tulis yang
seni, budaya hal yang tidak
dalam konteks diri menanggapinya, interpersonal. - Menanggapi melibatkan
diketahui atau
sendiri, keluarga, terkait sesuai dengan tindakan menyapa,
(diharapkan/di yang berbeda.
sekolah, masyarakat fenomena konteks Menentukan berpamitan,
luar dugaan)
dan lingkungan alam dan kejadian penggunaannya mengucapkan
sekitar, bangsa,  Unsur kebahasaan ungkapan yang
tampak terimakasih, dan
negara, dan kawasan mata. - Ungkapan- tepat secara meminta maaf,
regional. ungkapan yang lisan/tulis dari serta
lazim digunakan berbagai situasi menanggapinya,
- Ucapan, tekanan sesuai dengan
lain yang serupa.
kata, intonasi, konteks
ejaan, tanda baca, penggunaannya
dan tulisan
tangan  Pertanyaan tertulis
 Topik berupa soal
Interaksi antara tentang: teks
peserta didik di interaksi
dalam di luar kelas interpersonal lisan
yang melibatkan dan tulis yang
tindakan menyapa, melibatkan
berpamitan, tindakan
berterimakasih,
menyapa,
meminta maaf yang
dapat berpamitan,
menumbuhkan mengucapkan
perilaku yang terimakasih, dan
termuat di KI meminta maaf,
serta
menanggapinya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menyusun teks 4.1.1 Menyajikan informasi  Fungsi sosial  Membiasakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi terkait fungsi sosial, menerapkan yang  Tes unjuk kerja
Menyapa,
1. kreatif, dan menyaji interpersonal lisan struktur teks dan unsur sedang dipelajari.  Tes Praktik
berpamitan,
2. produktif, dalam ranah dan tulis sangat kebahasaan yang berterimakasih, dalam interaksi  fortofolio
3. kritis, konkret pendek dan diperoleh dari teks meminta maaf, dan dengan guru dan
4. mandiri, (menggunak sederhana yang interaksi interpersonal. menanggapinya, teman secara alami Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan melibatkan tindakan 4.1.2 Menyajikan informasi untuk menjaga di dalam dan di
an, penilaian:
6. komunikatif menyapa, terkait fungsi sosial, hubungan luar kelas.
mengurai,  teks interaksi
berpamitan, struktur teks dan unsur interpersonal  Melakukan
melalui pendekatan merangkai, mengucapkan kebahasaan yang dengan guru dan refleksi tentang interpersonal lisan
ilmiah sesuai dengan memodifika terimakasih, dan diperoleh dari teks teman. proses dan hasil dan tulis yang
yang dipelajari di satuan si, dan meminta maaf, dan interaksi interpersonal. belajar melibatkan
 Struktur teks
pendidikan dan sumber membuat) menanggapinya 4.1.3 Mendeskripsikan secara tindakan menyapa,
lain secara mandiri dengan lisan, pendek dan - Memulai
dan ranah berpamitan,
memperhatikan sederhana dengan - Menanggapi
abstrak mengucapkan
fungsi sosial, memberi dan meminta (diharapkan/di
(menulis, struktur teks, dan informasi terkait dengan luar dugaan) terimakasih, dan
membaca, unsur kebahasaan interaksi interpersonal meminta maaf,
menghitung, yang benar dan 4.1.4 Menulis deskripsi pendek serta
menggamba sesuai dan sederhana dengan - Ungkapan-
menanggapinya,
meminta dan memberi ungkapan yang
r, dan sesuai dengan
informasi terkait dengan lazim digunakan
mengarang) konteks
teks interaksi - Ucapan, tekanan
sesuai kata, intonasi, penggunaannya
interpersonal
dengan yang ejaan, tanda baca,
dipelajari di dan tulisan
sekolah dan tangan
sumber lain  Topik
yang sama Interaksi antara
dalam sudut peserta didik di
pandang/teo dalam di luar kelas
ri yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan,
berterimakasih,
meminta maaf yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
1. beriman dan menjalanka pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
bertakwa kepada n ajaran  Fungsi sosial berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama yang Berkenalan, Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya memperkenalkan Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, diri sendiri/orang pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati lain. kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Sikap
 Struktur teks
5. sehat jasmani dan tentang
rohani - Memulai
Sesuai dengan - Menanggapi  Fungsi sosial
perkembangan anak di (diharapkan/di Berkenalan,
lingkungan keluarga, luar dugaan) memperkenalkan
sekolah, masyarakat dan  Unsur kebahasaan diri sendiri/orang
lingkungan alam sekitar, lain.
bangsa, negara, dan - Sebutan anggota
kawasan regional. keluarga inti dan  Struktur teks
yang lebih luas - Memulai
dan orang-orang - Menanggapi
dekat lainnya (diharapkan/di luar
- Verba: be, have, dugaan)
go, work, live
(dalam simple  Unsur kebahasaan
present tense) - Sebutan anggota
- Subjek Pronoun: keluarga inti dan
I, You, We, They, yang lebih luas
He, She, It dan orang-orang
- Kata ganti dekat lainnya
possessive my, - Verba: be, have,
your, his, dsb. go, work, live
- Ucapan, tekanan (dalam simple
kata, intonasi, present tense)
ejaan, tanda baca, - Subjek Pronoun: I,
dan tulisan You, We, They,
tangan He, She, It
- Kata ganti
 Topik
possessive my,
 Deskripsi diri your, his, dsb.
sendiri sebagai - Ucapan, tekanan
bagian dari kata, intonasi,
keluarga: ayah, ejaan, tanda baca,
ibu, kakak, dan tulisan tangan
adik,yang dapat
menumbuhkan  Topik
perilaku yang  Deskripsi diri
termuat di KI sendiri sebagai
bagian dari
keluarga: ayah,
ibu, kakak,
adik,yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
tanggungja  Fungsi sosial tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli Berkenalan,  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, memperkenalkan Berkenalan, Pengamatan
gotong diri sendiri/orang memperkenalkan Perkembangan
royong), lain. diri sendiri/orang Sikap
santun, lain.
 Struktur teks
percaya diri,  Struktur teks
- Memulai
dalam - Memulai
- Menanggapi
berinteraksi (diharapkan/di - Menanggapi
secara luar dugaan) (diharapkan/di luar
efektif dugaan)
dengan
- Sebutan anggota  Unsur kebahasaan
lingkungan
keluarga inti dan - Sebutan anggota
sosial dan yang lebih luas keluarga inti dan
alam dalam dan orang-orang yang lebih luas
jangkauan dekat lainnya dan orang-orang
pergaulan - Verba: be, have, dekat lainnya
dan go, work, live - Verba: be, have,
keberadaann (dalam simple go, work, live
ya present tense) (dalam simple
- Subjek Pronoun: present tense)
I, You, We, They, - Subjek Pronoun: I,
He, She, It You, We, They,
- Kata ganti He, She, It
possessive my, - Kata ganti
your, his, dsb. possessive my,
- Ucapan, tekanan your, his, dsb.
kata, intonasi, - Ucapan, tekanan
ejaan, tanda baca, kata, intonasi,
dan tulisan ejaan, tanda baca,
tangan dan tulisan tangan
 Topik  Topik
 Deskripsi diri  Deskripsi diri
sendiri sebagai sendiri sebagai
bagian dari bagian dari
keluarga: ayah, keluarga: ayah,
ibu, kakak, ibu, kakak,
adik,yang dapat adik,yang dapat
menumbuhkan menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI perilaku yang
termuat di KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial, ungkapan yang menirukan  Tes lisan
Berkenalan,
prosedural, dan (faktual, struktur teks, dan digunakan untuk beberapa contoh
memperkenalkan  Tes tertulis
metakognitif pada unsur kebahasaan memperkenalkan jati pemaparan jati
konseptual, diri sendiri/orang  Observasi
tingkat teknis dan teks interaksi diri diri, dengan
dan lain.
spesifik sederhana transaksional lisan 3.2.2 Mengidentifikasi ucapan dan
berkenaan dengan : prosedural) dan tulis yang fungsi social teks lisan  Struktur teks Bentuk instrumen
tekanan kata yang
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan melibatkan dan tulis untuk benar penilaian:
- Memulai
2. teknologi, rasa ingin tindakan memberi memperkenalkan jati - Menanggapi  Mengidentifikasi Pertanyaan-pertanyan
3. seni, dan tahunya dan meminta diri ungakapan- lisan tentang
(diharapkan/di
4. budaya. tentang ilmu informasi terkait 3.2.3 Mengidentifikasi ungkapan penting  teks interaksi
luar dugaan)
jati diri, pendek ungkapan yang transaksional lisan
pengetahuan  Menanyakan hal-
Mampu mengaitkan dan sederhana, digunakan untuk  Unsur kebahasaan dan tulis yang
, teknologi, hal yang tidak
pengetahuan di atas sesuai dengan menyatakan Hobi dan - Sebutan anggota melibatkan
seni, budaya diketahui atau
dalam konteks diri konteks kegemaran keluarga inti dan tindakan memberi
yang berbeda.
sendiri, keluarga, terkait penggunaannya. 3.2.4 Mengidentifikasi yang lebih luas  dan meminta
Mempelajari
sekolah, masyarakat fenomena Perhatikan unsur ungkapan untuk dan orang-orang informasi terkait
contoh teks
dan lingkungan alam dan kejadian kebahasaan dan menyatakan Anggota dekat lainnya jati diri, pendek dan
pemaparan jati diri
sekitar, bangsa, tampak kosakata terkait keluarga - Verba: be, have, sederhana, sesuai
oleh figur-figur
negara, dan kawasan hubungankeluarga; go, work, live dengan konteks
mata. terkenal
regional. pronoun (dalam simple penggunaannya.
(subjective, present tense) Perhatikan unsur
objective, - Subjek Pronoun: kebahasaan dan
possessive). I, You, We, They, kosakata terkait
He, She, It hubungankeluarga;
- Kata ganti pronoun
possessive my, (subjective,
your, his, dsb. objective,
- Ucapan, tekanan possessive).
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, Pertanyaan tertulis
dan tulisan berupa soal tentang:
tangan  teks interaksi
transaksional lisan
 Topik
dan tulis yang
Deskripsi diri melibatkan
sendiri sebagai tindakan memberi
bagian dari dan meminta
keluarga: ayah, ibu, informasi terkait
kakak, adik,yang jati diri, pendek dan
dapat sederhana, sesuai
menumbuhkan dengan konteks
perilaku yang penggunaannya.
termuat di KI Perhatikan unsur
kebahasaan dan
kosakata terkait
hubungankeluarga;
pronoun
(subjective,
objective,
possessive).
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.2 Menyusun teks 4.2.1. Melakukan percakapan  Fungsi sosial  Memaparkan jati TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi interpersonal untuk dirinya yang  Tes unjuk kerja
Berkenalan,
1. kreatif, dan menyaji transaksional lisan meminta dan member sebenarnya.
memperkenalkan  Tes Praktik
2. produktif, dan tulis sangat informasi terkait jati  Saling menyimak
dalam ranah diri sendiri/orang  fortofolio
3. kritis, pendek dan diri, hobi, kegemaran dan bertanya
konkret lain.
4. mandiri, sederhana yang dan anggota keluarga jawab tentang jati
5. kolaboratif, dan (menggunak melibatkan kegiatan terintegrasi  Struktur teks diri masing- Bentuk instrumen
6. komunikatif an, tindakan memberi menyimak, membaca, masing dengan penilaian:
- Memulai
mengurai, dan meminta berbicara dan menulis - Menanggapi teman-temannya  teks interaksi
melalui pendekatan merangkai, informasi terkait dengan percaya diri (diharapkan/di Melakukan transaksional lisan
ilmiah sesuai dengan memodifika jatidiri, pendek dan luar dugaan) refleksi tentang dan tulis yang
yang dipelajari di satuan sederhana, dengan proses dan hasil
si, dan  Unsur kebahasaan melibatkan
pendidikan dan sumber memperhatikan
membuat) belajarnya tindakan memberi
lain secara mandiri fungsi sosial, - Sebutan anggota
dan ranah struktur teks,dan keluarga inti dan dan meminta
abstrak unsur kebahasaan yang lebih luas informasi terkait
(menulis, yang benar dan dan orang-orang jati diri, pendek
membaca, sesuai dengan dekat lainnya dan sederhana,
menghitung, konteks. - Verba: be, have,
sesuai dengan
go, work, live
menggamba konteks
(dalam simple
r, dan present tense) penggunaannya.
mengarang) - Subjek Pronoun: Perhatikan unsur
sesuai I, You, We, They, kebahasaan dan
dengan yang He, She, It kosakata terkait
dipelajari di - Kata ganti hubungankeluarga;
sekolah dan possessive my, pronoun
sumber lain your, his, dsb.
(subjective,
- Ucapan, tekanan
yang sama objective,
kata, intonasi,
dalam sudut ejaan, tanda baca, possessive).
pandang/teo dan tulisan
ri tangan
 Topik
Deskripsi diri
sendiri sebagai
bagian dari
keluarga: ayah, ibu,
kakak, adik,yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
bertakwa kepada
n ajaran  Fungsi sosial berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama Menyebutkan/ Bentuk Instrumen:
peduli, yang menanyakan waktu Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya dari keadaan/ pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati peristiwa/kegiatan kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Sikap
 Struktur teks
5. sehat jasmani dan tentang
rohani - Memulai
Sesuai dengan - Menanggapi  Fungsi sosial
perkembangan anak di (diharapkan/di Menyebutkan/
lingkungan keluarga, luar dugaan) menanyakan waktu
sekolah, masyarakat dan  Unsur kebahasaan dari keadaan/
lingkungan alam sekitar, peristiwa/kegiatan
bangsa, negara, dan - Pernyataan dan
kawasan regional. pertanyaan terkait  Struktur teks
hari, bulan, nama - Memulai
waktu dalam hari, - Menanggapi
waktu dalam (diharapkan/di luar
bentuk angka, dugaan)
tanggal, dan
tahun  Unsur kebahasaan
- Angka ordinal - Pernyataan dan
dengan the untuk pertanyaan terkait
menyebut tanggal hari, bulan, nama
(lisan): a.l. the waktu dalam hari,
first, the second, waktu dalam
the twenty third, bentuk angka,
the thirty first of tanggal, dan tahun
May) - Angka ordinal
- Angka ordinal dengan the untuk
tanpa the untuk menyebut tanggal
menyebut tanggal (lisan): a.l. the
(lisan): a.l. 1st, first, the second,
2nd, 23rd, 31st, the twenty third,
of May) the thirty first of
- Waktu (lisan): at May)
one, at two - Angka ordinal
fifteen, at ten to tanpa the untuk
seven, at a menyebut tanggal
quarter past (lisan): a.l. 1st,
eight 2nd, 23rd, 31st, of
- Waktu (tulis): May)
01:00; 02:15; - Waktu (lisan): at
06:50; 08:15 one, at two fifteen,
- Artikel the untuk at ten to seven, at
menyebut waktu a quarter past
dalam hari, in the eight
morning, in the - Waktu (tulis):
afternoon, in the 01:00; 02:15;
evening 06:50; 08:15
- Preposisi untuk - Artikel the untuk
in (bulan, tahun, menyebut waktu
waktu dalam dalam hari, in the
hari), on (hari dan morning, in the
tanggal), at (jam, afternoon, in the
at noon, at night) evening
- Ucapan, tekanan - Preposisi untuk in
kata, intonasi, (bulan, tahun,
ejaan, tanda baca, waktu dalam hari),
dan tulisan on (hari dan
tangan tanggal), at (jam,
 Topik at noon, at night)
- Ucapan, tekanan
 Waktu
kata, intonasi,
kejadian/peristiwa
ejaan, tanda baca,
/ kegiatan terkait
dan tulisan tangan
kehidupan di
sekolah, rumah,  Topik
dan lingkungan  Waktu
sekitar peserta kejadian/peristiwa/
didik yang dapat kegiatan terkait
menumbuhkan kehidupan di
perilaku yang sekolah, rumah,
termuat di KI dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
wab, peduli Menyebutkan/  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, menanyakan waktu Menyebutkan/ Pengamatan
gotong dari keadaan/ menanyakan waktu Perkembangan
royong), peristiwa/kegiatan dari keadaan/ Sikap
santun,  Struktur teks peristiwa/kegiatan
percaya diri,  Struktur teks
- Memulai
dalam - Menanggapi - Memulai
berinteraksi (diharapkan/di - Menanggapi
secara luar dugaan) (diharapkan/di luar
efektif  Unsur kebahasaan dugaan)
dengan - Pernyataan dan  Unsur kebahasaan
lingkungan pertanyaan terkait - Pernyataan dan
sosial dan hari, bulan, nama pertanyaan terkait
alam dalam waktu dalam hari, hari, bulan, nama
jangkauan waktu dalam waktu dalam hari,
pergaulan bentuk angka, waktu dalam
dan tanggal, dan bentuk angka,
tahun tanggal, dan tahun
keberadaann
- Angka ordinal - Angka ordinal
ya dengan the untuk dengan the untuk
menyebut tanggal menyebut tanggal
(lisan): a.l. the (lisan): a.l. the
first, the second, first, the second,
the twenty third, the twenty third,
the thirty first of the thirty first of
May) May)
- Angka ordinal - Angka ordinal
tanpa the untuk tanpa the untuk
menyebut tanggal menyebut tanggal
(lisan): a.l. 1st, (lisan): a.l. 1st,
2nd, 23rd, 31st, 2nd, 23rd, 31st, of
of May) May)
- Waktu (lisan): at - Waktu (lisan): at
one, at two one, at two fifteen,
fifteen, at ten to at ten to seven, at
seven, at a a quarter past
quarter past eight
eight - Waktu (tulis):
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
01:00; 02:15; 06:50; 08:15
06:50; 08:15 - Artikel the untuk
- Artikel the untuk menyebut waktu
menyebut waktu dalam hari, in the
dalam hari, in the morning, in the
morning, in the afternoon, in the
afternoon, in the evening
evening - Preposisi untuk in
- Preposisi untuk (bulan, tahun,
in (bulan, tahun, waktu dalam hari),
waktu dalam on (hari dan
hari), on (hari dan tanggal), at (jam,
tanggal), at (jam, at noon, at night)
at noon, at night) - Ucapan, tekanan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
kata, intonasi, ejaan, tanda baca,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
dan tulisan
 Topik
tangan
 Waktu
 Topik
kejadian/peristiwa/
 Waktu kegiatan terkait
kejadian/peristiwa
kehidupan di
/ kegiatan terkait
kehidupan di sekolah, rumah,
sekolah, rumah, dan lingkungan
dan lingkungan sekitar peserta
sekitar peserta didik yang dapat
didik yang dapat menumbuhkan
menumbuhkan perilaku yang
perilaku yang
termuat di KI
termuat di KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Mengidentifikasi 3.3.1. Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial, ungkapan yang menirukan  Tes lisan
Menyebutkan/
prosedural, dan (faktual, struktur teks, dan digunakan untuk pemaparan tentang
menanyakan waktu  Tes tertulis
metakognitif pada konseptual, unsur kebahasaan menyebutkan nama dari keadaan/ waktu terjadinya  Observasi
tingkat teknis dan dan teks interaksi hari, waktu, tanggal peristiwa/kegiatan keadaan/kejadian/
spesifik sederhana prosedural) transaksional lisan bulan dan tahun dalam peristiwa, Bentuk instrumen
 Struktur teks
berkenaan dengan : dan tulis yang bahasa Inggris mencakup nama
berdasarkan - Memulai penilaian:
1. ilmu pengetahuan, melibatkan 3.3.2. Memahami hari, bulan, nama
2. teknologi, rasa ingin penggunaan cardinal - Menanggapi Pertanyaan-pertanyan
tindakan memberi waktu dalam hari, lisan tentang
3. seni, dan tahunya number dan ordinal (diharapkan/di
dan meminta waktu dalam
4. budaya. tentang ilmu number luar dugaan)  teks interaksi
informasi terkait bentuk angka,
Mampu mengaitkan pengetahuan nama hari, bulan, tanggal, dan tahun transaksional lisan
pengetahuan di atas , teknologi, dan tulis yang
- Pernyataan dan 
nama waktu dalam Menyebutkan
dalam konteks diri seni, budaya hari, waktu dalam semua nama hari, melibatkan
sendiri, keluarga, pertanyaan terkait
terkait bentuk angka, bulan, tanggal 1- tindakan memberi
sekolah, masyarakat hari, bulan, nama
fenomena tanggal, dan tahun, 31, waktu, bagian dan meminta
dan lingkungan alam waktu dalam hari,
sesuai dengan hari, tahun dengan informasi terkait
sekitar, bangsa, dan kejadian waktu dalam
konteks ucapan dan
negara, dan kawasan tampak bentuk angka, nama hari, bulan,
penggunaannya. tekanan kata yang
regional. mata. tanggal, dan nama waktu dalam
(Perhatikan kosa benar, satu per
tahun hari, waktu dalam
kata terkait angka satu.
- Angka ordinal bentuk angka,
kardinal dan  Menyatakan
ordinal) dengan the untuk
secara lisan waktu tanggal, dan tahun,
menyebut tanggal
terjadinya sesuai dengan
(lisan): a.l. the
berbagai konteks
first, the second,
keadaan/peristiwa/ penggunaannya.
the twenty third,
kegiatan
the thirty first of (Perhatikan kosa
Menanyakan hari,
May) kata terkait angka
- Angka ordinal tanggal, bulan, dan
kardinal dan
tanpa the untuk waktu terjadinya
ordinal)
menyebut tanggal keadaan/peristiwa/
(lisan): a.l. 1st, kegiatan dengan Pertanyaan tertulis
2nd, 23rd, 31st, unsur kebahasaan berupa soal tentang:
of May) yang benar  teks interaksi
- Waktu (lisan): at
one, at two transaksional lisan
dan tulis yang
fifteen, at ten to melibatkan
seven, at a tindakan memberi
quarter past dan meminta
eight informasi terkait
- Waktu (tulis):
nama hari, bulan,
01:00; 02:15;
06:50; 08:15 nama waktu dalam
- Artikel the untuk hari, waktu dalam
menyebut waktu bentuk angka,
dalam hari, in the tanggal, dan tahun,
morning, in the sesuai dengan
afternoon, in the konteks
evening
penggunaannya.
- Preposisi untuk
(Perhatikan kosa
in (bulan, tahun,
waktu dalam kata terkait angka
hari), on (hari dan kardinal dan
tanggal), at (jam, ordinal)
at noon, at night)
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
dan tulisan
tangan
 Topik
Waktu
kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait
kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar
peserta didik yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.3 Menyusun teks 4.3.1 Melakukan tindak tutur  Fungsi sosial  Membuat tulisan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi menyebutkan nama- tentang waktu-  Tes unjuk kerja
Menyebutkan/
1. kreatif, dan menyaji transaksional lisan nama bulan dengan waktu terjadinya  Tes Praktik
menanyakan waktu
2. produktif, dan tulis sangat percaya diri peristiwa penting
dalam ranah dari keadaan/
3. kritis, pendek dan yang diketahui  fortofolio
konkret peristiwa/kegiatan
4. mandiri, sederhana yang umum. Hasilnya
5. kolaboratif, dan (menggunak  Struktur teks dipublikasikan di Bentuk instrumen
melibatkan
6. komunikatif an, tindakan memberi kelas atau di penilaian:
- Memulai
mengurai, dan meminta - Menanggapi majalah dinding  teks interaksi
melalui pendekatan merangkai, informasi terkait sekolah
(diharapkan/di transaksional lisan
ilmiah sesuai dengan memodifika nama hari, bulan,  Melakukan
luar dugaan) dan tulis yang
yang dipelajari di satuan nama waktu dalam refleksi tentang
si, dan melibatkan
pendidikan dan sumber hari, waktu dalam  Unsur kebahasaan proses dan hasil
lain secara mandiri membuat) tindakan memberi
bentuk angka, - Pernyataan dan belajarnya
dan ranah dan meminta
tanggal, dan tahun, pertanyaan terkait
abstrak dengan fungsi hari, bulan, nama informasi terkait
(menulis, sosial, struktur waktu dalam hari, nama hari, bulan,
membaca, teks, dan unsur waktu dalam nama waktu dalam
menghitung, kebahasaan bentuk angka, hari, waktu dalam
menggamba yangbenar tanggal, dan
bentuk angka,
r, dan dansesuaikonteks tahun
- Angka ordinal tanggal, dan tahun,
mengarang) sesuai dengan
dengan the untuk
sesuai menyebut tanggal konteks
dengan yang (lisan): a.l. the penggunaannya.
dipelajari di first, the second, (Perhatikan kosa
sekolah dan the twenty third, kata terkait angka
sumber lain the thirty first of
kardinal dan
yang sama May)
- Angka ordinal ordinal)
dalam sudut
pandang/teo tanpa the untuk
ri menyebut tanggal
(lisan): a.l. 1st,
2nd, 23rd, 31st,
of May)
- Waktu (lisan): at
one, at two
fifteen, at ten to
seven, at a
quarter past
eight
- Waktu (tulis):
01:00; 02:15;
06:50; 08:15
- Artikel the untuk
menyebut waktu
dalam hari, in the
morning, in the
afternoon, in the
evening
- Preposisi untuk
in (bulan, tahun,
waktu dalam
hari), on (hari dan
tanggal), at (jam,
at noon, at night)
- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
dan tulisan
tangan
 Topik
Waktu
kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait
kehidupan di
sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar
peserta didik yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
bertakwa kepada
n ajaran  Fungsi sosial berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama Mengidentifikasi Bentuk Instrumen:
peduli, yang dan menyebutkan Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya berbagai benda, pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati binatang, dan kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan bangunan umum di menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan lingkungan sekitar. tentang
rohani
 Struktur teks  Fungsi sosial
Sesuai dengan
perkembangan anak di - Memulai Mengidentifikasi
lingkungan keluarga, - Menanggapi dan menyebutkan
sekolah, masyarakat dan (diharapkan/di berbagai benda,
lingkungan alam sekitar, luar dugaan) binatang, dan
bangsa, negara, dan  Unsur kebahasaan bangunan umum di
kawasan regional. lingkungan sekitar.
- Pernyataan dan
pertanyaan terkait  Struktur teks
benda, binatang, - Memulai
bangunan publik - Menanggapi
- Penyebutan (diharapkan/di luar
benda dengan a, dugaan)
the, bentuk jamak
(-s)
- Penggunaan kata - Pernyataan dan
penunjuk this, pertanyaan terkait
that, these, benda, binatang,
those ... bangunan publik
- Preposisi untuk - Penyebutan benda
in, on, under dengan a, the,
untuk bentuk jamak (-s)
menyatakan - Penggunaan kata
tempat penunjuk this,
- Ucapan, tekanan that, these,
kata, intonasi, those ...
ejaan, tanda baca, - Preposisi untuk in,
dan tulisan on, under untuk
tangan menyatakan
tempat
 Topik - Ucapan, tekanan
 Benda, binatang, kata, intonasi,
dan bangunan ejaan, tanda baca,
yang biasa dan tulisan tangan
dijumpai dalam
 Topik
kehidupan nyata
di rumah, sekolah,  Benda, binatang,
dan lingkungan dan bangunan yang
sekitar peserta biasa dijumpai
didik yang dapat dalam kehidupan
menumbuhkan nyata di rumah,
perilaku yang sekolah, dan
termuat di KI lingkungan sekitar
peserta didik yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
wab, peduli Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, dan menyebutkan Mengidentifikasi Pengamatan
gotong berbagai benda, dan menyebutkan Perkembangan
royong), binatang, dan berbagai benda, Sikap
santun, bangunan umum di binatang, dan
percaya diri, lingkungan sekitar. bangunan umum di
dalam  Struktur teks lingkungan sekitar.
berinteraksi - Memulai  Struktur teks
secara - Menanggapi - Memulai
efektif (diharapkan/di - Menanggapi
dengan luar dugaan) (diharapkan/di luar
lingkungan  Unsur kebahasaan dugaan)
sosial dan - Pernyataan dan  Unsur kebahasaan
alam dalam pertanyaan terkait - Pernyataan dan
jangkauan benda, binatang, pertanyaan terkait
pergaulan bangunan publik benda, binatang,
dan - Penyebutan bangunan publik
keberadaann benda dengan a, - Penyebutan benda
ya the, bentuk jamak dengan a, the,
(-s) bentuk jamak (-s)
- Penggunaan kata - Penggunaan kata
penunjuk this, penunjuk this,
that, these, that, these,
those ... those ...
- Preposisi untuk - Preposisi untuk in,
in, on, under on, under untuk
untuk menyatakan
menyatakan tempat
tempat - Ucapan, tekanan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
kata, intonasi, ejaan, tanda baca,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
dan tulisan
 Topik
tangan
 Benda, binatang,
 Topik
dan bangunan yang
 Benda, binatang, biasa dijumpai
dan bangunan dalam kehidupan
yang biasa
dijumpai dalam nyata di rumah,
kehidupan nyata sekolah, dan
di rumah, sekolah, lingkungan sekitar
dan lingkungan peserta didik yang
sekitar peserta dapat
didik yang dapat menumbuhkan
menumbuhkan
perilaku yang
perilaku yang
termuat di KI termuat di KI
3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Mengidentifikasi 3.4.1. Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Mencermati Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan fungsi sosial, ungkapan yang beberapa teks  Tes lisan
Mengidentifikasi
prosedural, dan (faktual, struktur teks, dan digunakan untuk pendek berisi
dan menyebutkan  Tes tertulis
metakognitif pada unsur kebahasaan menyebutkannama penyebutan benda-
konseptual, berbagai benda,  Observasi
tingkat teknis dan teks interaksi dan jumlah benda di kelas dan
dan binatang, dan
spesifik sederhana transaksional lisan binatang, benda, sekolah untuk
berkenaan dengan : prosedural) dan tulis yang dan bangunan bangunan umum di kemudian Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan melibatkan publik yang dekat lingkungan sekitar. membaca dengan penilaian:
2. teknologi, rasa ingin tindakan memberi dengan kehidupan ucapan dan Pertanyaan-pertanyan
 Struktur teks
3. seni, dan dan meminta peserta didik tekanan kata yang lisan tentang
tahunya - Memulai
4. budaya. informasi terkait sehari-hari benar  teks interaksi
Mampu mengaitkan tentang ilmu 3.4.2. Memahami - Menanggapi
pengetahuan
nama dan jumlah  Menyimak dan transaksional lisan
pengetahuan di atas binatang, benda, penggunaanplural (diharapkan/di menirukan guru
dalam konteks diri , teknologi, dan singular luar dugaan) dan tulis yang
dan bangunan menanyakan dan
sendiri, keluarga, seni, budaya melibatkan
publik yang dekat  Unsur kebahasaan menyebutkan
sekolah, masyarakat terkait dengan kehidupan benda-benda yang tindakan memberi
dan lingkungan alam - Pernyataan dan dan meminta
fenomena peserta didik terdapat di dalam
sekitar, bangsa, pertanyaan terkait
dan kejadian sehari-hari, sesuai kelas dan di informasi terkait
negara, dan kawasan benda, binatang,
tampak dengan konteks sekolah, dengan nama dan jumlah
regional. bangunan publik
penggunaannya. tata bahasa, binatang, benda,
mata. - Penyebutan
(Perhatikan unsur ucapan dan
benda dengan a, dan bangunan
kebahasaan dan tekanan kata yang
kosa kata terkait the, bentuk jamak publik yang dekat
benar
article a dan the, (-s) dengan kehidupan
 Bertanya jawab
plural dan - Penggunaan kata peserta didik
tentang beberapa
singular) penunjuk this, sehari-hari, sesuai
benda di dalam
that, these,
dan sekitar rumah dengan konteks
those ...
 Membaca penggunaannya.
- Preposisi untuk
beberapa teks (Perhatikan unsur
in, on, under
pendek tentang kebahasaan dan
untuk
rumah dan
menyatakan kosa kata terkait
sekitarnya,
tempat article a dan the,
terutama
- Ucapan, tekanan plural dan singular)
keberadaan benda
kata, intonasi,
dan binatang
ejaan, tanda baca, Pertanyaan tertulis
 Bertanya jawab
dan tulisan berupa soal tentang:
tentang beberapa
tangan  teks interaksi
bangunan dan
 Topik benda-benda dan transaksional lisan
binatang-binatang dan tulis yang
Benda, binatang, di dalam dan melibatkan
dan bangunan yang sekitarnya tindakan memberi
biasa dijumpai dan meminta
dalam kehidupan informasi terkait
nyata di rumah,
sekolah, dan nama dan jumlah
lingkungan sekitar binatang, benda,
peserta didik yang dan bangunan
dapat publik yang dekat
menumbuhkan dengan kehidupan
perilaku yang peserta didik
termuat di KI
sehari-hari, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan dan
kosa kata terkait
article a dan the,
plural dan singular)
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.4 Menyusun teks 4.4.1 Melakukan tindak tutur  Fungsi sosial  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi menyebutkan refleksi tentang  Tes unjuk kerja
Mengidentifikasi
1. kreatif, dan menyaji transaksional lisan dan menyebutkan proses dan hasil  Tes Praktik
2. produktif, dan tulis sangat
dalam ranah berbagai benda, belajarnya  fortofolio
3. kritis, pendek dan
konkret binatang, dan
4. mandiri, sederhana yang
(menggunak bangunan umum di Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan melibatkan
an, lingkungan sekitar.
6. komunikatif tindakan memberi penilaian:
mengurai, dan meminta  Struktur teks  teks interaksi
melalui pendekatan merangkai, informasi terkait - Memulai transaksional lisan
ilmiah sesuai dengan memodifika nama dan jumlah - Menanggapi dan tulis yang
yang dipelajari di satuan si, dan binatang, benda, (diharapkan/di melibatkan
pendidikan dan sumber dan bangunan luar dugaan)
membuat) tindakan memberi
lain secara mandiri publik yang dekat
dan ranah  Unsur kebahasaan dan meminta
dengan kehidupan
abstrak - Pernyataan dan informasi terkait
siswa sehari-hari,
(menulis, dengan pertanyaan terkait nama dan jumlah
membaca, memperhatikan benda, binatang, binatang, benda,
menghitung, fungsi sosial, bangunan publik dan bangunan
menggamba struktur teks, dan - Penyebutan publik yang dekat
r, dan unsur kebahasaan benda dengan a, dengan kehidupan
yang benar dan the, bentuk jamak
mengarang) (-s) peserta didik
sesuai konteks
sesuai - Penggunaan kata sehari-hari, sesuai
dengan yang penunjuk this, dengan konteks
dipelajari di that, these, penggunaannya.
sekolah dan those ... (Perhatikan unsur
sumber lain - Preposisi untuk kebahasaan dan
yang sama in, on, under kosa kata terkait
untuk
dalam sudut article a dan the,
menyatakan
pandang/teo tempat plural dan singular)
ri - Ucapan, tekanan 
kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
dan tulisan
tangan
 Topik
Benda, binatang,
dan bangunan yang
biasa dijumpai
dalam kehidupan
nyata di rumah,
sekolah, dan
lingkungan sekitar
peserta didik yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Anda mungkin juga menyukai