Doku RPP B. Indo Semester Genap

Bahasa Indonesia Kelas X Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Memahami, menerapkan, dan 5888 Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
faktual, konseptual, prosedural, terkait dengan pengembangan dari yang
dan metakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
rasa ingin tahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metode sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan.
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
Kompetensi Dasar Kompetensi
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,
penawaran, dan persetujuan persetujuan, dan penutup dalam teks
dalam teks negosiasi lisan negosiasi secara lisan atau tulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, dengan memerhatikan
penawaran, persetujuan, isi, struktur (orientasi, pengajuan,
3.12 Menghubungkan 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
permasalahan/isu, sudut pandang pandang dan argumen beberapa pihak,
dan argumen beberapa pihak, dan
dan simpulan dari debat secara lisan
simpulan dari debat untuk
menemukan esensi dari debat. untuk menunjukkan esensi dari debat.
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/isu
(permasalahan/isu, sudut dari berbagai sudut pandang yang
pandang dan argumen
beberapa pihak, dan simpulan). dilengkapi argumen dalam berdebat.
3.14 Menilai hal yang dapat 4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang
diteladani dari teks dapat diteladani dari tokoh yang
biografi. terdapat dalam teks biografi yang
3.15 Menganalisis aspek makna 4.15 Menceritakan kembali isi teks
dan kebahasaan biografi baik lisan maupun
3.16 Mengidentifikasi suasana, 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
tema, dan makna beberapa atau memusikalisasikan) satu puisi
puisi yang terkandung dalam dari antologi puisi atau kumpulan puisi
antologi puisi yang dengan memerhatikan vokal, ekspresi,
diperdengarkan atau dibaca. dan intonasi (tekanan dinamik dan
3.17 Menganalisis unsur 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan
pembangun puisi. unsur pembangunnya
3.18 Menganalisis isi dari 4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
minimal satu buku fiksi ilmiah yang dibaca dalam bentuk
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Sekolah : MAN Batu
Kelas/Semester : X/2
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

23 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 5888 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pe- dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ngetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab kaidah keilmuan.
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Mater Alokasi
Kompetensi Dasar i
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Sumber Belajar
3.10 Mengevaluasi pengajuan, pe- Membuat Merumuskan ciri-ciri teks negosiasi. Pengetahuan: 18 JP Buku siswa dan
nawaran, dan persetujuan, Kesepakatan Mengungkapkan cara Tes Tertulis buku guru
dalam teks negosiasi lisan dengan Melakukan pengajuan, penawaran, dan Bahasa
Penilaian Harian
maupun tertulis. Negosiasi pencapaian persetujuan dalam Indonesia Kelas
Isi teks negosiasi: bernegosiasi dengan menggunakan 1 X SMA/MA dan
3.11 Menganalisis isi, struktur – Permasalahan alasan yang tepat. SMK/MAK
Penugasan
(orientasi, pengajuan, – Pengajuan Buku Kreatif
penawaran, persetujuan, Menjelaskan syarat tercapainya Tugas Bahasa
– Penawaran
penutup) dan kebahasaan persetujuan (kesepakatan) dan Indonesia Kelas
– Persetujuan/ Keterampilan: X Semester 2
teks negosiasi. menganalisis faktor keberhasilan
kesepakata
4.10 Menyampaikan pengajuan, negosiasi. Praktik terbitan CV
n yang
penawaran, persetujuan, dan Menjelaskan pola-pola penyajian Proyek
tercapai VIVA
penutup dalam teks teks negosiasi.
Struktur PAKARINDO
negosiasi secara lisan atau Menyebutkan unsur-unsur
teks Buku pelajaran
tulis. surat penawaran.
negosiasi:
4.11 Mengonstruksikan teks Menentukan struktur: orientasi dan Bahasa
negosiasi dengan – Orientasi permasalahan (pengajuan, Indonesia yang
memerhatikan – Permasalahan penawaran, dan persetujuan) relevan
isi, struktur (orientasi, (pengajuan, dalam teks negosiasi. Buku-buku
pengajuan, penawaran, penawaran, Menentukan ciri kebahasaan lain yang
persetujuan, penutup) dan dan (pasangan tuturan dan relevan
persetujuan) kesantunan) dalam teks Sumber belajar
kebahasaan.
Kebahasaan
negosiasi.
Mater Alokasi
Kompetensi Dasar i Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber
Waktu Belajar
3.12 Menghubungkan Berdebat dengan Mengidentifikasi permasalahan, sudut Pengetahuan: 18 JP Buku siswa
permasalahan/ Indah pandang, argumen, pemeran, sikap, Tes Tertulis dan buku
isu, sudut pandang dan Isi debat: pemilihan topik, dan simpulan dari guru Bahasa
Penilaian Harian
argumen beberapa pihak – Mosi/topik simulasi debat yang menimbulkan pro Indonesia
dan simpulan dari debat dan kontra dalam sebuah acara debat. 2 Kelas X
permasalaha
untuk menemukan esensi n yang di- SMA/MA
dari debat. Mengidentifikasi unsur-unsur Penugasan dan
perdebatkan
3.13 Menganalisis isi debat (per- dalam debat (permasalahan/isu, Tugas
– Pernyataan
masalahan/isu, sudut sudut pandang, dan argumen SMK/MAK
sikap (men-
pandang dan argumen dukung atau beberapa pihak, serta simpulan). Keterampilan: Buku
beberapa pihak, dan menolak) Praktik Kreatif
simpulan). Proyek Bahasa
4.12 Mengonstruksi permasalahan/ Membuat mosi dan menyusun Indonesia
isu, sudut pandang dan – Argumenasi pendapat disertai argumen baik Kelas X
argumen beberapa pihak, dan untuk men- untuk mendukung maupun menolak Semester 2
simpulan dari debat secara dukung sikap mosi.
terbitan CV
lisan untuk menunjukkan Melaksanakan debat.
esensi dari debat. VIVA
Pihak-pihak Menyimpulkan hasil debat.
PAKARINDO
pelaksana Mengevaluasi pelaksanaan debat.
4.13 Mengembangkan permasalahan/ Buku
debat: Memberikan tanggapan (kelebihan dan
isu dari berbagai sudut pandang pelajaran
– Pihak yang kekurangan) terhadap pihak-pihak
yang dilengkapi argumen dalam Bahasa
mengajukan pelaku debat yang diamati.
berdebat. Indonesia
mosi/topik
yang relevan
permasalaha
Buku-buku
n yang di-
perdebatkan lain yang
– Tim afirmasi relevan
(yang setuju Sumber
dengan mosi) belajar lain
yang relevan
(media cetak
– Tim oposisi dan
Mater Alokasi
Waktu Belajar
3.14 Menilai hal yang dapat Belajar dari Mengidentifikasi peristiwa penting Pengetahuan: 18 JP Buku siswa
diteladani dari teks Biografi dalam kehidupan tokoh dalam Tes Tertulis dan buku
biografi. Pola sebuah teks biografi (antara lain: guru Bahasa
Penilaian Harian
3.15 Menganalisis aspek makna dan penyajian perjalanan pendidikan, karier, Indonesia
kebahasaan dalam teks cerita ulang perjuangan) dalam biografi tokoh. 3 Kelas X
biografi. (biografi) SMA/MA
Menyampaikan kembali hal-hal Penugasan dan
4.14 Mengungkapkan kembali hal- Hal-hal yang patut
hal yang dapat diteladani dari diteladani dari yang dapat diteladani dari peristiwa Tugas
tokoh yang terdapat dalam tokoh dalam yang tertuang dalam dalam teks SMK/MAK
teks biografi yang dibaca biografi biografi. Keterampilan: Buku
secara tertulis. Unsur- Mendata pokok-pokok isi biografi Praktik Kreatif
unsur dan ciri kebahasaan dalam teks Proyek Bahasa
4.15 Menceritakan kembali isi biografi: biografi. Indonesia
teks biografi baik lisan – Orientasi: Menuliskan kembali isi biografi Kelas X
maupun tulis. (identitas menggunakan bahasa sendiri. Semester 2
singkat terbitan CV
tokoh) VIVA
–
PAKARINDO
Kejadia
n Buku
penting pelajaran
Bahasa
–
Indonesia
Reorientasi
yang relevan
Kebahasaan: Buku-buku
– lain yang
relevan
Mater Alokasi
Waktu Belajar
3.16 Mengidentifikasi suasana, Mendalami Mendata suasana, tema, dan Pengetahuan: 24 JP Buku siswa
tema, dan makna beberapa Puisi makna dalam puisi yang Tes Tertulis dan buku
puisi yang terkandung dalam Puisi: didengar dan atau dibaca. guru Bahasa
Penilaian Harian
antologi puisi yang – Isi Membaca puisi dan menyimak Indonesia
diperdengarkan atau di-baca. 4 Kelas X
– Tema pembacaan puisi oleh teman
yang lain. SMA/MA
– Makna Penugasan
3.17 Menganalisis unsur Mendata kata-kata yang dan
– Amanat Tugas
pembangun puisi. menunjukkan diksi, imaji, diksi,
3.18 Menganalisis isi dari minimal – Suasana SMK/MAK
kata konkret, gaya bahasa,
satu buku fiksi dan satu buku Unsur-unsur rima/irama, tipografi, tema/ makna Keterampilan: Buku
nonfiksi yang sudah dibaca. pembangun (sense), rasa (feeling), nada (tone), Praktik Kreatif
puisi: dan amanat/tujuan/maksud Proyek Bahasa
4.16 Mendemonstrasikan (mem- – Diksi (intention) dalam puisi. Indonesia
bacakan atau – Imaji Kelas X
memusikalisasikan) satu – Kata konkret Menulis puisi dengan memerhatikan Semester 2
puisi dari antologi puisi atau – Gaya bahasa diksi, imaji, diksi, kata konkret, gaya
terbitan CV
kumpulan puisi dengan – Rima/irama bahasa, rima/irama, tipografi, tema/
VIVA
memerhatikan vokal, makna (sense), rasa (feeling), nada
– Tipografi PAKARINDO
ekspresi, dan intonasi (tone), dan amanat/tujuan/maksud
(tekanan dinamik dan – Tema/makna (intention). Buku
tekanan tempo). (sense) pelajaran
4.17 Menulis puisi dengan – Rasa (feeling) Bahasa
memerhatikan unsur – Nada (tone) Menganalisis kelebihan dan Indonesia
pembangunnya. – Amanat/ kekurangan buku yang dibaca. yang relevan
4.18 Mereplikasi isi buku ilmiah tujuan/maks Menyusun resensi buku nonfiksi Buku-buku
yang dibaca dalam bentuk ud yang dibaca dengan lain yang
() relevan
Satuan Pendidikan : MAN Batu
Mata Pelajaran : Bahasa

Indonesia Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 9 pertemuan (18 JP)
0 Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Membuat Kesepakatan dengan Melakukan Negoisasi, peserta
didik dapat:
1. Menjelaskan tujuan dan ciri dari teks negosiasi.
2. Menganalisis faktor penentu keberhasilan negosiasi.
3. Menggunakan alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran
dalam negosiasi.
4. Menentukan bagian-bagian (struktur) teks negosiasi.
5. Menyebutkan unsur-unsur surat penawaran dan pemesanan barang.
6. Mengidentifikasi pasangan tuturan dalam teks negosiasi.
7. Mengidentifikasi kalimat persuasif dalam teks negosiasi.
8. Menyusun teks negosiasi lisan dalam bentuk dialog.
9. Menyusun teks negosiasi tulis dalam bentuk dialog.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Indikator Pencapaian

3.10 Mengevaluasi pengajuan, 3.10.1 Menjelaskan pengajuan,
penawaran, dan persetujuan dalam penawaran, dan persetujuan
teks negosiasi lisan maupun ter- dalam sebuah negosiasi.
tulis. 3.11.1 Menjelaskan bagian-bagian
3.11 Menganalisis isi, struktur (struktur) dari teks negosiasi.
(orientasi, pengajuan, 3.11.2 Menjelaskan isi dan ciri
penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan teks kebahasaan teks negosiasi.
4.10 Menyampaikan pengajuan, 4.10.1 Membuat pengajuan,
penawaran, persetujuan dan penawaran, persetujuan, dan
penutup dalam teks negosiasi penutup dalam dalam teks
secara lisan atau tulis. negosiasi secara lisan atau
4.11 Mengkonstruksikan teks tulis.
negosiasi dengan me- 4.11.1 Membuat teks negosiasi dengan
merhatikan isi, struktur (orientasi, isi, struktur, dan kebahasaan yang
pengajuan, pe- benar.
0 Materi Pembelajaran
0 Pertemuan Pertama
a. Evaluasi Teks Negosiasi Secara Lisan
Maupun Tertulis 1
0 Merumuskan Ciri-Ciri Teks Negosiasi
0 Pertemuan Kedua
0 Mengungkapkan Cara Pengajuan, Penawaran, dan Pencapaian
Persetujuan dalam Bernegosiasi
1 Menjelaskan Syarat Tercapainya Persetujuan (Kesepakatan)
1 Pertemuan Ketiga
0 Menganalisis Faktor Keberhasilan Negosiasi
1 Menggunakan Alasan yang Tepat untuk Melakukan Pengajuan dan
Penawaran dalam Negosiasi
2 Pertemuan Keempat
0 Pertemuan Kelima
Menganalisis Teks Negosiasi
Mengidentifikasi Struktur Teks Negosiasi Jual Beli
Pertemuan Keenam
Mengidentifikasi Tuturan Berpasangan dalam Teks
0 Menyebutkan Unsur-Unsur Surat Penawaran

0 Pertemuan Ketujuh
Mengonstruksikan Teks Negosiasi dalam Bentuk Dialog dan Narasi
0 Pertemuan Kedelapan
Menyajikan Teks Negosiasi yang Dibuatnya 9.
Pertemuan Kesembilan
Penilaian Harian 1
D. Metode
Pembelajaran
Berpusat pada peserta didik (Active Learning): demonstrasi, diskusi, praktik, dan lain-
lain.
0 Media Pembelajaran
Gambar/ilustrasi, bacaan, dan lain-lain dalam buku Kreatif Bahasa Indonesia
Kelas X Semester 2 terbitan
0 Worksheet
1 Lembar penilaian
2 Laptop
3 LCD
4 Media pembelajaran lain yang relevan
0 Sumber Belajar
Buku siswa dan buku guru Bahasa Indonesia Kelas X SMA/MA dan SMK/MAK,
yang telah dinyatakan layak oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI
Buku Kreatif Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA
PAKARINDO
Buku pelajaran Bahasa Indonesia yang relevan
Buku-buku lain yang relevan
Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)
Langkah-Langkah
Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
23 Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
23 Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah melakukan
negosiasi.
24 Menjelaskan manfaat mempelajari evaluasi teks negosiasi secara lisan maupun
tertulis.
25 Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan
dicapai pada pertemuan ini.
24 Kegiatan Inti
23 Pemberian Rangsangan (Stimulation)
23 Peserta didik mengamati proses negosiasi dalam kehidupan sehari-
hari.
24 Guru memberikan gambaran mengenai pengertian dan contoh negosiasi
dalam kehidupan sehari-hari.
25 Peserta didik membaca tentang tujuan dan ciri-ciri negosiasi.
26 Peserta didik membaca contoh teks negosiasi dalam bentuk dialog.
23 Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang pengertian negosiasi
contohnya:
5888 Apa pengertian dari negosiasi?
5889 Bagaimana ciri-ciri sebuah negosiasi?
23 Pengumpulan Data (Data Collection)
23 Peserta didik mendata isi dari teks negosiasi yang dibacanya.
24 Peserta didik mengelompokkan informasi yang diperoleh
berdasarkan teks negosiasi yang dibacanya.
24 Pengolahan Data (Data Processing)
23 Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks
negosiasi yang dibacanya.
24 Peserta didik merumuskan ciri-ciri dari teks negosiasi yang
dibacanya
24 Pembuktian (Verification)
Secara individu bergantian, masing-masing peserta didik
membaca jawabannya.
5888 Menarik Kesimpulan (Generalization)
5888 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang ciri-ciri dari teks
negosiasi.
5889 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta
didik.
23 Penutup
a. Peserta Didik
23 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran merumuskan ciri negosiasi.
24 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas
berikutnya.
3
5888 Guru
5888 Memeriksa laporan hasil pengamatan peserta
didik.
5889 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas merumuskan
ciri negosiasi.
5890 Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Pertemuan Kedua (2 JP)
23 Pendahuluan
23 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
24 Mengajukan pertanyaan tentang pengajuan dan penawaran dalam
sebuah negosiasi.
25 Menjelaskan manfaat mempelajari evaluasi teks negosiasi secara lisan maupun
tertulis.
24 Kegiatan Inti
23 Peserta didik mengamati proses negosiasi dalam kehidupan
sehari- hari.
24 Guru memberikan gambaran mengenai bentuk pengajuan dan penawaran
dalam proses negosiasi.
25 Peserta didik membaca kembali contoh teks negosiasi Rencana Studi Wisata
ke Tanjung Bira.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang cara menyatakan
pengajuan, penawaran, dan persetujuan dalam proses negosiasi, contohnya:
Bagaimana cara menyatakan pengajuan dan penawaran?

5888 Peserta didik mendata bagian yang menjadi pengajuan, penawaran, dan
persetujuan dalam teks negosiasi yang dibacanya.
5889 Peserta didik mengelompokkan cara mencapai sebuah kesepakatan
dalam negosiasi.
5888 Peserta didik menjelaskan cara menyatakan pengajuan, penawaran dan
persetujuan dalam proses negosiasi yang terdapat dalam teks negosiasi
Rencana Studi Wisata ke Tanjung Bira.
5889 Peserta didik persyaratan persetujuan yang menghasilkan kesepakatan
dalam teks negosiasi Rencana Studi Wisata ke Tanjung Bira.

Secara individu bergantian, masing-masing peserta didik membaca
jawabannya.
23 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang cara menyatakan
pengajuan, penawaran, dan persetujuan dalam proses negosiasi dan syarat
tercapainya persetujuan (kesepakatan).
5888 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta
didik.
Penutup
a. Peserta Didik
dalam kegiatan pembelajaran cara menyatakan pengajuan, penawaran, dan
persetujuan dalam proses negosiasi dan syarat tercapainya persetujuan
(kesepakatan).
berikutnya.
1 Guru
0 Memeriksa laporan hasil pengamatan peserta didik.
1 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas cara menyatakan
pengajuan, penawaran, dan persetujuan dalam proses negosiasi dan syarat
tercapainya persetujuan (kesepakatan).
pembelajaran.
Pertemuan Ketiga (2 JP)
0 Pendahuluan
0.0 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
0.1 Mengajukan pertanyaan tentang hal yang membuat proses
negosiasi berhasil.
0.2 Menjelaskan manfaat mempelajari menjelaskan pengajuan, penawaran, dan
persetujuan dalam teks negosiasi.
0.3 Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan
1 Kegiatan Inti
1.0 Pemberian Rangsangan (Stimulation)
0.0 Peserta didik mengamati bagaimana proses negosiasi bisa berhasil.
0.1 Guru memberikan gambaran mengenai faktor penyebab keberhasilan proses
negosiasi.
0.2 Peserta didik membaca teks negosiasi yang disajikan.
1.1 Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
1.0 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang faktor-faktor yang
memengaruhi keberhasilan proses negosiasi, contohnya: Sebutkan faktor
penyebab keberhasilan negosiasi!
1.1 Peserta didik menanyakan cara membuat pengajuan dan penawaran disertai
dengan alasan yang tepat, contohnya: Bagaimana membuat alasan yang
mampu mempengaruhi pihak lain?
1.2 Pengumpulan Data (Data Collection)

2.0 Peserta didik mendata bagian teks yang dibacanya yang merupakan faktor
penyebab tercapainya kesepakatan.
2) Peserta didik mendata alasan apa saja yang diajukan dalam mencapai
sebuah kesepakatan.
4
0 Peserta didik menjelaskan faktor yang menentukan tercapainya kesepakatan
yang terdapat dalam teks negosiasi.
1 Peserta didik menganalisis alasan apa saja yang diajukan agar terjadi sebuah
kesepakatan.
jawabannya.
0Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang faktor keberhasilan negosiasi dan
alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam negosiasi.
1Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
ĀĀЀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ЀĀȀ⸀ĀĀȀĀ⤀Āᜀ0 Penutup
0 Peserta Didik
0 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran menjelaskan pengajuan, penawaran, dan persetujuan
dalam teks negosiasi.
berikutnya.
1 Guru
1 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menganalisis faktor
keberhasilan negosiasi dan menggunakan alasan yang tepat untuk melakukan
pengajuan dan penawaran dalam negosiasi.
pembelajaran.
Pertemuan Keempat (2 JP)
0 Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai cara menyajikan teks negosiasi.
Menjelaskan manfaat mempelajari menjelaskan pola-pola penyajian teks
negosiasi.
Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan
Kegiatan Inti
0 Peserta didik mengamati jenis-jenis penyajian teks negosiasi dalam dialog,
narasi, monolog, dan surat penawaran.
1 Guru memberikan gambaran mengenai contoh-contoh teks negosiasi.
2 Peserta didik membaca teks negosiasi berbentuk surat penawaran.
0 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang jenis-jenis
penyajian teks negosiasi dalam dialog, narasi, monolog, dan surat penawaran,
contohnya: Bagaimana menyajikan teks negosiasi?
0 Peserta didik menanyakan perbedaan teks negosiasi dalam dialog, narasi,
monolog, dan surat penawaran, contohnya: Apa perbedaan teks negosiasi
dalam dialog dan narasi?
0 Peserta didik mendata bagian teks surat penawaran yang
dibacanya.
1 Peserta didik mendata bagaimana penyusunan sebuah surat
penawaran.
0 Peserta didik menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi surat
penawaran.
1 Peserta didik membuat surat balasan dari surat penawaran yang
disajikan.
jawabannya.
ᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀЀЀĀȀ⸀ĀĀĀĀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀԀЀĀ0 Menarik Kesimpulan
(Generalization)
0.512 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menjelaskan pola-pola
penyajian teks negosiasi.
0.513 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
0 Penutup
0.0 Peserta Didik
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran menjelaskan pola-pola penyajian teks negosiasi.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas berikutnya.
0.1 Guru
Memeriksa laporan hasil pengamatan peserta didik.
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menjelaskan
pola-pola penyajian teks negosiasi.
3) Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Pertemuan Kelima (2 JP)
0 Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
Mengajukan pertanyaan tentang struktur teks negosiasi.
Menjelaskan manfaat mempelajari menganalisis teks negosiasi.
1 Kegiatan Inti
a. Pemberian Rangsangan (Stimulation)
Peserta didik membaca teks negosiasi antara penjual dan pembeli di Pasar
Sukawati, Denpasar, Bali.
Guru memberikan penjelasan mengenai struktur negosiasi dan kaidah kebahasaan
dalam teks negosiasi.
0 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang struktur negosiasi
dan kaidah kebahasaan dalam teks negosiasi, contohnya: Apa saja bagian dari
teks negosiasi?
1Peserta didik menanyakan arti tuturan berpasangan dalam teks negosiasi
jual beli.
0 Peserta didik mendata struktur teks negosiasi pada teks negosiasi negosiasi
antara penjual dan pembeli di Pasar Sukawati, Denpasar, Bali.
1 Peserta didik mendata tuturan berpasangan dalam teks negosiasi jual beli
0 Peserta didik menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi teks negosiasi
jual beli antara penjual dan pembeli di Pasar Sukawati, Denpasar, Bali.
1 Peserta didik menuliskan tuturan berpasangan dalam teks negosiasi jual beli
jawabannya, peserta didik lain memberikan tanggapan.
0 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang struktur teks
negosiasi dan ciri kebahasaan teks negosiasi.
1 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
0 Penutup
0 Peserta Didik
0 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran struktur teks negosiasi dan ciri kebahasaan teks
negosiasi.
1 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas berikutnya.
1 Guru
1 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas struktur teks negosiasi
dan ciri kebahasaan teks negosiasi.
pembelajaran.
Pertemuan Keenam (2 JP)
0 Pendahuluan
0 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
1 Mengajukan pertanyaan tentang surat penawaran.
2 Menjelaskan manfaat mempelajari menganalisis teks negosiasi.
1 Kegiatan Inti
0 Peserta didik teks membaca surat penawaran yang disajikan.
1 Guru memberikan penjelasan mengenai unsur-unsur dalam surat
penawaran.
0 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang struktur atau unsur
dari surat penawaran.
1 Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang unsur dari surat penawaran,
contohnya: Apa saja bagian-bagian dari surat penawaran?
0 Peserta didik mendata unsur-unsur dalam surat penawaran.
1 Peserta didik mendata kelengkapan unsur-unsur dalam surat
penawaran yang dibacanya.
0 Peserta didik menjabarkan unsur-unsur dalam surat penawaran yang
dibacanya.
1 Peserta didik membuat surat balasan dari surat penawaran yang dibacanya
dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya.
0 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang unsur-unsur dalam surat
penawaran.
0 Penutup
0Peserta Didik
dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur dalam surat penawaran.

berikutnya.
1Guru
24 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas unsur-unsur dalam
surat penawaran.
pembelajaran.
Pertemuan Ketujuh (2 JP)
0 Pendahuluan
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1024
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1025 Men
gajukan pertanyaan mengenai struktur yang harus ada dalam teks
negosiasi.
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1026 Menjelaska
n manfaat mempelajari mengonstruksikan teks negosiasi.
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1027 Menjelas
kan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai
pada pertemuan ini.
1 Kegiatan Inti
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1024 Pemberian
Rangsangan (Stimulation)
Peserta didik membaca kembali contoh teks negosiasi.
Guru memberikan penjelasan mengenai langkah penulisan teks negosiasi.
ĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀ ̀ ĀȀ⸀ĀЀĀȀĀ⸀ĀĀȀȀ⤀ĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀᜀĀĀ1025 Pernyataa
n/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang langkah penulisan
teks negosiasi, contohnya: Persoalan apa yang bisa dijadikan alasan dalam
pembuatan teks negosiasi?
Peserta didik mendata jenis-jenis topik yang bisa dibuat teks negosiasi.
Peserta didik mengelompokkan jenis-jenis teks negosiasi yang dibacanya.
Peserta didik secara berkelompok membuat teks negosiasi dalam bentuk dialog
dan narasi.
Peserta didik membuat surat penawaran dengan memperhatikan unsur-unsur
yang telah dipelajari dengan topik yang terjadi di sekitar.
Secara berkelompok peserta didik mempresentasikan hasil teks
negosiasi bergantian, kelompok lain memberikan tanggapan.
0.0 Menarik Kesimpulan (Generalization)
0 Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang mengonstruksikan teks
negosiasi.
0 Penutup
0 Peserta Didik
5888 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran mengonstruksikan teks negosiasi.
5889 Mengagendakan penyajian teks negosiasi yang dibuatnya.

1 Guru
5889 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada mengonstruksikan teks
negosiasi.
5890 Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
Pertemuan Kedelapan (2 JP)
0 Pendahuluan
0 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
1 Mengajukan pertanyaan mengenai teks negosiasi yang dibuat.
2 Menjelaskan manfaat mempelajari mengonstruksikan teks negosiasi.
0 Kegiatan Inti
0 Peserta didik mengamati teks negosiasi yang
dibuatnya.
1 Guru memberikan penjelasan mengenai langkah penulisan teks
negosiasi dalam bentuk surat penawaran.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang langkah penulisan
teks negosiasi dalam bentuk surat penawaran.
Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang tidak
dipahami dari apa yang diamati.
Peserta didik mendata unsur-unsur yang terdapat dalam teks negosiasi berbentuk
surat penawaran.
Peserta didik secara berkelompok menyusun teks negosiasi dalam bentuk surat
penawaran.
Secara berkelompok peserta didik mempresentasikan hasil teks
negosiasi bergantian, kelompok lain memberikan tanggapan.
f. Menarik Kesimpulan (Generalization)
1) Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang mengonstruksikan teks negosiasi.
2) Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin- poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran mengonstruksikan teks negosiasi.
2) Mengagendakan penilaian harian 1 pada pertemuanberikutnya.
b. Guru
1) Memeriksa laporan hasil pengamatan peserta didik.
23 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada mengonstruksikan teks

negosiasi.
24 Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiat
pembelajaran.
Pertemuan Kesembilan (2 JP)
23 Pendahuluan
23 Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pelajaran.
24 Guru mengingatkan kembali materi tentang materi teks negosiasi.
25 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
26 Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian
harian 1.
24 Kegiatan Inti
Peserta didik diberi motivasi untuk membaca semua materi tentang teks
negosiasi (dilakukan di rumah).
Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang tata tertib
mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.

Peserta didik mengingat kembali semua materi tentang teks negosiasi
yang telah dipelajari sebelumnya.
Pengolahan Data (Data Processing)
Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
Pembuktian (Verification)
Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban soal-soal penilaian harian 1.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
penilaian harian 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Menarik Kesimpulan (Generalization)
Peserta didik bertanya tentang hal yang belum
dipahami.
Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian harian 1 yang telah dikerjakannya.
2) Mengagendakan tugas pengayaan sebagai pekerjaan
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 1 yang telah dikerjakan oleh peserta
didik dan diberi penilaian.
2) Memberikan penghargaan untuk penilaian harian 1 kepada peserta didik
yang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki
kinerja kurang.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan
Pengayaan
Teknik Penilaian
Pengetahuan
Tertulis : soal pilihan ganda dan uraian
Penugasan :
tugas
Keterampilan
Praktik
Proyek
Instrumen Penilaian (terlampir)
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan
minimal (KKM) Bahasa Indonesia
Kelas X Semester 2, maka guru bisa memberikan soal tambahan pada buku
Kreatif Bahasa
Indonesia Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA
PAKARINDO halaman 22.
Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai kriteria
ketuntasan minimal Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2. Guru bisa
memberikan pengayaan pada buku Kreatif Bahasa Indonesia Kelas X Semester
2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 23.
Mengetahui, Batu ,
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra.

Purwati
NIP. 196004041985031005 NIP. 196801202007012022
Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.10 dan 3.11
Penugasan: Lembar Tugas (Tugas 1 halaman 14) Lembar
penilaian soaluraian
Jumlah
Indik Butir
1
Menjelaskan pengajuan, penawaran, dan 1
2
Menjelaskan bagian-bagian (struktur) dari teks 3 dan 4
3
Menjelaskan isi dan ciri kebahasaan teks 2 dan 5
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kriteri 20 Skor

Nomor
Soal Soal
0 5 1 1
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah skor 100
Nilai uraian = × 100

Tes Tertulis: Soal Pilihan Ganda dan Uraian (Penilaian Harian 1 halaman 19 s.d.
23)
Lembar penilaian soal pilihan ganda
Indik Butir Jumlah

Menjelaskan pengajuan, penawaran, dan A1, A2, 6
persetujuan dalam teks negosiasi. A10, A11,
A13, A14
Menjelaskan bagian-bagian (struktur) dari teks A3, A4, 6
negosiasi. A5, A6,
A12, A15
Menjelaskan isi dan ciri kebahasaan teks A7, A8, A9 3
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1 – 15 = 5
Jumlah skor maksimal = 75
Nilai pilihan ganda = × 100

Lembar penilaian soal uraian
Indik Butir Jumlah

Menjelaskan pengajuan, penawaran, dan B1 1
Menjelaskan bagian-bagian (struktur) dari teks B2, B3, B4, 4
Menjelaskan isi dan ciri kebahasaan teks – –
Bobo Kriteri
Nomor Soal
t 0 5 1 1 20
B 20
B 20
B 20
B 20
B 20
Jumlah skor 100

Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik: Praktik
Rubrik penilaian praktik menyusun teks negosiasi dalam bentuk surat
penawaran
Asp Sk Krite
Ketepatan topik 3 Pemilihan topik negosiasi yang tepat.
2 Pemilihan topik negosiasi kurang tepat.
1 Pemilihan topik negosiasi tidak tepat.
0 Tidak melakukan persiapan memilih topik.
Ketepatan isi Pengajuan, penawaran, dan persetujuan sesuai
teks Pengajuan, penawaran, dan persetujuan kurang
1 Pengajuan, penawaran, dan persetujuan tidak

0 Tidak mencantumkan pengajuan, penawaran,
Kelengkapan 3 Struktur teks negosiasi sangat lengkap.
struktur 2 Struktur teks negosiasi cukup lengkap.
1 Struktur teks negosiasi kurang lengkap.

0 Struktur teks negosiasi tidak lengkap.
Ketepatan
3 Semua unsur kebahasaan yang digunakan
unsur
2 Semua unsur kebahasaan yang digunakan
kebahasaa
n Semua unsur kebahasaan yang digunakan tidak
0 Tidak menggunakan unsur kebahasaan yang
Penyajian
Teks negosiasi didemonstrasikan dengan sangat
demonstrasi Teks negosiasi didemonstrasikan dengan cukup
teks negosiasi
Teks negosiasi didemonstrasikan dengan kurang
0 Teks negosiasi didemonstrasikan dengan tidak
Hasil penilaian praktik menyusun teks negosiasi dalam bentuk surat
penawaran
Aspek yang Skor

Ketepatan topik
Ketepatan isi teks
Kelengkapan struktur
Ketepatan unsur kebahasaan
Penyajian demonstrasi teks negosiasi
Jumlah
Keterangan:
Skor maksimal = 15
Nilai praktik = × 100

Proyek
Rubrik penilaian proyek bernegosiasi secara berkelompok
No Aspe Skor
1 Persiapan 3
. Pengajuan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat
= 1)
2 Pelaksanaan 9
. a. Penyampaian alasan/informasi (akurat = 3, kurang
akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kemampuan bernegosiasi (tepat = 3, kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
3 Penampilan 9
. a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai
kaidah = 2, tidak sesuai kaidah = 1)
b. Keterlibatan dalam negosiasi (aktif = 3, kurang aktif = 2, pasif = 1)
c. Penyajian (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak

Skor 2
Penilaian kinerja proyek
No Nam Skor Jumlah Nilai

a Persiap Pelaksana Penampil Skor
an an an
... ... . ... .. .. ...
Keterangan:
Skor maksimal = 21
Nilai proyek = × 100
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Berdebat dengan Indah, peserta didik dapat:
Merumuskan batasan debat.
Mengidentifikasi unsur-unsur debat.
Merumuskan tata cara debat.
Merumuskan mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang berkembang.
Menyusun pendapat disertai argumen baik untuk mendukung maupun menolak mosi.
Menyimpulkan hasil debat.
Menganalisis pendapat tim afirmasi, tim oposisi, dan tim netral dalam debat.
Mengidentifikasi ragam bahasa debat.

Melaksanakan debat sesuai peran yang telah ditetapkan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.12Menghubungkan permasalahan/isu, 3.12.1 Menjelaskan pengertian
sudut pandang dan argumen dan tujuan debat.
beberapa pihak dan simpulan dari 3.13.1 Menjelaskan unsur-unsur
debat untuk menemukan esensi dari dalam berdebat.
debat. 3.13.2 Menjelaskan isi debat.
3.13 Menganalisis isi debat
(permasalahan/isu, sudut pandang
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, 4.12.1 Mempraktikkan debat
sudut pandang dan argumen secara kelompok.
beberapa pihak, dan simpulan dari 4.13.1 Membuat mosi dan
debat secara lisan untuk mengembangkannya menjadi
menunjukkan esensi dari debat. teks debat.
4.13 Mengembangkan
permasalahan/isu dari berbagai
sudut pandang yang dilengkapi
Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama Menemukan
Esensi Debat
Pertemuan Kedua Mengidentifikasi Unsur-
Unsur Debat
Pertemuan Ketiga
Mengontruksi Bagian-Bagian dalam Debat
Menyusun Mosi
Pertemuan Keempat
Mengontruksi Bagian-Bagian dalam Debat
Menyusun Pendapat Disertai Argumen yang Baik
Pertemuan Kelima
Menganalisis Isi Debat
Pertemuan Keenam
Pertemuan Ketujuh Praktik

Berdebat
Pertemuan Kedelapan
Mengevaluasi Hasil Debat
Penilaian Harian 2
D. Metode Pembelajaran
Berpusat pada peserta didik (Active Learning): demonstrasi, diskusi, praktik, dan lian-
lain.
Media Pembelajaran
Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO
Worksheet
Lembar penilaian
Laptop
LCD
Media pembelajaran lain yang relevan
Sumber Belajar
PAKARINDO
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah melihat acara debat.
Menjelaskan manfaat mempelajari merumuskan esensi debat.

Kegiatan Inti
Pemberian Rangsangan (Stimulation)
Peserta didik mengamati debat dalam keseharian.
Guru memberikan gambaran mengenai pengertian dan tujuan debat dalam
pelajaran kali ini.
Peserta didik membaca sebuah teks debat Kenaikan BBM Bersubsidi.
Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang pengertian
dan tujuan debat, contohnya: Apakah yang dimaksud dengan debat?
Pengumpulan Data (Data Collection)

Peserta didik mendata isi dari teks debat yang dibacanya.
Peserta didik mengelompokkan informasi yang diperoleh
berdasarkan teks debat yang dibacanya.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks debat yang
dibacanya.
Peserta didik merumuskan esensi dari teks debat yang dibacanya.
jawabannya.
1) Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang esensi dari teks debat.

3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran merumuskan esensi dari teks debat.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas

berikutnya.
b. Guru
1) Memeriksa laporan hasil pengamatan peserta didik.
2) Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas merumuskan esensi dari teks
debat.
3) Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai unsur debat.
Menjelaskan manfaat mempelajari unsur- unsur dalam debat.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati teks debat Pekerja Asing di Indonesia Wajib
Berbahasa Indonesia.
Guru memberikan penjelasan mengenai unsur-unsur dalam berdebat
dan tata cara debat.
Peserta didik membaca contoh teks bagian-bagian dalam teks debat Pekerja Asing
di Indonesia Wajib Berbahasa Indonesia.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang unsur-unsur dalam
debat dan tata cara dalam debat, contohnya: Bagaimana tata cara debat yang
baik?
Peserta didik mendata bagian yang menjadi unsur-unsur dalam teks debat
Pekerja Asing di Indonesia Wajib Berbahasa Indonesia.
Peserta didik mengelompokkan unsur-unsur dalam teks debat Pekerja Asing
di Indonesia Wajib Berbahasa Indonesia.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks
debat Pekerja Asing di Indonesia Wajib Berbahasa Indonesia.
Peserta didik memberikan tanggapannya atas teks debat Pekerja Asing di
Indonesia Wajib Berbahasa Indonesia.
jawabannya.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang unsur-unsur dalam debat.
Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.

Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran unsur-unsur dalam debat.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas unsur-unsur dalam debat.
Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
1. Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan tentang topik-topik yang biasa diangkat dalam
acara debat.
c. Menjelaskan manfaat mempelajari mengontruksi bagian-bagian dalam debat.
d. Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan

2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati jenis-jenis persoalan yang diangkat dalam acara
debat.
2) Guru memberikan penjelasan mengenai bagian-bagian dari teks debat.
b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang bagian-bagian
dari teks debat.
2) Peserta didik menanyakan tentang mengonstruksi bagian -bagian dalam
debat, contohnya: Bagaimana cara menyusun mosi yang benar?
c. Pengumpulan Data (Data Collection)

1) Peserta didik mendata bagian-bagian dari teks debat.
2) Peserta didik mendata jenis-jenis mosi yang bisa disampaikan dalam debat.
d. Pengolahan Data (Data Processing)

1) Peserta didik menyusun mosi berdasarkan isu atau permasalahan yang sedang
berkembang.
2) Peserta didik menyusun mosi berdasarkan persoalan sosial di sekitar.
Secara individu bergantian, masing-masing peserta didik membaca mosi yang
disusunnya.
I Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang bagian-bagian dari teks
debat.
II Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran bagian-bagian dari teks debat.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menyusun mosi.
Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran. b. Mengajukan pertanyaan tentang pengertian argumen dalam
berdebat.
Menjelaskan manfaat mempelajari menyusun pendapat disertai argumen yang baik.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati mosi-mosi yang sering digunakan dalam debat.
Guru memberikan menjelaskan cara membuat argumen yang baik dalam menolak
atau mendukung mosi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan cara menyusun mosi,
contohnya: Bagaimana cara menyusun mosi yang baik?
Peserta didik menanyakan ciri-ciri argumen yang baik.
Peserta didik mendata mosi-mosi yang bisa diberikan tanggapan.
Peserta didik mendata argumen-argumen yang bisa disampaikan dalam
mendukung atau menolak mosi.
Peserta didik menyusun argumen sesuai dengan mosi yang disajikan dalam buku.
Peserta didik dapat menyimpulkan hasil debat dalam teks debat Pekerja Asing
di Indonesia
Wajib Berbahasa Indonesia.
jawabannya.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menyusun mosi dan
menyimpulkan isi debat.
I Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
Penutup
a. Peserta Didik
I Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran menyusun argumen yang baik sesuai mosi dan
menyusun kesimpulan debat.
II Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas
berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menyusun argumen yang
baik sesuai mosi dan menyusun kesimpulan debat.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai ragam bahasa yang digunakan saat debat.
Menjelaskan manfaat mempelajari menganalisis isi debat.

Kegiatan Inti
Peserta didik teks membaca teks debat yang berjudul Dampak Game Online bagi
Pelajar.
Guru memberikan penjelasan mengenai cara memahami pendapat dalam teks
debat dan ragam bahasa dalam debat.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang cara menganalisis
isi debat.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pihak-pihak dalam debat,
contohnya: Apakah yang dimaksud dengan pihak afirmasi?
Peserta didik mendata pendapat-pendapat dalam Dampak Game Online bagi
Pelajar.
Peserta didik mendata kekuatan dan kelemahan pendapat yang disampaikan
dalam teks Dampak Game Online bagi Pelajar.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi teks debat
Dampak Game Online bagi
Pelajar.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menganalisis isi debat.

Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran menganalisis isi debat.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menganalisis isi debat, dan
menjawab pertanyaan seputar isi teks debat.
pembelajaran.
1. Pendahuluan
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan tentang ragam bahasa yang digunakan saat
berdebat.
c. Menjelaskan manfaat mempelajari ragam bahasa debat.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik membaca kembali teks Dampak Game Online bagi Pelajar.
2) Guru memberikan penjelasan mengenai ragam bahasa yang digunakan dalam teks
debat.
1) Peserta didik menanyakan ragam bahasa dalam debat, contohnya:
Bagaimana ciri ragam bahasa dalam debat ilmiah?
2) Peserta didik menanyakan tentang kalimat yang digunakan dalam teks debat.

Peserta didik mendata kalimat baku yang terdapat dalam teks debat Dampak Game
Online bagi Pelajar.
Peserta didik menjelaskan ketidakbakuan dalam kalimat yang terdapat dalam
teks debat Dampak Game Online bagi Pelajar.
Peserta didik menjelaskan pembenahan kalimat tidak baku agar menjadi
baku.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang ragam bahasa yang digunakan
dalam teks debat.
I Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
Penutup
a. Peserta Didik
kegiatan pembelajaran ragam bahasa yang digunakan dalam teks debat.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik ragam bahasa yang digunakan
dalam teks debat.
pembelajaran.
Pendahuluan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan tentang cara berdebat yang baik.
Menjelaskan manfaat mempelajari praktik berdebat.
Kegiatan Inti
Peserta didik membaca kembali contoh teks debat.
Guru memberikan penjelasan mengenai langkah dan tata cara dalam berdebat serta
etika dalam berdebat.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang tata cara dalam
berdebat, contohnya: Apa yang harus diperhatikan dalam berdebat?

Peserta didik mendata mosi yang tepat sesuai dengan masalah faktual yang
disajikan.
Peserta didik mengelompokkan pendapat yang menentang dan mendukung
mosi yang disajikan.
Peserta didik secara berkelompok membuat teks debat.
Peserta didik secara berkelompok mempraktikkan berdebat dengan menyatakan
pendapat yang mendukung dan menolak.
Secara berkelompok peserta didik mempraktikkan debat secara
bergantian.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang praktik debat.
Penutup
Peserta Didik
I Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran praktik debat.
Mengagendakan evaluasi dari praktik debat yang telah dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada praktik debat.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai hasil debat yang dilakukan.
Menjelaskan manfaat mempelajari tata cara berdebat sesuai etika yang benar.

Kegiatan Inti
Peserta didik teks mengamati proses debat yang telah
dilaksanakan.
Guru memberikan penjelasan mengenai kesimpulan dari debat yang dilaksanakan.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang langkah
debat yang baik.
Peserta didik mendiskusikan tentang evaluasi debat yang dilakukan.
Peserta didik mendata kekurangan-kekurangan yang terjadi selama proses
berdebat.
Peserta didik secara berkelompok memberikan pendapatnya mengenai
kekurangan yang terjadi selama proses berdebat.
Secara berkelompok peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi secara
bergantian, kelompok lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang tata cara berdebat sesuai etika
yang benar.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran tata cara berdebat sesuai etika yang benar.
Mengagendakan penilaian harian 2 pada pertemuan berikutnya.

Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tata cara berdebat sesuai etika
yang benar.
pembelajaran.
Pendahuluan
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pelajaran.
Guru mengingatkan kembali materi tentang materi teks debat.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian
harian 2.
Kegiatan Inti
Peserta didik diberi motivasi untuk membaca semua materi tentang teks debat
(dilakukan di rumah).
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.

Peserta didik mengingat kembali semua materi tentang teks debat yang telah
dipelajari sebelumnya.
Peserta didik mengerjakan soal-soal
penilaian harian 2.

Peserta didik bertanya tentang hal yang belum
dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume tentang hasil penilaian harian 2 yang telah
dikerjakannya.
2) Mengagendakan tugas pengayaan sebagai pekerjaan
rumah.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 2 yang telah dikerjakan oleh peserta didik
dan diberi penilaian.
2) Memberikan penghargaan untuk penilaian harian 2 kepada peserta didik
yang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja
kurang.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial,
dan Pengayaan
Teknik Penilaian
Pengetahuan
Tertulis : soal pilihan ganda dan
uraian
Penugasan :
tugas
Keterampilan
Praktik
Proyek
Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan a.
Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2, maka guru bisa memberikan soal
tambahan pada buku Kreatif Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2 terbitan CV
VIVA PAKARINDO halaman 40.
Pengayaan
Mengetahui, Batu ,
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra.

Purwati
NIP. 196004041985031005 NIP. 196801202007012022
penilaian
soal uraian
Indik Butir Soal Jumlah Soal 2

Menjelaskan pengertian dan tujuan 3, 4
6 2
Menjelaskan unsur-unsur dalam 1,2,5,7,8,9
Menjelaskan isi debat. 6, 10
Bob Kriteri Sko

Nomor Soal ot 0 5 10 r
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
6 10
7 10
8 10
9 10
1 10
Jumlah skor 10

40)
Indik Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan pengertian dan tujuan A1, A2, A3, A10, 6
Menjelaskan unsur-unsur dalam A4, A5, A6, A11, 5
Menjelaskan isi debat. A7, A8, A9, A13 4


Menjelaskan pengertian dan tujuan B1 1
Menjelaskan unsur-unsur dalam B2, B3, B4 3
Menjelaskan isi debat. B5 1

Nomor Soal Bob Kriteri
Skor
ot 0 5 1 1 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor 100

Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik: Praktik Rubrik
penilaian praktik debat
Asp Sk Krite
Penyampaian 3 Logis dan relevan.
pendapat 2 Kurang logis tetapi relevan, atau sebaliknya.
1 Tidak logis dan tidak relevan.
0 Tidak bisa menyampaikan pendapatnya.
Penggunaan Volume keras, pengaturan nafas tepat, tekanan,
suara Volume keras, pengaturan nafas kurang tepat, tekanan,
dan artikulasi kurang jelas,
Volume kurang keras, pengaturan nafas kurang tepat,
tekanan dan artikulasi kurang jelas, serta hampir
tidak bisa dipahami.
0 Suara hampir tidak dapat didengar.
Penggunaan 3 Tata bahasa dan pemilihan kata sangat tepat.
bahasa
2 Tata bahasa dan pemilihan kata cukup tepat.
1 Tata bahasa dan pemilihan kata kurang tepat.
0 Tata bahasa dan pemilihan kata tidak tepat.
Penggunaan Pembukaan, penyampaian pendapat/tanggapan, dan
metode kesimpulan disajikan
debat
Pembukaan, penyampaian pendapat/tanggapan, dan
kesimpulan disajikan
Pembukaan, penyampaian pendapat/tanggapan, dan
kesimpulan disajikan
0 Pembukaan, penyampaian pendapat/tanggapan, dan
kesimpulan disajikan dengan tidak runtut dan tidak
tepat.
Penampilan 3 Pandangan mata, bahasa tubuh, ekspresi, dan
2 Pandangan mata, bahasa tubuh, ekspresi, dan
Hasil penilaian praktik debat

Aspek yang Sko
Penyampaian pendapat
Penggunaan suara
Penggunaan bahasa
Penggunaan metode debat
Penampilan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 15

Proyek
Rubrik penilaian proyek meringkas acara debat
No Aspek Skor
. Maksima
1 Persiapan 6
. a. Pemilihan video (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat =
1)
b. Perumusan masalah debat ( tepat = 3, kurang tepat = 2,
2 Pelaksanaan 1
. a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2
2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak
3 Hasil (ringkasan) 1
. a. Sistematika ringkasan (baik= 3, kurang baik = 2, tidak baik = 1) 2
Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai
Skor 3
No Nam Skor Jumlah Nil

a Persiap Pelaksan Ha Skor ai
... ... . .. .. .. ...
Keterangan:
Skor maksimal = 30

Satuan Pendidikan : MAN
BATU
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/2
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Belajar dari Biografi, peserta didik dapat:
Mengidentifikasi ciri teks biografi berdasarkan isinya.
Mengidentifikasi struktur teks biografi.
Menemukan pola penyajian karakter unggul tokoh dalam teks biografi.
Menuliskan kepribadian unggul yang dapat diteladani dari tokoh biografi.
Menjelaskan cara meneladani karakter unggul tokoh dalam biografi dengan teks
eksposisi.
Menceritakan kembali biografi yang dibaca dengan pola penyajian berbeda.
Menceritakan kembali biografi yang dibaca dengan bahasa sendiri.

3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari 3.14.1 Menjelaskan struktur teks
teks biografi. biografi.
3.15 Menganalisis aspek makna dan 3.14.2 Menjelaskan isi teks
kebahasaan dalam teks biografi. biografi.
3.15.1 Menjelaskan ragam
bahasa dalam teks
biografi.
4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang
dapat diteladani dari tokoh yang 4.14.1 Menguraikan hal yang
terdapat dalam teks biografi yang diteladani teks biografi.
dibaca secara tertulis. 4.15.1 Menulis teks biografi.
4.15 Menyusun teks biografi tokoh.
Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Mengidentifikasi Ciri Teks Biografi Berdasarkan Isinya
Pertemuan Kedua
Mengidentifikasi Struktur Teks Biografi
Menemukan Pola Penyajian Karakter Unggul Tokoh dalam Biografi
Pertemuan Ketiga
Menuliskan Kepribadian Unggul yang Dapat Diteladani dari Tokoh Biografi
Pertemuan Keempat
Menjelaskan Cara Meneladani Karakter Unggul Tokoh dengan Menggunakan Teks
Eksposisi
Pertemuan Kelima
Mendata Pokok-Pokok Informasi dalam Teks Biografi
Pertemuan Keenam
Menganalisis Karakter Unggul Tokoh dan Kaidah Bahasa Teks Biografi
Pertemuan Ketujuh
Menceritakan Kembali Teks Biografi dengan Bahasa Sendiri
Pertemuan Kedelapan
Menulis Teks Biografi
Penilaian Harian 3
Metode Pembelajaran
Berpusat pada peserta didik (Active Learning): demonstrasi, diskusi, praktik, dan lain-
lain.
Media Pembelajaran
Worksheet
Lembar penilaian
Laptop
LCD
Sumber Belajar
PAKARINDO
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah membaca biografi seorang
tokoh.
Menjelaskan manfaat mempelajari mengidentifikasi ciri teks biografi berdasarkan
isinya.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati dan membaca teks biografi W.S. Rendra.
Guru memberikan penjelasan tentang pengertian biografi, manfaat,
ciri-ciri dan struktur teks biografi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang teks biografi,
contohnya: Apakah yang dimaksud dengan teks biografi?
Peserta didik mendata isi dari teks biografi yang dibacanya.
Peserta didik mengelompokkan informasi yang diperoleh
berdasarkan teks biografi yang dibacanya.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks biografi yang
dibacanya.
Peserta didik merumuskan ciri teks biografi berdasarkan isinya.
jawabannya, teman lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang ciri teks biografi berdasarkan
isinya.
Penutup
Peserta Didik
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran ciri teks biografi berdasarkan isinya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas
mengidentifikasi ciri teks biografi berdasarkan isinya.
pembelajaran.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan tentang bagian-bagian dari teks biografi.
Menjelaskan manfaat mempelajari struktur teks biografi.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati dan membaca kembali teks biografi W.S. Rendra.
Guru memberikan penjelasan mengenai struktur teks biografi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang struktur teks biografi,
contohnya: Apa yang dibahas dalam orientasi pada teks biografi?
Peserta didik mendata struktur teks biografi W.S. Rendra.
Peserta didik mengelompokkan bagian-bagian dari biografi W.S. Rendra
sesuai strukturnya.
Peserta didik menjawab menyusun paragraf sesuai struktur teks biografi W.S.
Rendra.
Peserta didik menganalisis pola penyajian karakter unggul tokoh dalam teks biografi
W.S. Rendra.
jawabannya, teman lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang struktur teks biografi dan pola
penyajian karakter unggul tokoh dalam teks biografi W.S. Rendra.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran struktur teks biografi dan pola penyajian karakter
unggul tokoh dalam teks biografi.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas struktur teks biografi dan pola
penyajian karakter unggul tokoh dalam teks biografi.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan tentang inspirasi yang didapat setelah membaca biografi
seorang tokoh.
Menjelaskan manfaat mempelajari menuliskan kepribadian unggul yang dapat diteladani dari
tokoh biografi.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati kembali karakter unggul yang terdapat dalam teks
biografi W.S. Rendra.
Guru memberikan penjelasan bagaimana menemukan karakter unggul
tokoh dalam teks biografi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan karakter unggul tokoh dalam
teks biografi.
Peserta didik menanyakan bagaimana cara menemukan karakter unggul
tokoh dalam teks biografi.
Peserta didik mendata karakter unggul dalam teks biografi Susi Pudjiastuti.
Peserta didik mendata kutipan yang mengandung karakter unggul dalam teks
biografi Susi Pudjiastuti.
Peserta didik menyusun kutipan yang mengandung karakter unggul dalam teks
biografi Susi Pudjiastuti.
Peserta didik menjelaskan karakter unggul dari tokoh Susi Pudjiastuti.
Secara individu bergantian, masing- masing peserta didik membaca mosi
yang disusunnya, teman yang lain menanggapi.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menuliskan kepribadian
unggul yang dapat diteladani dari tokoh dalam teks biografi.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran menuliskan kepribadian unggul yang dapat diteladani
dari tokoh biografi.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas
berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menuliskan kepribadian
unggul yang dapat diteladani dari tokoh dalam teks biografi.

pembelajaran.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan tentang pengertian teks eksposisi.
Menjelaskan manfaat mempelajari menjelaskan cara meneladani karakter
unggul tokoh dengan menggunakan teks eksposisi.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati teks eksposisi yang menjabarkan karakter unggul W.S.
Rendra.
Guru memberikan penjelasan cara menyusun teks eksposisi untuk menjabarkan
karakter unggul tokoh.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan cara menjabarkan karakter
unggul dalam teks biografi, contohnya: Apakah ciri biografi yang baik harus
menampilkan karakter unggul tokoh?
Peserta didik mendata karakter unggul dari teks biografi Susi Pudjiastuti.
Peserta didik mendata keteladanan tokoh yang bisa diambil dari tokoh Susi
Pudjiastuti.
Peserta didik menyusun teks eksposisi berdasarkan keteladanan tokoh yang
bisa diambil dari tokoh Susi Pudjiastuti.
Peserta didik dapat menjabarkan karakter unggul yang dimiliki oleh Susi Pudjiastuti.
jawabannya, dan teman lain menanggapi
1) Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang keteladanan tokoh dalam teks
biografi.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin- poin yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran keteladanan tokoh dalam teks biografi.
2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas

berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas keteladanan tokoh dala teks biografi.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan informasi apa saja yang biasa dituliskan dalam teks biografi.
Menjelaskan manfaat mempelajari mendata pokok-pokok informasi dalam teks biografi.
Kegiatan Inti
Peserta didik membaca kutipan teks biografi yang menyajikan informasi
mengenai tokoh.
Guru memberikan penjelasan mengenai cara memahami pokok-pokok informasi
dalam teks biografi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang cara menganalisis
pokok informasi dalam teks biografi, contohnya: Bagaimana menemukan pokok
informasi dalam teks biografi?
Peserta didik mendata pokok informasi tiap paragraf pada dalam teks biografi
Susi Pudjiastuti.
Peserta didik menjawab pertanyaan yang sesuai dengan isi teks teks biografi
Susi Pudjiastuti.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang mendata pokok-pokok informasi
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran mendata pokok-pokok informasi dalam teks biografi.

Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas mendata pokok-pokok
informasi dalam teks biografi.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan bagaimana bahasa yang digunakan dalam
teks biografi.
Menjelaskan manfaat mempelajari pola penyajian karakter unggul tokoh dan kaidah
bahasa dalam teks biografi.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati kutipan teks biografi Susi Pudjiastuti dan Charles
Agustin de Coulomb.
Guru memberikan penjelasan mengenai kaidah bahasa yang digunakan
Peserta didik menanyakan kaidah bahasa dalam teks biografi.
Peserta didik mendiskusikan tentang kalimat yang digunakan dalam teks biografi
Charles Agustin de Coulomb.
I Peserta didik mendata kutipan karakter unggul Susi Pudjiastuti yang disajikan
dengan pola langsung, deskripsi berdasarkan tindakan tokoh, dan deskripsi dari
penuturan tokoh lain.
II Peserta didik menandai kaidah kebahasaan dalam teks biografi Charles Agustin
de Coulomb.
I Peserta didik menjelaskan kutipan karakter unggul Susi pudjiastuti yang disajikan
dengan pola langsung, deskripsi berdasarkan tindakan tokoh, dan deskripsi dari
penuturan tokoh lain.
Peserta didik menjelaskan kaidah kebahasaan dalam teks biografi Charles Agustin
de Coulomb.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang kaidah bahasa yang digunakan
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran kaidah bahasa yang digunakan dalam teks biografi.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik kaidah bahasa yang digunakan dalam teks
biografi.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan tentang manfaat yang didapatkan saat membaca biogr seorang
tokoh.
c. Menjelaskan manfaat mempelajari menceritakan kembali teks biografi dengan bahasa
sendiri.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik teks membaca kembali contoh paragraf yang berisi
menceritakan kembali teks biografi dengan bahasa sendiri.
2) Guru memberikan penjelasan mengenai langkah dan tata cara dalam
1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang tata cara dalam
2) Peserta didik dibagi menanyakan hal apa saja yang diperhatikan dalam
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
1) Peserta didik mendata informasi yang penting yang harus dipahami saat
membaca biografi.
I Peserta didik mengelompokkan informasi yang telah ditemukan.
I Peserta didik menyusun informasi menggunakan bahasa sendiri.
II Peserta didik berlatih menceritakan teks biografi secara lisan.
I Peserta didik menyampaikan atau menceritakan kembali teks biografi
dengan bahasa sendiri.
II Peserta didik secara individu menyajikan cerita teks biografi dengan
bahasanya sendiri, teman lain menanggapi.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menceritakan kembali teks
biografi dengan bahasa sendiri.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran menceritakan kembali teks biografi dengan bahasa
sendiri.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas selanjutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada menceritakan kembali teks biografi
dengan bahasa sendiri.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai cara menulis teks biografi.
Menjelaskan manfaat mempelajari tata cara menulis teks biografi.
Kegiatan Inti
Peserta didik teks mengamati data-data yang biasanya terdapat dalam teks
biografi.
Guru memberikan penjelasan mengenai tata cara menulis teks biografi.

Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang tata cara menulis
teks biografi, contohnya: Bagaimana urutan menulis teks biografi?

Peserta didik mendata informasi yang akan digunakan dalam teks biografi.
Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh untuk menuliskan teks biografi.
Secara individu peserta didik mempresentasikan hasil teks biografi yang ditulis,
teman yang lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang tata cara menulis teks biografi.

Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran tata cara menulis teks biografi.
Mengagendakan penilaian harian 3 pada pertemuan berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tata cara menulis teks biografi.
Pendahuluan
pelajaran.
Guru mengingatkan kembali materi tentang materi teks biografi.
harian 3.
Kegiatan Inti
I Peserta didik diberi motivasi untuk membaca semua materi tentang
teks biografi (dilakukan di rumah).
Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang tata tertib mengerjakan
soal-soal penilaian harian 3.

Peserta didik mengingat kembali semua materi tentang teks biografi yang telah
Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian harian
3.
Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
Penutup
Peserta Didik
Mengagendakan tugas pengayaan sebagai pekerjaan rumah.
Guru
Memeriksa tugas penilaian harian 3 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan
diberi penilaian.
Memberikan penghargaan untuk penilaian harian 3 kepada peserta didik yang
memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki
kinerja kurang.
dan Pengayaan
Teknik Penilaian a.
Pengetahuan
uraian
Penugasan : tugas
Keterampilan
Praktik
Proyek
Pengayaan a.
Remedial
Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2, maka guru bisa memberikan soal
tambahan pada buku Kreatif Bahasa Indonesia Kelas X Semester 2 terbitan CV
VIVA PAKARINDO halaman 55.
Pengayaan
Batu ,
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata
Pelajaran
H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra. Purwati

NIP. 196004041985031005 NIP. 196801202007012022

penilaian
soal uraian

Menjelaskan struktur teks biografi. A 1
Menjelaskan isi teks biografi. B1, B3, B4, B5, 4
Menjelaskan ragam bahasa dalam teks B2 1
Menjelaskan karakter unggul dalam teks B6, B7, B8 3
Nomor Bobot Kriteri Skor

Soal Soal 0 5 10
A 10
B 5
B 5
B 5
B 5
B 5
B 5
B 5
B 5
Jumlah skor 90

55)

Menjelaskan struktur teks biografi. A4, A5 2
Menjelaskan isi teks biografi. A1, A2, A3 3
Menjelaskan ragam bahasa dalam teks A6, A7, A8, A10, 5
Menjelaskan karakter unggul dalam teks A9, A11, A12, 5


Indik Butir Jumlah
Menjelaskan struktur teks biografi. B1, B2 2
Menjelaskan isi teks biografi. B3 1
Menjelaskan ragam bahasa dalam teks biografi. B5 1
Menjelaskan karakter unggul dalam teks biografi. B4 1
Nomor Bobot Kriteri

Soal Soal 0 5 1 1 20
B 20
B 20
B 20
B 20
B 20
Jumlah skor 100

Rubrik penilaian praktik menceritakan kembali teks biografi
Asp Skor Kriteri

Kelancaran 4 Lancar dan tidak ada keraguan.
berbahasa
3 Lancar tetapi ada sedikit keraguan.
2 Kurang lancar dan lambat.
1 Tidak lancar dan terlalu banyak jeda.
Pengucapan 4 Tidak ada kesalahan pengucapan, setiap kata
Terdapat sedikit kesalahan pengucapan, pengucapan
Terdapat banyak kesalahan pengucapan, tetapi masih
1 Terdapat banyak kesalahan pengucapan sehingga
Isi cerita 4 Isi cerita sangat tepat dan sesuai dengan teks
Isi cerita cukup tepat dan sesuai dengan teks biografi.
2 Isi cerita kurang tepat dan menyimpang dari teks
Isi cerita tidak tepat dan terlalu menyimpang dari teks
Struktur dan 4 Tidak ada kesalahan dalam struktur dan
pembendahar
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam struktur dan
aan kata Terdapat banyak kesalahan pada struktur dan
pembendaharaan kata tetapi masih bisa
Terdapat terlalu banyak kesalahan pada struktur dan
pembendaharaan kata sehingga tidak bisa dimengerti.
Asp Skor Kriteri
Penyajian 4 Berbicara dengan jelas dan keras, ekspresi wajah
Berbicara dengan kurang jelas, tetapi bisa dipahami, ekspresi
wajah tepat, dan cukup komunikatif.
Berbicara kurang keras dan jelas, ekpresi wajah datar,
Berbicara dengan volume yang hampir tidak dapat didengar,
tidak ada ekpresi, dan tidak komunikatif.
Hasil penilaian praktik menceritakan kembali teks biografi
Aspek yang Sko

Kelancaran berbahasa
Pengucapan
Isi cerita
Struktur dan pembendaharaan kata
Penyajian
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 20

Proyek
Rubrik penilaian proyek menulis teks biografi berdasarkan wawancara
No Aspe Skor
1 Persiapan 9
. a. Menyiapkan pertanyaan tentang biografi (tepat = 3,
kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Menyiapkan pertanyaan tentang biodata dan riwayat
hidup teman (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat =
1)
c. Menyiapkan pertanyaan tentang pengalaman menarik
2 Pelaksanaan 9
. a. Pelaksanaan wawancara (baik = 3, kurang baik = 2,
tidak baik = 1)
b. Pengolahan hasil wawancara (sesuai = 3, kurang sesuai
= 2, tidak sesuai = 1)
c. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat =
3 Hasil (teks biografi) 1
. a. Sistematika teks biografi (baik = 3, kurang baik = 2, 2
tidak baik = 1)
Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah =
2, tidak sesuai kaidah = 1)
Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
Kerapian tulisan (baik = 3, kurang baik = 2, tidak baik =

Skor 3

Skor
No Nam Persiap Pelaksan Hasi Jumlah Nilai
a an aan l Skor
... ... . .. ... . ...
Keterangan:
Skor maksimal = 30

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari Mendalami Puisi, peserta didik dapat:
Menentukan suasana dalam puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi.
Menemukan tema puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi.

Menentukan makna puisi yang terdapat dalam sebuah antologi puisi.
Membacakan puisi dengan memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi yang baik.
Memusikalisasikan puisi dengan memperhatikan kesesuaian isi puisi, musik, dan
lagu.
Menganalisis diksi dalam puisi.
Menjelaskan imaji dalam puisi.
Mengidentifikasi kata konkret dalam puisi.
Menjelaskan rima/ritme dalam puisi.
Menulis puisi untuk mengungkapkan perasaan.
Menulis puisi menggunakan ide dari berita yang didengar atau dibaca.
Mengomentari isi buku fiksi (biografi dan cerita rakyat).
Mengomentari isi buku nonfiksi (buku pengayaan pengetahuan).
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, 3.16.1 Menjelaskan suasana, tema, dan
dan makna beberapa puisi yang makna puisi.
terkandung dalam 3.17.1 Menjelaskan unsur-unsur
antologi puisi yang pembangun puisi yang di-
diperdengarkan atau dibaca. bacanya.
4.16 Mendemonstrasikan 4.16.1 Membacakan puisi dengan
(membacakan atau me- deklamasi.
musikalisasikan) satu puisi dari 4.16.2 Menyajikan musikalisasi puisi.
antologi puisi atau kumpulan puisi 4.17.1 Menyajikan puisi yang ditulis
dengan sendiri.
memerhatikan vokal, 4.18.1 Menuliskan resensi buku yang
ekspresi, dan intonasi
dibacanya.
Materi Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Mengidentifikasi Komponen Penting dalam Puisi
Pertemuan Kedua Menentukan
Makna Puisi
Pertemuan Ketiga
Mendemontrasikan Puisi
Membaca Puisi dengan Intonasi dan Artikulasi yang Tepat
Pertemuan Keempat dan
Kelima
a. Menyimak Pembacaan Puisi b.
Musikalisasi Puisi
Pertemuan Keenam
Menganalisis Unsur Pembangun Puisi (Diksi dan Imaji)
6. Pertemuan Ketujuh
Menganalisis Unsur Pembangun Puisi (Kata Konkret dan Rima dalam Puisi)
Pertemuan Kedelapan
Menulis Puisi
Menyusun Ulasan Buku Kumpulan Cerpen
Pertemuan Kesepuluh Menyusun
Ulasan Buku Nonfiksi
10. Pertemuan Kesebelas
Penilaian Harian 4
11. Pertemuan Kedua Belas
Penilaian Akhir Tahun
D. Metode
Pembelajaran
Berpusat pada peserta didik (Active Learning): demonstras, diskusi, praktik, dan lain-
lain.
Media Pembelajaran
Worksheet
Lembar penilaian
Laptop
LCD
Sumber Belajar
PAKARINDO
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah membaca puisi.
Menjelaskan manfaat mempelajari mengidentifikasi komponen penting
dalam puisi.
Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
yang akan dicapai pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati puisi yang berjudul Pelajaran Pertama
Seorang Aktor, Bambu Runcing, dan Keluarga.
Guru memberikan penjelasan tentang pengertian dan ciri puisi.
Peserta didik membaca contoh penyajian puisi dan suasana yang terdapat di
dalam puisi tersebut.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang
pengertian dan ciri puisi.
Peserta didik mendata suasana dari puisi yang berjudul Pelajaran Pertama
Seorang Aktor.
Peserta didik mengelompokkan tema dalam puisi Bambu Runcing
dan puisi Keluarga.
Peserta didik menjelaskan suasana dalam puisi yang berjudul Pelajaran
Pertama Seorang
Aktor dan menuliskan lirik yang mendukung suasana tersebut.
Peserta didik menjelaskan tema dalam puisi Bambu Runcing dan puisi
Keluarga.
I Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang komponen
penting dalam puisi.
II Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta
didik.
Penutup
Peserta Didik
dalam kegiatan pembelajaran komponen penting dalam puisi.

Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas
mengidentifikasi komponen penting dalam puisi.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan mengenai makna dari puisi yang dibaca sebelumnya.
Menjelaskan manfaat mempelajari makna puisi.
Kegiatan Inti
Peserta didik membaca puisi Kesabaran karya Chairil Anwar.
Peserta didik mengamati makna puisi Kesabaran karya Chairil Anwar yang
disajikan.
Guru memberikan penjelasan mengenai cara menemukan makna dalam puisi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang cara menemukan
makna dalam puisi.
Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai puisi-puisi
yang disajikan, contohnya: Bagaimana menemukan amanat atau pesan
dalam puisi?
Peserta didik mendata makna dalam puisi Bambu Runcing dan Keluarga.
Peserta didik mengelompokkan bagian-bagian larik puisi yang mendukung
makna.
Peserta didik menjawab menyusun makna dalam puisi Bambu Runcing dan
Keluarga dan larik yang mendukung makna tersebut dalam sebuah tabel.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang menemukan makna
dalam puisi.
Penutup
Peserta Didik
dalam kegiatan pembelajaran menemukan makna dalam puisi.

Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menemukan makna dalam
puisi.
pembelajaran.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah melakukan deklamasi.
Menjelaskan manfaat mempelajari mendemontrasikan puisi.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membaca puisi dalam
deklamasi.
Guru memberikan penjelasan bagaimana cara mendeklamasikan puisi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan cara mendeklamasikan puisi.
Peserta didik menanyakan tentang cara membentuk artikulasi dan intonasi yang
baik saat membaca puisi.
Peserta didik mendata teknik pembacaan puisi sesuai dengan artikulasi dan intonasi yang
tepat.
Peserta didik mendata cara pembacaan puisi Diponegoro karya Chairil Anwar dan
Teratai kepada Ki Hajar Dewantara karya Sanusi Pane.
Peserta didik cara mendeklamasikan puisi dengan intonasi dan artikulasi yang
tepat puisi Diponegoro
karya Chairil Anwar dan Teratai kepada Ki Hajar Dewantara karya
Sanusi Pane.
Secara individu bergantian, masing-masing peserta didik membaca puisi yang puisi
Diponegoro karya Chairil Anwar dan Teratai kepada Ki Hajar Dewantara karya
Sanusi Pane, teman yang lain menanggapi.
1) Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang mendemontrasikan puisi.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran mendemontrasikan puisi.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas mendemontrasikan puisi.
Pertemuan Keempat dan Kelima (4 JP)
1. Pendahuluan
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan bagaimana cara menilai pembacaan puisi.
Menjelaskan manfaat mempelajari menjelaskan menyimak pembacaan puisi da musikalisasi

puisi.
Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang
akan dicapai pada
pertemuan
ini.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati pembacaan puisi yang dilaksanakan teman.
Guru memberikan menjelaskan cara menilai pembacaan puisi yang

baik dan benar serta pengertian dan contoh musikalisasi puisi.
Peserta didik mendengarkan contoh musikalisasi puisi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan cara menilai pembacaan

puisi yang baik dan benar.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang musikalisasi puisi, contohnya:
Apakah yang dimaksud dengan musikalisasi puisi?
Peserta didik mendata bagian yang kurang baik saat teman lain membacakan
puisi Diponegoro karya Chairil Anwar.
Peserta didik mendata hasil penilaian dari pembacaan puisi.
Peserta didik menyajikan alasan yang digunakan untuk menilai bagian yang
kurang baik saat teman lain membacakan puisi Diponegoro karya
Chairil Anwar.
Peserta didik dapat memberikan hasil penilaian pembacaan puisi Diponegoro
karya Chairil Anwar.
Peserta didik menanggapi musikalisasi puisi yang didengarkan.
Peserta didik mengidentifikasi makna dalam musikalisasi puisi.
jawabannya, dan teman lain menanggapi.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang pembacaan puisi dan musikalisasi
puisi.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran menyimak pembacaan puisi dan musikalisasi puisi.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas menyimak
pembacaan puisi dan musikalisasi puisi.
pembelajaran.
1. Pendahuluan
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan tentang unsur puisi.
c. Menjelaskan manfaat mempelajari menganalisis unsur pembangun puisi (diks dan imaji).

2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik membaca struktur pembangun batin dan fisik puisi.
2) Guru memberikan penjelasan mengenai struktur pembangun batin dan fisik
puisi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang struktur
pembangun batin dan fisik puisi.
Peserta didik mengidentifikasi struktur pembangun batin dan fisik puisi.
Peserta didik mendata diksi dan imaji dalam puisi.

Peserta didik menjelaskan aspek diksi dan jenis imaji dalam puisi
Teratai kepada Ki Hajar Dewantara
karya Sanusi Pane.
I Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang struktur pembangun batin
dan fisik puisi.
II Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran struktur pembangun batin dan fisik puisi.

Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tugas struktur pembangun batin dan fisik
puisi.
Pendahuluan
Mengajukan pertanyaan tentang rima dalam puisi.
Menjelaskan manfaat mempelajari struktur pembangun batin dan fisik puisi.

Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati jenis imaji dan contoh kata konkret dalam puisi.
Guru memberikan penjelasan mengenai kata konkret dalam puisi dan menjelaskan
rima/ritme dalam puisi.
Peserta didik menanyakan tentang kata konkret dalam puisi dan
menjelaskan rima/ritme dalam puisi.
Peserta didik menanyakan tentang kata konkret dalam puisi dan
Peserta didik mendata kata konkret dalam puisi Bambu Runcing dan Keluarga.
Peserta didik mendata rima dan ritme dalam puisi Teratai kepada Ki Hajar
Dewantara karya
Sanusi
Pane.
Peserta didik menjelaskan kata konkret dalam puisi Bambu Runcing dan
Keluarga.
Peserta didik menjelaskan puisi Teratai kepada Ki Hajar Dewantara karya Sanusi Pane.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang kata konkret dalam puisi dan
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran kata konkret dalam puisi dan menjelaskan rima/ritme
dalam puisi.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik dalam tugas kata konkret dalam puisi
dan menjelaskan rima/ritme dalam puisi.
1. Pendahuluan
pembelajaran.
b. Mengajukan pertanyaan tentang cara menulis puisi.
c. Menjelaskan manfaat mempelajari tentang menulis puisi.
2. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati cara menulis puisi.
2) Guru memberikan penjelasan mengenai langkah dan tata cara dalam
menulis puisi.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan tentang tata cara
menulis puisi berdasarkan perasaan.
puisi berdasarkan berita yang dibaca atau didengar.
Peserta didik mendata hal-hal dalam menulis puisi berdasarkan perasaan.
Peserta didik mendata hal-hal dalam menulis puisi berdasarkan
berita yang dibaca.
Peserta didik menulis puisi berdasarkan perasaan.
Peserta didik menulis puisi berdasarkan berita yang dibaca.
Peserta didik menyampaikan hasil penulisan puisi berdasarkan perasaan,
teman lain menanggapi.
Peserta didik menyampaikan hasil penulisan puisi berdasarkan berita yang
dibaca.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang cara menulis puisi
berdasarkan perasaan dan berita yang dibaca.
Penutup
Peserta Didik
dalam kegiatan pembelajaran menulis puisi berdasarkan perasaan
dan berita yang dibaca.
Mengagendakan tugas membuat ulasan dari buku yang dibacanya pada pertemuan
berikutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada menulis puisi
berdasarkan perasaan dan berita yang dibaca.
pembelajaran.
Pendahuluan
pembelajaran.
Mengajukan pertanyaan apakah peserta didik pernah membaca resensi buku.
Menjelaskan manfaat mempelajari menyusun ulasan dari buku yang dibaca.

Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati cara menulis resensi buku kumpulan cerpen yang
dibaca.
Guru memberikan penjelasan mengenai tata cara menulis ulasan buku
kumpulan cerpen yang dibaca.
Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement) Peserta didik diberi
kesempatan untuk menanyakan tentang tata cara menulis ulasan buku
Peserta didik mendata informasi yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen.

Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari buku yang dibaca kemudian
dibuat ulasan buku kumpulan cerpen.
Secara individu peserta didik mempresentasikan hasil ulasan buku kumpulan
cerpen yang ditulis, teman yang lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang tata cara menulis ulasan buku
kumpulan cerpen yang dibacanya.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran tata cara menulis ulasan buku kumpulan cerpen yang
dibaca.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk tugas selanjutnya.
Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tata cara menulis ulasan buku
pembelajaran.
Pertemuan Kesepuluh (2 JP)
Pendahuluan
pembelajaran.
Guru memberikan penjelasan mengenai tata cara menulis ulasan buku nonfiksi yang
dibaca.
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati cara menulis resensi buku nonfiksi yang dibaca.
Guru memberikan penjelasan mengenai tata cara menulis ulasan buku nonfiksi
yang dibaca.
ulasan buku nonfiksi yang dibaca.
Peserta didik mendata informasi yang terdapat dalam buku nonfiksi.
Peserta didik mengolah informasi yang diperoleh dari buku yang dibaca kemudian
dibuat ulasan buku nonfiksi.
Secara individu peserta didik mempresentasikan hasil ulasan buku nonfiksi
yang ditulis, teman lain memberikan tanggapan.
Peserta didik menghasilkan kesimpulan tentang tata cara menulis ulasan buku
nonfiksi yang dibacanya.
Penutup
Peserta Didik
kegiatan pembelajaran tata cara menulis ulasan buku nonfiksi yang dibaca.
Mengagendakan penilaian harian 4 pada pertemuan selanjutnya. b. Guru
Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada tata cara menulis ulasan buku
nonfiksi yang dibaca.
Pertemuan Kesebelas (2 JP)
Pendahuluan
pelajaran.
Guru mengingatkan kembali materi tentang materi teks puisi dan resensi buku.
harian 4.
Kegiatan Inti
Peserta didik diberi motivasi untuk membaca semua materi tentang teks puisi dan resensi
buku
(dilakukan di
rumah).

Peserta didik mengingat kembali semua materi tentang teks puisi dan resensi
buku yang telah dipelajari sebelumnya.
penilaian harian 4.
Peserta didik bertanya tentang hal yang
belum dipahami.
Penutup
Peserta Didik
Mengagendakan tugas pengayaan sebagai pekerjaan
rumah.
Guru
Memeriksa tugas penilaian harian 4 yang telah dikerjakan oleh peserta didik
dan diberi penilaian.
Memberikan penghargaan untuk penilaian harian 4 kepada peserta didik yang
memiliki kinerja yang baik.
Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang.
Pertemuan Kedua Belas (2 JP)
Pendahuluan
pelajaran.
Guru mengingatkan kembali materi tentang materi teks
negosiasi.
Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian akhir
tahun.
Kegiatan Inti
Peserta didik diberi motivasi untuk membaca semua materi kelas X (dilakukan di rumah).
mengerjakan soal-soal penilaian akhir tahun.
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.

Peserta didik mengingat kembali semua materi kelas X yang telah
penilaian akhir tahun.
Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban soal-soal penilaian akhir tahun.
penilaian akhir tahun yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
Penutup
Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian akhir tahun yang telah
dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian akhir tahun yang telah dikerjakan oleh peserta
didik dan diberi penilaian.
2) Memberikan penghargaan untuk penilaian akhir tahun kepada peserta
didik yang memiliki kinerja yang baik.
dan Pengayaan
Teknik Penilaian a.
Pengetahuan
uraian
Penugasan :
tugas
Keterampilan
Praktik
Proyek
Pengayaan a. Remedial
Bahasa Indonesia
Kelas X Semester 2, maka guru bisa memberikan soal tambahan pada buku
Kreatif Bahasa
Indonesia Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA
PAKARINDO halaman 73.
Pengayaan
Batu ,
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata
Pelajaran
H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra. Purwati

NIP. 196004041985031005 NIP. 196801202007012022
Instrumen Penilaian KD 3.16, 3.17, dan 3.18
Penugasan: Lembar Tugas (Tugas 1 halaman 28, Tugas 2 halaman 65, dan Tugas 1
halaman 69)
Pedoman penskoran tugas 1 halaman 58 (menjelaskan suasana dalam puisi)
No Aspek yang Skor

1 Menjelaskan suasana dalam puisi dengan tepat. 0–6
2 Menyalin larik yang sesuai dengan suasana dalam 0–2
3 Kerapian tulisan. 0–2
Skor maksimal 10
Nilai = × 100
Pedoman penskoran tugas 2 halaman 65 (menjelaskan unsur pembangun puisi)
No Aspek yang Skor

1 Menjelaskan unsur pembangun puisi dengan 0–6
2 Menyalin larik yang sesuai dengan unsur 0–2
3 Kerapian tulisan. 0–2
Skor 10
Nilai = × 100
Pedoman penskoran tugas 1 halaman 69 (menjelaskan isi buku kumpulan cerpen)
No Aspek yang Skor

1 Menjelaskan isi buku dalam resensi dengan 0–6
2 Menyampaikan hasil analisis isi buku dengan 0–2
3 Keruntutan bahasa. 0–2
Skor 10
Nilai = × 100
73)
Indik Butir Jumlah

Menjelaskan suasana, tema, dan A1, A2, A5, A6, A7, A8, 9
Menjelaskan unsur-unsur pembangun A3, A4, A12 3
Menjelaskan informasi yang terdapat A13, A14, 15 3
Indik Butir Jumlah
Menjelaskan suasana, tema, dan makna puisi. B5 1
Menjelaskan unsur-unsur pembangun puisi yang B1, B2, B3 3
Menjelaskan informasi yang terdapat dalam B4, 2
Bobot Kriteri
Nomor Sko
Soal Soal 0 5 1 1 20 r
B 20
B 20
B 20
B 20
B 20
Jumlah skor 100

Instrumen Penilaian KD 4.16, 4.17, dan 4.18
Rubrik penilaian praktik mendemonstrasikan puisi
Aspek Skor Kriteria

Penghayatan, 4 Menunjukkan penghayatan, ekspresi, dan penjiwaan
ekspresi, dan
3 Menunjukkan penghayatan, ekspresi, dan penjiwaan
penjiwaan
Gerak (mimik, 4 Menunjukkan mimik, gesture, dan pantomimik yang
gesture, dan
3 Menunjukkan mimik, gesture, dan pantomimik yang
pantomimik)
Artikulasi dan 4 Menunjukkan artikulasi dan pelafalan yang sangat
pelafalan
3 Menunjukkan artikulasi dan pelafalan yang cukup baik.
2 Menunjukkan artikulasi dan pelafalan yang kurang
1 Menunjukkan artikulasi dan pelafalan yang tidak tepat.
Intonasi dan 4 Menunjukkan intonasi dan penekanan yang sangat
penekanan
3 Menunjukkan intonasi dan penekanan yang cukup
2 Menunjukkan intonasi dan penekanan yang kurang
1 Menunjukkan intonasi dan penekanan yang tidak
Hasil penilaian mendemonstrasikan puisi
Aspek yang Sko

Penghayatan, ekspresi, dan penjiwaan.
Gerak (mimik, gesture, dan pantomimik)
Artikulasi dan pelafalan
Intonasi dan penekanan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 16

Rubrik penilaian praktik menulis puisi
Aspek Skor Kriteria
Pemilihan kata 4 Pemilihan kata sangat baik dan sesuai dengan tema.
3 Pemilihan kata cukup baik dan sesuai dengan tema.
2 Pemilihan kata kurang baik dan kurang sesuai
1 Pemilihan kata tidak sesuai dengan tema.
Keserasian 4 Penyusunan puisi antarbait sangat serasi.
antarbait 3 Penyusunan puisi antarbait cukup serasi.
2 Penyusunan puisi antarbait kurang serasi.
1 Penyusunan puisi antarbait tidak serasi.
Penggunaan 4 Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD.
bahasa 3 Penggunaan bahasa sesuai dengan EYD, namun ada
2 Penggunaan bahasa kurang sesuai dengan EYD.
1 Penggunaan bahasa tidak sesuai dengan EYD.
Kerapian tulisan 4 Tulisan sangat rapi.
3 Tulisan cukup rapi.
2 Tulisan kurang rapi.
1 Tulisan tidak rapi.
Hasil penilaian praktik menulis puisi
Aspek yang Skor
Pemilihan kata
Keserasian antarbait
Penggunaan bahasa
Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 16
Rubrik penilaian mengulas buku nonfiksi
Aspek Skor Kriteria
Isi resensi 3 Lengkap dan dideskripsikan jelas.
(Judul, data
2 Kurang lengkap (ada beberapa yang tidak
publikasi, garis ditulis) dan dideskripsikan dengan kurang jelas.
besar buku,
1 Tidak lengkap (banyak yang tidak ditulis) dan
kelebihan, dideskripsikan dengan tidak jelas.
Struktur 3 Sistematika dan struktur urut dan tidak ada yang
2 Ada struktur yang tidak tepat, dan ada yang
1 Struktur dan sistematika tidak tepat.
Bahasa 3 Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif, dan
komunikatif, diksi variatif, tepat dan menarik, tidak
ada kalimat yang ambigu.
Menggunakan bahasa yang kurang baku, kalimat efektif, dan
komunikatif, diksi variatif, kurang tepat dan tidak menarik,
ada kalimat yang ambigu.
Menggunakan bahasa tidak baku, banyak kalimat yang tidak
efektif, dan tidak komunikatif, tidak berdiksi dan tidak
menarik, banyak kalimat yang ambigu.
Hasil penilaian praktik mengulas buku nonfiksi
Aspek yang Dinilai Sko

Isi resensi (Judul, data publikasi, garis
besar buku, kelebihan, kekurangan, dan
rekomendasi).
Struktur
Bahasa
Kerapian tulisan
Jumlah skor
Keterangan:
Skor maksimal = 16
Proyek
Pedoman penilaian proyek musikalisasi puisi secara berkelompok
No Aspek yang Skor

1 Kesesuaian lagu dengan suasana puisi (sesuai = 3, kurang
Kesesuaian isi puisi dengan irama/nada (sesuai = 3, kurang
. sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
3 Kesesuaian isi puisi dengan musik (sesuai = 3, kurang sesuai = . 2, tidak
sesuai = 1)
3 Kepercayaan diri dalam memusikalisasi puisi (percaya diri = . 3,
kurang percaya diri = 2, tidak percaya diri = 1)
3 Kekompakan (kompak = 3, kurang kompak = 2, tidak kompak
Jumlah
Keterangan:

Doku RPP B. Indo Semester Genap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Doku RPP B. Indo Semester Genap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Indonesia Kelas X Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017

Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Mata Pelajaran : Bahasa

Kompetensi Indikator Pencapaian

0 Menyebutkan Unsur-Unsur Surat Penawaran

23 Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

5888 Pengumpulan Data (Data Collection)

5890 Pembuktian (Verification)

1.2 Pengumpulan Data (Data Collection)

24 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas

5889 Mengagendakan penyajian teks negosiasi yang dibuatnya.

2) Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.

2) Mengagendakan penilaian harian 1 pada pertemuanberikutnya.

23 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik pada mengonstruksikan teks

23 Pengumpulan Data (Data Collection)

H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra.

Bobot Kriteri 20 Skor

Nilai uraian = × 100

Indik Butir Jumlah

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Nilai pilihan ganda = × 100

Indik Butir Jumlah

Nilai uraian = × 100

Instrumen Penilaian KD 4.10 dan 4.11

1 Pengajuan, penawaran, dan persetujuan tidak

1 Struktur teks negosiasi kurang lengkap.

Aspek yang Skor

Nilai praktik = × 100

c. Penyajian (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak

No Nam Skor Jumlah Nilai

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mengidentifikasi ragam bahasa debat.

Kompetensi Indikator Pencapaian

Pertemuan Ketujuh Praktik

Menjelaskan manfaat mempelajari merumuskan esensi debat.

Pengumpulan Data (Data Collection)

2) Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.

2) Mengagendakan pekerjaan rumah untuk mempelajari tugas

Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.

d. Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan

b. Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

c. Pengumpulan Data (Data Collection)

d. Pengolahan Data (Data Processing)

Menjelaskan manfaat mempelajari menganalisis isi debat.

Guru memberikan penguatan atas kesimpulan dari peserta didik.

Pengumpulan Data (Data Collection)

Pengumpulan Data (Data Collection)

Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan

Mengagendakan penilaian harian 2 pada pertemuan berikutnya.

Pengumpulan Data (Data Collection)

Menarik Kesimpulan (Generalization)

H. Sudirman, S.Pd., M.M Dra.

Indik Butir Soal Jumlah Soal 2

Bob Kriteri Sko

Nilai uraian = × 100

Indik Butir Soal Jumlah Soal

Nilai pilihan ganda = × 100

Indik Butir Soal Jumlah Soal

Pedoman penskoran soal uraian

Nilai uraian = × 100

Hasil penilaian praktik debat

Nilai praktik = × 100