ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 1 Nombre de la guía: La teoría de Piaget

Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de

Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I-2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

La propuesta de Piaget es sin lugar a duda el edificio teórico más completo e integrado al que ha dado
lugar el estudio del desarrollo humano, desde el punto de vista psicológico. Incluso hoy en día cuando su
capacidad de generar nuevas investigaciones, es al menos comparativamente mucho menor que en el
pasado, las propuestas de Piaget son un referente inexcusable ante el que los nuevos investigadores
evolutivos han de posicionarse y a las que han de referirse.
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
- Reconocer y analizar los hechos biográficos que marcaron el inicio de la teoría de Piaget.

5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).

INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- La teoría de Piaget
- Bibliografía y trayectoria
6. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES.
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida

7. ASESORIA
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad

8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Elaborar un cuadro biográfico con los principales acontecimientos en la vida de Piaget
9. EVALUACION
5.0 % del primer 20%

Febrero 13
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)

 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Piaget, J. (1973). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
 El enfoque constructivista de Piaget capituló 5
 ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 2 y 3 Nombre de la guía: Epistemología genética y
constructivismo de Piaget
Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de
Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I -2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

La problemática inicial de Piaget es fundamentalmente filosófica. La cuestión que está en la base de su
trabajo es la misma que está en la base de tantos y tantos sistemas filosóficos: ¿qué es el
conocimiento?, ¿qué conocemos?, ¿Cómo conseguimos conocer lo que conocemos?
Cualquier teoría del conocimiento debe dar una respuesta satisfactoria al problema de la relación que
existe entre el conocimiento lógico-matemático y el conocimiento empírico y la Epistemología Genética
de Piaget está orientada a proporcionarla.
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
- Conocer las tesis fundamentales de la epistemología y la psicología genética.
5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).
INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- Epistemología de la teoría psicogenética
- La psicogénesis
- El método histórico critico
- La colaboración interdisciplinar
6. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES.
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida

7. ASESORIA
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad

8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Presentar de manera grupal las tres vertientes que dan forma a la epistemología genética: La
psicogénesis, el método histórico crítico y la colaboración interdisciplinaria.

9. EVALUACION
5.0 % del primer 20%

Febrero 20 y 27
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Piaget, J. (1973). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
 El enfoque constructivista de Piaget capituló 5 Presentación PP: JEAN PIAGET Película

STRUCTURE OF THE GUIDE

1. IDENTIFICATION OF THE COURSE

Number Guide: 4 Name Guide: Central concepts of the theory of
Piaget
Program Name: Psychology Course Name: Epistemology and history of
Mode: Distance genetic cognitive models
Code: 60253036 Credits:2
Hours of weekly tutoring: 1 Programmed time: a week guide
Independent weekly working hours:3 Total hours of independent work: 96
Study plan: 1165 Academic period: I-2020

2. PRESENTATION OF THE COURSE.

Most of the work of Piaget refers mainly to details of structural change, that is, the type of intellectual
organizations that are in the course of development and the relationship between these organizations.
(Flavell, 1976)
Piaget also described in considerable detail a general conception about the nature of intellectual
functioning mode: he tried to reveal the basic and irreducible properties of cognitive adaptation that
apply to all levels of development.
3. OBJECTIVE OF THE UNIT
- Identify and know the meaning and application of the most important concepts of psychogenic theory
of behavior.
5. CONTENTS (topics and subtopics).
RESEARCH AND KNOWLEDGE:
- Core Concepts
- The notion of balance
- Functional Invariant
- Structure and scheme
6. EXTRATUTORIALES ACTIVITIES.
Reading and consultation of the issue given the literature and suggested infographic

7. ADVICE
Through the virtual platform Moodle University
8. TUTORIALS ACTIVITIES
- Develop glossary of terms used in the psychogenetic theory.
9. EVALUATION
5.0% in the second 20%

March 12
10. REFERENCES / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Aguirre, (1996). Enfoques teóricos contemporáneos de la psicología. Capítulo 2.

ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 5 y 6 Nombre de la guía: Estadios del desarrollo
cognoscitivo
Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de
Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I-2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso continuo que sólo arbitrariamente puede ser
descripto como una secuencia de estadios que se suceden unos a otros.
“El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia. [ ]Todo desarrollo - tanto psicológico
como biológico- supone duración, y la infancia dura tanto más tiempo cuanto superior es la especie; la
infancia de un gatito, la infancia de un pollito, duran mucho menos que la infancia del hombre porque el
hombre tiene mucho más que aprender”. (Piaget, J., 1975)
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
- Analizar los diferentes estadios del desarrollo propuestos por Piaget y sus aplicaciones en la
actualidad.
5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).
INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- Periodos del desarrollo
- Periodo sensorio motor
- Periodo pre-operacional
- Periodo de las operaciones concretas
- Periodo de las operaciones formales
7. ASESORIA
6. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES.
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad
8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Presentación grupal de poster con cada uno de los estadios de la teoría psicogenética
propuestos por Piaget.
9. EVALUACION
5.0 % del segundo 20%

Marzo 19 y Abril 2
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Piaget, J. (1973). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
 Aguirre, (1996). Enfoques teóricos contemporáneos de la psicología. Capítulo 2. Presentación Piaget Vygotsky
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida .

ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 7 Nombre de la guía: El concepto de inteligencia
como proceso de adaptación
Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de
Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I-2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

Un acto de inteligencia -se trate de un grosero movimiento del bebé o un juicio complejo y abstracto de
la madurez- siempre se relaciona con un sistema o totalidad de actos semejantes de los que forma
parte (Flavell, 1976: 67)
La cognición -como la digestión- es una cosa organizada. Todo acto inteligente supone algún tipo de
estructura intelectual, alguna forma de organización, dentro de la cual se desarrolla. La naturaleza de la
organización, sus características específicas -como la de las organizaciones biológicas- muestran
marcadas diferencias en las distintas etapas del desarrollo.
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
- Analizar los planteamientos de inteligencia como procesos de adaptación en la psicogenética

5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).

INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- Inteligencia
- Factores de desarrollo mental
7.ACTIVIDADES
6. ASESORIA EXTRATUTORIALES.
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad

8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Elaborar un mapa conceptual con las principales referentes de la inteligencia en el enfoque
psicogenético de la conducta.
9. EVALUACION
4.0 % del primer 30%

Abril 16
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Piaget, J. (1973). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.
 El enfoque constructivista de Piaget capituló 5 Pag 270 Artículos
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida
 ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 8 y 9 Nombre de la guía: La Psicología Histórico-
cultural de Lev Vygotsky
Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de
Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I-2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

Vygostky construyó su teoría del desarrollo socio-histórico o histórico-cultural de la humanidad en los
años 1926 a 1930. Partiendo de la distinción entre procesos psíquicos elementales y superiores, afirma
que constituyen dos niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy, transitó.
También las criaturas humanas que, al nacer exhiben funciones predominantemente biológicas
(elementales), experimentan un desarrollo cuya meta son los procesos psicológicos superiores,
humanos en el pleno sentido de la palabra. Ambos recorridos, el que se dio en la filogenia y el que
sucede en la ontogenia, son procesos en el tiempo, aunque solamente el primero puede ser
estrictamente calificado de histórico.
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
- Analizar los postulados más importantes de la psicología histórico cultural de Lev Vygotsky
5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).
INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- Contexto histórico
- Fundamentación teórica
- Psicología socio histórica
6. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES.
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida

7. ASESORIA
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad
8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Realizar un cuadro comparativo entre los hitos históricos y los fundamentos teóricos de la
psicología socio histórica. Los 10 principios de la teoría de Vygotsky
- Elaborar un cuadro comparativo Piaget vs Vygotsky
9. EVALUACION
8.0 % del primer 30% (23 de abril mapa conceptual).( 30 de Abril cuadro comparativo)
Abril 23 y 30
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 https://prezi.com/2nvgquxggrkk/teoria-historico-cultural-de-lev-vygotsky/ Presentación Piaget
Vygotsky
 ESTRUCTURA DE LA GUIA

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Número de la Guía: 10, 11 y 12 Nombre de la guía: Psicología cognitiva

Nombre del Programa: Psicología Nombre del curso: Epistemología e historia de

Modalidad: Distancia los modelos cognitivo genéticos
Código: 60252036 Créditos: 2
Horas de Tutoría semanal: 1 Tiempo programado: una semana por guía

Horas de trabajo independiente semanal:3 Horas de trabajo independiente total: 96

Plan de estudios: 1165 Periodo Académico: I-2020

2. PRESENTACION DEL CURSO.

La psicología cognitiva es uno de los más recientes enfoques en la Psicología científica contemporánea y
científica contemporánea y promete no sólo restituir viejos temas abandonados por el prurito
objetivista, tales como los de la conciencia, la imaginación y la memoria, la representación entre muchos
otros, sino también abrir nuevos caminos para el estudio del psiquismo humano.
Aunque el enfoque cognoscitivo, que se desarrolló principalmente en Norteamérica, alcanza su
protagonismo hacia la década de los sesenta, sus raíces se encuentran en el mismo surgimiento de la
filosofía occidental (Aguirre, D.1999).
3. OBJETIVO DE LA UNIDAD
Reconocer las principales características del enfoque cognitivo aplicadas a la psicología
5. CONTENIDOS (Temas y subtemas).
INVESTIGACIÓN Y CONOCIMIENTO:
- Definiciones y supuestos básicos
- Tópicos estudiados
- Representantes
6. ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES.
Lectura y consulta de la temática teniendo en cuenta la bibliografía e infografía sugerida

7. ASESORIA
A través de la plataforma virtual Moodle de la Universidad
8. ACTIVIDADES TUTORIALES
- Mapa conceptual, con los principales hechos y aportes del enfoque cognoscitivo
9. EVALUACION
4.0 % del segundo 30% Mayo 14: Ppt enfoque cognitivo (ejercicios de logica cognitiva)
Mayo 21: Principales teorías
Mayo 28: Presentación artículos
Mayo 14, 21 y 28
10. BIBLIOGRAFÍA / (cibergrafía)
 Piaget, J. (1973). El tiempo y el desarrollo intelectual del niño. En Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires:
Emecé.
 Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6. México: Grijalbo.
 Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. Madrid: Akal.
 Piaget, J. (1973). Estudios de Psicología Genética. Buenos Aires: Emecé.