Anda di halaman 1dari 3

Computer Adaptive Test (CAT): Keuntungan dan Keterbatasan

Abstrak - Saat ini, penggunaan komputer dan perangkat elektronik telah menyebar luas di
seluruh dunia. Terlebih lagi, dalam bidang pengujian bahasa, teknologi telah menjadi instrumen yang
mengarah pada ekspansi dan inovasi dalam pengujian bahasa. Misalnya, tes adaptif komputer (CAT)
adalah sejenis tes berbasis komputer yang beradaptasi dengan tingkat kemampuan peserta. Karena efek
dari teknologi komputer di bidang penilaian dan pengujian bahasa, penelitian ini berupaya untuk
menyelidiki berbagai aspek Tes Adaptif Komputer (CAT).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan CAT dalam pengujian bahasa mungkin
memiliki kelebihan dan kekurangannya sendiri. Oleh karena itu, pihak berwenang harus menyadari
aspek positif dan negatif dari tes adaptif komputer ketika mereka ingin mengelola tes dalam format
adaptif.

Introduction

Penggunaan komputer dan perangkat elektronik telah menyebar luas di seluruh dunia;
khususnya, komputer dan proses online semakin banyak digunakan untuk mengevaluasi kemahiran
bahasa pembelajar bahasa Inggris (Fleming & Hiple, 2004). Perbaikan ini di

teknologi komputer telah mempengaruhi banyak bagian dari pengaturan pendidikan seperti
pembelajaran, pengujian dan penilaian (Bennett, 2002; Pommerich, 2004). Sebagai hasilnya, siswa dapat
belajar pelajaran mereka dengan bantuan komputer (CALL); dan tes terkomputerisasi seperti CBE
(Computer Based Education), CBT (Computer Based Test), CBELT (Computer Language English Test), CAA
(Computer Aided / Assisted Assessment), CAT (artinya Computer Aided / Assisted atau Computer
Adaptive Test) , CALT (Computer Adaptive Language Testing) dapat digunakan untuk tujuan pengujian.

Seperti disebutkan di atas, kemunculan komputer, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah
memengaruhi berbagai bidang pengaturan pendidikan. Kita dapat melihat bahwa ranah tes
terkomputerisasi tumbuh dan merevolusi penilaian dan pengujian bahasa. Oleh karena itu, tes standar
kemahiran bahasa seperti TOEFL dan IELTS dapat diberikan dalam format yang terkomputerisasi. Karena
efek dari teknologi komputer di bidang penilaian dan pengujian bahasa, penelitian ini mencoba untuk
menyelidiki berbagai aspek dari Computer Adaptive Test (CAT).

II UJI BERBASIS KOMPUTER

Tes berbasis komputer adalah tes di mana komputer digunakan dalam proses pengujian.
Pengujian berbasis komputer dapat memiliki sejumlah keunggulan. Sebagai contoh, penggunaan
komputer dalam bidang pengujian mengarah pada produktivitas dan inovasi di bidang ini (Al-Amri,
2009).

Standarisasi kondisi administrasi tes adalah keuntungan lain dari pengujian berbasis komputer (CBT) (Al-
Amri, 2009). Selain itu, CBT membantu pengembang pengujian untuk menyediakan kondisi pengujian
yang sama untuk semua peserta ujian, terlepas dari ukuran populasi tes (Al-Amri, 2009). Selain itu, CBT
dapat memberikan umpan balik langsung kepada siswa dan penguji, dan peserta ujian dapat mengikuti
tes kapan saja (Mojarrad et al., 2013). Selain itu, data kinerja yang berbeda seperti informasi latensi
dapat dikumpulkan melalui pengujian berbasis komputer (Olsen et al., 1989).

Namun, pengujian berbasis komputer mungkin juga memiliki beberapa kelemahan. Sebagai contoh,
peserta ujian membutuhkan literasi komputer untuk menghilangkan efek mode pada pengujian berbasis
komputer (Alderson, 2000). Selain itu, administrasi tes berbasis komputer membutuhkan peralatan

lab komputer (Rudner, 1998). Selain itu, beberapa siswa mungkin cemas ketika tes disajikan pada
komputer (Young et al., 1996). Selain itu, pertanyaan terbuka biasanya tidak disajikan dalam format
yang terkomputerisasi karena jenis pertanyaan ini biasanya dicetak oleh manusia (Brown, 2003). Selain
itu, interaksi manusia tidak ada dalam tes ini (Brown, 2003).

Karena peran penting komputer dalam pengujian bahasa, para sarjana yang berbeda termotivasi
untuk mengeksplorasi perbandingan tes berbasis kertas dan tes berbasis komputer. Misalnya, Hosseini
et al. (2014) mempelajari perbandingan hasil tes tes berbasis komputer (CBT) dan tes kertas dan pensil
(PPT) di antara pelajar bahasa Inggris di Iran. 106 siswa Bahasa Inggris Iran yang telah dipilih secara acak
dari Universitas Azad Teheran berpartisipasi dalam penelitian ini. Semua peserta adalah siswa tahun
kedua. Satu kelompok diberikan dua tes pilihan ganda paralel, satu dalam format berbasis kertas dan
lainnya dalam format terkomputerisasi. Tes-tes ini dipilih dari Buku Bahasa Inggris Umum. Pada
awalnya, format tes prestasi berbasis kertas diberikan kepada para peserta; setelah dua minggu, tes
setara terkomputerisasi diberikan kepada mereka.

Selain itu, kuesioner yang dipilih dari Computer Attitude Scale (CAS) yang dibuat oleh Loyd dan Gressard
(1984) dan divalidasi oleh Berberoglu dan Calikoglu (1992) diberikan kepada peserta untuk
mengeksplorasi keakraban dan sikap mereka terhadap tes komputer.

Hasil investigasi ini menunjukkan bahwa peserta lebih baik kinerja dalam tes berbasis kertas daripada
tes berbasis komputer. Selain itu, temuan beberapa penelitian lain menunjukkan bahwa peserta ujian
tampil lebih baik dalam tes berbasis kertas dibandingkan dengan tes berbasis komputer (Coniam, 2006;
Cumming et al., 2006; Salimi et al., 2011). Selain itu, Mazzeo et al. (1991) melaporkan bahwa skor
matematika dan bahasa Inggris dari peserta ujian mereka lebih besar dalam tes berbasis kertas
dibandingkan dengan tes berbasis komputer.

Namun, De Angelis (2000) melakukan penelitian pada siswa yang mengambil kursus kebersihan
gigi. Temuan De Angelis (2000) menunjukkan bahwa nilai tengah semester siswa dalam tes berbasis
komputer lebih besar daripada tes berbasis kertas.

Selain itu, hasil dari beberapa penelitian menunjukkan bahwa dalam kondisi administrasi uji
yang setara, tidak ada perbedaan yang signifikan antara kinerja peserta ujian dalam CBT dan PPT kecuali
bahwa peserta ujian lebih suka tes berbasis komputer daripada mode uji berbasis kertas Bachman,
2000; Jamieson, 2005; Chapelle, 2007; Douglas & Hegelheimer, 2007). Temuan Mason, Patry, dan
Bernstein (2001) juga mengungkapkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil tes
berbasis komputer dan berbasis kertas.