BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dengan kemajuan zaman dewasa ini serta kesibukan orang tua semangkin banyak,
sehingga dalam suatu keluarga sebagai orang tua banyak yang kurang memperhatikan
pertumbuhan anak di usia dini. Keluarga yang sibuk menjalankan tugas rutinitas sehari - hari
sehingga dengan mau tidak mau mereka menitipkan anaknya pada kelompok bermain (KB)
yang diselenggarakan masyarakat dengan kondisi, bentuk tata cara dan aturan yang berbeda-
beda. Hal ini disebabkan oleh situasi dan kondisi lingkungan serta kemampuan sosial
ekonomi masyarakat. Untuk memperluas layanan Pendidikan Anak usia Dini perlu
dikembangkan dan diferifikasi model yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan daerah.
Usia dini merupakan masa emas perkembangan. Pada masa itu terjadi lonjakan luar
biasa pada perkembangan anak yang tidak terjadi pada priode berikutnya. Para ahli
menyebutnya sebagai usia emas perkembangan. Untuk melejitkan potensi perkembangan
tersebut, setiap anak membutuhkan asupan gizi, perlindungan kesehatan, pengasuhan, dan
rangsangan pendidikan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Pemberian rangsangan pendidikan dapat dilakukan sejak anak dilahirkan yang dimulai
dari lingkungan keluarga. Rangsangan pendidikan ini hendaknya dilakukan secara bertahap,
berulang, konsisten, dan tuntas, sehingga memiliki daya ubah atau manfaat bagi anak. Seiring
dengan bertambahnya usia, anak-anak membutuhkan rangsangan pendidikan yang lebih
lengkap sehingga memerlukan tambahan layanan pendidikan di luar rumah yang dilakukan
oleh lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) dengan menggunakan metode bermain.
Bermain adalah dunia anak dan bukan hanya sekedar memberikan kesenangan, akan
tetapi juga memiliki manfaat yang sangat besar bagi anak. Lewat kegiatan bermain yang
positif, anak bisa menggunakan otot tubuhnya, menstimulasi penginderaannya, menjelajahi
dunia sekitarnya, dan mengenali lingkungan tempat ia tinggal termasuk mengenali dirinya
sendiri. Kemampuan fisik anak semakin terlatih, begitu pula dengan kemampuan kognitif dan
kemampuannya untuk bersosialisasi. Dalam bahasa sederhana, bermain akan mengasah
kecerdasannya.
Metode sentra dan lingkaran merupakan salah satu metode pembelajaran dalam
pendidikan anak usia dini yang mengedepankan konsep bermain bagi anak, sehingga
pertumbuhan dan perkembangannya optimal. Dalam metode ini, alat-alat dan bahan-bahan
main dikelompokkan dalam beberapa sentra sesuai dengan kebutuhan.
Setiap anak pada dasarnya cerdas. Akan tetapi, kecerdasan tidak semata-mata merujuk
kepada kecerdasan intelektual saja, atau lebih dikenal dengan istilah IQ. Ada pula kecerdasan
majemuk (multiple intelligences) seperti kecerdasan bahasa, logika matematika, visual
spasial, musik, kinestetik, interpersonal, intrapersonal, natural dan moral. Setiap anak
memiliki kesembilan kecerdasan ini meski dengan taraf yang berbeda-beda.
 Bermain merupakan salah satu cara yang paling efektif untuk mengembangkan potensi
dan multiple intelligences anak karena melalui kegiatan bermain ia akan lebih mudah
menyerap informasi dan pengalaman. Dengan bermain, berdasarkan riset penelitian yang ada,
anak ternyata menjadi lebih cerdas, emosi dan kecerdasan anak pun meningkat. Anak juga
jadi lebih peka akan kebutuhan dan nilai yang dimiliki orang lain. Bermain bersama teman
juga memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk menyesuaikan perilaku mereka dengan
orang lain. Hebatnya lagi, anak juga mampu menghargai perbedaan di antara mereka.
Bermain merupakan jendela perkembangan anak. Lewat kegiatan bermain aspek
perkembangan anak bisa ditumbuhkan secara optimal dan maksimal. Membiarkan anak-anak
usia pra sekolah bermain telah terbukti mampu meningkatkan perkembangan mental dan
kecerdasan anak, bahkan jika anak tersebut mengalami malnutrisi.
Pendidikan anak usia dini memandang anak sebagai individu yang utuh sehingga
membutuhkan pelayanan menyeluruh yang meliputi berbagai aspek perkembangan fisik dan
psikis. Secara kodrati bahwa anak sejak lahir memiliki lebih dari satu bakat, tetapi bakat
tersebut bersifat potensial. Untuk itu, anak perlu diberikan pendidikan yang sesuai dengan
perkembangannya. Pertumbuhan dan perkembangan akan tercapai secara optimal, apabila
diciptakan situasi dan kondisi kondusif yang sesuai dengan kebutuhan anak yang berbeda
satu dengan lainnya, sehingga layanan pendidikan yang diberikan harus memperhatikan
keberagaman budaya, agama, kondisi alam dan pola kehidupan sehari-hari anak. Selain itu,
sangat perlu diperhatikan kodrat anak sebagai mahluk individu, sosial, susila dan religius.
Oleh karena itu pengembangan anak usia dini berorientasi pada pendekatan berpusat pada
anak (student centered).

B. Dasar Pemikiran
Penyelenggaraan Pendidikan PAUD Terpadu didasarkan pada landasan yuridis dan landasan
filosofis, dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Dasar Yuridis
a. Dalam Amandemen UUD 1945 pasal 28 B ayat 2 dinyatakan bahwa ”Setiap anak
berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang serta berhak atas
perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”.
b. Dalam UU NO. 23 Tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang Perlindungan Anak dinyatakan
bahwa ”Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka
pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasarnya sesuai dengan minat dan
bakatnya”.
c. Dalam UU NO. 20 TAHUN 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1, Pasal 1,
Butir 14 dinyatakan bahwa ”Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya
pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang
dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
 pendidikan lebih lanjut”. Sedangkan pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini
dinyatakan bahwa ”(1) Pendidikan Anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang
pendidikan dasar, (2) Pendidkan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur
pendidkan formal, non formal, dan/atau informal, (3) Pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal: TK, RA, atau bentuk lain yang sederajat, (4) Pendidikan anak usia
dini jalur pendidikan non formal: KB, TPA, atau bentuk lain yang sederajat, (5)
Pendidikan usia dini jalur pendidikan informal: pendidikan keluarga atau pendidikan
yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6) Ketentuan mengenai pendidikan anak
usia dini sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan ayat (4) diatur
lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137 Tahun 2014 Tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014 Tentang
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

2. Dasar Filosofis
Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia. Artinya melalui
proses pendidikan diharapkan terlahir manusia-manusia yang baik. Standar manusia yang
“baik” berbeda antar masyarakat, bangsa atau negara, karena perbedaan pandangan filsafah
yang menjadi keyakinannya. Perbedaan filsafat yang dianut dari suatu bangsa akan
membawa perbedaan dalam orientasi atau tujuan pendidikan.
Bangsa Indonesia yang menganut falsafah Pancasila berkeyakinan bahwa
pembentukan manusia Pancasilais menjadi orientasi tujuan pendidikan yaitu menjadikan
manusia indonesia seutuhnya.Bangsa Indonesia juga sangat menghargai perbedaan dan
mencintai demokrasi yang terkandung dalam semboyan Bhinneka Tunggal Ika yang
maknanya “berbeda tetapi satu.” Dari semboyan tersebut bangsa Indonesia juga sangat
menjunjung tinggi hak-hak individu sebagai mahluk Tuhan yang tak bisa diabaikan oleh
siapapun. Anak sebagai mahluk individu yang sangat berhak untuk mendaptkan
pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Dengan pendidikan yang
diberikan diharapkan anak dapat tumbuh sesuai dengan potensi yang dimilkinya, sehingga
kelak dapat menjadi anak bangsa yang diharapkan. Melalui pendidikan yang dibangun atas
dasar falsafah pancasila yang didasarkan pada semangat Bhineka Tunggal Ika diharapkan
bangsa Indonesia dapat menjadi bangsa yang tahu akan hak dan kewajibannya untuk bisa
hidup berdampingan, tolong menolong dan saling menghargai dalam sebuah harmoni
sebagai bangsa yang bermartabat.
Sehubungan dengan pandangan filosofis tersebut maka kurikulum sebagai alat
dalam mencapai tujuan pendidikan, pengembangannya harus memperhatikan pandangan
filosofis bangsa dalam proses pendidikan yang berlangsung.
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Tujuan pengembangan Kurikulum PAUD Terpadu adalah sebagai kerangka dasar yang
dijadikan sebagai acuan/pedoman bagi guru-guru dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar di PAUD.
1. Bersifat komperhensif
Kurikulum harus menyediakan pengalaman belajar yang meningkatkan perkembangan
anak secara menyeluruh dalam berbagai aspek perkembangan
2. Dikembangkan atas dasar perkembangan secara bertahap.
Kurikulum harus menyediakan berbagai kegiatan dan interaksi yang tepat didasarkan pada
usia dan tahapan perkembangan setiap anak. Program menyediakan berbagai sarana dan
bahan untuk anak dengan berbagai kemampuan.
3. Melibatkan orang tua
Keterlibatan orang tua sebagai pendidik utama bagi anak. Oleh karena itu peran orang tua
dalam pendidikan anak usia dini sangat penting dalam pelaksanaan pendidikan.
4. Melayani kebutuhan individu anak.
Kurikulum dapat mewadahi kemampuan, kebutuhan,minat setiap anak.
5. Merefleksikan kebutuhan dan nilai masyarakat
Kurikulum harus memperhatikan kebutuhan setiap anak sebagai anggota dari keluarga dan
nilai-nilai budaya suatu masyarakat.
6. Mengembangkan standar kompetensi anak
Kurikulum yang dikembangkan harus dapat mengembangkan kompetensi anak. Standar
Kompetensi seabagi acuan dalam menyiapkan lingkungan belajar anak.
7. Mewadahi layanan anak berkebutuhan khusus
Kurikulum yang dikembangkan hendaknya memperhatikan semua anak termasuk anak-
anak yang berkebutuhan khusus.
8. Menjalin kemitraan dengan keluarga dan masyarakat
Kurikulum hendaknya dapat menunjukkan bagaimana membangun sinergi dengan
keluarga dan masyarakat sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai
9. Memperhatikan kesehatan dan keselamatan anak
Kurikulum yang dibangun hendaknya memperhatikan aspek keamanan dan kesehatan anak
saat anak berada disekolah
10. Menjabarkan prosedur pengelolaan Lembaga
Kurikulum hendaknya dapat menjabarkan dengan jelas prosedur manajemen /pengelolaan
lembaga kepada masyarakat sebagai bentuk akuntabitas.
11. Manajemen Sumber Daya Manusia
Kurikulum hendaknya dapat menggambarkan proses manajemen pembinaan sumber daya
manusia yang terlibat di lembaga
12. Penyediaan Sarana dan Prasarana.
 Kurikulum dapat menggambarkan penyediaan sarana dan prasaran yang dimiliki
lembaga.

D. Prinsip-Prinsip PAUD
Dalam melaksanakan Pendidikan anak usia dini hendaknya setiap lembaga
menggunakan prinsip-prinsip yang tertuang dalam Peraturan mentri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar pendidikan anak usia dini sebagai
berikut :
1. Berorientasi pada Kebutuhan Anak
Kegiatan pembelajaran pada anak harus senantiasa berorientasi kepada kebutuhan anak.
Anak usia dini adalah anak yang sedang membutuhkan upaya-upaya pendidikan untuk
mencapai optimalisasi semua aspek perkembangan baik perkembangan fisik maupun
psikis, yaitu intelektual, bahasa, motorik, sosiol emosional dan seni.
2. Belajar melalui bermain
Bermain merupakan saran belajar anak usia dini. Melalui bermain anak diajak untuk
bereksplorasi, menemukan, memanfaatkan, dan mengambil kesimpulan mengenai benda di
sekitarnya.
3. Lingkungan yang kondusif
Lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan menyenangkan
dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan yang dapat mendukung kegiatan
belajar melalui bermain.
4. Menggunakan pembelajaran terpadu
Pembelajaran pada anak usia dini harus menggunakan konsep pembelajaran terpadu yang
dilakukan melalui tema. Tema yang dibangun harus menarik dan dapat membangkitkan
minat anak dan bersifat kontekstual. Hal ini dimaksudkan agar anak mampu mengenal
berbagai konsep secara mudah dan jelas sehingga pembelajaran menjadi mudah dan
bermakna bagi anak.
5. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup
Mengembangkan keterampilan hidup dapat dilakukan melalui berbagai proses pembiasaan.
Hal ini dimaksudkan agar anak belajar untuk menolong diri sendiri, mandiri dan
bertanggung jawab serta memiliki disiplin diri.
6. Menggunakan berbagai media edukatif dan sumber belajar
Media dan sumber pembelajaran dapat berasal dari lingkungan alam sekitar atau bahan-
bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik /guru.
7. Dilaksanakan secara bertahap dan berulang –ulang
Pembelajaran bagi anak usia dini hendaknya dilakukan secara bertahap, dimulai dari
konsep yang sederhana dan dekat dengan anak. Agar konsep dapat dikuasai dengan baik
hendaknya guru menyajikan kegiatan–kegiatan yang berluang
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN

A. Visi PAUD FITRAH BERKAH INSANI

Visi Paud Fitrah Berkah Insani adalah terwujudnya anak usia dini beriman dan beretaqwa
yang menjadi Al- Qur’an sebagai bacaan utama dan Hadist sebagai pedoman hidup, berahlak
mulia, cerdas terampil, sehat, memiliki rasa tanggung jawab, dan sosial demi masa depan.

B. Misi PAUD FITRAH BERKAH INSANI

Misi Paud Fitrah Berkah Insani antara lain :
1. Mengumpulkan layanan pendidikan yang terintegrasi dengan layanan kesehatan dan gizi
anak usia dini.
2. Mengupayakan peningkatan kemampuan keterampilan, kreatifitas dan kesadaran orang tua
serta partisipasi masyarakat dalam pelayanan PAUD.

C. Tujuan PAUD FITRAH BERKAH INSANI

Tujuan Paud Fitrah Berkah Insani adalah membantu meletakkan dasar ke arah
terbentuknya pribadi muslim seutuhnya yang memiliki sikap, pengetahuan, daya cipta dan
keterampilan yang di perlukan anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan serta
pertumbuhan perkembangan selanjutnya

D. Program Paud Fitrah Berkah Insani

Program PAUD Fitrah Berkah Insani yaitu :
1. Program Jangka Pendek
Adapun program jangka pendek yang akan dicapai dalam kinerja PAUD Fitrah Berkah
Insani adalah :
a. Terwujudnya anak yang soleh dan solehadengan mengadakan kegiatan Taman
Pendidikan Al-Qur’an ( TPQ )
b. Mengadakan posyandu untuk peserta didik agar terpantau kesehatan dan pertumbuhan
dan perkembangan anak didik setiap bulan.
c. Mengenalkan anak dengan kegiatan seni budaya Indonesia.
d. Mengupayakan peningkatan kemampuan, keterampilan dan kesadaran masyarakat dan
orang tua dalam memberikan layanan PAUD
e. Memberikan makanan gratis setiap hari Jum’at di sekolah.
f. Mengadakan kegiatan Bina Keluarga Balita ( BKB) 2 minggu sekali.

Program jangka pendek tersebut akan dicapai selama satu tahun ke depan dan
berlangsung setiap tahunnya, sehingga menjadi program yang dicapai secara kontinyu/
 berkesinambungan agar dapat terpelihara secara terus-menerus kinerja yang positif untuk
mengembangkan dan selalu melakukan pembaharuan untuk kemajuan lembaga.

2. Program Jangka Menengah

Adapun program jangka menengah yang akan dicapai dalam kinerja PAUD Fitrah Berkah
Insani adalah :
a. Melengkapi sarana kelas dengan media pembelajaran Elektronik (VCD, TV/Tape
recorder/ Komputer).
b. Melengkapi (ruang baca, meja, petugas, TV dan VCD, komputer alat bermain untuk
anak ).
c. Bekerja sama dengan PUSKESMAS setempat dengan program PEMBINAAN dan
TUMBUH KEMBANG BALITA.
d. Pembenahan sarana bermain diluar dan didalam serta lapangan olah raga.
Program yang digambarkan di atas akan dicapai selama empat tahun ke depan
dengan menerapkan skala prioritas yang dibutuhkan oleh lembaga, dengan kelengkapan
sarana dan prasana yang akan dicapai tersebut maka PAUD Fitrah Berkah Insani akan
menjadi PAUD yang memiliki sarana dan prasaran lengkap, sehingga dapat mewujudkan
PAUD masa depan yang dicita-citakan.

3. Program Jangka Panjang

Adapun program jangka panjang yang akan dicapai dalam kinerja PAUD Fitrah
Berkah Insani adalah :
a. Perbaikan kualitas guru dengan mewujudkan guru-guru di PAUD Fitrah Berkah Insani
minimal berpendidikan S1.
b. Memasukan teknologi dasar untuk diterapkan di PAUD Fitrah Berkah Insani

Program yang digambarkan diatas akan dicapai dengan menerapkan skala prioritas yang
dibutuhkan oleh lembaga, dengan harapan delapan tahun kemudian PAUD Fitrah Berkah Insani
menjadi PAUD masa depan.
 BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum
Adapun acuan kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum 2013 Pendidikan Anak
Usia Dini atau yang disingkat K13 PAUD dengan memuat aspek-aspek yang dikembangkan
yaitu :
1. Nilai Agama dan Mora (NAM)
2. Koginitif
3. Bahasa
4. Sosial Emosional
5. Fisik Motorik
6. Seni

B. Muatan Kurikulum
Adapun acuan muatan kurikulum yang digunakan adalah
1. Tingkat Pencapaian Perkembangan kelompok usia
a. Anak Usia 4-5 Tahun
Kompetensi Inti
KI-1: Sikap Spritual
Menerima ajaran
agama yang dianutnya
KI-2: Sikap Sosial
Memiliki perilaku
hidup sehat, rasa ingin
tahu, kreatif dan estetis,
percaya diri, disiplin,
mandiri, peduli,
mampu bekerja sama,
mampu menyesuaikan
diri, jujur, dan santun
dalam berinteraksi
dengan keluarga,
pendidik dan/atau
pengasuh, dan teman
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Perkembangan
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui
ciptaan-Nya
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar sebagai rasa
syukur kepada Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
mencerminkan hidup sehat
2.2 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap kreatif
2.4 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap estetis
2.5 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya diri
2.6 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap taat terhadap
aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap menghargai dan
toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggungjawab
2.13 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.14 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
KI-3: Pengetahuan 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari- Mulai mengucapkan doa-
Mengenali diri, hari doa pendek dan
keluarga, teman, melakukan ibadah
pendidik dan/atau sesuaidengan agama
pengasuh, lingkungan yang dianutnya
sekitar, teknologi, seni, 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai Bersikap sopan dan
dan budaya di rumah, cerminan akhlak mulia peduli melalui perkataan
tempat bermain dan dan perbuatan- nya
satuan PAUD dengan dengan bimbingan
cara: mengamati (misal: mengucap- kan
dengan indra (melihat, maaf, permisi, terima
mendengar, menghidu, kasih)
merasa, meraba); 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan Mulai menunjukkan
menanya; gerakan- nya untuk pengembangan sikap mau menolong
mengumpulkan motorik kasar dan motorik halus orang tua, pendidik, dan
informasi; mengolah tema
informasi/mengasosiasi
kan,dan 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
mengkomunikasikan
Melakukan berbagai
melalui kegiatan
kegiatan motorik kasar
bermain
dan halus yang seimbang
terkontrol dan lincah
3.5 Mengetahui cara memecahkan
masalah sehari-hari dan berperilaku
kreatif
Melakukan kegiatan yang
menunjuk- kan anak
mampu melakukan
3.6 Mengenal benda- benda di sekitarnya
gerakan bergelayutan
(nama, warna, bentuk, ukuran, pola,
(berkibar)
sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-
ciri lainnya)
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
Melakukan kegiatan yang
3.7 Mengenal lingkungan sosial menunjuk- kan anak
(keluarga, teman, tempat tinggal, mampu melakukan
tempat ibadah, budaya, transportasi) gerakan melompat
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, meloncat, dan berlari
tanaman, cuaca, tanah, air, batu- secara terkoordinasi
batuan, dll)
Melakukan kegiatan yang
menunjuk- kan anak
3.9 Mengenal teknologi sederhana mampu melempar
(peralatan rumah tangga, peralatan sesuatu secara terarah
bermain, peralatan pertukang- an, dll)
Melakukan kegiatan yang
menunjuk- kan anak
3.10 Memahami bahasa reseptif mampu menangkap bola
(menyimak dan membaca) dengan tepat

Melakukan kegiatan yang

menunjuk- kan anak
3.11 Memahami bahasa ekspresif
mampu melakukan
(mengung- kapkan bahasa secara
gerakan antisipasi (misal:
verbal dan non verbal
permainan lempar bola)

Melakukan kegiatan yang

3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui menunjuk- kan anak
bermain mampu menendang bola
secara terarah

Melakukan kegiatan yang

menunjuk- kan anak
mampu memanfaat- kan
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain alat permainan di dalam
dan luar ruang

3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan,

dan minat diri Melakukan kegiatan yang
3.15 Mengenal berbagai karya dan menunjuk- kan anak
aktivitas seni (*) mampu mengguna- kan
anggota badan untuk
melakukan gerakan halus
yang terkontrol (misal:
meronce)
Mulai terbiasa
melakukan hidup bersih
dan sehat
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
Melakukan kegiatan yang
menunjuk- kan anak
mampu mengenali bagian
tubuh yang harus
dilindungi dan cara
melindungi dari
kekerasan, termasuk
kekerasan seksual
4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari- Mulai terbiasa
hari dengan tuntunan orang dewasa mengkonsumsi makanan
dan minuman yang
bersih, sehat dan bergizi
4.2 Menunjuk-kan perilaku santun
sebagai cerminan akhlak mulia
Mengguna- kan toilet
4.3 Mengguna- kan anggota tubuh untuk tanpa bantuan
pengemban gan motorik kasar dan
halus Mampu memecahkan
masalah sederhana yang
4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk dihadapi dibantu oleh
hidup sehat orang dewasa

Melanjutkan kegiatan
4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari sampai selesai
secara kreatif
Melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak
mampu mengenal benda
dengan mengelompokkan
berbagai benda
4.6 Menyampaikan tentang apa dan berdasarkan ukuran
bagaimana benda- benda di sekitar (misal: besar-kecil,
yang dikenalnya (nama, warna, panjang- pendek, tebal-
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tipis berat-ringan)
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) Melakukan kegiatan yang
melalui berbagai hasil karya menunjukkan anak
mampu mengenal benda
4.7 Menyajikan berbagai karya yang dengan memasangkan
berhubung- an dengan lingkungan benda dengan
sosial (keluarga, teman, tempat pasangannya
tinggal, tempat ibadah, budaya,
transportasi) dalam bentuk gambar, Melakukan kegiatan yang
bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh menunjukkan anak
mampu mengenal benda
4.8 Menyajikan berbagai karya yang dengan mengurutkan
berhubung- an dengan lingkungan benda berdasarkan
alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, ukuran dari yang
air, batu- batuan, dll) dalam bentuk terpendek sampai yang
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
gambar, bercerita, bernyanyi, dan terpanjang, terkecil-
gerak tubuh terbesar
4.9 Mengguna- kan teknologi sederhana Melakukan kegiatan yang
untuk menyelesai- kan tugas dan menunjukkan anak
kegiatannya (peralatan rumah tangga, mampu mengenal benda
peralatan bermain, peralatan berdasarkan bentuk,
pertukang- an, dll) ukuran, dan warna
melalui kegiatan
mengelompokkan
4.10 Menunjuk- kan kemampu- an
berbahasa reseptif (menyimak dan
membaca) Melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak
mampu mengenal konsep
4.11 Menunjukkan kemampuan besar-kecil, banyak-
berbahasa ekspresif sedikit, panjang- pendek,
(mengungkapkan bahasa secara berat-ringan tinggi-
verbal dan non verbal) rendah melalui kegiatan
membandingkan
4.12 Menunjukkan kemampuan Menyebut nama anggota
keaksaraan awal dalam berbagai keluarga lain, teman, dan
bentuk karya jenis kelamin mereka

4.13 Menunjuk- kan reaksi emosi diri

secara wajar
Menyebut tempat di
lingkungan sekitarnya

4.14 Mengungkapkan kebutuhan,

Menyebutkan arah ke
keinginan, dan minat diri dengan
tempat yang sering
cara yang tepat
dikunjungi pada radius
yang lebih jauh (pasar,
taman bermain)

4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas

seni dengan menggunakan berbagai Menyebutkan dan
media mengetahui
perlengkapan/ atribut
yang berhubungan
dengan pekerjaan orang-
orang yang ada di
sekitarnya
Mengikuti aturan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
Menunjuk nama dan
kegunaan benda-benda
alam

Mengungkapkan hasil
karya yang dibuatnya
secara sederhana yang
berhubungan dengan
benda-benda yang ada di
lingkungan alam

Menunjukkan proses
perkem- bangbiakan
makhluk hidup (misal:
kupu-kupu, ayam, katak)

Menggunakan cara
penggunaan benda-benda
teknologi sederhana
(misal: gunting, sekop,
palu, cangkul, pisau,
gunting kuku, sikat gigi,
sendok pembuka tutup
botol, spons, roda pada
kendaraan)
Mengenali bahan- bahan
pembuatan tehnologi
sederhana

Menceritakan kembali
apa yang didengar
dengan kosakata yang
terbatas

Melaksanakan perintah
sederhana sesuai dengan
aturan yang disampaikan
(misal: aturan makan
bersama)

Menggunakan kalimat
pendek untuk
berinteraksi dengan anak
atau orang dewasa untuk
menyatakan apa yang
dilihat dan dirasa
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Perkembangan
Menceritakan gambar
yang ada dalam buku
Berbicara sesuai dengan
kebutuhan (kapan harus
bertanya, berpendapat)

Bertanya dengan
mengguna- kan lebih dari
2 kata kata tanya seperti:
apa, mengapa,
bagaimana, dimana

Menulis huruf-huruf
yang dicontohkan dengan
cara meniru
Menceritakan isi buku
walaupun tidak sama
tulisan dengan bahasa
yang diungkapkan

Menghubungkan benda-
benda konkret dengan
lambang bilangan 1-10

Menjalin pertemanan
dengan anak lain

Mempertahankan haknya
untuk melindungi diri
dengan bantuan orang
lain, misal: meminta
bantuan pada orang
dewasa

Memilih satu macam dari

2-3 pilihan yang tersedia
(misal: mainan, makanan,
pakaian)
Memilih satu dari
berbagai kegiatan/ benda
yang disediakan

Kompetensi Inti
2. Anak Usia 5-6 Tahun
Kompetensi Inti
KI-1: Sikap Spritual 1.1
Menerima ajaran
agama yang dianutnya 1.2
syukur kepada Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang
KI-2: Sikap Sosial
2.2
Memiliki perilaku
hidup sehat, rasa 2.3
ingin tahu, kreatif dan
estetis, percaya diri, 2.4
disiplin, mandiri,
peduli, mampu 2.5
bekerja sama, mampu
menyesuaikan diri, 2.6
jujur, dan santun
dalam berinteraksi
dengan keluarga,
pendidik dan/atau 2.7
pengasuh, dan teman
2.8
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Perkembangan
Menghargai penampilan
karya seni anak lain
dengan bimbingan (misal
dengan bertepuk tangan
dan memuji)
Menampil kan karya seni
sederhana di depan anak
atau orang lain
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Perkembangan
Mempercayai adanya Tuhan melalui
ciptaan-Nya
Menghargai diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar sebagai rasa
mencerminkan hidup sehat
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap ingin tahu
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap kreatif
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap estetis
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap percaya diri
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap taat terhadap
aturan sehari-hari untuk melatih
kedisiplinan
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
Memiliki perilaku yang

Kompetensi Inti
2.9
2.10 Memiliki perilaku yang
2.11 Memiliki perilaku yang dapat
2.12 Memiliki perilaku yang
2.13 Memiliki perilaku yang
2.14 Memiliki perilaku yang
KI-3: Pengetahuan
3.1
Mengenali diri,
keluarga, teman,
pendidik dan/atau
pengasuh,
lingkungan sekitar,
teknologi, seni, dan
budaya di rumah, 3.2
tempat bermain dan
satuan PAUD
dengan cara:
mengamati dengan
indra (melihat, 3.3
mendengar,
menghidu, merasa,
meraba); menanya;
mengumpulkan
informasi; mengolah 3.4
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Perkembangan
mencerminkan kemandirian
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
mencerminkan sikap menghargai dan
toleran kepada orang lain
menyesuaikan diri
mencerminkan sikap tanggungjawab
mencerminkan sikap jujur
mencerminkan sikap santun kepada
orang tua, pendidik dan teman
Mengucapkan doa-
Berperilaku
doa pendek, sesuai
Mengenal kegiatan beribadah dengan ajaran agama
sehari-hari yang dianutnya
(misal: tidak bohong,
Menyebutkan hari-
tidak berkelahi)
hari besar agama
Menyebutkan tempat
ibadah agama lain
Mengenal Perilaku baik sebagai Menceritakan kembali
cerminan akhlak mulia tokoh-tokoh
keagamaan (misal:
nabi- nabi)
Berperilaku sopan dan
peduli melalui
Mengenal anggota tubuh, fungsi,
perkataan dan
dan gerakan- nya untuk pengemban
perbuatannya secara
gan motorik kasar dan motorik
spontan (misal:
halus
mengucapkan maaf,
permisi,
Mau terima kasih)
menolong orang
Mengetahui cara hidup sehat
tua, pendidik, dan
teman
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
informasi/mengasosi Melakukan berbagai
asikan,dan gerakan terkoordinasi
mengkomunikasikan 3.5 Mengetahui cara memecah- kan secara terkontrol,
melalui kegiatan masalah sehari-hari dan berperilaku seimbang, dan lincah
bermain kreatif Melakukan kegiatan
yang menunjukkan
anak mampu
melakukan gerakan
mata, tangan, kaki,
kepala secara

3.6 Mengenal benda- benda di terkoordinasi dalam

sekitarnya (nama, warna, bentuk, menirukan

Melakukanberbagai
kegiatan
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, yang menunjukkan
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) anak mampu
melakukan permainan
fisik dengankegiatan
Melakukan aturan
yang menunjukkan
anak mampu terampil
menggunakan tangan
3.7 Mengenal lingkungan sosial kanan dan kiri dalam
(keluarga, teman, tempat tinggal, berbagai aktivitas
tempat ibadah, budaya, (misal: mengancing
transportasi) kan baju, menali
sepatu, meng- gambar,
menempel
menggunting, makan)
Melakukan kebiasaan
hidup bersih dan sehat
(misal: mandi 2x
3.8 Mengenal lingkungan alam sehari; memakai baju
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, bersih; membuang
batu- batuan, dll) sampah
Mampu pada
melindungi
diri dari percobaan
kekerasan, termasuk
kekerasan seksual dan
3.9 Mengenal teknologi sederhana bullying (misal
(peralatan rumah tangga, peralatan dengan berteriak
dan/atau berlari)
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
bermain, peralatan pertukang- an, Mampu menjaga
dll) keamanan diri dari
benda- benda
berbahaya (misal:
listrik, pisau,
Terbiasa
pembasmi serangga)
mengkonsum- si
makanan dan
minuman yang bersih,
3.10 Memahami bahasa reseptif sehat, dan bergizi
Menggunakan toilet
(menyimak dan membaca) dengan benar tanpa
bantuan
Mampu memecahkan
sendiri masalah
sederhana yang
dihadapi
Menyelesaikan tugas
meskipun menghadapi
3.11 Memahami bahasa ekspresif
kesulitan
(mengung- kapkan bahasa secara
Melakukan kegiatan
verbal dan non verbal)
yang menunjukkan
anak mampu
mengenal benda
dengan mengelom-
pokkan berbagai
benda di lingkungan-
nya berdasar- kan
3.12 Mengenal keaksaraan awal
ukuran, pola,
Melakukan fungsi,
kegiatan
yang menunjuk- kan
anak mampu
mengenal benda
dengan menghubung-
4.1 Melakukan kegiatan beribadah kan satu benda
Melakukan dengan
kegiatan
sehari-hari dengan tuntunan orang yang menunjuk- kan
dewasa anak mampu
mengenal benda
dengan menghubung-
kan nama benda
dengan tulisan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Melakukan kegiatan
yang menunjuk- kan
anak mampu
mengenal benda
berdasarkan lima
seriasi atau lebih,
4.2 Menunjuk- kan perilaku santun bentuk, ukuran,
sebagai cerminan akhlak mulia warna, atau kegiatan
Melakukan jumlah

yang menunjukkan
anak mampu
mengenal konsep
besar- kecil, banyak-
sedikit, panjang-
pendek, berat-ringan,
tinggi-rendah dengan
Menyebutkan
mengukur nama
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk anggota keluarga dan
pengembangan motorik kasar dan teman serta ciri-ciri
KI-4: Keterampilan halus khusus mereka secara
Menjelaskan
lingkungan sekitarnya
Menunjukkan secara sederhana
yang diketahui, Menyebutkan arah ke
dirasakan, tempat yang sering
dibutuhkan,dan dikunjungi dan alat
dipikirkan transportasi yang
melalui bahasa, digunakan
Menyebutkan peran-
musik, gerakan,
peran dan pekerjaan
dan karya secara 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk
termasuk didalamnya
produktif dan hidup sehat
perlengkapan /atribut
kreatif, serta 4.5 Menyelesai- kan masalah sehari-
dan tugas-tugas yang
mencerminkan hari secara kreatif
dilaku- kan dalam
perilaku anak
pekerjaan tersebut
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
berakhlak mulia Membuat dan
4.6 Menyampaikan tentang apa dan mengikuti aturan
bagaimana benda- benda di sekitar
yang dikenalnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
Menceritakan
lainnya) melalui berbagai hasil
peristiwa- peristiwa
karya
alam dengan
melakukan percobaan
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
sederhana
berhubung- an dengan lingkungan
Mengungkapkan hasil
sosial (keluarga, teman, tempat
karya yang dibuatnya
tinggal, tempat ibadah, budaya,
secara lengkap/ utuh
transportasi) dalam bentuk gambar,
yang berhubungan
bercerita, bernyanyi, dan gerak
dengan benda-benda
tubuh
yang ada di
4.8 Menyajikan berbagai karya yang
Menceritakan
lingkungan alam
berhubung- an dengan lingkungan
perkembang- biakan
alam (hewan, tanaman, cuaca,
makhluk hidup
tanah, air, batu- batuan, dll) dalam Melakukan kegiatan
bentuk gambar, bercerita, dengan
bernyanyi, dan gerak tubuh menggunakan alat
4.9 Mengguna- kan teknologi teknologi sederhana
sederhana untuk menyelesai- kan sesuai fungsinya
tugas dan kegiatannya (peralatan secara aman dan
rumah tangga, peralatan bermain, Membuat alat-alat
bertanggung jawab.
peralatan pertukang- an, dll) teknologi sederhana
4.10 Menunjukkan kemampuan (misal: baling-
berbahasa reseptif (menyimak dan baling, pesawat-
membaca) pesawatan, kereta-
keretaapian, mobil-
mobilan, telepon-
teleponan dengan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Melakukan proses
kerja sesuai dengan
prosedurnya (misal:
membuat teh dimulai
dari menyediakan air
panas, teh, gula, dan
gelas)
4.11 Menunjukkan kemampuan Menceritakan kembali

berbahasa ekspresif apa yang didengar

(mengungkapkan bahasa secara dengan kosakata yang

verbal dan non verbal) lebih

Melaksanakan
perintah yang lebih
kompleks sesuai
dengan aturan yang
4.12 Menunjukkan kemampuan disampaikan (misal:
keaksaraan awal dalam berbagai aturan untuk
Mengungkapkan
bentuk karya keinginan, perasaan,
dan pendapat dengan
kalimat sederhana
dalam berkomuni-
kasi dengan anak
Menunjukkan atau
perilaku
senang membaca buku
4.13 Menunjuk- kan reaksi emosi diri terhadap buku-buku
secara wajar yang dikenali
Mengungkapkan
perasaan, ide dengan
pilihan kata yang
sesuai ketika
berkomunikasi
Mencerita- kan
kembali isi cerita
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, secara sederhana
Menunjukkan bentuk-
keinginan, dan minat diri dengan bentuk simbol (pra
cara yang tepat menulis)

4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas Membuat gambar

seni dengan mengguna- kan dengan beberapa
coretan/ tulisan yang
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
berbagai media Menulis huruf-huruf
dari namanya sendiri

Menyebutkan angka
bila diperlihatkan
lambang bilangannya
Menyebutkan jumlah
benda dengan cara
menghitung
Beradaptasi secara
wajar dalam situasi
baru
Mempertahan kan
hak- haknya untuk
melindungi diri
Memilih satu macam
dari 3 atau lebih
pilihan yang tersedia
Memilih kegiatan/
benda yang paling
sesuai dengan yang
dibutuhkan dari
beberapa pilihan yang
Menghargai
penampilan karya seni
anak lain (misal
dengan bertepuk
Membuat
tangan dankarya seni
memuji)
sesuai kreativitasnya
misal seni musik,
visual, gerak dan tari
yang dihasilkannya
dan dihasilkan orang
lain
3. Anak Usia 3-4 Tahun
Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
KI-1: Sikap Spritual 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui
Menerima ajaran ciptaan-Nya
agama yang dianutnya
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan
KI-2: Sikap Sosial hidup sehat
2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan
Memiliki perilaku sikap ingin tahu
hidup sehat, rasa 2.15 Memiliki perilaku yang
ingin tahu, kreatif dan mencerminkan sikap kreatif
estetis, percaya diri, 2.16 Memiliki perilaku yang
disiplin, mandiri, mencerminkan sikap estetis
peduli, mampu 2.17 Memiliki perilaku yang
bekerja sama, mampu mencerminkan sikap percaya diri
menyesuaikan diri, 2.18 Memiliki perilaku yang
jujur, dan santun mencerminkan sikap taat terhadap
dalam berinteraksi aturan sehari-hari untuk melatih
dengan keluarga, kedisiplinan
pendidik dan/atau 2.19 Memiliki perilaku yang
pengasuh, dan teman mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu giliran, mau mendengar
ketika orang lain berbicara) untuk
melatih kedisiplinan
2.20 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.21 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu jika diminta bantuannya
2.22 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap menghargai dan
toleran kepada orang lain
2.23 Memiliki perilaku yang dapat
menyesuaikan diri
2.24 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggungjawab
2.25 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap jujur
2.26 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap santun kepada
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
orang tua, pendidik dan teman
Meniru ucapan dan
KI-3: Pengetahuan melaksanakan ibadah
3.1 Mengenal kegiatan beribadah Menunjukkan sikap
Mengenali diri, sehari-hari sopan kepada setiap
keluarga, teman, orang
pendidik dan/atau Menunjukkan sikap
pengasuh, peduli terhadap orang
lingkungan sekitar, lain ( misalnya berbagi
teknologi, seni, dan makanan dan mainan )
budaya di rumah, 3.2 Mengenal Perilaku baik sebagai Menunjukkan anak
tempat bermain dan cerminan akhlak mulia mampu melompat di
satuan PAUD tempat
dengan cara:
Menunjukkan anak
mengamati dengan 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi,
mampu meniti diatas
indra (melihat, dan gerakan- nya untuk pengemban
papan yang lebih lebar
mendengar, gan motorik kasar dan motorik
Melakukan kegiatan
menghidu, merasa, halus
yang menunjukkan
meraba); menanya; 3.4 Mengetahui cara hidup sehat
anak mampu
mengumpulkan
melompat
informasi; mengolah Turun dari ketinggian
informasi/mengasosi 3.5 Mengetahui cara memecah- kan kurang dari 20 cm
asikan,dan masalah sehari-hari dan berperilaku Melakukan kegiatan
mengkomunikasikan kreatif yang menunjukkan
melalui kegiatan anak mampu
bermain 3.6 Mengenal benda- benda di menirugerakan senam
sekitarnya (nama, warna, bentuk, yg lebih sederhana
ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, Melakukan kegiatan
fungsi, dan ciri-ciri lainnya) yang menunjukkan
anak mampu
Mampu menuang air
atau benda –benda
kecil ke dalam wadah
dengan tidak tumpah
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Melakukan kegiatan
anak mampu meronce
3.7 Mengenal lingkungan sosial manik-manik yang
(keluarga, teman, tempat tinggal, tidak terlalu kecil
tempat ibadah, budaya, dengan benang yang
transportasi) tidak kaku

Melakukan kegiatan
3.8 Mengenal lingkungan alam yang menunjukkan
(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, anak mampu
batu- batuan, dll) menggunting kertas
dengan
Berprilaku mengikuti
hidup
bersih dan sehat
dengan bantuan

Melakukan kegiatan
yang menunjukkan
anak mampu
3.9 Mengenal teknologi sederhana
membedakan makanan
(peralatan rumah tangga, peralatan
dan minuman yang
bermain, peralatan pertukang- an,
bersih,sehat dan
dll)
bergizi dengan
bantuan orang tua
3.10 Memahami bahasa reseptif Menggunakan toilet
(menyimak dan membaca) dengan bantuan

Memecahkan masalah
sederhana yang
dihadapi
Orang dengan
–orang aktif
di
lingkungannya

Melakukan usaha
untuk menyelesaikan
kegiatan secara
mandiri
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Melakukan kegiatan
yang menunjukkan
3.11 Memahami bahasa ekspresif anak mampu
(mengung- kapkan bahasa secara mengenal benda2
verbal dan non verbal) berdasarkan bentuk
Besar-kecil,panjang
dan ukuran misalnya
pendek

Melakukan kegiatan
yang
Mengenal menunjukkan
benda dgn
memasangkan benda
dgn pasangannyakegiatan
Melakukan
yg menunjukkan anak
mampu megenal dan
menyusun 3-5

3.12 Mengenal keaksaraan awal

melalui bermain

KI-4: Keterampilan 3.13 Mengenal emosi diri dan orang

lain
Menunjukkan
yang diketahui,
dirasakan,
dibutuhkan,dan 3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan,
dipikirkan dan minat diri
melalui bahasa,
musik, gerakan, 3.15 Mengenal berbagai karya dan
dan karya secara aktivitas seni (*)
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
produktif dan
4.1 Melakukan kegiatan beribadah Benda secara
kreatif, serta
sehari-hari dengan tuntunan orang berurutan
mencerminkan
dewasa Melakukan kegiatan
perilaku anak
berakhlak mulia yang menunjukkan
4.2 Menunjuk- kan perilaku santun anak mampu
sebagai cerminan akhlak mulia mengenal bentuk
geometri
(segitiga,persegi dan
Melakukan kegiatan
yang menunjuk- kan
anak mampu
mengenal konsep
banyak sedikit,berat
4.3 Menggunakan anggota tubuh ringan
Menyebutkan melalui
nama
untuk pengembangan motorik diri dan jenis kelamin
kasar dan halus

Menunjukkan
ketertarikan untuk
bermain dalam
kelompok kecil
4.4 Mampu menolong diri sendiri
untuk hidup sehat Menunjukkan tempat
yg sering dikunjungi
di sekitar rumah
(warung,tempat
ibadah)

Menyebutkan peran-
peran
Menunjukkanpekerjaan
kepedulian terhadap
peraturan

4.5 Menyelesai- kan masalah sehari-

Menyebutkan benda-
hari secara kreatif
benda yang ada di
sekitarnya
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Menunjukkan karya
yg berhubungan dgn
benda yg ada di
lingkungan
Kegiatan alam
menggambar

Menyebutkan nama
4.6 Menyampaikan tentang apa dan benda teknologi
Sederhana(gunting,sikat
bagaimana benda- benda di sekitar
gigi,sendok,pembuka
yang dikenalnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
lainnya) melalui berbagai hasil
karya
Tutup botol,spon dan
roda pada kendaraan.

Mengelompokkan
berbagai teknologi
4.7 Menyajikan berbagai karya yang
sederhana yang ada di
berhubung- an dengan lingkungan
sekitar rumah
Membedakan dan
sosial (keluarga, teman, tempat
tinggal, tempat ibadah, budaya, perintah,pertanyaan

transportasi) dalam bentuk dan ajakan

gambar, bercerita, bernyanyi, dan Melaksanakan tiga

gerak tubuh atau lebih perintah
sederhana

4.8 Menyajikan berbagai karya yang Menggunakan

Dengan kalimat
kosa kata yang
berhubung- an dengan lingkungan lebih banyak untuk
alam (hewan, tanaman, cuaca, menyatakan apa yang
tanah, air, batu- batuan, dll) dalam dilihat dan yang di rasa
bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi, dan gerak tubuh Menunjukkan prilaku
Sedang membaca buku
4.9 Mengguna- kan teknologi
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
sederhana untuk menyelesai- kan Berbicara dengan
tugas dan kegiatannya (peralatan kalimat sederhana
rumah tangga, peralatan bermain, dengan nada yang
peralatan pertukang- an, dll) sesuai dengan tujuan
( misalnya bertanya
dan memberi
4.10 Menunjukkan kemampuan Melakukan
pendapat aktivitas
berbahasa reseptif (menyimak dan seni sederhana
membaca) dengan lebih teratur
sesuai dengan
4.11 Menunjukkan kemampuan aturan/karakteristikn
berbahasa ekspresif ya
(mengungkapkan bahasa secara
verbal dan non verbal)

4.12 Menunjukkan kemampuan

keaksaraan awal dalam berbagai
bentuk karya

4.13 Menunjuk- kan reaksi emosi diri

secara wajar

4.14 Mengungkapkan kebutuhan,

keinginan, dan minat diri dengan
cara yang tepat

4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas

seni dengan mengguna- kan
berbagai media
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Perkembangan
Melakukan aktivitas
seni sederhana dgn
lebih teratur sesuai
dgn
aturan/karakteristiknya

i. Pengaturan Beban Mengajar

Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk PAUD dan bentuk lain
yang sederajat menggunakan beban belajar satu tahun dalam bentuk perencanaan semester,
perencanaan mingguan dan perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran di
PAUD adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah
34 minggu, dengan jam belajar efektif adalah 2,5 jam (150 menit). Perminggu adalah 12.5
jam (750 menit) pertahun adalah 425 jam (25.500 menit ).

ii. PENDIDIKAN KARAKTER

Pendidikan karakter yang diberikan di Paud Fitrah Berkah Insani telah disepakati dan
dikoordinasikan oleh semua masyarakat sekolah.
Nilai Deskripsi
1.Religius Sikap Dan Prilaku Yang Patuh Dalammelasksanakan
Ajaran Agama Islam, Toleran Terhadap Pelaksanaan
Ibadah Agama Lain,Dan Hidup Rukun Dengan Pemeluk
Agama Lain.
2.Jujur Prilaku Yang Didasarkan Pada Upaya Menjadikan Dirinya
Sebagai Orang Yang Selalu Dapat Dipercaya Dalam
Perkataan.Tindakan Dan Pekerjaan.
3.Disiplin Tindakan Yang Menunjukkan Prilaku Tertib ,Patuh Pada
Berbagai Ketentuan Dan Peraturan
4.Mandiri Sikap Dan Prilaku Yang Tidak Mudah Tergantung Pada
Orang Lain Dalam Menyesaikan Tugas-Tugas
5.Tanggung Jawab Sikap Dan Prilaku Seseorang Untuk Melaksanakan Tugas
Dan Kewajibannya Yang Seharusnya Dia Lakukan
Terhadap Diri Sendiri,Masyarakat Lingkungan (Alam
,Sosial,Budaya,Negara Dan Tuhan Yang Maha Esa.
6.Cinta Damai Sikap,Perkataan Dan Tindakan Yang Menyebabkan Orang
Lain Merasa Senang Dan Aman Atas Kehadiran Dirinya.
 BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan anak usia dini mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif,
waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan
kondisi daerah setempat.
Permulaan tahun pelajaran di PAUD Fitrah Berkah Insani dimulai pada hari Senin, minggu
ketiga bulan Juli, dan apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran
dimulai hari berikutnya yang bukan hari libur.
Hari – hari pertama masuk sekolah merupakan serangkaian kegiatan sekolah pada
permulaan tahun pelajaran baru yang dapat diisi dengan kegiatan masa orientasi. Hari-hari
pertama masuk sekolah berlangsung selama 5 hari diisi serangkaian kegiatan yang bertujuan agar
anak mengenal kehidupan lingkungan PAUD. Kegiatan pada hari-hari pertama masuk PAUD
meliputi :
 Perkenalan dan sosialiasi terhadap lingkungan sekolah ; guru, teman, tenaga kependidik.
 Penjelasan kepada orang tua dan anak tentang tata tertib PAUD dan hal-hal lain-lain yang
menyangkut kegiatan belajar mengajar.