Bab I, Iv, Daftar Pustaka PDF
Bab I, Iv, Daftar Pustaka PDF
SKRIPSI
Oleh:
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
Motto:
1
Andang Ismail, education Games (Menjadi Cerdas Dan Ceria Dengan
Permainan Edukatif), Yogyakarta: Pilar Media, 2006), hlm. 1.
viii
PERSEMBAHAN
ix
ABSTRAK
x
تجريد
قمرالدين دوي انطورا .نؼجخ رشثٕٚخ ف ٙرؼهٛى يفشداد نهغخ انؼشثٛخ ( دساعخ لضٛخ
ف ٙانًذسعخ اإلثزذائٛخ اإلعاليٛخ انزكبيهٛخ انؾغُٗ كالر .)ٍٛانجؾشٕٚ .كٛبكشرب :كهٛخ انزشثٛخ
ٔرأْٛم انًؼهً ٍٛعبيؼخ عَٕبٌ كبنٛغبكب اإلعاليٛخ انؾكٕيٛخ.ٕٖٓٔ .
ٔغشض ْزا انجؾش يؼشفخ رُفٛز نؼجخ رشثٕٚخ ف ٙرؼهٛى انهغخ انؼشثٛخ نهصف األٔل فٙ
انًذسعخ اإلثزذائٛخ اإلعاليٛخ انزكبيهٛخ انؾغُٗ كالرَ ٔ ٍٛزٛغزٓب ٔانؼٕايم انزغٓٛهٛخ ٔانزضمٛهٛخ.
ٔأيّب يذخم ْزا انجؾش فٕٓ كٛفٔ ٙأعهٕة انجؾش ْٕ دساعخ لضٛخ ٔ طشٚمخ عًغ انجٛبَبد
ْ ٙانًالؽظخ ٔانًمبثهخ ٔانٕصبئكٔ .أيّب انفبػم فْ ٙزا انجؾش انطالة ف ٙانصف األٔل
ٔانًؼهى انًخزبس ػهٗ عجٛم انؼُٛخ انًمصٕدح.
دنذ َزٛغخ ْزا انجؾش ػهٗ أٌ انًؼهى ٚغزخذو نؼجخ رشثٕٚخ انزشًَٛخ ٔركش األعًبء فٙ
رؼهٛى انًفشداد انهغخ انؼشثٛخٔ .كبَذ انُزٛغخ انًؾصٕنخ ْ )ٔ ٙنؼجخ رشثٕٚخ رؼطٗ فٓى
يفشداد انهغخ انؼشثٛخ نذٖ انطالة يٍ خالل ػًهٛخ انزؼهٛى ثغبَت انهؼجخ ثُبء ػهٗ َزبئظ
ٔاإليزؾبٌ انٕٛيٛخ ٔػًهٛخ عؤل ٔعٕاة فٗ نؼجخ )ٕ .نؼجخ رشثٕٚخ رؼطٗ انًضٛشاد نألفكبس
ف ٙرؼهٛى انهغخ انؼشثٛخ ثُبء ػهٗ يالؽظخ يغذّ أصُبء رؼهٛى )ٖ .نؼجخ رشثٕٚخ رؾمك انزاكشح ٔ
رغٓم انُطك ف ٙيفشداد انهغخ انؼشثٛخ ثُبء ػهٗ ػًهٛخ عؤل ٔعٕاة داسد فٗ نؼجخ رشثٕٚخ.
ٗ) ٚشل ٙعٕدح ٔسغجخ ف ٙرؼهٛى يفشداد انهغخ انؼشثٛخ ثُبء ػهٗ انًالؽظخ ٔ انًمبثهخ نهطالة.
ٔأيب انؼٕايم انزضمٛهٛخ فُْٓ ٙبن انطالة انز ٍٚنى ٚغزطٛؼٕا انكزبثخ ٔ كٌٕ انؾصخ يؾذٔدح.
ٔأيب انؼٕايم انزغٓٛهٛخ فٓٔ ٙعٕد انًؼهى ٔانطالة ٔانٕعبئم انًذسعٛخ.
الكلمات الرئيسية :نؼجخ رشثٕٚخ ٔ انًفشداد
xi
KATA PENGANTAR
melimpahkan nikmat pada kita berupa tetap adanya Iman dan Islam dalam diri.
Sholawat serta salam senantiasa kita haturkan kepada junjungan kita Nabi besar
Muhammad SAW, semoga dengan bacaan Sholawat yang kita tujukan kepada
ini tidak terlepas dari peranan dan bantuan dari beberapa pihak yang telah
1. Bapak Prof. Dr. Musa Asy‘arie, M.A selaku Rektor Universitas Islam
Bahasa Arab.
Arab.
xii
5. Bapak Sigit Purnama, M.Pd, selaku pembimbing skripsi, yang telah
6. Ust. Maryanto, S.Pd, selaku kepala SDIT Al Hasna Klaten, yang telah
Hasna Klaten.
7. Ustzah. Arien Rahini, S.Pd.I, selaku selaku guru bahasa Arab di SDIT
9. Keluarga kakak, mbk bek dan yasyfa yang tak pernah henti
10. Sahabat rumah maguwoharjo, kang Kaji (pemilik rumah), kang Rama,
mas Fadli, Anas dan Hafid, yang banyak memberikan dorongan dan
xiii
12. Serta semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak dapat
penulis.
penyusunan skripsi ini, namun penulis berharap kiranya skripsi ini dapat
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
ABSTRAK ....................................................................................................... x
xv
G. Sistematika Pembahasan ............................................................... 22
B. Pembahasan ................................................................................ 60
Hasna Klaten........................................................................... 60
A. Kesimpulan ................................................................................. 74
xvi
B. Saran-Saran ................................................................................. 75
LAMPIRAN
xvii
DAFTAR TABEL
xviii
DAFTAR GAMBAR
xix
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN
yaitu pedoman berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama dan Menteri P dan
K Nomor 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543 b/u/1987 tanggal 10 September 1987
yang diterbitkan oleh Badan Litbang Agama dan Diklat Keagamaan tahun 2003.
1. Konsonan
dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda, dan sebagian lain
huruf latin:
ة ba B Be
د ta T Te
ط jim J Je
ha (dengan titik di
ػ ha H{
bawah)
xx
ؿ kha Kh Ka dan ha
د dal D De
س ra R Er
ط sin S Es
de (dengan titik di
ض dad D{
bawah)
ؽ gain G Ge
ف fa F Ef
ق qaf Q Ki
xxi
ن kaf K Ka
ل lam L El
و mim M Em
ٌ nun N En
ٔ wau W We
ِ ha H Ha
ٖ ya Y Ye
2. Vokal
a. Vokal Tunggal
َ Fathah A A
َ Kasrah I I
َ Dammah U U
xxii
Contoh:
b. Vokal Rangkap
Contoh:
c. Maddah
Huruf Tanda
ا ى Fathah dan alif atau ya A< a dan garis di atas
xxiii
Contoh:
3. Ta Marbutah
a. Ta marbutah hidup
b. Ta marbutah mati
c. Kalau pada suatu kata yang akhir katanya Ta marbutah diikuti oleh
kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu
Contoh:
Munawwarah
ْطهْؾَخ
َ – t}alh}ah
4. Syaddah (Tasydid)
xxiv
Dalam trasnliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf,
yaitu huruf yang sama denagn huruf yang diberi tanda syaddah itu.
Contoh:
5. Kata Sandang
antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah dengan kata sandang
dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata
sandang itu.
xxv
Contoh:
ُعم
ُ َ انش- ar-rajulu ُِذَحَٛ انغ- as-sayyidatu
ُّشًْظ
َ ان- asy-syamsu ُ ان َم ًَش- al-qamaru
6. Hamzah
di akhir kata. Bila hamzah itu terletak di awal kata ia tidak dilambangkan,
Contoh:
a. Hamzah di awal
b. Hamzah di tengah
c. Hamzah di akhir
7. Penulisan Kata
Pada dasarnya setiap kata, baik fi'il, isim maupun huruf, ditulis
yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau
tersebut bisa dilakukan dengan dua cara yaitu bisa dipisah perkata dan bisa
pula dirangkaikan.
xxvi
Contoh:
- Fa auful-kaila wal-mizana
8. Huruf Kapital
kapital seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf kapital
digunakan untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat.
Bila nama diri itu didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan
huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata
sandangnya.
Contoh:
ال َسعُْٕل
َ ؾًَذٌ ا
َ ُ َٔيَب ي- Wa ma Muhammadun illa rasul
Qur'anu
dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu
disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang
Contoh:
ْتِٚؼ َلش
ٌ ْص ٌشيٍَِ انهّ ِّ ٔضفَز
ْ َ – Nas}rum minallahi wa fath}un qarib
xxvii
ٌْىٛءٍػَهٙ
ْ َ َٔانهّ ُّ ِث ُكمَ ش- Wallahu bikulli syai'in alimun
9. Tajwid
ilmu Tajwid.
xxviii
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam Islam menuntut ilmu adalah kewajiban bagi setiap muslim dan
muslimat. Sedangkan Islam sendiri mempunyai dua sumber hukum, yaitu Al-
qur’an dan Al-hadist, keduanya diturunkan dalam bentuk bahasa Arab. Akan
batanya disemen supaya tidak goyah. Dalam kondisi yang demikian itu, bila
ada pemasangan batu yang kurang kuat, maka konstruksi keseluruhan akan
melemah.1 Oleh sebab itu tak sedikit orang yang menganggap bahasa Arab
merupakan bahasa yang rumit dan sulit untuk dipelajari, sehingga semua itu
peserta didik ke dalam proses belajar sehingga para peserta didik dapat
bahasa Arab merupakan pekerjaan yang panjang dan kompleks. Banyak cara
1
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajaranya, (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2003), hlm. 69.
1
2
jarang terpecahkan.
bahasa Arab, sehingga menjadi suatu keseriusan bagi seorang pendidik dalam
karena itu tugas seorang pendidik harus pandai-pandai memiliki strategi dalam
suatu strategi pembelajaran yang tepat kepada peserta didik sehingga kegiatan
2
Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta :
Ide Press Yogyakarta 2010), hlm. 68.
3
tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Salah satu cara untuk menciptakan
Dalam hal ini, dibutuhkan permainan edukatif yang dapat menarik minat dan
dalam suatu bahasa yang sudah dikuasai. Bagi siswa Sekolah Dasar
yang cocok, dimana bisa mengunakan media dan metode yang sesuai dengan
keadaan siswa.
baru, karena dengan permainan edukatif cocok dengan masa usia siswa, yang
dimana masa usia sekolah dasar masih usia kanak-kanak dimana siswa masih
3
Suyadi, Permainan Edukatif yang mencerdaskan : The power of smart games
for children, (Yogyakarta: Power books, 2009), hlm. 17.
4
baik.
pelajaran bahasa Arab, mulai diajarkan dan dijadwalkan dari kelas I-VI.
siswa cinta terhadap pelajaran bahasa Arab. Di SDIT Al Hasna Klaten proses
kosakata bahasa Arab, sebagai langkah awal sebelum menguasai bahasa Arab
para siswa diupayakan hafal dan faham kosakata. Kosakata yang diberikan
Dilihat dari kegiatan proses belajar mengajar bahasa Arab kelas 1 yang
menggunakan permainan edukatif, maka dalam hal ini menjadi alasan penulis
B. Rumusan Masalah
Melihat dari latar belakang masalah yang telah dijelaskan, maka dapat
permainan edukatif
a. Teoritis
b. Praktis
6
D. Telaah Pustaka
1. Skripsi Nina Lutfiah dari UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2012) yang
Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTsN Sleman Kota” metode yang
diberi perlakuan dengan media kartu dan sesudah diberi perlakuan dengan
siswa antar kelas kontrol dan kelas eksperimen ada peningkatan dari
5,13% menjadi 30,51% ada peningkatan sebesar 25,38%. Hal ini dapat
2. Skripsi Ahmad Pito dari UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2012) yang
(nyata).
moral.
skripsi yang sudah ada, adalah lebih fokus pada implementasi permainan
SDIT Al Hasna Klaten dan belum ada peneliti yang meneliti tentang tema ini.
8
E. Landasan Teori
1. Permainan Edukatif
5
Anggani Sudono, Sumber Belajar dan Alat Permainan Untuk Pendidikan Anak
Usia Dini, (Jakarta: Grasindo, 2006), hlm. 1.
9
peraturan lain, kecuali yang ditetapan pemain sendiri, dan tidak ada
sesuatu yang ada dan melekat serta menjadi bagian dari permainan itu
6
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode …, hlm. 27.
7
Ibid, hlm. 29.
8
Ibid, hlm. 34.
10
kerumitannya.
2) Multifungsi
anak.
3) Menarik
mengekspresikan kekreatifannya.
4) Berukuran besar
9
Andang Ismail, Education Games Menjadi Cerdas dan Ceria Dengan
Permainan Edukatif, (Yogyakarta: Pilar Media, 2006),hlm.162-166.
11
berikut:10
10
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode …, hlm. 54.
12
kelas.
meningkatkan pembelajaran.
berikut:11
11
Ibid, hlm. 36.
13
12
Musyrifah Zidni Baroroh,” Permainan Edukatif dalam Pembelajaran PAI Bagi
Anak Usia Prasekolah pada kelas unggulan di TK ABA Gemolong Sragen”, Skripsi S1
Pendidikan Bahasa Arab, (Yogyakarta: Perpustakaan UIN SUKA, 2007), hlm.10.
14
terlebih dahulu.
diketahui oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari
semua kata-kata yang dimengerti oleh orang tersebut atau semua kata-kata
13
http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata, akses 5 februari 2013
14
Tim penyusun Kamus, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Kedua), (Jakarta:
Balai Pustaka, 1995)
15
dalam percakapan sehari-hari. Akan tetapi ada bebrapa hal yang harus
b. Pembatasan makna
e. Tingkat kesukaran.
1. Mendengarkan kata
yang berdiri sendiri maupun dalam kalimat. Apabila unsur bunyi dari
kata sudah dikuasai siswa maka dalam dua atau tiga kali pengulangan
15
Guntur Tarigan, Pengajaran Kosakata, (bandung: Angakasa,1984), hlm. 23.
16
AhmaFuad Efendi, metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat,
2005), hlm. 97.
17
Ibid, hlm. 98.
16
2. Mengucapkan kata
4. Membaca kata
5. Menulis kata
6. Membuat kalimat
F. Metode Penelitian
18
Syamsuddin AR, Vismaia., Metodologi Penelitian Pendidikan Bahasa,
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 28.
18
penentuan sumber data. Sumber data dalam penelitian ini adalah subjek
penelitian adalah:
19
Ibid, hlm. 28.
20
Suhharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktek,
(Jakarta: Rineka Cipta, 1993), hlm.90.
19
cara mengumpulkan data, siapa sumbernya, dan apa alat yang digunakan.
Dalam hal ini penulis mengunakan beberapa teknik dan pengumpulan data
a. Observasi
b. Wawancara
21
Mohamad Ali, Penelitian kependidikan prosedur dan strategi, (Bandung :
Angkasa, 1985), hlm. 91.
22
Ibid, hlm. 83.
20
informasi.
c. Dokumentasi
23
Sutrisno Hadi, Metodologi Research. (Yogyakarta: Andi.), hlm. 151.
21
a) Redukasi Data
b) Penyajian Data
menarik kesimpulan.
24
Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta,
2008), hlm. 91.
22
terjamin.25
sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Dalam penelitian ini
a. Trianggulasi Sumber
pandangan yang sama, yang berbeda, dan mana yang spesifik dari
b. Trianggulasi Teknik
25
Ibid, hlm. 209.
26
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: alfabeta, 2006), hlm. 372.
23
wawancara.
G. Sistematika Pembahasan
adapun yang dibahas meliputi letak geografis, sejarah singkat berdirinya, visi
dan misi sekolah, struktur organisasi, keadaan guru, karyawan dan siswa,
Bab III merupakan inti dari skripsi ini yaitu membahas gambaran
Arab siswa kelas 1 SDIT Al Hasna Klaten yang berisi tentang dasar, fungsi
PENUTUP
A. Kesimpulan
sampaikan, maka ada beberapa hal yang dapat penulis tarik sebagai
belajar.
74
75
belum lancar dalam menulis Arab, dan waktu yang kurang. Adapun
B. Saran-saran
berikut:
buku bacaan ringan dengan teks Arab agar menambah motivasi siswa
yang mendidik.
3. Kepada siswa
C. Kata Penutup
kehadirat Allah SWT, shalawat dan salam tercurah bagi nabi Muhammad
SAW. Dengan limpahan rahmat Nya yang tak terhingga akhirnya penulis
telah membantu penulis baik berupa materi maupun dorongan dan arahan
Sebagai karya seorang penulis yang tak luput dari salah dan dosa
pastinya skripsi ini banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, walaupun
dengan usaha dan kemampuan yang dimiliki. Dengan demikian saran dan
DAFTAR PUSTAKA
Ismail, Andang. 2006. Education Games Menjadi Cerdas dan Ceria Dengan
Permainan Edukatif. Yogyakarta: Pilar Media.
Putro, Sunaryo. 2011. Aku Cinta Bahasa Arab. Solo: PT Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri.
Tim penyusun Kamus. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Kedua).
Jakarta: Balai Pustaka.
http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata
َ
79
80
81
Catatan Lapangan 1
Deskriptif :
diakhir pembelajaran.
yang lengkap dari meja, kursi, papan tulis, jam, kipas angin, rak
Interpretasi :
antar jemput.
kelas.
86
Catatan Lapangan 2
Deskripsi :
dan lainya.
semangat.
Interpretasi :
menggambar.
88
Catatan Lapangan 3
Deskripsi :
dilanjutkan hafalan.
Interpretasi :
adalah KTSP
Catatan Lapangan 4
Waktu : 09.00-10.00
Sekolah)
Deskripsi :
CURRICULUM VITAE
A. IDENTITAS DIRI
Agama : Islam
Kebangsaan : Indonesia
57451
Yogyakarta.
57451
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
JENJANG TAHUN
No NAMA SEKOLAH
PENDIDIKAN LULUS