RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Disusun Oleh :

Kamalia 2017 121 017

DOSEN PENGASUH :
Dr. Nila Kusumawati M. Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG
TAHUN AJARAN
2019/2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ……

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pemfaktoran Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 10 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 4.5 Menguraikan bentuk aljabar ke 4.5.1 Menguraikan bentuk aljabar
dalam faktor – faktornya. a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a = 1
dan a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a ≠
1 ke dalam faktor-faktornya.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat :
1. Menguraikan bentuk aljabar a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a = 1 dan a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a ≠
1 ke dalam faktor – faktornya
D. Materi Ajar
 1. Pemfaktoran aljabar adalah mengubah bentuk penjumlahan aljabar menjadi bentuk
perkalian aljabar dengan menggunakan prinsip pembagian.
2. Faktorisasi bentuk aljabar
a. Memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1
Secara umum bentuk aljabar ax2 + bx + c dengan a = 1 dapat difaktorkan
menjadi :
x2 + bx + c = x2 +(p + q)x + pq = (x + p)(x + q) dengan b = p + q dan c = pq
Maka, faktor dari ax2 + bx + c dengan a = 1 adalah (x + p) (x + q).
b. Menfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a ≠ 1
Untuk bentuk aljabar ax2 + bx + c dengan a ≠ 1 ada beberapa kemungkinan
bentuknya. Nilai a, b, dan c dapat berupa nilai negatif ataupun positif.

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Think Pair Share (TPS)
Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan

F. Media Pembelajaran
Media : Lembar Kerja Siswa (LKS) dan PPT

G. Sumber Belajar
Sumber : Buku Matematika

Adinawan, M.Cholik, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Penerbit
Erlangga.

As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika. Jakarta : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbag, Kemendikbud.

As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika / Studi dan Pengajaran untuk
SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbag,
Kemendikbud.

Kemendikbud. 2014. Matematika SMP/MTS Kelas VIII Semester 1. Jakarta :

Kemenerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Agus, Nuniek Avianti. 2007. Mudah Belajar Matematika untuk Kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.

H. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Guru Siswa Waktu
Pendahuluan 1. Mengawali pembelajaran 1. Menjawab salam dan 1
dengan mengucapkan menanggapi kehadiran. menit
salam dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Menginformasikan 2. Mendengarkan
tentang materi yang akan informasi mengenai
dipelajari dan kompetensi materi yang akan
yang akan dicapai. dipelajari dan
kompetensi yang akan
dicapai.
3. Menjelaskan materi 3. Mendengarkan
secara umum, penjelasan mengenai
kegunaannya, dan contoh materi secara umum,
dalam kehidupan sehari – kegunaannya, dan
hari serta melakukan contoh dalam
Tanya jawab singkat kehidupan sehari – hari
mengenai materi yang serta melakukan Tanya
akan dipelajari. jawab mengenai materi
yang akan dipelajari.
Inti Langkah – langkah model Langkah – langkah model 8
pembelajaran TPS yaitu : pembelajaran TPS yaitu : menit

Thingking / Berpikir Thingking / Berpikir

1. Menjelaskan tujuan 1. Mendengarkan
pembelajaran yang penjelasan mengenai
akan dicapai. tujuan pembelajaran
yang akan di capai.
2. Memberikan apersepsi 2. Menerima apersepsi
mengenai materi yang yang diberikan.
disampaikan.
3. Menyampaikan isi 3. Mendengarkan isi
materi. materi.
4. Memberikan lembar 4. Menerima lembar
kerja siswa (LKS) kerja siswa (LKS)
kepada siswa kemudian yang diberikan dan
 siswa diberikan waktu berpikir untuk
untuk berpikir. memperoleh jawaban
(waktu kurang dari 3
menit)
Pairing / Berpasangan Pairing / Berpasangan
1. Meminta siswa untuk 1. Membuat pasangan /
berpasangan / membuat kelompok dengan
kelompok dengan teman sebangku.
teman sebangkunya.
2. Menyuruh berdiskusi 2. Berdiskusi dengan
dengan pasangannya pasangannya untuk
untuk memecahkan memecahkan masalah
masalah yang ada pada yang ada pada lembar
lembar kerja siswa kerja siswa (LKS).
(LKS).
Sharing/Berbagi Sharing/Berbagi
1. Menyuruh siswa untuk 1. Menyampaikan hasil
menyampaikan hasil diskusinya di depan
diskusinya di depan kelas.
kelas.
2. Memberikan 2. Mendengarkan
kesimpulan dan penjelasan yang
meluruskan jawaban disampaikan oleh
siswa dan menambah guru.
jawaban siswa.
Penutup 1. Memberikan informasi 1. Mendapat informasi 1
mengenai materi yang mengenai materi yang Menit
akan dipelajari pada akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya. pertemuan berikutnya.
2. Menutup pembelajaran 2. Menjawab salam.
dengan menucapkan
salam.

I. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian : Observasi/ pengamatan
b. Bentuk instrument : Tes tertulis
 c. Kisi-kisi
No Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
Instrumen
1 Bersyukur atas Semangat dalam mengikuti 1
anugerah Tuhan pembelajaran Matematika,
sebagai bentuk rasa
bersyukur kepada Tuhan
yang telah member
kesempatan mempelajari
Matematika
Jumlah 1

2. Sikap Sosial
a. Teknik penilaian : Observasi/ pengamatan
b. Bentuk instrument : Tes tertulis
c. Kisi-kisi
No Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
Instrumen
1 Menunjukan Menunjukan sikap gigih 1
sikap (tidak mudah menyerah)
bertanggung dalam memecahkan
jawab dan tidak masalah yang berkaitan
mudah menyerah dengan materi yang
dipelajari
2 Memiliki rasa Suka mengamati sesuatu 1
ingin tahu dan yang berhubungan dengan
ketertarikan pada materi yang diberikan
Matematika
Jumlah 2

3. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk instrument : Lembar kerja
c. Kisi-kisi
No Indikator Jumlah Nomor butir
(Tujuan Pembelajaran) butir soal instrument
1 Menguraikan bentuk aljabar 2 1 dan 2
a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a = 1
 dan a𝑥2+ b𝑥 + c dengan a ≠
1 ke dalam faktor-faktornya.

d. Instrumen soal
Penilaian dalam bentuk tes tertulis dengan bentuk instrumen soal uraian
No Instrumen Soal
1 Sebuah persegi memiliki luas x 2−16 x+ 64. Jika panjang sisi - sisi
persegi merupakan faktor dari luasnya. Tentukan panjang sisi - sisi
persegi tersebut …
2 Pak Idris mempunyai kebun apel berbentuk persegi dan Pak Halim
mempunyai kebun semangka berbentuk persegi panjang. Ukuran
panjang kebun semangka Pak Halim 10 m lebihnya dari panjang sisi
kebun apel Pak Idris. Sedangkan lebarnya 3 m lebihnya dari panjang
sisi kebun apel Pak Idris. Jika diketahui luas kebun Pak Halim adalah
450 m2. Tentukan luas kebun apel Pak Idris…

e. Instrument penilaian
No
Indikator Reaksi Terhadap Soal Skor
Soal
1 Mengidentifikasi Diketahui : 1
soal Luas persegi = x 2−16 x+ 64
Ditanya :
Panjang sisi - sisi persegi ? …
Memilih strategi Penyelesaian : 3
pemecahan x 2−16 x+ 64
Tentukan angka berapa yang bila dijumlahkan - 16 dan
bila dikali 64
. . . + . . . = - 16
. . . × . . . = 64
Caranya mencari perkalian yang menghasilkan 64
64
1 × 64 Perhatikan angka berapa dari
perkalian diatas yang bila
2 × 32
dijumlahkan menghasilkan – 16
4 × 16
8×8
Maka diperoleh,
x 2−16 x+ 64 = 0
(x – 8)(x – 8) = 0
x–8=0 atau x–8=0
 x=8 atau x=8
Jadi, panjang sisi-sisi persegi adalah 8 cm dan luas
persegi tersebut adalah = s × s
= 8 cm× 8 cm
= 64 cm2
2. Mengidentifikasi Diketahui : 1
2 Soal Kebun Pak Idris : Persegi
Kebun Pak Halim : Persegi Panjang
Oleh karena itu, ukuran panjang dan lebar kebun Pak
Halim ditulis sebagai :
Panjang = x + 10 dan Lebar = x + 3
Ditanya :
Luas kebun Pak Idris ? …
Memilih strategi Penyelesaian : 3
pemecahan Luas kebun Pak Halim = Panjang × Lebar
= (x +10) × (x +3)
= ( x 2+ 3 x +10 x+ 30 ¿
= x 2+ 13 x +30
450 = x 2+ 13 x +30
x 2+ 13 x +30– 450 = 0
x 2+ 13 x−420 = 0
Maka, dari luas kebun Pak Halim diperoleh
persamaan : x 2+ 13 x−420 = 0
Faktorkan persamaan yan didapat !
x 2+ 13 x−420 = 0
(x + 28)(x – 15) = 0
x + 28 = 0 atau x – 15 = 0
x = - 28 atau x = 15
Karena luas tidak mungkin negatif, maka dapat dilihat
bahwa nilai x yang memenuhi adalah 15
Dengan demikian, luas kebun Pak Idris adalah
= 15 × 15
= 225 m 2
Jumlah skor maksimal 8
diperoleh
Nilai=Jumlah skor yang x 10
Skor maksimal

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal) atau tutor sebaya atau tugas dan diakhiri dengan tes
 c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas.
d. Instrumen soal
Penilaian dalam bentuk tes tertulis dengan bentuk instrumen soal uraian
No Instrumen Soal
1 Diketahui jajargenjang dengan alas (4 + x) cm dan luasnya (x2 – 16)
cm2, tentukan :
a. Tinggi jajargenjang dalam variabel x
b. Luas jajargenjang jika x = 6
2 Faktor dari persamaan 3 x 2+ 8 x−35=0 , jika dilihat dari faktor 35
adalah …

e. Instrument penilaian
No
Indikator Reaksi Terhadap Soal Skor
Soal
1 Mengidentifikasi Diketahui : 1
soal Panjang alas (a) = (x + 4) cm
Luas jajargenjang = (x2 – 16) cm2
Ditanya :
a. Tinggi jajargenjang dalam variabel x ? ...
b. Luas jajargenjang jika x = 6 ? …
Memilih strategi Penyelesaian : 3
pemecahan a. Untuk menghitung luas jajargenjang, digunakan
rumus : L = a × t
Dimana, L = luas
a = alas
t = tinggi
maka untuk mencari tinggi dapat menggunakan
rumus :
L=a×t
t =L:a
t = ( x 2−16 ¿ :( x + 4)
x 2−16 jika difaktorkan menjadi akar – akarnya
menjadi :
x 2−16=0
(x – 4)(x + 4) = 0
Maka,
t = (x – 4)(x + 4) : (x + 4)
t = (x – 4) cm
Jadi, tinggi jajargenjang adalah (x – 4) cm
b. Jika nilai x = 6, maka luas jajargenjang adalah :
 Untuk alas, Untuk tinggi,
a = (x + 4) t = (x – 4)
=6+4 =6–4
= 10 cm = 2 cm
Sehingga luas jajargenjang : L = a t×
L = (10 + 2)
L = 20 cm2
2. Mengidentifikasi Diketahui : 1
2 Soal Terdapat persamaan 3 x 2+ 8 x−35, dimana
Faktor dari 35 adalah 1 dan 35 atau 7 dan 5
Ditanya :
Faktor dari persamaan tersebut ? …
Memilih strategi Penyelesaian : 3
pemecahan Faktor dari 35 adalah 1 dan 35 atau 7 dan 5, maka
 (3x – 1)(x + 35) = 0 ( -1 adalah 1 dan 105
dijumlahkan menjadi 104 (salah))
 (3x – 7)(x + 5) = 0 (15 dan -7 di jumlahkan
menjadi 8 (benar))
Jadi, faktor dari persamaan 3 x 2+ 8 x−35 = 0 adalah (3x
– 7)(x + 5) = 0
Jumlah skor maksimal 8
diperoleh
Nilai=Jumlah skor yang x 10
Skor maksimal

5. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut :
a. Siswa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
c. Instrumen soal
Penilaian dalam bentuk tes tertulis dengan bentuk instrumen soal uraian
No Instrumen Soal
1 Uraikan konsep rumus dari pemfaktoran ;
a. x 2+ bx+ c=( x+ p ) ( x+ p), sehingga diperoleh (p+q) = b dan pq = c
b. a x 2+ bx+ c=( ax + p ) ¿) : a , sehingga diperoleh (p+q) = b dan pq =
ac
d. Instrument penilaian
 No
Indikator Reaksi Terhadap Soal Skor
Soal
1 Mengidentifikasi Diketahui : 1
soal a. x 2+ bx+ c=( x+ p ) (x+ p)
b. a x 2+ bx+ c=( ax + p ) ¿) : a
Ditanya :
Uraikan konsep kedua rumus tersebut ? …
Memilih strategi Penyelesaian : 3
pemecahan a. x 2+ bx+ c=( x+ p ) (x+ p)
¿ x 2 ( x +q )+ p (x+ p)
¿ x 2+ qx+ px + pq
¿ x 2+ ( q+ p ) x+ pq
¿ x 2+ ( p+ q ) x+ pq
Sehingga x 2+ bx+ c=¿ x 2+ ( p+ q ) x+ pq
Jadi, diperoleh ( p+q )=b dan pq=c
b. a x 2+ bx+ c=( ax + p ) ¿) : a
a 2 x 2+ abx+ ac=( ax + p ) (ax +q)
¿ ax ( ax+ q ) + p( ax+ p)
¿ a2 x 2+ aqx+ apx+ pq
¿ a2 x 2+ ( q+ p ) ax + pq
¿ a2 x 2+ ( p+ q ) ax + pq
Sehingga a 2 x 2+ abx+ ac ¿ a 2 x 2+ ( p+ q ) ax + pq
Jadi, diperoleh ( p+q )=b dan pq=ac
Jumlah skor maksimal 4
diperoleh
Nilai=Jumlah skor yang x 10
Skor maksimal

Memeriksa/Menyetujui: Palembang, Maret 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………… ) (…………………………)