Administrasi Pendidikan di Indonesia
(Studi Literatur)
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
Abstrak—This article aims to describe how the educational
administration should be going on generally. The methodology
used to arrange this article is Systematic Literature Review
(SLR). First, researcher find relevant theories, and then make a
conclusion about it, then analyzing, and finally make a new
information based researcher analyzing. The result of this article
base on the researcher analyzing is generally there are four steps
to do educational administration. They are planning, actuating,
controlling, and evaluating.
Keywords—educational administration; educational
management
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sektor penting yang berperan
dalam kebangkitan suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu,
pengelolaannya harus terkelola dengan baik. Pendidikan di
Indonesia memang sudah berjalan dan terkelola, namun
pengelolaannya berlangsung kurang maksimal. Meskipun
sebenarnya upaya-upaya perbaikan sudah dilakukan, dan
pilihan solusinya juga sudah beraneka ragam, namun tetap saja
pengelolaannya kurang maksimal sehingga hasilnya juga
kurang maksimal. Oleh karena itu, penulis bermaksud
membuat artikel ini agar dapat dijadikan salah satu referensi
dalam mengelola pendidikan secara umum. Pembatasan
masalah pada artikel ini adalah pad pendidikan PAUD, SD,
SMP, dan SMA. Pada hakikatnya artikel ini dibagi menjadi
dua bagian besar yaitu konsep manajemen dan ruang lingkup
manajemen pendidikan.
II. METODE
Artikel ini disusun dengan metode Systematic Literature
Review (SLR), yaitu dengan terlebih dahulu mengumpulkan
bahan-bahan kajian terkait administrasi/manajemen
pendidikan baik berupa buku, artikel, dan sumber lainnya.
Setelah bahan kajian dikumpulkan, selanjutnya bahan tersebut
diteliti dan dipelajari, kemudian penulis berusaha
menyimpulkan sebuah pengetahuan baru hasil dari analisis
terhadap bahan kajian tersebut.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
Bagian ini merupakan bagian inti dari penulisan artikel.
Karena bagian ini memuat bahan kajian dan pembahasan teori
yang diteliti mengenai administrasi pendidikan. Administrasi
memiliki kesamaan kata dengan manajemen, hanya saja
penggunaan kata “administrasi” lebih populer di Eropa dan
Administrasi Pendidikan, Padang 2019
kata manajemen lebih populer di Amerika. Dalam artikel ini,
kedua istilah tersebut digunakan dengan arti dan makna yang
sama.
A. Manajemen Menurut Hendri Fayol
Fayol merupakan ahli manajemen generasi awal, banyak
yang menggelarinya sebagai bapak manajemen (Rahman,
2012), ia hidup dari tahun 1841 – 1925. Menurut Fayol proses
manajemen yang dilakukan oleh seorang manajer atau
pimpinan dilakukan dlaam beberapa tahapan yaitu : planning,
organizing, command, coordination, dan control . Menurut
Fayol ada 14 prinsip dalam manajemen yaitu : (1) division of
work (pembagian kerja), (2) authority (wewenang dan
tanggung jawab), (3) discipline (disiplin), (4) unity of
command (kesatuan dalam perintah), (5) unity of direction
(kesatuan arah), (6) subordination of individual interest
(mengutamakan kepentingan umum (general interest) di atas
kepentingan individu), (7) remuneration (pemberian upah bagi
pekerja), (8) centralization (sentralisasi), (9) scalar chain
(rantai perintah), (10) order (ketertiban), (11) equity
(keadilan), (12) stability of tenure of personnel (kestabilan
masa kerja pekerja), (13) initiative (inisiatif), dan (14) esprit
de corps (semangat jiwa kesatuan). Meskipun teori Fayol
sudah sangat tua, namun teorinya tetap berkontribusi besar
pada penerapan manajemen modern secara umum di seluruh
dunia saat ini (McNamara, 2009).
B. Manajemen Menurut George Robert Terry
Alasan penulis mengutip teori manajemen George Robert
Terry dikarenakan teorinya sangat popular di Indonesia. Terry
hidup pada tahun . Menurut Terry proses manajemen
dilakukan dalam empat langkah, yaitu (1) planning
(perencanaan), (2) organizing (pengorganisasian), (3)
actuating (pelaksanaan), dan (4) controlling (pengawasan dan
evaluasi) atau sering disingkat dengan POAC (Terry, 1968).
Di Indonesia istilah POAC berlaku dimana-mana untuk
pengistilahan proses manajemen menurut Terry.
C. Manajemen Pendidikan di Indonesia
Pendidikan di Indonesia diatur dengan cara membuat
delapan standar minimal yang harus dipenuhi oleh setiap
sekolah yang ada (Maxmanroe, 2018). Kedelapan standar ini
biasa disebut dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP).
SNP ini dijadikan dasar untuk mengelola pendidikan.
Kedelapan standar ini adalah: (1) standar isi, terkait materi dan
kompetensi lulusan minimal untuk jenis dan jenjang
1
pendidikan tertentu yang di dalamnya terdapat kerangka dasar
dan struktur kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat
satuan pendidikan, dan kalender pendidikan.
Di dalam standar isi terdapat kerangka dasar dan struktur
kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan
pendidikan, dan kalender pendidikan.
(2) standar kompetensi lulusan, (3) standar proses
pendidikan (4) standar sarana dan prasarana, (5) standar
pengelolaan, (6) standar pembiayaan pendidikan, (7) standar
penilaian pendidikan, (8) standar pendidik dan tenaga
kependidikan
Kedelapan standar didukung dan diatur dalam beberapa
aturan resmi yang ada di Indonesia. Berikut rincian terkait
aturan yang menjadi landasan kedelapan standar tersebut.
Tabel 1. Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan yang mengatur
Standar Nasional
No. Peraturan
Pendidikan
1 Standar isi a. (Permendiknas No 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah, 2006)
b. (Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006
tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar
Kom, 2006)
c. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 14 Tahun 2007 tentang Standar Isi
untuk Program Paket A, Program Paket
B, dan Program Paket C, 2007)
a. (Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, 2006)
b. (Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006
Standar kompetensi tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri
2
lulusan Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar
Kom, 2006)
a. (Permendiknas Nomor 41 tahun 2007
tentang Standar Proses untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah, 2007)
b. (Permendiknas Nomor 1 Tahun 2008
tentang Standar Proses Pendidikan
Standar proses Khusus Tunanetra, Tunarungu,
3
pendidikan Tunagrahita, Tunadaksa, dan Tunalaras,
2008)
c. (Permendiknas Nomor 3 Tahun 2008
tentang Standar Proses Pendidikan
Kesetaraan Program Paket A, Program
Paket B, dan Program Paket C, 2008)
4 Standar sarana dan a. (Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007
prasarana Tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(Sd/Mi), Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTS), dan Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), 2007)
b. (Permendiknas Nomor 33 Tahun 2008
tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB),
Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
(SMPLB), dan Sekolah Menengah Atas
Luar Biasa (SMALB), 2008)
c. (Permendiknas Nomor 40 Tahun 2008
Administrasi Pendidikan, Padang 2019
No.
Standar Nasional
Peraturan
Pendidikan
tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Menengah Kejuruan/
Madrasah Aliyah Kejuruan(SMK/MAK),
2008)
(Permendiknas Nomor 50 Tahun 2007
5 Standar pengelolaan tentang Standar Pengelolaan Pendidikan
oleh Pemerintah Daerah, 2007)
(Permendiknas Nomor 69 Tahun 2009
tentang Standar Biaya Operasi
Nonpersonalia Tahun 2009 untuk Sekolah
Standar pembiayaan Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI),
6
pendidikan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah (SMP/MTS), Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMA/MA), Sekolah Meneng, 2009)
7
Standar penilaian (Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007
pendidikan tentang Standar Penilaian Pendidikan, 2007)
a. (Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007
tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah, 2007)
b. (Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007
tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah, 2007)
c. (Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru, 2007)
d. (Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008
tentang Standar Tenaga Administrasi
Sekolah/Madrasah, 2008)
e. (Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008
tentang Standar Tenaga Perpustakaan
Sekolah/Madrasah, 2008)
f. (Permendiknas Nomor 26 Tahun 2008
tentang Standar Tenaga Laboratorium
Sekolah/Madrasah, 2008)
Standar pendidik g. (Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008
8 dan tenaga tentang Standar Kualifikasi Akademik
kependidikan dan Kompetensi Konselor, 2008)
h. (Permendiknas Nomor 40 Tahun 2009
tentang Standar Penguji Pada Kursus dan
Pelatihan, 2009), (Permendiknas Nomor
41 Tahun 2009 tentang Standar
Pembimbing Pada Kursus dan Pelatihan,
2009), (Permendiknas Nomor 42 Tahun
2009 tentang Standar Pengelola Kursus,
2009), (Permendiknas Nomor 43 Tahun
2009 tentang Standar Tenaga
Administrasi Pendidikan Pada Program
Paket A, Paket B, dan Paket C, 2009),
(Permendiknas Nomor 44 Tahun 2009
tentang Standar Pengelola Pendidikan
pada Program Paket A, Paket B, dan
Paket C, 2009), (Permendiknas Nomor 45
Tahun 2009 tentang Standar Teknisi
Sumber Belajar pada Kursus dan
Pelatihan, 2009)
D. Pembahasan
1) Ruang Lingkup Administrasi Pendidikan
Berdasarkan kajian teori di atas terkait manajemen
pendidikan di Indonesia dan berbagai referensi utama atau
grand theory yang sudah didapatkan, maka dapat penulis
simpulkan bahwa ruang lingkup administrasi pendidikan yang
ada di Indonesia adalah : (1) administrasi kurikulum, (2)
administrasi peserta didik, (3) administrasi pendidik dan
tenaga kependidikan, (4) administrasi sarana dan prasarana,
(5) administrasi keuangan, (6) administrasi hubungan sekolah
dan masyarakat, (7) administrasi tata usaha, dan (8)
administrasi layanan khusus. Kedelapan ruang lingkup ini
seharusnya mendapat perhatian dengan porsi yang lebih besar
2
agar pendidikan yang ada di Indonesia dapat menjadi lebih
baik. Kedelapan ruang lingkup ini berbeda dengan delapan
standar pendidikan yang sudah di bahas sebelumnya, ini
dikarenakan hasil analisis penulis terhadap kajian tersebut.
Sebagai contoh, penulis tidak memasukan standar kompetensi
lulusan, karena menurut penulis standar kompetensi lulusan
tidak tepat jika dijadikan ruang lingkup
manajemen/administrasi pendidikan. Bahasa yang paling tepat
menurut penulis adalah administrasi peserta didik, yang isinya
membahas tentang bagaimana manajemen peserta didik sejak
awal penerimaan hingga tamat. Begitu juga dengan ruang
lingkup yang lainnya.
2) Proses Administrasi Pendidikan
Menurut Terry bahwa proses manajemen dapat disingkat
dengan POAC, yaitu planning, organizing, actuating, dan
controlling (Fayol, 1916). Penulis mendukung pendapat Fayol
tersebut, hanya saja menurut penulis organizing dapat
digabungkan pada proses planning. Organizing
(pengorganisasian) pada hakekatnya adalah menentukan
tujuan yang hendak dicapai oleh organisasi, menganalisis
kebutuhan dan sumber daya angota yang dimiliki, lalu
menyusun strategi penempatan personil secara matang untuk
mencapai tujuan. Langkah-langkah ini sama seperti langkah
pada proses perencanaan. Sehingga penulis menyimpulkan
proses manajemen pendidikan ke dalam tiga proses besar yaitu
perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi hasil. Namun ada
tambahan satu proses lagi, yang tidak terikat secara urutan dan
sangat fleksibel sekali yaitu pengawasan dan evaluasi. Proses
Pelaksanaan dan Evaluasi ini penulis
Adapun penjelasan secara lebih rinci tahapan-tahapan
tersebut adalah sebagai berikut.
a) Perencanaan
Sekolah sebagai lembaga formal wajib memiliki
perencanaan yang jelas dan terukur. Kata kunci yang penulis
gunakan pada tahap ini adalah “rencanakan apa yang akan
dilaksanakan”. Perencanaan pada tahap ini dilakukan oleh
pihak internal sekolah atau bantuan dari pihak lain yang ahli
dan memiliki pengalaman sehingga mampu memprediksi
kejadian-kejadian yang akan terjadi dimasa depan, karena
perencanaan selalu berbicara tentang masa depan.
Perencanaan dilakukan dengan cara menentukan tujuan.
Tujuan hendaknya menjadi solusi terhadap permasalahan-
permasalahan yang terjadi. Dalam membuat tujuan hendaknya
mendahulukan kebutuhan daripada keinginan dan
mempertimbangkan aspek pembiayaan, social, dan keluarga.
Langkah dan strategi untuk mencapai tujuan dilakukan
pada tahap ini dan hendaknya dilakukan analisis SWOT
terlebih dahulu agar mendapatkan pilihan yang tepat karena
ada banyak langkah dan strategi yang bisa dilakukan. Salah
satu bagian dari penyusunan strategi pada tahap perencanaan
ini adalah menyusun struktur organisasi dengan berlandaskan
asas “right man on the right place” artinya menempatkan
orang yang tepat pada posisi yang tepat sesuai dengan bidang
ilmu dan keahlian yang dimiliki.
Adapun output dari tahap ini berupa aturan tertulis seperti
program kerja, SOP, petunjuk pelaksanaan, Undang-Undang,
tata tertib, dan lain sebagainya. Output tersebut harus disahkan
Administrasi Pendidikan, Padang 2019
oleh pemimpin dan mengikat semua anggota yang terkait,
karena kalau tidak mengikat maka kemungkinan besar rencana
hanya tinggal rencana. Agar perencanaan yang telah disusun
dengan baik dapat berjalan dengan maksimal maka perlu
dilakukan pengawasan secara melekat agar pelaksanaannya
sesuai dengan yang direncanakan, dan pada akhirnya
hasilnyapun sesuai dengan yang diharapkan.
b) Pelaksanaan
Kata kunci yang penulis gunakan untuk mengingat tahap
ini adalah “laksanakan apa yang direncanakan”. Untuk lebih
jelasnya perhatikan gambar. Ketika pelaksanaan sedang
dilaksanakan sesuai rencana, fungsi pengawasan tetap harus
dilaksanakan agar dapat mengetahui adanya permasalahan
yang terjadi dan menyebabkan kerugian, karena situasi selalu
saja bisa berubah-ubah tanpa adanya perkiraan sebelumnya.
Perubahan situasi bisa saja menuntut perubahan rencana awal
untuk menghindari kerugian bila rencana awal tetap
dilaksanakan. Agar pelaksanaan dapat berjalan baik sesuai
dengan rencana, dibutuhkan kematangan organisasi dari
semua anggota. Pada tahap ini masih memungkinkan untuk
memberikan pembinaan terhadap guru dan pelaku pendidikan
lainnya.
c) Pengawasan
Pengawasan yang dimaksudkan disini adalah pengawasan
melekat (“Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1
Tahun 1989 tentang Pedoman Pelaksanaan Pengawasan
Melekat,” 1989), (“Keputusan Menteri Pendayagunaan
Aparatur Negara Nomor: Kep/46/M.Pan/4/2004 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Pengawasan Melekat dalam
Penyelenggaraan Pemerintahan,” 2004). Secara sederhana
pengawasan melekat adalah pengawasan yang bila
menemukan penyimpangan maka dapat segera diperbaiki,
tidak terfokus pada pemberian reward (penghargaan) dan
punishment (hukuman) tapi terfokus pada perbaikan. Di
bidang pendidikan, pengawasan sering disebut supervisi,
supervisi yang dimaksudkan pada tahap ini adalah supervisi
akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru.
Berbeda dengan evaluasi akhir seperti yang akan dijelaskan di
bawah, pada tahap ini pengawasan dilakukan oleh pihak
internal, sedangkan evaluasi akhir yang akan dijelaskan di
bawah dilakukan oleh pihak ekstrnal seperti pengawas dari
Dinas Pendidikan Kabupaten atau Kota, atau Dinas
Pendidikan Provinsi.
Situasi yang terjadi di lapangan sangat dinamis, sehingga
diperlukan pengawasan agar dapat mendeteksi secara dini
penyimpangan yang mungkin akan terjadi.
Pengawasan pada tahap ini tidak hanya dilakukan di waktu
tertentu saja, namun dilakukan sejak awal perencanaan
d) Evaluasi Hasil
Tahap ini merupakan tahap akhir dalam proses manajemen
suatu sekolah. Evaluasi hasil pada tahap ini dilakukan oleh
pihak eksternal, yaitu pengawas dari tingkat kabupaten/kota
atau provinsi. Pengawas akan mengevaluasi sebuah laporan
hasil tertulis dan melakukan kunjungan ke sekolah untuk
mengecek bukti dari laporan tertulis yang diberikan. Evaluasi
hasil pada tahap ini dilakukan dengan cara mengumpulkan
3
data tentang capaian keberhasilan tujuan dari kinerja yang
telah dilakukan, lalu membandingkan capaian tersebut dengan
capaian yang direncanakan, kemudian menganalisis hasil
perbandingan kedua capaian tersebut, lalu hasil analisis
capaian digunakan sebagai rekomendasi perencanaan
selanjutnya.
Pada tahap ini sekolah tidak dapat lagi melakukan
perbaikan terhadap temuan kesalahan telah terjadi, namun bisa
dijadikan pengalaman untuk perbaikan selanjutnya agar tidak
melakukan hal yang sama. Tindak lanjut dari hasil evaluasi
akhir ini berupa pemberian reward bagi sekolah yang memiliki
Gambar 1. Proses Manajemen Pendidikan Secara Garis Besar
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan pada makalah ini maka dapat
disimpulkan bahwa secara garis besar proses manajemen
pendidikan terdiri dari empat proses, yaitu (1) perencanaan,
(2) pelaksanaan, (3) pengawasan, dan (4) evaluasi akhir.
Daftar Pustaka
Fayol, H. (1916). General and Industrial Management. London: Sir Isaac
Pitman & Sons, Ltd.
Instruksi Presiden Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 1989 tentang Pedoman
Pelaksanaan Pengawasan Melekat. (1989). Republik Indonesia.
Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor:
Kep/46/M.Pan/4/2004 tentang Petunjuk Pelaksanaan Pengawasan
Melekat dalam Penyelenggaraan Pemerintahan. (2004). Republik
Indonesia.
Maxmanroe. (2018). 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) serta Fungsi dan
Administrasi Pendidikan, Padang 2019
kinerja baik, pemberian punishment bagi sekolah yang
melakukan banyak pelanggaran (bahkan hokum pidana bagi
yang terbukti melakukan KKN) selain memberikan pembinaan
untuk penyelenggaraan pendidikan selanjutnya, dan
melakukan upaya untuk menghilangkan akibat penyimpangan
yang terjadi.
Pelaksanaan tahap ini harus tetap diawasi agar sesuai
dengan prosedur. Bila ditemukan ketidaksesuaian pelaksanaan
dengan prosedur, maka laporan yang dibuat tersebut harus
segera diperbaiki agar sesuai dengan prosedur.
Tujuannya. Retrieved from
https://www.maxmanroe.com/vid/umum/standar-nasional-
pendidikan.html
McNamara, D. E. (2009). From Fayol‟s Mechanistic To Today‟s Organic
Functions Of Management. American Journal of Business Education,
2(1).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 14 Tahun 2007 tentang
Standar Isi untuk Program Paket A, Program Paket B, dan Program
Paket C (2007). Republik Indonesia.
Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah (2006). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 1 Tahun 2008 tentang Standar Proses Pendidikan
Khusus Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita, Tunadaksa, dan Tunalaras
(2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah (2007). Republik Indonesia.
4
Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah (2007). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Guru (2007). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan
(2007). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah (2006).
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kom
(2006). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (Sd/Mi), Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) (2007). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Administrasi
Sekolah/Madrasah (2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan
Sekolah/Madrasah (2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 26 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Laboratorium
Sekolah/Madrasah (2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik
dan Kompetensi Konselor (2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 3 Tahun 2008 tentang Standar Proses Pendidikan
Kesetaraan Program Paket A, Program Paket B, dan Program Paket C
(2008).
Permendiknas Nomor 33 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Menengah Pertama
Luar Biasa (SMPLB), dan Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
(SMALB) (2008). Republik Indonesia.
Administrasi Pendidikan, Padang 2019
Permendiknas Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana
untuk Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah
Kejuruan(SMK/MAK) (2008). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 40 Tahun 2009 tentang Standar Penguji Pada Kursus
dan Pelatihan (2009). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah (2007). Republik indonesia.
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2009 tentang Standar Pembimbing Pada
Kursus dan Pelatihan (2009). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 42 Tahun 2009 tentang Standar Pengelola Kursus
(2009). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 43 Tahun 2009 tentang Standar Tenaga Administrasi
Pendidikan Pada Program Paket A, Paket B, dan Paket C (2009).
Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 44 Tahun 2009 tentang Standar Pengelola Pendidikan
pada Program Paket A, Paket B, dan Paket C (2009). Republik
Indonesia.
Permendiknas Nomor 45 Tahun 2009 tentang Standar Teknisi Sumber Belajar
pada Kursus dan Pelatihan (2009). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 50 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan
oleh Pemerintah Daerah (2007). Republik Indonesia.
Permendiknas Nomor 69 Tahun 2009 tentang Standar Biaya Operasi
Nonpersonalia Tahun 2009 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTS), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA),
Sekolah Meneng (2009).
Rahman, H. (2012). Henry Fayol and Frederick Winslow Taylor’s
Contribution to Management Thought: An Overview. ABC Journal of
Advanced Research, 1(2).
Terry, G. R. (1968). Principles of management. Illinois : Ricard D. Irwin.
5