Handout LS PPL UM
Handout LS PPL UM
Secara umum, tahapan dalam lesson study meliputi tiga, yaitu plan, do, dan see. Secara
teknis, ke tiga tahap tersebut dipaparkan sebagai berikut.
a. Plan (perencanaan pembelajaran)
Setelah sebelumnya melakukan telaah kurikulum serta merumuskan tujuan pembelajaran
dan tujuan pengembangan siswa, langkah awal dalam rangkaian lesson study adalah
merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan dalam wujud perangkat pembelajaran,
termasuk di antaranya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Kegiatan ini dilakukan
secara kolaboratif antara mahasiswa praktikan, dosen pembimbing lapangan, dan guru
pamong.
b. Do (pelaksanaan dan pengamatan pembelajaran)
Langkah ini dimaksudkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas berdasarkan
perangkat pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya. Kegiatan ini dilakukan oleh
salah seorang dari mahasiswa praktikan yang terlibat dalam kegiatan perencanaan
pembelajaran tersebut.
Bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran, dilakukan pula pengamatan terhadap
pelaksanaan pembelajaran tersebut. Pengamatan ini dilakukan oleh mahasiswa praktikan
dalam satu bidang studi yang sama, guru pamong, dan dosen pembimbing lapangan.
Pengamatan dapat pula melibatkan mahasiswa/guru dalam bidang studi serumpun maupun
bidang studi lain. Pada saat melakukan pengamatan (see), perhatian difokuskan kepada
perilaku siswa di kelas (bukan pada aktivitas mengajar guru).
c. See (refleksi pembelajaran)
Setelah melaksanakan pembelajaran dan mengamatinya, seluruh pihak yang terlibat dalam
aktivitas pengamatan melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji
tersebut dan menyempurkannya, serta merencanakan pembelajaran berikutnya. Dalam
tahap refleksi ini, pembahasan tidak dimaksudkan untuk mengomentari aktivitas guru
ketika melaksanakan pembelajaran, melainkan lebih diarahkan pada hasil
pengamatan terhadap perilaku siswa selama proses pembelajaran di kelas. Dengan
demikian tidak ada komentar terhadap perilaku guru ketika mengajar, namun diharapkan
berdasarkan refleksi pengamat terhadap perilaku siswa tersebut, guru model akan dapat
merefleksi dirinya sendiri.
Hasil maksimal akan diperoleh apabila ke tiga tahap di atas dilaksanakan secara utuh dan
berkesinambungan. Melalui kegiatan lesson study ini kelemahan guru model pada setiap tahap
pembelajaran yang dilaksanakan dapat diperbaiki dan disempurnakan. Untuk lebih
memudahkan pemahaman, tahapan tersebut di atas diilustrasikan pada bagan berikut.
Bagan 1. Alur Pelaksanaan Pembelajaran melalui Penerapan Lesson Study
LEMBAR PENGAMATAN
Hari/Tanggal : ………………………………………………………………………………
Bidang Studi : ………………………………………………………………………………
Kompetensi Dasar : ………………………………………………………………………………
Metode Pembelajaran : ………………………………………………………………………………
Guru Pengajar : ………………………………………………………………………………
Kelas : ………………………………………………………………………………
Jam Ke- : ………………………………………………………………………………
Kejadian Check
A. Kapan siswa mulai berkonsentrasi?
1. Sejak awal pelajaran.
a. Siswa yang berkonsentrasi …………………… semua/sebagian
b. Siswa berkonsentrasi karena:
- Ada fenomena menarik disajikan oleh guru? ya/tidak
- Ada fenomena yang menimbulkan masalah? ya/tidak
- Ada sebab lain: ....................................................................
c. Siswa yang berkonsentrasi tampak:
- Mengajukan masalah/pertanyaan. ya/tidak
- Mengemukakan pendapat/ide. ya/tidak
- Menaruh perhatian dengan sungguh-sungguh. ya/tidak
2. Pada saat Kegiatan Inti.
a. Siswa yang berkonsentrasi …………………… semua/sebagian
b. Siswa yang berkonsentrasi tampak:
- Mengamati demonstrasi ya/tidak
- Melakukan eksperimen ya/tidak
- Berdiskusi ya/tidak
- Mengerjakan tugas latihan dengan tekun ya/tidak
B. Kapan siswa tidak berkonsentrasi?
1. Sejak Kegiatan Awal Pembelajaran?
a. Apa penyebabnya? ....................................................................
b. Tidak berkonsentrasi, tampak:
- Menyiapkan peralatan belajar Ya/tidak
- Membicarakan/mengerjakan konteks lain Ya/tidak
- Kesibukan lain: ............. ....................................................................
2. Sejak Kegiatan Inti Pelajaran
a. Penyebabnya adalah: ......................................... ....................................................................
b. Tidak berkonsentrasi, tampak:
- mengerjakan pekerjaan di luar konteks/topik Ya/tidak
- berbicara di luar konteks/topik pelajaran Ya/tidak
- tidak melakukan aktivitas apa-apa Ya/tidak
3. Aspek pembelajaran apa yang dapat dipetik manfaatnya a. ................................................................
bagi pengamat? b. ................................................................
c. ................................................................
4. Aspek pembelajaran apa yang bagi pengamat tidak perlu a. ................................................................
ada, atau tidak bermanfaat? b. ................................................................
c. ................................................................
Berikan catatan yang lain: .............................................................................................................
Lampiran 3. Format Daftar Hadir Pengamat
2 2.
3 3.
4 4.
5 5.
6 6.
7 7.
8 8.
Lampiran 4. Format Angket Siswa
Hari/Tanggal : …………………………………………………………………………………………
Nama : …………………………………………………………………………………………
Kelas : …………………………………………………………………………………………
Guru Pengajar : …………………………………………………………………………………………
Mata Pelajaran : …………………………………………………………………………………………
Keterangan : Pertanyaan dan pernyataan dalam format pengamatan, format angket bagi
siswa, serta format tata tertib dapat ditambah atau dikurangi sesuai dengan
kebutuhan di lapangan.