SILABUS

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

BIDANG STUDI KEAHLIAN : PARIWISATA

MATA PELAJARAN : SANITASI, HYGIENE DAN KESELAMATAN KERJA
KELAS : X
Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenoma dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Definisi Mengamati Tugas 8 JP  Bahan Ajar Sanitasi, Hygiene
Maha Esa, melalui pemahaman sanitasi, dan Keselamatan Kerja
Mengamati lingkungan hotel Memecahkan masalah (2 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan hygiene dan  Lingkungan Hotel dari film
keselamatan melalui film atau gambar berkaitan dengan atau gambar
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan kerja yang berhubungan dengan sanitasi, hygiene dan  Brosur/liflet
jiwa raga manusia serta sebagai  Macam-macam sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja  Lembar kerja
tindakan pengamalan menurut Sanitasi area keselamatan kerja Observasi  Buku sumber Sanitasi,
agama yang dianutnya. kerja, hygiene Hygiene dan Keselamatan
Menanya Ceklist lembar
perorangan Kerja
2.1. Menunjukkan perilaku amaliah
 Pengaruh Tanya jawab tentang pengamatan kegiatan
(jujur , disiplin, tanggung
Sanitasi area pengertian sanitasi, hygiene melihat film atau
jawab, peduli, santun, ramah
kerja, hygiene dan keselamatan kerja gambar
lingkungan, gotong royong)

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam aktivitas sehari-hari perorangan Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
sebagai wujud implementasi terhadap
sikap dalam melakukan keselamatan  Melakukan praktik Laporan tertulis
pekerjaan dengan kerja membandingkan sanitasi, kelompok
memperhatikan sanitasi, hygiene dan keselamatan Tes
hygiene dan keselamatan kerja kerja di sekolah dengan
Tes tertulis bentuk
2.2. Menghargai kebersihan dan di Hotel
menjaga keselamatan kerja uraian dan/atau pilihan
 Eksplorasi untuk
dalam berinteraksi secara efektif ganda sanitasi, hygiene
menemukan perbedaan
dengan lingkungan sosial dan dan keselamatan kerja
alam serta dalam menempatkan sanitasi, hygiene dan
diri sebagai cerminan bangsa keselamatan kerja di
dalam pergaulan dunia sekolah dengan di Hotel
3.1. Mendeskripsikan sanitasi, Mengasosiasikan
hygiene dan keselamatan kerja.  Melaporkan hasil
4.1 Mendiskusikan hasil observasi perbedaan perbandingan
berkaitan dengan sanitasi area sanitasi, hygiene dan
kerja, hygiene perorangan dan keselamatan kerja di
pengaruhnya terhadap
sekolah dengan di Hotel
keselamatan kerja.
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan
di Hotel
 Membuat laporan
mengenai sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan
di Hotel
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman mikroorganisme
pengotor terkait, Sumber-sumber dan jenis- Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan
pengaruhnya jenis mikroorganisme Sumber-sumber dan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan terhadap pengotor terkait, jenis-jenis
keutuhan jiwa raga manusia kebersihan, pengaruhnya terhadap mikroorganisme
serta sebagai tindakan kesehatan dan kebersihan, kesehatan dan pengotor terkait,
pengamalan menurut agama keselamatan keselamatan pengaruhnya terhadap
yang dianutnya. kebersihan, kesehatan
Menanya
2.3. 2.1 Menunjukkan perilaku dan keselamatan
Tanya jawab mengenai:
amaliah (jujur , disiplin,
tanggung jawab, peduli, santun, sumber-sumber dan jenis-
ramah lingkungan, gotong jenis mikroorganisme
royong) dalam aktivitas sehari- pengotor terkait, Observasi
hari sebagai wujud pengaruhnya terhadap
implementasi sikap dalam Ceklist lembar
kebersihan, kesehatan dan
melakukan pekerjaan dengan pengamatan kegiatan
keselamatan
memperhatikan sanitasi, eksperimen
hygiene dan keselamatan kerja Eksperimen/Eksplorasi
Portofolio
2.2 Menghargai kebersihan dan  Melakukan praktik
menjaga keselamatan kerja Laporan tertulis
membandingkan Sumber-
dalam berinteraksi secara kelompok
sumber dan jenis-jenis
efektif dengan lingkungan sosial Tes
dan alam serta dalam mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya Tes tertulis bentuk
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam terhadap kebersihan, uraian dan/atau pilihan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pergaulan dunia kesehatan dan ganda sumber-sumber
keselamatan dan jenis-jenis
3.2 Mendiskripsikan sumber-sumber mikroorganisme
 Eksplorasi untuk
dan jenis-jenis mikroorganisme pengotor terkait,
pengotor terkait dengan menemukan sumber-
sumber dan jenis-jenis pengaruhnya terhadap
struktur , pertumbuhan dan
pengaruhnya terhadap mikroorganisme pengotor kebersihan, kesehatan
kesehatan dan keselamatan terkait, pengaruhnya dan keselamatan
4.2 Menentukan sumber-sumber dan terhadap kebersihan,
jenis-jenis mikroorganisme kesehatan dan
pengotor terkait, pengaruhnya
keselamatan
terhadap kebersihan,
kesehatan dan keselamatan Mengasosiasikan
Melaporkan hasil percobaan
dengan membandingkan
sumber-sumber dan jenis-
jenis mikroorganisme
pengotor terkait,
pengaruhnya terhadap
kebersihan, kesehatan dan
keselamatan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan sumber-
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan
 Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Prinsip sanitasi, Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman hygiene dan
keselamatan kerja Film/gambar mengenai Memecahkan masalah (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan
melalui prinsip sanitasi, hygiene sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan kebersihan diri, dan keselamatan kerja dengan prinsip
jiwa raga manusia serta sebagai lingkungan kerja melalui kebersihan diri, sanitasi, hygiene
tindakan pengamalan menurut lingkungan kerja dan keselamatan kerja
agama yang dianutnya. Menanya melalui kebersihan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah diri, lingkungan kerja
Tanya jawab mengenai
(jujur , disiplin, tanggung jawab, Observasi
Prinsip sanitasi, hygiene
peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong) dan keselamatan kerja Ceklist lembar
dalam aktivitas sehari-hari melalui kebersihan diri, pengamatan kegiatan
sebagai wujud implementasi lingkungan eksperimen
sikap dalam melakukan kerja Portofolio
pekerjaan dengan
memperhatikan sanitasi, hygiene Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
dan keselamatan kerja  Melakukan praktik kelompok
2.2 Menghargai kebersihan dan membandingkan Prinsip Tes
menjaga keselamatan kerja
sanitasi, hygiene dan Tes tertulis bentuk
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan keselamatan kerja melalui uraian dan/atau pilihan
alam serta dalam menempatkan kebersihan diri, ganda mengenai
diri sebagai cerminan bangsa lingkungan kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam pergaulan dunia  Eksplorasi untuk prinsip sanitasi,
menemukan Prinsip hygiene dan
3.3 Mendeskripsikan prinsip sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja
sanitasi, hygiene dan melalui kebersihan
keselamatan kerja melalui
keselamatan kerja. melalui
kebersihan diri, diri, lingkungan kerja
kebersihan diri, lingkungan
kerja. lingkungan kerja
4.3 Menerapkan prinsip sanitasi, Mengasosiasikan
hygiene
Melaporkan hasil yang
dan keselamatan kerja melalui
berkaitan dengan prinsip
kebersihan diri, lingkungan
kerja. sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri, lingkungan
kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
mengenai Prinsip sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri,
lingkungan kerja
 Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Manfaat Mengamati Tugas 24 JP
Maha Esa, melalui pemahaman sanitasi, Film/gambar mengenai Memecahkan masalah (6 x 4JP)
tentang sanitasi hygiene dan hygiene dan manfaat sanitasi, hygiene mengenai manfaat
keselamatan kerja dan mampu keselamatan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menjaga, melestarikan keutuhan kerja di tempat dan keselamatan kerja di sanitasi, hygiene dan
jiwa raga manusia serta sebagai kerja tempat kerja dan bentuk- keselamatan kerja di
tindakan pengamalan menurut  Bentuk-bentuk bentuk kegiatan penerapan tempat kerja dan
agama yang dianutnya. kegiatan sanitasi, hygiene dan bentuk-bentuk
penerapan keselamatan kerja di tempat kegiatan penerapan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah
sanitasi, kerja dalam bentuk best sanitasi, hygiene dan
(jujur , disiplin, tanggung jawab,
hygiene dan practise keselamatan kerja di
peduli, santun, ramah
keselamatan Menanya tempat kerja dalam
lingkungan, gotong royong)
kerja di tempat Tanya jawab mengenai: bentuk best practise
dalam aktivitas sehari-hari
kerja dalam  manfaat sanitasi, hygiene Observasi
sebagai wujud implementasi
bentuk best dan keselamatan kerja di
sikap dalam melakukan Ceklist lembar
practise tempat kerja
pekerjaan dengan pengamatan kegiatan
memperhatikan sanitasi, hygiene  bentuk-bentuk kegiatan
eksperimen
dan keselamatan kerja penerapan sanitasi,
2.2 Menghargai kebersihan dan hygiene dan keselamatan Portofolio
menjaga keselamatan kerja kerja di tempat kerja Laporan tertulis
dalam berinteraksi secara dalam bentuk best kelompok
efektif dengan lingkungan sosial practise
dan alam serta dalam Tes
menempatkan diri sebagai Tes tertulis bentuk
Eksperimen/Eksplorasi uraian dan/atau pilihan
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia Membandingkan mengenai: ganda mengenai
 manfaat sanitasi, hygiene manfaat sanitasi,
dan keselamatan kerja di hygiene dan
3.4 Menjelaskan manfaat sanitasi, tempat kerja keselamatan kerja di
hygiene dan keselamatan kerja  bentuk-bentuk kegiatan tempat kerja dan
di tempat kerja
penerapan sanitasi, bentuk-bentuk
4.4 Merancang kegiatan penerapan hygiene dan kegiatan penerapan
sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja di sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja di tempat tempat kerja dalam keselamatan kerja di
kerja dalam bentuk best

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
practise (latihan kerja) bentuk best practise tempat kerja dalam
Eksplorasi untuk bentuk best practise
menemukan:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
Mengasosiasikan
Melaporkan data hasil
membandingkan:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas
hasil mengenai:

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan
keselamatan kerja di
tempat kerja dalam
bentuk best practise
 Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis bahan Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman pembersih dan Menggali informasi Memecahkan masalah
bahan saniter (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan mengenai: jenis-jenis bahan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu (kimia dan alami) pembersih dan bahan saniter dengan informasi
menjaga, melestarikan keutuhan (kimia dan alami) mengenai: jenis-jenis
jiwa raga manusia serta sebagai Menanya bahan pembersih dan
tindakan pengamalan menurut bahan saniter (kimia
Tanya jawab mengenai:
agama yang dianutnya. dan alami)
jenis-jenis bahan pembersih
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah dan bahan saniter (kimia dan Observasi
(jujur , disiplin, tanggung alami) Ceklist lembar
jawab, peduli, santun, ramah
Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
lingkungan, gotong royong)
dalam aktivitas sehari-hari  Melakukan praktik jenis- eksperimen
sebagai wujud implementasi jenis bahan pembersih
sikap dalam melakukan dan bahan saniter (kimia
dan alami) Portofolio
pekerjaan dengan
memperhatikan sanitasi,  Eksplorasi untuk Laporan tertulis
hygiene dan keselamatan kerja menemukan informasi kelompok
2.2 Menghargai kebersihan dan mengenai Jenis-jenis
bahan pembersih dan Tes
menjaga keselamatan kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam berinteraksi secara bahan saniter (kimia dan Tes tertulis bentuk
efektif dengan lingkungan sosial alami) uraian dan/atau pilihan
dan alam serta dalam Mengasosiasikan ganda informasi
menempatkan diri sebagai Melaporkan Jenis-jenis mengenai: jenis-jenis
cerminan bangsa dalam bahan pembersih dan bahan bahan pembersih dan
pergaulan dunia saniter (kimia dan alami) bahan saniter (kimia
dan alami)
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis
bahan pembersih dan bahan Mengkomunikasikan
saniter kimia  Diskusi kelompok
4.5 Menganalisis jenis-jenis bahan membahas Jenis-jenis
pembersih dan bahan saniter bahan pembersih dan
dan menemukan bahan bahan saniter (kimia dan
penggantinya alami)
(alami)  Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Jenis-jenis Mengamati Tugas 16 JP
Maha Esa, melalui pemahaman kecelakaan
 Jenis-jenis kecelakaan  Memecahkan (4 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan kerja, api dan
kebakaran dan kerja, api dan kebakaran masalah sehari-
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan alat pelindung dan alat pelindung kerja sehari berkaitan
jiwa raga manusia serta sebagai kerja  Sumber–sumber dengan Jenis-jenis
tindakan pengamalan menurut  Sumber– kecelakaan kerja,
penyebab kecelakaan
agama yang dianutnya. sumber api dan kebakaran
kerja melalui berbagai
penyebab
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah media dan alat pelindung
kecelakaan
(jujur , disiplin, tanggung jawab, kerja
kerja melalui Menanya
peduli, santun, ramah
berbagai media  Sumber–sumber
lingkungan, gotong royong) Tanya jawab mengenai:
dalam aktivitas sehari-hari penyebab
 jenis-jenis kecelakaan
sebagai wujud implementasi kecelakaan kerja
kerja, api dan kebakaran
sikap dalam melakukan melalui berbagai

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pekerjaan dengan dan alat pelindung kerja media
memperhatikan sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja  sumber–sumber Observasi
2.2 Menghargai kebersihan dan penyebab kecelakaan Ceklist lembar
menjaga keselamatan kerja kerja melalui berbagai pengamatan kegiatan
dalam berinteraksi secara efektif media eksperimen
dengan lingkungan sosial dan
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
alam serta dalam menempatkan
Menentukan:
diri sebagai cerminan bangsa Laporan tertulis
 Jenis-jenis kecelakaan
dalam pergaulan dunia kelompok
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja Tes
3.6 Mendiskripsikan keselamatan
kerja meliputi jenis-jenis  Sumber–sumber Tes tertulis bentuk
kecelakaan kerja, api dan penyebab kecelakaan uraian dan/atau pilihan
kebakaran dan alat pelindung kerja melalui berbagai ganda:
kerja media  Jenis-jenis
4.6 Mengekplorasi sumber–sumber Eksplorasi untuk
penyebab kecelakaan kerja kecelakaan kerja,
menemukan:
melalui berbagai media api dan kebakaran
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran dan alat pelindung
dan alat pelindung kerja kerja
 Sumber–sumber  Sumber–sumber
penyebab kecelakaan penyebab
kerja melalui berbagai kecelakaan kerja
media melalui berbagai
Mengasosiasikan media
Melaporkan:
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan alat pelindung kerja
 Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas:
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
 Sumber–sumber
penyebab kecelakaan
kerja melalui berbagai
media
Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Persyaratan Mengamati Tugas 28 JP
Maha Esa, melalui pemahaman kesehatan kerja
 Persyaratan kesehatan Memecahkan masalah (7 x 4 JP)
tentang sanitasi hygiene dan meliputi
persyaratan kerja meliputi persyaratan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan ruang kerja dan ruang kerja dan penyakit dengan:
jiwa raga manusia serta sebagai penyakit akibat akibat kerja  Persyaratan
tindakan pengamalan menurut kerja kesehatan kerja
 Penyusunan program
agama yang dianutnya.  Penyusunan
rencana penerapan meliputi
program
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang
rencana
(jujur , disiplin, tanggung jawab, persyaratan ruang kerja kerja dan penyakit
penerapan
peduli, santun, ramah
kesehatan kerja dan penyakit akibat kerja akibat kerja
lingkungan, gotong royong)
meliputi Menanya  Penyusunan
dalam aktivitas sehari-hari

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sebagai wujud implementasi persyaratan  Tanya jawab mengenai program rencana
sikap dalam melakukan ruang kerja dan persyaratan kesehatan penerapan
pekerjaan dengan penyakit akibat
kerja meliputi persyaratan kesehatan kerja
memperhatikan sanitasi, hygiene kerja melalui
dan keselamatan kerja kerja projek ruang kerja dan penyakit meliputi persyaratan
2.2 Menghargai kebersihan dan (Project work) akibat kerja ruang kerja
menjaga keselamatan kerja  Penyusunan program Observasi
dalam berinteraksi secara efektif rencana penerapan Ceklist lembar
dengan lingkungan sosial dan
kesehatan kerja meliputi pengamatan kegiatan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa persyaratan ruang kerja eksperimen
dalam pergaulan dunia dan penyakit akibat kerja
Portofolio
Eksperimen/Eksplorasi
Laporan tertulis
3.7 Mendeskripsikan kesehatan
Melakukan praktik kelompok
kerja meliputi persyaratan
ruang kerja dan penyakit akibat menganalisis:
Tes
kerja  Persyaratan kesehatan
Tes tertulis bentuk
4.7 Menyusun rencana penerapan kerja meliputi uraian dan/atau pilihan
kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang kerja
persyaratan ruang kerja dan ganda mengenai:
dan penyakit akibat kerja
penyakit akibat kerja  Persyaratan
 Penyusunan program
kesehatan kerja
rencana penerapan meliputi
kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang
persyaratan ruang kerja kerja dan penyakit
dan penyakit akibat kerja akibat kerja
melalui kerja projek
 Penyusunan
(Project work)
program rencana
Eksplorasi untuk
penerapan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menemukan: kesehatan kerja
 Persyaratan kesehatan meliputi persyaratan
kerja meliputi ruang kerja
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja

Mengasosiasikan
Melaporkan:
 Persyaratan kesehatan
kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas: persyaratan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja
 Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Prosedur Mengamati Tugas 32 JP
Yang Maha Esa, melalui membersihka Mengamati: Memecahkan 8 x 4 JP)
pemahaman tentang sanitasi n peralatan  Prosedur masalah berkaitan
hygiene dan keselamatan dan ruangan membersihkan dengan:
kerja dan mampu menjaga, area kerja peralatan dan ruangan  Prosedur
melestarikan keutuhan jiwa  Prosedur area kerja membersihkan
raga manusia serta sebagai pembersihan  Prosedur pembersihan peralatan dan
tindakan pengamalan peralatan dan peralatan dan ruangan ruangan area
menurut agama yang ruangan area area kerja berdasarkan kerja
dianutnya. kerja SOP.  Prosedur
berdasarkan pembersihan
2.1 Menunjukkan perilaku
SOP. peralatan dan
amaliah (jujur , disiplin,
Menanya ruangan area
tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, Tanya jawab tentang: kerja berdasarkan
gotong royong) dalam  Prosedur SOP.
aktivitas sehari-hari sebagai membersihkan
Observasi
wujud implementasi sikap peralatan dan ruangan
area kerja Ceklist lembar
dalam melakukan pekerjaan
dengan memperhatikan  Prosedur pembersihan pengamatan
sanitasi, hygiene dan peralatan dan ruangan kegiatan melihat film
keselamatan kerja area kerja berdasarkan atau gambar
2.2Menghargai kebersihan dan SOP.
Portofolio
menjaga keselamatan kerja Eksperimen/Eksplorasi
dalam berinteraksi secara Melakukan praktik Laporan tertulis
efektif dengan lingkungan membandingkan: kelompok
sosial dan alam serta dalam  Prosedur Tes
menempatkan diri sebagai membersihkan Tes tertulis bentuk
cerminan bangsa dalam

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pergaulan dunia peralatan dan ruangan uraian dan/atau
area kerja pilihan ganda
3.8 Mendiskripsikan prosedur  Prosedur pembersihan  Prosedur
membersihkan peralatan dan peralatan dan ruangan membersihkan
ruangan area kerja area kerja berdasarkan peralatan dan
4.8 Melaksanakan prosedur SOP. ruangan area
pembersihan peralatan dan Eksplorasi untuk kerja
ruangan area kerja menemukan perbedaan:  Prosedur
berdasarkan SOP.  Prosedur pembersihan
membersihkan peralatan dan
peralatan dan ruangan ruangan area
area kerja kerja berdasarkan
 Prosedur pembersihan SOP.
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil
perbedaan perbandingan:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Membuat laporan
mengenai:
 Prosedur
membersihkan
peralatan dan ruangan
area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.