TUGAS PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA

HIKMA

A251 16 026

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TADULAKO

2019
Penggunaan Media

Ada beberapa cara yang dapat kita pakai dalam memilih dan
menggunakan media pembelajaran. Kita sering memilih media yang disesuaikan dengan
kebutuhan dan kondisi atau konsteks belajar. Sangat baik, pada saat mengajar kita
menggunakan media dengan cara memakai model tertentu. Salah satu model yang dapat kita
pakai dalam memilih dan menggukan media adalah suatu model yang disebut ASSURE. Model
ASSURE ini merupakan akronim dari Analyze learner, State Objective, Select methods, media,
and mate- rials, Utilize media and materials, Require learner participation, and Evaluate and
revise. Model ini sangat membantu guru dalam menggunakan media pembelajaran di kelas.

1. Menganalisi pebelajar, siswa

Pembelajar di kelas X SMKN 3 Palu, rata rata berumur 16 tahun dan mayoritas siswa yang
ada di sekolah tersebut berjenis kelamin laki-laki.
Kebanyakan dari mereka masih kurang memahami materi yang diberikan, dan sikap dari
tiap siswa kurang ramah terhadap guru.
2. Merumuskan tujuan khusus
a. Peserta didik mendiskusikan temuannya dengan membandingkan data yang
diperoleh dengan kelompok lain mengenai pengertian energi, kalor, sistem dan
lingkungan.
b. Peserta didikmendiskusikan temuannya dengan membandingkan data yang
diperoleh dengan kelompok lain mengenai hukum kekekalan energi.
c. Peserta didik mengidentifikasi mengenai sistem dan lingkungan kemudian
membandingkan hasil temuannya dengan kelompok lain.
d. Peserta didik membandingkan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan
diagram entalpi reaksimembandingkan hasil temuannya dengan kelompok lain.
3. Memilih metode, media,dan bahan
a. Media : Power point, worksheet atau lembar kerja peserta didik (LKPD)
b. Alat : Papan tulis, spidol, penghapus, laptop, infocus.

4. Guru menggunakan media power point dan LKPD agar siswa lebih mudah memahami
materi tugas tugas yang guru berikan dan mendiskusikan kepada kelompoknya dan
melakukan eksperimen seperti siswa diperlihatkan gambar segelas minuman panas dan
minuman dingin
5. Kemudian siswa dibagi atas 5-6 kelompok
a. Peserta didik dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan pembagian
kelompok yang telah diatur oleh guru.
 b. Peserta didik kelompok siswa menerima LKPD ENERGI, KALOR DAN
REAKSI DALAM TERMOKIMIA(terlampir) yang dibagikan oleh guru.
c. Peserta didik membaca dan menelaah LKPD ENERGI, KALOR DAN REAKSI
DALAM TERMOKIMIAyang telah diberikan oleh guru dengan materi yang
sama setiap kelompoknya, yakni mengenai Pengenalan Termokimia.
d. Peserta didik mengerjakan LKPD ENERGI, KALOR DAN REAKSI DALAM
TERMOKIMIAsesuai dengan sumber informasi yang dimiliki.

 Guru dapat membantu peserta didik membuat hipotesis dengan mengajukan

pertanyaan:
-Mengapa tangan kita akan terasa panas apabila menyentuh gelas berisi
minuman panas?
-Mengapa gelas akan terasa dingin apabila tangan kita menyentuh gelas berisi
minuman dingin?
6. Mengevaluasi dan merevisi
- Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau mengcopy jawaban
LKPDENERGI, KALOR DAN REAKSI DALAM TERMOKIMIA yang telah dikerjakan
bersama-sama untuk dijadikan pegangan siswa.
-Siswa mengumpulkan salah satu jawaban LKPDENERGI, KALOR DAN REAKSI
DALAM TERMOKIMIAyang telah dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta
lembarPeer Assessmentdan lembar Self Assessment.
-Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
-Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.