MAKALAH EVALUASI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

(PRINSIP TUJUAN, KONTINUITAS, FLEKSIBILITAS DAN INTEGRITAS)

DISUSUN OLEH:

NASRIYUDI NASRUL
(105311103018)
KELOMPOK 2

PRODI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dzat yang Maha

Sempurna pencipta dan penguasa segalanya. Karena hanya dengan ridho-nya penulis dapat

menyelesaikan tugas makalah ini sesuai dengan apa yang diharapkan yaitu makalah tentang

“PRINSIP TUJUAN, KONTINUITAS, FLEKSIBILITAS DAN INTEGRITAS”. Dengan

harapan semoga tugas makalah ini bisa berguna dan ada manfaatnya bagi kita semua. Amiin.

Tak lupa pula penyusun sampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang turut

berpartisipasi dalam proses penyusunan tugas makalah ini, karena penulis sadar sebagai makhluk

sosial penulis tidak bisa berbuat banyak tanpa ada interaksi dengan orang lain dan tanpa adanya

bimbingan, serta rahmat dan karunia darinya.

Makassar, 18 Februari 2020

Nasriyudi nasrul
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Pengembangan kurikulum harus didasarkan pada prinsip-prinsip
tertentu. Prinsip yang dianut di dalam pengembangan kurikulum merupakan
kaidah, norma, pertimbangan atau aturan yang menjiwai kurikulum itu.
Penggunaan prinsip “pendidikan seumur hidup”, umpamanya, mewajibkan
pengembangan kurikulum dengan mensistemkan kurikulumnya sedemikian
rupa sehingga tamatan pendidikan dengan kurikulum itu paling tidak mampu
untuk dididik lebih lanjut dan memiliki semangat belajar yang tinggi dan
lestari. Pengembangan kurikulum dapat menggunakan prinsip-prinsip yang
telah berkembang di dalam kehidupan sehari-hari atau menciptakan sendiri
prinsip-prinsip baru. Oleh sebab itu, mungkin saja terjadi prinsip
pengembangan kurikulum di suatu sekolah berbeda dengan prinsip yang
digunakan di sekolah lain.
Prinsip pengembangan kurikulum menunjukkan kaidah yang harus
diperhatikan dalam pengembangan kurikulum. Dalam fase perencanaan
kurikulum, prinsip-prinsip tersebut merupakan ciri dari hakikat kurikulum itu
sendiri. Esensi dari pengembangan kurikulum adalah proses identifikasi,
analisis, sintesis, evalusi, pengambilan keputusan, dan krasi elemen-elemen
kurikulum. Proses pengembangan kurikulum harus dapat dilakukan secara
efektif dan efisien. Selain itu, adanya berbagai macam prinsip
pengembangan kurikulum menunjukkan bahwa kurikulum merupakan suatu
disiplin ilmu trsendiri.

B. Rumusan masalah
1. Apa itu prinsip tujuan?
2. Apa itu prinsip kotinuitas?
3. Apa itu prinsip fleksibilitas?
4. Apa itu prinsip integritas?
 C. Tujuan pembelajaran
1. Mengetahui prinsip tujuan
2. Mengetahui prinsip kotinuitas
3. Mengetahui prinsip fleksibilitas
4. Mengetahui prinsip integritas
BAB II
PEMBAHASAN

A. Prinsip Berorientasi pada Tujuan

Kurikulum sebagai suatu sistem memiliki komponen tujuan, materi, metode, dan
evaluasi. Komponen tujuan merupakan fokus bagi komponen-komponen lainnya dalam
pengembangan sistem tersebut. Ini berarti pengembangan kurikulum harus berorientasi pada
tujuan. Prinsip ini menegaskan bahwa tujuan merupakan arah bagi pengembangan komponen-
komponen lainnya dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu tujuan kurikulum harus jelas,
artinya tujuan kurikulum harus dapat dipahami dengan jelas oleh para pelaksana kurikulum
untuk dapat dijabarkan menjadi tujuan-tujuan lainnya yang lebih spesifik dan operasional.
Tujuan kurikulum juga harus komprehensif, yakni meliputi berbagai aspek domain tujuan, baik
kognitif, afektif, maupun psikomotor. Hal ini perlu diperhatikan agar keluaran yang dihasilkan
menguasai ketiga aspek domain tujuan tersebut secara utuh.
B. Prinsip Kontinuitas
Prinsip kontinuitas dimaksudkan bahwa perlu ada kesinambungan, khususnya
kesinambungan bahan/materi kurikulum pada jenis dan jenangang program pendidikan. Bahan
atau materi kurikulum perlu dikembangkan secara berkesinambungan mulai dari jenjang SD,
SMP, SMA/SMK, sampai PT. Materi kurikulum harus memiliki hubungan hirearkis fungsional.
Untuk itu dalam pengembangan materi kurikulum harus diperhatikan minimal dua aspek
kesinambungan, yaitu materi kurikulum yang diperlukan pada sekolah (tingkat) yang ada di
atasnya harus sudah diberikan pada sekolah (tingkat) yang ada di bawahnya, dan materi yang
sudah diajarkan pada sekolah (tingkat) yang ada di bawahnya tidak perlu lagi diberikan pada
sekolah (tingkat) yang ada di atasnya. Dengan demikian dapat dihindari adanya pengulangan
materi kurikulum, yang dapat mengakibatkan kebosanan pada siswa dan atau keridaksiapan
siswa untuk memperoleh materi di mana mereka sebelumnya tidak memperoleh materi dasar
yang memadai. Kontinuitas atau kesinambungan juga perlu diupayakan pula agar tidak terjadi
tumpang tindih materi antara mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya. Untuk
menghindari hal tersebut dapat dilakukan dengan cara menyusun scope dan sequence setiap mata
pelajaran pada jenis dan jenjang program pendidikan. Scope artinya ruang lingkup, sedangkan
sequence artinya urutan atau sistematika.
C. Prinsip Fleksibilitas
Fleksibilitas sebagai salah satu prinsip pengembangan kurikulum dimaksudkan adanya
ruang gerak yang memberikan sedikit kelonggaran dalam melakukan atau mengambil suatu
keputusan tentang suatu kegiatan yang akan dilaksanakan oleh pelaksana kurikulum di lapangan.
Para pengembang kurikulum perlu memikirkan bahwa implementasi kurikulum pada tataran
yang sebenarnya akan terkait dengan keragaman kemampuan sekolah untuk menyediakan tenaga
dan fasilitas bagi berlangsungnya suatu kegiatan yang harus dilaksanakan. Belum lagi terkait
dengan keragaman sumber daya pendidikan secara menyeluruh dan perbedaan demografis,
geografis, dan faktor-faktor pendukung pendidikan lainnya.
Selain itu, prinsip fleksibilitas juga terkait dengan adanya kebebasan siswa dalam
memilih program studi yang dipilih. Artinya, pengembang kurikulum atau sekolah harus mampu
menyediakan berbagai program pilihan bagi siswa. Siswa diperkenankan memilih sesuai dengan
minat, bakat, kemampuan, dan kebutuhannya.
Selain member kebebasan kepada siswa, fleksibilitas juga perlu diberikan kepada guru,
khusunya dalam mengembangkan kegiatan-kegiatan pembelajaran, asalkan tidak menyimpang
jauh dari apa yang telah digariskan dalam kurikulum. Guru perlu diberikan kebebasan dalam
menjabarkan tujuan-tujuan, memilih materi pelajaran yang sesuai, memilih strategi dan metode
yang dikembangkan dalam suatu kegiatan pembelajaran, dan membuat kriteria yang objektif dan
rasional dalam melakukan dan memberikan penilaian kepada para siswa.
D. Prinsip Integritas
Integritas yang dimaksud di sini adalah keterpaduan, artinya pengembangan kurikulum
harus dilakukan dengan menggunakan prinsip keterpaduan. Prinsip ini menekankan bahwa
kurikulum harus dirancang untuk mampu membentuk manusia yang utuh, pribadi yang
integrated. Artinya, manusia berkemampuan selaras dengan lingkungan hidup sekitarnya,
mampu menjawab berbagai persoalan yang dihadapi dalam kehidupannya. Untuk itu kurikulum
harus dapat mengembangkan berbagai keterampilan hidup (life skills). Keterampilan atau
kecakapan hidup (life skills) merupakan kecakapan yang dimiliki seseorang untuk mau dan
berani menghadapi problem hidup dan kehidupan secara wajar tanpa merasa tertekan, dan
kemudian secara proaktif dan kreatif mencar dan menemukan solusi pemecahan sehingga
mampu mengatasi berbagai persoalan hidup dan kehidupan. Keterampilan hidup bukan sekadar
keterampilan manual dan bukan pula keterampilan untuk bekerja, tetapi suatu keterampilan
untuk hidup yang dapat dipilah menjadi lima kategori, yaitu:
1. Keterampilan mengenal diri sendiri (self awareness) atau keterampilan personal
(personal skill)
2. Keterampilan berpikir rasional (thinking skill)
3. Keterampilan sosial (social skill)
4. Keterampilan akademik (academic skill)
5. Keterampilan vokasional (vocational skill)
Keterampilan personal, keterampilan berpikir rasional, dan keterampilan sosial dapat
dikategorikan sebagai keterampilan hidup yang umum (general life skill), sedangkan
keterampilan akademik dan keterampilan vokasional dapat dikategorikan sebagai keterampilan
hidup yang spesifik (specific life skill).
Keterampilan personal berkaitan dengan penghayatan diri sebagai makhluk Tuhan Yang
Maha Esa, anggota masyarakat, dan warga negara serba mensyukuri dan menyadari kelebihan
dan kekurangan yang dimiliki dan menjadikannya model dalam upaya meningkatkan diri sebagai
individu yang bermanfaat bagi dirinya sendiri maupun bagi orang lain dan lingkungannya.
Keterampilan berpikir rasional meliputi keterampilan menggali dan menemukan informasi,
keterampilan dalam mengolah, menetapkan keputusan, dan keterampilan dalam memecahkan
permasalahan hidup secara kreatif.
Keterampilan sosial atau keterampilan interpersonal meliputi keterampilan
berkomunikasi, keterampilan bekerja sama untuk menumbuhkan hubungan yang harmonis antara
individu yang satu dengan individu yang lainnya.
Keterampilan akademik berkaitan dengan kemampuan berpikir ilmiah, yang antara lain
mencakup memahami masalah, mengidentifikasi variabel, merumuskan hipotesis, dan
melaksanakan penelitian.
Keterampilan vokasional disebut pula dengan keterampilan kejuruan merupakan
keterampilan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu yang ada di masyarakat.
Dalam implementasinya, pembelajaran terpadu dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya
dapat dilakukan untuk mengembangkan keterpaduan pada satu disiplin ilmu dan atau
keterpaduan antara disiplin ilmu yang satu dengan disiplin ilmu yang lain.

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Prinsip pengembangan kurikulum menunjukkan kaidah yang harus diperhatikan dalam

pengembangan kurikulum. Adanya berbagai macam prinsip pengembangan kurikulum
menunjukkan bahwa kurikulum merupakan suatu disiplin ilmu trsendiri. Ada beberapa prinsip
yang perlu diperhatikan di dalam kegiatan pengembangan kurikulum, yaitu prinsip tujuan,
kontinuitas, fleksibilitas dan integritas

B. Saran

Prinsip yang di pelajari bukan cuma 4 prinsip tetapi masih ada prinsip yang lain