LEMBAR PENGESAHAN

Berdasarkan pada hasil musyawarah TIM penyusun Kurikulum 2006 SDNegeri

2 Tebing bulang Kecamatan Sungai Keruh dan memperhatikan pertimbangan dari
Komite Sekolah, maka dengan ini Kurikulum 2006 SD Negeri 2 Tebing Bulang disahkan
untuk diberlakukan mulai tahun pelajaran 2015/2016.

Tebing Bulang, Juli 2015

Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

HENDRA, H. JAPPAR INDRIYATI,S.Pd.SD

NIP. 19650325 198508 2 001

Mengetahui Mengetahui
An Kepala Dinas Pendidikan dan Kepala UPTD DIKBUD
Kebudayaan Kab. Musi Banyuasin Kec. Sungai Keruh
Kabid Dikdas

CHAERUL MUSTOFAH, S.Pd. MM ERMAWAN,S.IP, S.Pd.SD, M.Si

NIP. 19681002 199211 1 001 Nip. 19650315 199302 1 001

ii
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, senantiasa
memberikan rahmat, taufik serta hidayahnya kepada kita semua, sehingga Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dapat disusun dipergunakan di Sekolah Dasar
Neger 2 Tebing Bulang.
Kurikulum Merupakan seperangkat rencana pengaturan mengenai tujuan, isi
bahan serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk pencapai tujuan pendidikan. Kurikulum SD Negeri 2 Tebing
Bulang sebagai salah satu pembelajaran dan merupakan panduaanbagi Kepala
Sekolah, guru, penjaga sekolah dan komite sekolah serta instansi terkait dalam bidang
pendidikan dalam usaha meningkatkan mutu pendiddikan. Oleh karena itu, semangat
para guru dalam membimbing dan mengajari peserta didik, kepemimpinan Kepala
Sekolah yang menciptakan suasana kondusif dan partisipasi warga sekolah yang
diwadahi oleh komite sekolah sehingga mutu layanan pendidikan dapat terlaksana
dengan lancar.
Kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyusun Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah Dasar Negeri 2 Tebing Bulang kami ucapkan
terima kasih, semoga apa yang telah kita lakukan mendapat amal kebaikan dan
imbalan pahala dari ALLAH SWT dan semoga Kurikulum ini dapat memnuhi harapan
kita semua serta menjadi pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang efektif
khususnya di Sekolah Dasar Negeri 2 Tebing Bulang.

Kepala Sekolah,

INDRIYATI. S.Pd.SD
NIP. 197650325 198508 2 001

ii
 TIM PENYUSUN KURIKULUM 2006
TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Konselor : Pengawas TK/SD Kecamatan Sungai Keruh

Ketua : Kepala sekolah SDN 2 Tebing Bulang

Anggota : Dewan Guru

1. Samiyem, A.Ma
2. Unggul Prianto, S.Pd.SD
3. Kailen, S.Pd.SD
4. Nedi, S.Pd.SD
5. Zairin
6. Zaroyana,S.Pd.
7. Rani Oktavianti, S.Pd
8. Siska Melia, S.Pd.SD
9. Lidya Natalia
10. Indra, S.Pd
11. Yuni Andriani, S.Pd.SD
12. Derry Saputra
13. Aldo Tobing, S.Pd
14. Dedi Hidayanto, S.Pd.I

Tebing Bulang, Juli 2015

Kepala Sekolah,

INDRIYATI, S.Pd.SD
NIP. 19650325 198508 2 001

ii
 DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul..............................................................................................................................i
Lembar Pengesahan....................................................................................................................ii
Kata Pengantar............................................................................................................................iii
Tim Penyusun..............................................................................................................................iv
Daftar Isi.......................................................................................................................................v
Identitas Sekolah.........................................................................................................................vi
Visi, Misi dan Tujuan sekolah.....................................................................................................vii
PENDAHULUAN
Latar belakang (Rasional) ..........................................................................................................1
Tujuan Pendidikan .....................................................................................................................2
A. Tujuan Pendidikan...............................................................................................2
B. Tujuan Pendidikan SD.........................................................................................2
Struktur dan Muatan Kurikulum..................................................................................................3
Muatan Kurikulum.......................................................................................................................4
Muatan Pelajaran........................................................................................................................4
1. Pendidikan Agama Islam...........................................................................................4
2. Pendidikan Kewarganegaraan...................................................................................4
3. Bahasa Indonesia......................................................................................................5
4. Matematika................................................................................................................5
5. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)...................................................................................6
6. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)..................................................................................6
7. Seni Budaya dan Keterampilan (SBK).......................................................................6
8. Pendidikan Jasmani, Oahraga dan Kesehatan..........................................................7
Muatan Lokal................................................................................................................................8
- Bahasa Inggris............................................................................................................8
Kegiatan Pengembangan diri.......................................................................................................8
Pengaturan beban belajar............................................................................................................8
Kriteria Kenaiakn Kelas ................................................................................................................9
Pedoman Penilaian.......................................................................................................................9
- Tehnik Tes.................................................................................................................10
- TehnikNon Tes.........................................................................................................10
- Ulangan Harian.........................................................................................................10
- Ulangan Umum..........................................................................................................10
Pengolaan, Analisis dan Pelapaoran...........................................................................................10
- Pengelolaan Nilai.......................................................................................................10
- Penyempurnaan nilai akhir........................................................................................10
Kalender Pendididkan.................................................................................................................11
Pengaturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006...................................................13
- BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................14
- BAB II KER4ANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM................................15
- BAB III BEBEAN BELAJAR.......................................................................................22
- BAB IV KALENDER PENDIDIKAN...........................................................................24
Peraturan Menteri Pendididkan Nasional No. 23 Tahun 2006....................................................25
- STANDAR KOMPETENSI LULUSAN.......................................................................26
- PETUNJUK PENGISIAN RAPORT...........................................................................34
- MODEL RAPORT PENDIDIKAN...............................................................................39
Pengembangan Diri.....................................................................................................................40
Program Kerja Kepala Sekolah...................................................................................................41

ii
 IDENTITAS SEKOLAH

NAMA SEKOLAH : SD NEGERI 2 Tebing Bulang

NSS : 10 11 10 10 11 06
NPSN : 10605208

A. VISI SEKOLAH
 MENCIPTAKAN SISWA YANG CERDAS, KREATIF, TAQWA DAN
BERMUTU

B. MISI SEKOLAH
 MENINGKATKAN PELAYANAN DAN KETERJANGKAWAN
PENDIDIKAN
 MENINGKATKAN KUALITAS RELEVANSI KAPASITAS PELAYANAN
PENDIDIKAN

C. TUJUAN SEKOLAH
 MEMBIN BERKEMBANGNYA AKHLAK SISWA
 MENGEMBANGKAN KREATIVITAS SISWA
 MENINGKATKAN PRESTASI SISWA
 MENYIAPKAN SISWA UNTUK MASUK KEJENJANG YANG LEBIH
TINGGI

ii
 PROGRAM KERJA TAHUNAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 2 TEBING BULANG
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
I.BIDANG UMUM

1. Menyusun Progaram Kerja

1.1 Tahunan
1.2 Semester
1.3 Bulanan
1.4 Mingguan
1.5 Harian

2. Penyelenggaraan Rapat

2.1 Awal Tahun

2.2 Penerimaan Siswa Baru Akhir dan Awal Tahun
2.3 Semester
2.4 US/UAS
2.5 Kenaikan Kelas
2.6 Rapat-rapat lain yang sesuai dengan keperluaan

3. Pembuatan Kalender Pendidikan

4. Penyusunan Tata Tertib

4.1 Kepala Sekolah

4.2 Guru
4.3 Siswa
4.4 Upacara Bendera
4.5 Perpustakaan

5. Pengadaan sarana dan prasarana

5.1 Buku Pelajaaran

5.2 Buku Pegangan Guru
5.3 Kelengkapan alat pelajaran
5.4 Alat peraga

6. Supervisi Monitoring

6.1 Guru Kelas Klasikal

6.2 Pelaksana proses belajar mengajar
6.3 Pelaksanaan ulangan harian (formatif)
6.4 Daftar hadir guru/penjaga
6.5 Kumpulan alat penilaian

ii
 7. Pelaporan Umum

7.1 Pelaporan Bulanan

7.2 Laporan besar /akhir tahun pelajaran
7.3 Laporan akhir tahun

8. Pelaksanaa Liburan

1.1 Semester
1.2 Libur akhir tahun pelajaran
1.3 Hari besar keagamaan

2. Pelaksanaan Upacara Hari Besar Nasional

2.1 Upacara bendera

2.2 Upacara hari proklamasi
2.3 Upacara hari aksara internasional
2.4 Hari kesaktian Pancasila
2.5 Hari pahlawan
2.6 Hari sumpah pemuda
2.7 Hari pendidikan nasional (HARDIKNAS)
2.8 Hari kebangkitan bangsa
3. Mengadakan karya wisata

II.Bidang Program Pengajaran

1. Menyusun program pengajaran
1.1 Tahunan
1.2 Semester
1.3 Mingguan
1.4 Harian

2. Menyusun jadwal pengajaran

2.1 Kelas
2.2 Sekolah

3. Pembagiaan tugas mengajar dan pembuatan SK nya

4. Pemeriksaan persiapan mengajar

4.1 Program semester

4.2 Satuan pelajaran
4.3 Rencana haribaan
4.4 Program evaluasi
4.5 Batas pelajaran
4.6 Buku evaluasi
5. Penyelesaian kasus di sekolah

ii
 6. US/UAS

6.1 Pembentukan panitia US/UAS

6.2 Pelaksanaan US/UAS
6.3 Pelaksanaan US/UAS
6.4 Pembuatan daftar penyerahan STTB

7. Kenaikan kelas / Kurikulum

7.1 Membuat rekapitulasi kenaikan kelas atau kelulusan

7.2 Pelaksanaan kenaikan kelas

8. Membuat rekapitulasi pelaksanaan supervisi kelas

9. Mengadakan hubungan kemasyarakatan

9.1 Dengan orang tua siswa

9.2 Dengan instansi terkait
9.3 Dengan tokoh masyarakat
9.4 Dengan lembaga pendidikan lain

10. Penanda tanganan laporan penilaian hasil belajar (raport)

11. Mengikuti lomba

11.1 Mata pelajaran

11.2 Porseni / O2SN
11.3 Olaharaga SPI/SKJ
11.4 9K
11.5 Siswa teladan

12. Ekstra kurikuler

12.1 Kepramukaan
12.2 Latihan olahraga/SKJ/SPI dan Kesenian
12.3 Latihan UKS dan dokter kecil
12.4 Peningkatan 9 K

13. Mengadakan pemeriksaan administrasi guru secara lengkap

III. Bdang Kesiswaan

1. Siswa baru

1.1 Pembentukan panitia siswa baru

1.2 Pengumuman penerimaan siswa baru
1.3 Mengisi calon siswa baru
1.4 Mengisi daftar siswa baru kelas I

ii
 2. Buku induk

2.1 Mengisi data pribadi siswa baru

2.2 Mengisi nilai

3. Pengisisan buku kepler bila mana ada siswa yang masuk dan keluar

4. Membuat jumlah siswa menurut kelas, asal dam jenis kelamin

5. Membuat jumlah siswa menurut usia, kelas dan jenis kelamin

6. Absensi siswa

6.1 Mengecek absensi harian siswa

6.2 Membuat buku rekapitulasi absensi harian siswa
6.3 Membuat buku rekapitulasi absensi bulanan siswa

7. Pindah sekolah

7.1 Menurut permohonan pindah sekolah

7.2 Membuat keterangan pindah sekolah

8. Mencatat mutasi siswa selama 1 semester

9. US/UAS

9.1 Membuat daftar peserta US/UAS

9.2 Membuat tanda peserta US/UAS
9.3 Membuat daftar US/UAS

10. Membuat daftar masuk SLTP/MTS

11. Kenaikan kelas

11.1 Membuat daftar kenaikan kelas

11.2 Membuat daftar rekapitulasi kenaikan kelas dan kelulusan

12. Membuat kelancaran wajib belajar 9 tahun

13. Penggalakan belajar kelompok di rumah

IV. Bidang Kepegawaian

1. Membuat rencana kebutuhan pegawai / guru

2. Membuat usulan pengadaan pegawai / guru
3. Usul pengangkatan CPNS menjadi PNS
4. Pengisian daftar riwayat hidup

5. Melksanakan usul kenaikan gaji

ii
 6. Mengajukan daftar usul penetapan angka kredit (DUPAK) jabatan guru
7. Penilaian

7.1 Mengisi buku catatan penilaian PNS

7.2 Mengisi daftar penilaian pelaksanaan pekerja (DP 3) PNS

8. Mengisi / membuat daftar urut kepangkatan (DUK) PNS

9. Mengisi / membuat buku cuti pegawai / guru
10. Membuat contoh (persiapan)

10.1 Surat permintaan berhenti dari CPNS/PNS dengan hak pensiun

10.2 Surat permintaan pensiun
10.3 Daftar usulan keluarga
10.4 Surat pembayaran pensiun pertama (SP4)
10.5 Surat pernyataan pensiun janda/duda pertama
10.6 Surat pembayaran pensiun janda/duda bagi anak-anak
10.7 Permitaan pembayaran pensiun janda/duda bagi anak-anak yang
Diajukan oleh wali
10.8 Surat pengaduan permohonan pensiun bekas PNS/permohonan
Pembayaran pensiun
10.9 Surat pengaduan untuk pensiun janda/duda

11. Dafta hadir

11.1 Pembuat daftar hadir pegawai / guru

11.2 Mengisi daftar hadir pegawai / guru
11.3 Membuat daftar rangkuman tidak hadir pegawai / guru (bulanan)
11.4 Membuat daftar rangkuman tidak hadir pegawai / guru (triwulan)

12. Mengisi data kepegawaian

13. Mengisi kartu pribadi guru

V. Bidang Keuangan

1. Menyusun RAPBS / RAP

2. KAS

2.1 Mengisi kas umum

2.2 Mengisi kas pembantu

2.3 Laporan keadaan kas

3. Mengisi laporan penerima dan pengeluaran keuangan SD

4. Pengelolaan dana / keuangan

ii
 4.1 BP 3

4.2 SPP SD

4.3 Gaji guru

4.4 Tes sumatif semester

4.5 US/UAS

4.6 Tabungan Siswa

VI. Bidang Perlengkapan Barang

1. Membuat buku pemeriksaan perlengkapan / barang

2. Mengisi kartu inventaris

2.1 Ruangan
2.2 Barang

a. Lahan / tanah
b. Gedung
c. Keadaan
d. Barang inventaris lainnya

3. Mengisi buku inventaris perlengkapan barang

4. Membuat daftar usul pengadaan barang

VII. Bidang Pelaporan

1. Program pengajaran

1.1 Nilai US/UAS rata-rata tiap mata pelajaran

1.2 Jumlah hari efektif tahu pelajaran
1.3 Kunjungan pengawas TK/SD
1.4 Hasil penilaian pengawas
1.5 Program Pengajaran
1.6 Jadwal pelajaran sekolah
1.7 Daftar pemeriksaan satuan pelajaran
1.8 Program penilaian
1.9 Daftar hasil penilaian belajar
1.10 Daftar penyerahan hasil penilaian belajar
1.11 Rekapitulasi kenaikan kelas
1.12 Program supervisi
1.13 Hubungan kemasyarakatan

2. Kesiswaan
2.1 Daftar calon siswa kelas I

ii
 2.2 Daftar siswa baru kelas I
2.3 Jumlah siswa menurut kelas, asal, jenis kelamin
2.4 Jumlah siswa menurut kelas, asal, jenis kelamin, usia
2.5 Rekapitulasi siswa dalam sebulan
2.6 Mutasi siswa dalam sebulan
2.7 Daftar peserta US/UAS
2.8 Daftar peserta US/UAS
2.9 Peserta masuk SLTP
2.10 Rekapitilasi siswa naik kelas dan berhasil US/UAS

3. Kepegawaian

3.1 Banyaknya pegawai menurut status

3.2 Jumlah pegawai menurut SK
3.3 Pegawai yang telah mengikuti penataran
3.4 Perhitungan kebutuhan pegawai

4. Barang

4.1 Jadwal laporan perlengkapan barang

4.2 Laporan keadaan perlengkapan barang

a. Prasarana
b. Keadaan inventaris lain
c. Perlengkapan / barang yang di

ii
BAB. I. PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG

Pemberlakuaan Undang-undang No. 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan

Daerah dan wawasan demokrasi dan penyelenggaraan pendidikan. Hal ini di ikuti

dengan perubahan pengelolaan pendidikan dari bersifat sentralistik ke desentralistik

berdasarkan peraturan pemerintah No. 25 tahun 2000 tentang kewenangan

pemerintah provinsi sebagai daerah otonomi dalam bidang pendidikan dan

kebudayaan, menjelaskan bahwa peraturan pelaksanaan pendidikan di luar

kewenangan pusat sepenuhnya dilakukan didaerah. Oleh karena itu Kurikulum

sebagai salah satu substansi pendidikan perlu di desentralisasikan terutama dalam

pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan tuntunan kebutuhan

siswa, keadaan sekolah dankondisi daerah, dengan demikian sekolah memiliki

cukup kewenangan untuk merancang atau menentukan hal-hal yang akan ajarkan

mengelolah pengalaman belajar, menentukan cara dan menilai keberhasilan suat

proses belajar mengajar.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Menurut

Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 26

ayat 2 ditegaskan bahwa, Kurikulum pada jenjang dan jenis pendidikan di

kembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi,

daerah dan peserta didik. Atas dasar pemikiran inilah maka dikembangkan apa yang

dinamakan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP).

Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional

yang disusun dan dilaksanakan masing-masing satuan pendidikansesuai amanat

peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2005 bahwa kurikulum

satuan pendidikan dasar dan menengah mengacu pada standar kompetensi lulusan

serta berpedoman pada satuan dari Badan Nasional Standar Pendidikan (BASP).

ii
B. TUJUAN PENDIDIKAN SEKOLAH

1. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan

a. Tujuan pendidikan dasar

Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak muliah,

serta keterampilan untuk hidup mandiri mengikuti pendidikan lebih lanjut.

b. Tujuan pendidikan

1. Menjalankan amanat yang dianut sesuai dengan perkembangan anak

2. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri

3. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya

4. Menghargai keragaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan

sosial ekonomi di lingkungan sekitar

5. Menggunakan informasi tentang lingkungan secara logis dan kreatif

6. Menunjukkan kemampuan berfikir logis, kritis dan kreatif dengan

bimbingan guru dan pendidik

7. Menunjukkan rasa keingin tahuan yang tinggi dan menyadari

potensinya

8. Menunjukan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam

kehidupan sehari-hari

9. Menunjukkan kemampuan mengenal gejala alam dan sosial di

ligkungannya

10. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan

11. Menujukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa dan negara

12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni budaya

lokal

13. Menujukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar dan memanfaatkan

waktu

ii
14. Berkomunikasi secara jelas dan santun

15. Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong dan menjaga diri

sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya

16. Menunjukan kegemaran membaca dan menulis

17. Menciptakan ketrampilan menyimak, beerbicara, membaca, menulis

dan berhitung

ii
BAB III. STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Kelas dan Alokasi Waktu

No Komponen
I II III IV V VI
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama Islam 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 6 6 6 6 6 6
4 Matematika 6 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 3 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 3 3 3
7 Seni Budaya Dan Keterampilan 2 2 2 2 2 2
8 Penjas, Olaraga dan Kesehatan 3 3 3 4 4 4
9 Muatan Lokal (Mulok) 2 2 2 2 2 2
Jumlah 30 31 32 36 36 36

Catatan :
10 % untuk mata pelajaran agama
60 % untuk mata pelajaran 3 R (Bahasa Indonesia dan Matematika)
30 % untuk mata pelajaran IPA, IPS, Senbudket dan Penjaskes
Jumlah jam per mata pelajaran
Kelas 1 s/d 6 : 35 menit / pelajaran

KETERANGAN

1. Kelas 1,2,3 pendekatan tematik, alokasi waktu per mata pelajaran diatur
sendiri oleh SD/MI
2. Kelas 4,5,6 pendekatan mata pelajaran
3. Sekolah dapat memasukkan pendidikan yang berbasis keunggulan lokasi dan
global, yang merupakan bagian dari mata pelajaran yang di unggulkan
4. Mengenai pembelajaran yang tematis sekolah dapat menentukan alokasi
waktu per mata pelajaran sedangkan dalam PBM Menggunakanpendekatan
tematis.

B. Muatan Kurikulum
1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

Bertujuan untuk :

1. Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan,

serta pengalaman peserta didik tentang ajaran islam sehingga menjadi

manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaan

kepada ALLAH SWT.

2. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia

yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif,

ii
 jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan. Secara

personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam

komunitas sekolah.

2. Pendidikan Kewarganegaraan

Bertujuan untuk

1. Berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan

2. Berpartisipasi secara kreatif dan bertanggung jawab dan bertindak secara

cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegaraan serta

anti-korupsi

3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa-bangsa lainnya

4. Berintegrasi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara

langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi

3. Bahasa Indonesia

Bertujuan untuk :

1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulisan

2. Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan Bahasa Negara

3. Memahami Bahasa Indonesia dan menggunakan dengan tepat dan kreatif

untuk berbagai tujuan

4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual, serta kematangan emosional dan sosial

5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas budi

pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan untuk

berbahasa.

ii
4. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Bertujuan untuk :

1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat

dan lingkungannya

2. Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu

inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam kehidupan sosial

3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan

4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berpotensi dalam

masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan global

5.Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)

Bertujuan untuk :

1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan

2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan

3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan

4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam

tingkat lokal, regional, maupun global

6.Pendidikan Jasmani,Olahraga & Kesehatan

Bertujuan untuk :

1. Mengembangkan keterampilan pengelolaha diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani seta pola hidip

sehat melalui berbagai aktivitasjasmani dan olahraga yang terpilih

2. Mengikatkan pertumbuhan fisik dan perkembangan fisik yang lebih baik

3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar

4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-

nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan

kesehatan

ii
 5. Mengembangkan sikap sportif, jujur,disiplin, bertanggung jawab sama,

percaya diri dan demokratis

6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga kesehatan diri sendiri,

orang lain dan lingkungan

7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga dilingkungan yang

bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang

sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil serta memiliki sikap

yang positif

2.Muatan Lokal

1. Bahasa Inggris

Tujuan

Mengenalkan bahasa inggris sebagai bahasa internasional memberikan

bekal siswa untuk menghadapi tuntunan dalam rangka menyongsong era

globalisasi

2. Pertanian

Tujuan

Mengenal budi daya usaha tani. Menumbuh kembangkan kecintaan

pertanian sebagai dasar kehidupan di desa

3. Pengembangan diri

Meliputi berbagai kegiatan ekstrakulikuler sesuai dengan bakat dan minat

siswa yang terdiri :

a. Pramuka

b. Olahraga

1. Atletik

- Lari

- Lompat jauh, lompat tinggi

- Tolak peluru

ii
 2. Permainan

- Sepak bola

-Volly mini

3. Seni

1. Baca tulis

2. Seni melukis

3. Seni suara

4.Beban belajar kegiatan tatap muka

Satuan jam
Waktu
Pembelajara Jumlah jam Minggu
Pembelajaran/
Kelas n Pembelajaran Efektif pertahun
Jam per-
Tatap muka/ Per-minggu pelajaran
tahun
Menit

1 35 30 36 1.08

2 35 31 36 1.116

3 35 32 36 1.152

4 35 34 36 1.296

5 35 34 36 1.296

6 35 34 36 1.296

5.Ketentuan Belajar / Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

No Mata pelajaran Angka Huruf

1 Pendidikan Agama Islam 70 Enam Puluh Lima

2 Pendidikan Kewarganegaraan 70 Enam Puluh Lima

3 Bahasa Indonesia 70 Enam Puluh Lima

4 Matematika 70 Enam Puluh

5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 Enam Puluh

6 Ilmu Pengtahuan Sosial 70 Enam Puluh

7 Seni Budaya & Keterampilan 70 Tujuh Puluh

8 Penjasorkes 75 Enam Puluh Lima

B Muatan Lokal

1 Baca Tulis Al-Qur’an 70 Enam Puluh Lima

ii
ii
 KRITERIA KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN

A. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada akhir tahun pelajaran sesuai dengan kalender

pendidikan dengan kriteria tersebut :

1. Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program

pembelajaran pada dua semester dikelas yang diikutinya

2. Tidak ada nilai yang dibawah KKM

3. Memiliki nilai baik untuk aspek kepribadian pada semester yang diikuti

B. KRITERIA KELULUSAN

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2. Setelah dianalisis memperoleh nilai minimal sama dengan SKMB untuk

seluruh mata pelajaran

3. Lulus ujian sekolah

4. Nilai rata-rata seluruh mata pelajaran hasil analisis minimal 7,5 ke atas

5. Tidak ada nilai di bawah KKM

6. Memenuhi nilai rapor semester 7 s/d semester 11

7. Nilai ujian sekolah murni untuk setiap bidang studi minimal

ii
Lampiran 1 : Petunjuk Pengisian Raport

A. RASIONAL

Raport merupakan dokumen yang menjadi penghubung komunikasi baik

antara sekolah orang tua peserta didik maupun dengan pihak-pihak lain yang

ingin mengetahui tentang hasil belajar pada kurun waktu tertentu. Karena itu,

rapor harus komunikatif, informatif, dan komprehensif (menyeluruh)

memberikan gambar tentang hasil belajar peserta didik.

Kurikulum berbasis kompetensi dikembangkan sesuai dengan

karakteristik masing-masing mata pelajaran. Setiap mata pelajaran memiliki

dimensi yang berbeda satu dengan lainnya, sehingga orientasi pambelajaran

dan penilaian adalah penguasaan kompetensi sesuaidengan dimensi masing-

masing mata pelajaran.

Setiap mata pelajaran memberikan informasi secara kuantitatif maupun

deskriptif tentang perkembangan belajar peserta didik, sehingga dapat diketau

lebih jelas kelebihan maupun kekurangan peserta didik yang bersangkutan.

Untuk memudahkan pengisian, maka aspek-aspek penilaian pada rapor

diusahakan sama dengan aspek-aspek yang tertuang dalam standar

kompetensinya.

B. PENJELASAN UMUM

Informasi tentang hasil belajar dalam rapor ini diperoleh dari format

penilaian kemajuan belajar yang dirangkum guru selama proses pembelajaran

berlangsung. Format maupun cara pengisiannya dapat dilihat dalam buku

pedoman penelitian.

Secara umum pengisian rapor adalah sbb (lihat format) :

1. Sekolah dapat menetapkan sendiri kelengkapan dari model rapor ini misalnya

identitas peserta didik dan sekolahnya.

2. Kota pertama, berisi No, nama mata pelajaran, aspek penilaian, nilai (angka

dan huruf) serta catatan g guru :

ii
 a. Nomor merupakan nomor mata pelajaran sesuai dalam struktur kurikulum

yang digunakan

b. Mata pelajaran merupakan nama mata pelajaran sesuai dalam struktur

kurikulum yang digunakan

c. Aspek penilaian merupakan aspek-aspek pada masing-masing mata

pelajaran yang ingin dikomunikasikan

d. Nilai merupakan nilai rata-rata aspek penilaian kolom nilai angka diisi

engah angka, dengan skala 10 (misal 8,40) Nilai tersebut ditulis dalam

huruf pada kolom nilai huruf, misalnya delapan koma empat puluh

e. Catatan guru merupakan deskriptif pencapaian kompetensi siswa

termasuk sikap yang berhubungan dengan mata pelajaran, indikator yang

belum tuntas sampai akhir semester dapat dicatat pada kolom ini.

Misalnya (Bahasa Indonesia) intonasi dan pengucapan sangat bagus

kosakata kurang sehingga mengalami kesulitan dalam berpidato kurang

berani dalam melatih berpidato.

3. Kotak ke dua : pengembangan diri

Merupakan rangkuman pencatatan guru

a. Bimbingan dan konseling berdasarkan masukan guru-guru lainnya yang

berkaitan dengan perilaku umum peserta didik yang menonjol positif

maupun negatif, misal kedisiplinan, keaktifan mengikuti kegiatan sekolah,

etika, tanggung jawab

b. Pembina ekstrakulikuler tentang peserta didik yang berkaitan dengan

pengembangan potensi diri yang dilakukan di luar jam belajar efektif

(ekstrakulikuler). Misal, pengembangan diri dalam bidang olahraga, seni

dan budaya, sains.

ii
C. PENJELASAN PENGISIAN MASING-MASING MATA PELAJARAN PADA

MASING-MASING SATUAN PENDIDIKAN DASAR

a. Pendidikan Agama

Indikator yang terdapat dalam standar kompetensi mata pelajaran Pendidikan

Agama (Islam, Kristen, Katolik, Hindu dan Budha) dikelompokkan menjadi

dua aspek yaitu :

1. Kemampuan untuk mengembang konsep dan nilai-nilai kehidupan

beragama, dan

2. Kemampuan untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai kehidupan

beragama melalui praktik atau pengalaman belajar

Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama

yang tercantum dalam raport juga mencangkup dua aspek, yaitu :

1. Penguasaan konsep dan nilai-nilai, dan

2. Penerapan

Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh

indikator diperlukan untuk mentukanindikator-idikator yang termasuk ke

dalam masing-masing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam raport

merupakan Keputusan akhir yang menyimpulkan penyampaian pada setiap

aspek.

b. Pendidikan kewarganegaraan

INDIKATOR yang terdapat dalam standar kompetensi mata pelajaran

pendidikan kewarganegaraan dikelompokkan menjadi dua aspek, yaitu :

1. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan nilai-nilai kehidupan

berbangsa dan bernegara, dan

2. Kemampuan untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai kehidupan

berbangsa dan bernegara melalui praktik atau pengalaman belajar

Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar mata pelajaran kewarganegaraanyang

dicantumkan dalam rapor juga mencangkup dua aspek, yaitu:

ii
 1. Penguasaan konsep dan nilai-nilai, dan

2. Penerapan

Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap seluruh

indikator diperlukan untuk mentukan indikator-indikator yang termasuk ke

dalam masing-masing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam rapor

merupakan Keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap

aspek.

c. Bahasa Indonesia

Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SD dikelompokkan

dalam aspek:

1. Mendengarkan

2. Berbicara, dan

3. Menulis

Jadi pada saat mengisi rapor, guru memasukkan nilai tersebut berdasarkan

kesimpulan yang dibuat sesuai aspek-aspek tertentu.

d. Matematika

Standar kompetensi mata pelajaran matematika SD terdiri dari 3 aspek yaitu

untuk kelas 1 sampai dengan kelas 5 mencangkup aspek :

a. Bilangan

b. Geometri dan pengukuran

c. Pengelolaan data

kecakapan atau kemahiran matematik yang diharapkan dalam pembelajaran

matematika yang mencangkup ketiga aspek tersebut diatas adalah

mencangkup :

a. Pemahaman konsep

b. Prosedur

c. Penalaran dan komunikasi

ii
d. Pemecahan masalah

e. Menghargai kegunaan matematika

Demi kepraktisan dan kemudahan, maka aspek penilaian matematika dalam

rapor dielompokkan menjadi 3 aspek yaitu :

1. Pemahaman konsep

2. Penalaran dan komunikasi

3. Pemecahan masalah

Alasan

1. Pemahaman konsep merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa

dalam memahami konsep dan dalam melakukkan prosedur (algoritma)

secara luwes, akurat, efisien dan tepat. Indikator yang menujukkan

pemahaman konsep antara lain adalah :

a. Menyatakan ulang sebuah konsep

b. Mengklrarifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan

konsepnya)

c. Memberi contoh dan non contoh dari konsep

d. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi mematis

e. Mengembang syarat perlu atau syarat cukup suat konsep

f. Menggunakan, memanfaatkan dan memeilih prosedur atau operasi

tertentu

2. Penalaran dan komunikasi merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa

dalam melakukan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan

matematika. Indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi

antara lain :

a. Menunjukkan pemahaman

b. Mengorganisasikan data dan memiliki informasi yang relevan dalam

pemecahan masalah

c. Menyajikan masalah secara matematik dalam berbagai bentuk

d. Mememilih pendekatan dan metode pemecahan masalah secara tepat

ii
 e. Mengembang strategi pemecahan masalah

f. Membuat dan menafsirkan dan model matematika dari suat masalah

g. Menyelesaikan masalah yang tidak rutin

Sehingga ketika akan memasukkan nilai ke dalam rapor, maka :

1. Hasil penilaian terhadap indikator yang menunjukkan kompetensi

siswa dalam pemahaman konsep dimasukkan ke dalam aspek

penilaian pemahaman konsep

2. Hasil penilaian terhadap indikator yang menunjukkan kompetensi

siswa dalam penalaran dan komunikasi dimasukkan ke dalam aspek

penilaian penalaran dalam komunikasi

3. Hasil penilaian terhadap indikator yang menunjukkan kompetensi

siswa dalam pemecahan masalah dimasukkan ke dalam aspek

penilaian pemecahan masalah

e.Ilmu Pengetahuan Alam

Standar kompetensi mata pelajaran ilmu pengetahuan alam

dikelompokan ke dalam :

1. Pemahaman konsep dan penerapan

2. Kerja ilmiah

Sedangkan aspek penilaian dalam ilmu pengetahuan alam

dikelompokkan menjadi :

1. Pemahaman dan penerapan konsep

2. Kinerja ilmiah

Alasan

1. Pemahaman dan penerapan konsep mencangkup semua sub

tanah dalam tanah kognitif

ii
 2. Kinerja ilmiah mencerminkan semua aktivitas sains yang melatih

dan mengembangkan baik keterampilan sains dan sikap ilmiah

sehingga ketika akan memasukkan nilai rapor, hasil penilaian

terhadap pemahaman dan penerapan konsep yang mencangkup

semua sub tanah dalam kognitif dimasukkan ke dalam aspek.

Pemahaman dan penerapan konsep, sedangkan hasil penilaian

terhadap semua aktivitas sains yang melatih dan mengembangkan

keterampilan sains dan sikap ilmiah dimaskukkan ke dalam aspek

kinerja ilmiah.

f.Ilmu Pengetahuan Sosial

INDIKATOR yang terdapat dalam standar kompetensi mata pelajaran

ilmu Pengetahuan Sosial dikelompokkan menjadi dua aspek, yaitu :

1. Kemampuan untuk mengembangkan konsep kehidupan sosial, dan

2. Kemampuan untuk menerapkan konsep kehidupan sosial melalui

praktik atau pengalaman belajar

Berdasarkan hal itu, nilai hasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial yang dicantumkan dalam rapor juga mencangkup aspek :

1. Penguasaan konsep dan nilai-nilai, dan

2. Penerapan

Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian, analisis terhadap

seluruh indikator diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang

termasuk ke dalam masing-masing aspek. Hasil belajar yang

dicantumkan dalam rapor merupakan Keputusan akhir yang

menyimpulkan pencapaian terhadap setiap aspek.

g.Seni Budaya dan Keterampilan

Standar kompetensi mata pelajaran seni budaya dan keterampilan

dikelompokkan dalam :

ii
 1. Seni rupa

2. Seni musik

3. Seni tari

4. Kerajinan, dan

5. Teknologi

Kelompok standar kompetensi tersebut kemudian diuraikan menjadi

kompetensi dasar (KD) yang mencangkup :

1. Konsepsi

2. Apresiasi

3. Kreasi

Aspek penilaian dalam mata pelajaran ini dikelompokkan dalam aspek :

1. Apresiasi, dan

2. Kreasi

Ketika mengisi rapor, nilai KD konsepsi dilebur ke dalam aspek apresiasi

dan/kreasi sesuai dengan tuntunan kompetensinya, Nilai KD apresiasi masuk

ke dalam aspek penilaian apresiasi, sedangkan nilai KD kreasi masuk ke

dalam aspek penilaian kreasi.

h.Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Standar kompetensi mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan

kesehatan

Terdiri atas :

1. Permainan dan olahraga

2. Aktivitas pengembangan

3. Uji diri/senam

4. Aktivitas ritmik

5. Akustik, dan

6. Pendidikan luar kelas

7. Kesehatan

ii
 Aspek penilaian yang dimasukkan ke dalam rapor adalah :

1. Kemampuan gerak dasar

2. Keterampilan cabang olahraga

3. Kebugaran dan kesehatan

4. Pilihan akustik dan pendidikan luar kelas

I.Muatan Lokal

Muatan lokal ditetapkan oleh daerah/sekolah, maka pengelompokkan nilai

dalam

Rapor ditetapkan oleh sekolah/daerah masing-masing.

D. MEKANISME PENENTUAN NAIK KELAS

1. Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun

2. Siswa dinyatakan naik kelas, apabila yang bersangkutan telah mencapai

kriteria ketuntasan minimal pada semua indikator, hasil belajar (HB),

kompetensi dasar (KD), dan standar kompetensi (SK) pada semua mata

pelajaran

3. Siswa dinyatakan harus mengulang di kelas yang lama bila :

a. Memperoleh nilai kurang dari kategori pada kelompok mata pelajaran

agamawan akhlak mulia

b. Jika peserta didik tidak menuntaskan KD dan SK lebih dari 3 mata

pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir

tahun ajaran, dan

c. Jika karena alasan yang kuat, misal karena gangguan kesehatan fisik,

emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai

kompetensi yang ditargetkan.

4. Ketika mengulang dikelas yang sama, niali siswa untuk semua indikator, KD

dan SK yang ketuntasan belajar minimumnya sudah dicapai, minimal sama

dengan yang dicapai pada tahu sebelumnya.

ii
ii
 PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA

Nomor : 22 Tahun 2006

Tentang

STANDAR ISI
UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

Menimbang : Bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan pasal 6 ayat (3), pasal 10
ayat (3), pasal 11 ayat (4), pasal 12 ayat (2) dan pasal 18 ayat
(3) peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang standar
nasional pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional tentang standar isi untuk satuan
pendidikan dasar dan menengah;
Mengat : 1. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional (Lembaga Negara Republik Indonesia tahun 2003
nomor 78, tambahan lembaran neraga republik Indonesia nomor
4301);
2. Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional
pendidikan (lembaran negara republik Indonesia tahun 2005 nomor
41, tambahan lembaran negara republik Indonesia nomor
4496);
3. peraturan presiden nomor 9 tahun 2005 tentang kedudukan, tugas,
fungsi, susunan organisasi dan tata kerja kemnterian negara
republik Indonesia sebagai mana diubah dengan peraturan
presiden nomor 62 tahun 2005;
4. Kuputusan presiden nomor 187/M tahun 2004 mengenai
pembentukan kabinet Indonesia bersatu sebagai mana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan
presiden nomor 20/P tahun 2005;

Memperhatikan : Surat Ketua Badan Standar Nasional Pendidikan Nomor

0141/BSNP/III/2006 tanggal 13 Maret 2006 dan Nomor

0212/BNSP/VI/2006 tanggal 2 Mei;

M E M U T U S K A N

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

TENTANG STANDAR ISI UNTUK SATUAN PENDIDIKAN
DASAR MENENGAH

ii
 Pasal 1

1) Standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah yang selanjutnya
disebut standar isi mencangkup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi
minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu.
2) Standar isi sebagai mana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada lampiran
peraturan pada menteri ini.

Pasal 2

Peraturan menteri ini mulai berlaku pada tanggal di tetapkan.

Ditetapkan di Jakarta

Pada tanggal 23 Mei 2006

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

BAMBANG SUDIBYO

ii
 LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

NOMOR 22 TAHUN 2006 TANGGAL 23 MEI 2006

STANDAR ISI

BAB I

PENDAHULUAN

Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-undang dasar

Negara Republik Indonesia tahun 1995 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengembang fungsi tersebut
pemerintah menyelenggarakan suat sistem pendidikan nasional sebagai mana
tercantum dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional.

Pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan

pendidikan. Peningkatan mutu dan relevasi serta efisien manajemen pendidikan.
Pemerataan kesempatan pendidikan diwujudkan dalam program wajib belajar 9 tahun.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia
Indonesia seutuhnya melalui olahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar memiliki
daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan relevans. Pendidikan
dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan
berbasis kompetensi sumberdaya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen
berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah
dan berkesinambungan.

Implementasi Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan

nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain peraturan pemerintah
nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidkan. Peraturan pemerintah ini
memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan standar
kompetensi lulusan, standar pendidikan dan tenaga pendidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan.

Dalam dokumen ini dibahas standar isi sebagai mana dimaksud oleh peraturan
pemerintah nomor 19 tahun 2005, yang secara keseluruhan mencangkup :

1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam

penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan.
2. Beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah.
3. Kurikulum tingkat satuan pendidikan yang akan dikembangkan oleh satuan
pendidikan panduan penyusunan kurikulum sebagai bagian tidak terpisahkan
dari standar isi, dan
4. Kalender pendidikan untuk penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan
jenjang pendidikan dasar dan menengah

ii
Standar isi dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang di
bentuk berdasarkan peraturan peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005.

ii
 BAB II

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM

A. Kerangka Dasar Kurikulum

1. Kelompok Mata Pelajaran
Peraturan pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang standar nasional
pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan kurikulum untuk jenis pendidikan
umum, kejuruan dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
dan terdiri atas :
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak muliah
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok mata pelajaran jasamani, olahraga dan kesehatan

Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel 1

Tabel 1. Cakupan kelompok mata pelajaran

Kelompok Mata
No cakupan
Pelajaran

1 Agama dan akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak
mulia mencangkup etika, budi pekerti atau moral
sebagai perwujudan dari pendidikan agama.

2 Kewarganegaraan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

Dan kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status
hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagi manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
Kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia
kemajemukan bangsa pelestarian lingkungan hidup,
kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab
sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar

ii
 pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi
dan nepotisme.

3 Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

Dan Teknologi teknologi pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk
mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan
kebiasaan berfikir dan berperilaku ilmiah yang kreatif
dan mandiri.

4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan

untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan
mengapresiasikan keindahan serta harmoni
mencangkup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individu sehingga mampu menikmati dan
mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan
kebersamaan yang harmonis.

5 Jasmani, Olahraga dan Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

Kesehatan kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta menanamkan
sportivitas dan kesadaran hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap dan
perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun
yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti
keterbatasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan
narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan
penyakit lainnya yang potensial untuk mewabah.

ii
 Selain tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran sebagai bagian dari
kerangka dasar kurikulum, perlu dikemukakan prinsip pengembangan kurikulum.

2. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar
kompetensi lulusan dan standar isi serta paduan penyusunan kurikulum yang
dibuat oleh BSNP, kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
berikut :

a. Berpusat pada potensi, pekembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung mencapai tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

b. Beragama dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, susuk, budaya dan adat istiadat, serta status sosial
ekonomi dan gender. Kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri
serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan
tepat antar substansi.

c. Tanggap terhadap pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan

seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu
semangat dan isi semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik
untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.

ii
 d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan memangku
kepentingan (stakeholders) untuk menejemen relevansi pendidik dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakatan,
dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan berfikir, keterampilan sosial,
keterampilan akademik dan keterampilan vokasional merupakan
keniscayaan.

e. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencangkup keseluruhan dimensi kompetensi
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.

f. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanajng hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antar unsur-unsur pendidikan
formal, non formal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan
manusia seutuhnya.

g. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional
dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah
harus saling mengisi dan memberdayakan ejaan dengan mottoBhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Republik Indonesia.

3. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan
prinsip-prinsip sebagai berikut :
a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan
kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi
dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan
pendidikan yang bermutu. Serta memperoleh kesempatan untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
b. Kurikulum didasarkan dengan mengangkat kelima pilar belajar yaitu :
(a) Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
(b) belajar untuk memahami dan menghayati ,

ii
 (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d)
belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar
untuk membangundan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

c. Pelaksanaan kurikulum kemungkinan peserta didik mendapat pelayanan

yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan
potensi, tahap perkembangan dan kondisi peserta didik dengan tetap
memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang
berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.

d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan

pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka dan
hangan dengan prinsip tutwuri Handayani, ingmadiamangun karsa,
ingngarsasungtulada (dibelakang memberi daya dan kekuatan, ditengah
membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan
teladan).

e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi

dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan
memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar,dengan prinsip
alam tekambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar dan
perkembangan dimasyarakat dan lingkungan alam semesta dijadikan
sumber belajar, contoh dan teladan).

f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendaya gunakan kondisi alam. Sosial

dan budaya serta kekayaan daerah untuk kebersihan pendidikan dengan
muatan seluruh muatan seluruh bahan kajian secara optimal.

g. Kurikulum yang mencangkup seluruh komponen mata pelajaran, muatan

lokal dan perkembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan
keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antara kelas
dan jenis serta jenjang pendidikan.

B. Struktur Kurikulum Pendidikan Umum

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan
kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan
dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan belajar yang
dicantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas
standar kompetensi lulusan.

ii
Muatan lokal da kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari
struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

1. Struktur kurikulum SD/MI

Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh
dalam satuan jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas I sampai
VI. Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan satuan sebagai
berikut :
a. Kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan
perkembangan diri seperti tertera pada tabel 2.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikulum untuk mengembangkan
kompetensi yang sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada,
substansi muatan lokal ditentukan oleh pendidikan. Pengembangan diri
bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru,
pengambangan diri bertujuan memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengembangkan dan mngekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh
konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam
bentuk kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
melalui kegiatan konseling yang berkenaan dengan masalah diri
kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD/MI merupakan “IPA
Terpadu” dan “IPS Terpadu”.

c. Pembelajaran pada kelas I s/d III dilaksanaka melalui pendekatan tematik,

sedangkan pada kelas IV s/d VI dilaksanakan melalui pendekatan mata
pelajaran.

d. Jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagai tertara

dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah
maksimum empat jam pembelajaran per Minggu secara keseluruhan

e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit

f. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) 34-38 minggu

ii
 Struktur kurikulum SD/MI disajikan pada Tabel 2
Tabel 2. Struktur kurikulum SD/MI.
Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

A. Mata Pelajaran I II III IV, V, dan VI

1. Pendidikan Agama 3

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Matematika 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan Keterampilan 4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 4

Kesehatan
B. Muatan Lokal 2

C. Pengembangan Diri 2*)

jumlah 26 27 28 32

C. Struktur Kurikulum Pendidikan Khusus

Struktur kurikulum dikembangkan untuk peserta didik berkelainan fisik
emosional, mental, intelektual dan/atau sosial berdasarkan standar kompetensi
lulusan, standar kompetensi kelompok mata pelajaran, dan standar kompetensi
mata pelajaran. Peserta didik berkelainan dapat dikelompokkan menjadi dua
kategori, (1) peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan
intelektual di bawah rata-rata.

Kurikulum pendidikan khusus terdiri atas delapan sampai dengan 10 mata

pelajaran, muatan lokal, program khusus, dan pengembangan diri.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang sesuai ciri khas dan potensi daerah, terasuk keunggulan daerah, yang
materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

Program khusus berisi kegiatan yang bervariasi sesuai dengan jenis

kegunaannya, yaitu program orientasi dan mobilitas untuk peserta didik tunetra,
bina komunikasi persepsi bunyi dan rama untuk peserta didik tunarungu, bina diri
untuk peserta didik tunagrahita, bina gerak untuk peserta didik tunadaksa, dan
bina pribadi dan sosial untuk peserta didik tunalaras.

ii
Pengembangan diri merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.
Perkembangan diri bertujuan memberikan kesepakatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri fasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor,
guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dengan dalam bentik
kegiatan ekstrakulikuler.

Peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual di bawah

rata-rata, dalam batas-batas tertentu masih dimungkinkan dapat mengikuti
kurikulum standar meskipun harus dengan penyesuaian-penyesuaian. Peserta
didik berkelainan yang disertai dengan kemampuan intelektual dibawah rata-rata,
diperlukan kurikulum yang sangat spesifik, sederhana dengan bersifat tematik
mendorong kemandirian dalam hidup sehari-hari.

Peserta didik berkelainan tanpa disertai kemampuan intelektual dibawah rata-

rata, yang berkeinginan untuk melanjutkan sampai kejenjang pendidikan tinggi,
semaksimal mungkin didorong untuk dapat mengikuti pendidikan secara inklusif
pada satuan pendidikan umum sejak sekolah dasar. Jika peserta didik mengikuti
pendidikan satuan pendidikan SDLB, setelah lulus, didorong untuk dapat
melanjutkan kejenjang pendidikan ke jenjang MPLB, dan SMALB.

Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memerlukan pindah

jalur pendidikan antara satuan pendidikan yang setara sesuai dengan ketentuan
pasal 12, ayat (1) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, maka mekanisme pendidikan bagi peserta didik melalui
jalur formal dapat dilukiskan sebagai berikut:

SDLB SMPLB SMALB Masyarakat

Jalur 1
ALB/ABK

Jalur 2

ii
SD/MI SMP/MTS SMA/MA PT/Masyarakat

SMK/MAK

ii
Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu, struktur kurikulum satuan.
Pendidikan Khusus dikembangkan dengan memperhatikan hal-hal sebagai
Berikut :
1. Kurikulum satuan pendidikan SMPLB A.B.C.D terdiri atas 60%-70% aspek
akademik dan 40%-30% berisi aspek keterampilan vokasional. Muatan isi
kurikulum satuan pendidikan SMALB A.B.C.D. terdiri atas 40%-50% aspek
akademik dan 60%-50% aspek keterampilan vokasional.

2. Kurikulum satuan pendidikan SDLB, SMLB, SMSLB C,C1,D1,G1 dirancang

sangat sederhana sesuai dengan batas-batas kemampuan peserta didik dan
sifatnya lebih individu.

3. Pembelajaran untuk satuan pendidikan khusus SDLB dan SMALB C,C1, C1,
D1,G menggunakan pendekatan tematik.

4. Standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) mata pelajar umum
SDIB, SMPLB, SMALB, A,B kurikulum untuk peserta didik berkelainan tanpa
disertai dengan kemampuan intelektual dibawah rata-rata, menggunakan
sebutan kurikulum SDLB, SMPLB, SMALB A, B, D, E, dan SMALB A, B, D, E,
(A=tunanetra, B=tunarungu, D=tunadaksa ringan, E=tunalaras).

5. Kurikulum untuk peserta didik berkelainan yang disertai dengan kemampuan

intelektual di bawah rata-rata, menggunakan sebutan kurikulum SDLB, C, C1,
D1, D; SMPLB, C, C1, D1, G, dan SMALB, C, C1, D1, G, (C=tunagrahita
ringan, D1=tunadaksa sedang, G= tunaganda).

6. Kurikulum satuan pendidikan SDLB A, B, D, E, relatif sama dengan kurikulum

SD umum. Pada satuan pendidikan SMPLB A, B, D, E, dan SMALB A,B,D,E
dirancang untuk peserta didik yang tidak memungkinkan dan/atau tidak
berkeinginan untuk melanjutkan pendidikan sampai ke jenjang pendidikan
tinggi.

7. Proporsi muatan isi D, E mengacu pada SK dan KD sekolah umum yang

disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan khusus peserta didik,
dikembangkan BSNP, sedangkan SK dan KD untuk mata pelajaran program
khusus, dan keterampilan dikembangkan kepada satuan pendidikan . khusus
dan keterampilan dikembangkan dengan memperhatikan jenjang satuan
pendidikan.

ii
8. Pengembangan SK dan DK untuk semua mata pelajaran pada SDLB,
SMPLB dan SMALB C, C1, D1, G diserahkan kepada satuan Pendidikan
Khusus dengan memperhatikan jenjang tingkat satuan pendidikan.

9. Struktur kurikulum pada satuan pendidikan khusus SDLB dan SMPLB

mengacu pada struktuk pada kurikulum SD dan SMP dengan penambahan
program khusus sesuai jenis kelamin, dengan alokasi waktu 2 jam/Minggu.
Untuk jenjang SMALB , program khusus bersifat kasuistik sesuai dengan
kondisi dan kebutuhan peserta didik tertentu, dan tidak dihitung sebagai
beban belajar.

10. Program khusus sesuai jenis kelainan peserta didik meliputi sebagai berikut :
a. Orientasi dan mobilitas untuk peserta didik tunanetra
b. Bina komunikasi, persepsi bunyi dan irama untuk peserta didik tunarungu
c. Bina diri untuk peserta didik tunagrahita ringan dan sedang
d. Bina gerak untuk peserta didik tunadaksa ringan
e. Bina pribadi dan sosial untuk peserta didik tunalaras
f. Bina diri dan bina gerak untuk peserta didik tunadaksa sedang dan
tunaganda

11. Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran diatur sebagai berikut :

a. Jumlah jam pelajaran SDLB A,B,D,E kelas I,II,III berkisar antara 28-30
jam pembelajaran dari SD utama karena ada tambahan mata pelajaran
program khusus
b. Jumlah jam pelajaran SDLB, SMPLB, SMALB, C,C1,D1,G sama dengan
jumlah jam pembelajaran pada SDLB, SMPLB, SMALB A,BD,E tetapi
penyajiannya melalui pendekatan tematik
c. Alokasi per jam pembelajaran pada SDLB, SMPLB, dan SMALBA,B,D,E
maupun C,C1,D1,G masing-masing 30,35 dan 40 selisih 5 menit dari
sekolah reguler disesuaikan dengan kondisi peserta didik berkelebihan
d. Satuan pendidikan khusus SDLB dan SMPLB dapat menambah maksimal
6 jam pembelajaran/Minggu untuk keseluruhan jam pembelajaran, dan 4
jam pembelajaran untuk seluruh tingkat SMALB sesuai kebutuhan peserta
didik dan satuan pendidikan yang bersangkutan.

12. Muatan isi pada setiap mata pelajaran diatur sebagai berikut :
a. Muatan isi setiap mata pelajaran pada SDLB A,B,D,E pada dasarnya
sama dengan SD umum tetapi karena kelainan dan kebutuhankhususnya,
maka diperlukan modifikasi dan atau penyesuaian secara terbatas

ii
 b. Muatan isi mata pelajaran program khusus disusun terdiri oleh satuan
pendidikan
c. Muatan isi mata pelajaran keterampilan vokalsional meliputi tingkat dasar,
tingkat terampil dan tingkat mahir. Jenis keterampilan yang akan
dikembangkan, diserahkan kepada satuan, pendidikan sesuai dengan
minat, potensi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta kondisi
satuan pendidik
d. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh
oleh guru, pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri difasilitasi
dan atau bimbing oleh konselor, guru, atau tenaga pendidikan yang dapat
dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan pengembangan
diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan
pengembangan karir peserta didik pengembangan diri terutama di
tunjukkan untuk peningkatan kecakapan hidup dan kemandirian sesuai
dengan kebutuhan khusus peserta didik.

13. Struktur kurikulum SDLB, SMPLB, SMALB, A,B,D,E dan C,C,D,G disajikan
pada tabel tersendiri.

Tabel 22. Struktur kurikulum SDLB tunagrahita ringan, tunagrahita sedang,

dan tunaganda.

ii
 Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

A. Mata Pelajaran I II III IV, V, dan VI

1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika 30
5. Ilmu Pengetahuan Alam 29-32
(pendekatan
6. Ilmu Pengetahuan Sosial (pendekatan
7. Seni Budaya Dan Keterampilan tematik)
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga tematik)

dan Kesehatan
B. Muatan Lokal 2
C. Program Khusus *) 2
D. Pengembangan Diri 2*)
Jumlah 29-32 34

*) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

ii
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kedalam muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan
dalam kompetensi yang terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar
pada setiap tingkat dan/atau semester. Standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk setiap mata pelajaran pada setiap tingkat dan semester disajikan
pada lampiran-lampiran peraturan pada menteri pendidikan nasional ini yang
terdiri atas ; lampiran 1 standar kompetensi dan kompetensi dasar tingkat SD/MI
dan SDLB, lampiran atas : lampiaran 2 standar kompetensi dan kompetensi
dasar tingkat SMP/MTs dan SMPLB dan lampiran 3 standar kompetensi dan
kompetensi dasar tingkat SMA/MA/ dan SMK/MAK.

ii
 BAB III
BEBAN BELAJAR

Satuan pendidikan pada semua jenis jenjang pendidikan menyelenggarakan

program pendidik dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester.
Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang
bersangkutab.

Satuan pendidikan SD/MI/SDLB melaksanakan program pendidikan dengan

menggunakan sistem paket. Satuan pendidik SMP/MTs/SMPLB. SMA/MA/SMALB dan
SMK/MAK. Kategori standar menggunakan sistem paket atau dapat menggunakan
sistem kredit semester. Satuan pendidikan SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori
menggunakan sistem kredit semester.

Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar pada sistem
paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Sistem paket adalah sistem
penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti
seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap
kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Beban
belajar setiap mata pelajaran pada sistem paket dinyatakan dalam satuan jam
pembelajaran.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksud
untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat
perkembangan peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
pembelajaran pada masing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut :

a. SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit;

b. SMP/MTs/SMPLB berlangsung 40 menit;

c. SMA/MA/SMALB/SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.

Beban belajar kegiatan tatap muka per Minggu pada setiap satuan pendidikan
adalah sebagai berikut :

a. jumlah jam pembelajaran tatap muka per Minggu untuk SD/MI/SDLB;

1. Kelas I s.d III adalah 29 s.d 32 jam pembelajaran;

2. Kelas IV adalah 34 jam pembelajaran

Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan
adalah sebagaimana tertera pada tabel 25

ii
Tabel 25. Beban kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidik

Satu jam Minggu Waktu Jumlah

Satuan Jumlah
pemb. efektif pembelajar jam per
pendidi kelas pemb. Per
Tatap muka pertahun an tahun @
kan minggu
(menit) ajaran pertahun 60 menit
884-1064
jam
pembelajar
I s.d III 35 26-28 34-38 516-621
an (30940-
37240
SD/MI/ menit)
SDLB*) 1088-1216
jam
pembelajar
III s.d VI 35 32 34-38 638-709
an (38080-
42560
menit)

*) Untuk SDIB, SMPLB, SMALB alokasi waktu jam pembelajaran tatap muka dikurangi 5 menit

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang direncanakan oleh pendidikan untuk
mencapai standar
Kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang direncanakan oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian diatur sendiri oleh peserta
didik.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur terdiri
dari :
1. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi
peserta didik pada SD/MI/SDLB maksimal 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap
muka dari mata pembelajaran yang bersangkutan
Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah
enam tahun untuk SD/MI/SDLB, tiga tahun untuk SMP/MTs/SMPLB dan
SMA/MA/SMALB, dan tiga sampai empat tahun untuk SMK/MAK. Program pencepatan
dapat diselenggarakan untuk mengakomodasikan peserta didik yang memiliki potensi
kecerdasan dan bakat istimewa.
Sistem kredit semester adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan
yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang
diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Beban belajar pada setiap pelajaran
pada sistem kredit semester dinyatan dalam satuan kredit semester (SKS)

ii
. Beban belajar satu SKS meliputu satu jam pembelajaran tatap muka, satu jam
penugasan terstruktur, dan satu jamkegiatan mandiri tidak terstruktur. Paduan tentang
sistem kredit semester diuraikan secara khusus dalam dokumen tersendiri.
5 Hari libur 2-4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah Minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif

6 Hari libur Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan peraturan pemerintah

Umum/
nasional

7 Hari libur Maksimal 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan

Khusus ciri kekhususan masing-masing

8 Kegiatan Maksimal 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang di

Khusus programkan secara khusus oleh sekolah /
sekolah/ madrasah tanpa mengurangi jumlah
madrasah Minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif

B. Penetapan Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pembelajaran adalah bulan julu setiap tahun dan berakhir pada
bulan juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/ atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya
keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan/atau organisasi
penyelenggaraan pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/propinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur serentak
untuk sutan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap tahun pendidikan disusun oleh masing-masing
satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada
dokumen standar isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/
pemerintah daerah.

Menteri Pendidikan Nasional,

Bambang Sudibyo

ii
ii