RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH
FILSAFAT PENDIDIKAN

Tim Dosen MKDK

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

1
 A
KONTRAK KULIAH

A. Identitas Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Filsafat Pendidikan

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (1) / TA. 2019-2020
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam :
Tempat Perkuliahan :
Dosen Pengampu : Tim Dosen MKDK
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :

B. Pernyataan Kesepakatan

Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Agustus tahun 2019, mahasiswa
Prodi ....... FT Unimed menyatakan memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim
Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen Hak Mahasiswa
Mendapat pengakuan dari jurusan atas Mengontak mata kuliah sesuai dengan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan yang direncanakannya
Memberikan skor penilaian Mendapat nilai yang diberikan/diukur
berdasarkan kemampuan mahasiswa oleh dosen
Mengelola kegiatan pembelajaran Mengikuti perkuliahan sesuai dengan

2
untuk mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola Hadir dalam setiap kegiatan
pembelajaran sesuai dengan jadwal yg perkuliahan sesuai kesepakatan
disepakati
Membimbing mahasiswa untuk Berusaha untuk mememahami materi
memahami materi yang disajikan yang disampaikan/diberikan
Memberikan nilai sesuai dengan Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
kemampuan mahasiswa yang bersangkutan

D. Perjanjian dan Komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai
2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,
maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.
3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa
menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.
4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan
untuk dapat mengikuti ujian final.
5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen
melalui surat tertulis.
6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)
7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak
memakai jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.
8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan
perangkat/sarana yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti
papan tulis sudah dalam keadaan bersih, proyektor, dll.
9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua
peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus,
merapikan kursi perkuliahan,dll.
10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan
baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.
11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.
12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.
13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.
14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,
untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

3
 E. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa
1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk
terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik
2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya
pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.
3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran,
mahasiswa secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta
penjelasan.
4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan
mahasiswa di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang
berhubungan dengan materi kuliah.
5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam
kegiatan perkuliahan.
6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh
pihak manapun. Kontrak kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam
pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal yang belum termuat dalam
kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas kesepakatan
bersama.

Medan,............. 2019
Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(..................................) (………………………………..)

B
4
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN
(SAP)

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

A. IDENTITAS MATA KULIAH

Nama/Kode Matakuliah : Filsafat Pendidikan

Jumlah SKS : 2 SKS
Semester/TA : Ganjil (1) / TA.
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan
Hari Perkuliahan / Jam :
Tempat Perkuliahan :
Dosen Pengampu : Tim Dosen MKDK
Alamat :
Telp./Hp. :
Email :

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Terbina dan berkembangnya wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan
sikap (WPKNS) yang utuh terhadap (1) Pengertian Filsafat dan Filsafat
Pendidikan, meliputi; tujuan dan ciri-ciri pikiran kefilsafatan, alasan
berfilsafat, peranan filsafat, dan pengertian filsafat pendidikan. (2) Filsafat
Pendidikan, mencakup; Filsafat pendidikan sebagai sistem, Substansi Filsafat
pendidikan, dan Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan. (3) Aliran-
Aliran Filsafat Pendidikan, yang meliputi; idealisme, realisme, materialisme,
pragmatisme, eksistensialisme, progresivisme, perenialisme, esensialisme,
dan rekonstruksionisme. (4) Filsafat Pendidikan Pancasila, mencakup;
Pandangan filsafat Pancasila tentang manusia, masyarakat, pendidikan, dan
nilai, dan Pandangan filsafat pendidikan Pancasila terhadap sistem pendidikan
nasional. (5) Hakekat Ilmu Pendidikan meliputi; Hakekat pendidikan,
Hakekat manusia, Hakekat masyarakat, Hakekat peserta didik, Hakekat guru
atau pendidik, Hakekat pembelajaran, Landasan-landasan pendidikan,
Pendidikan Karakter, Asas-asas pendidikan, dan Dasa-Dasar Pendidikan.

C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN

5
 1. Mahasiswa mengetahui isi kontrak kuliah dan rambu-rambu proses
pembalajaran yang harus dilalui serta dilakukan selama perkuliahan
berlangsung.
2. Mahasiswa mampu mendeskripsikan hakekat pendidikan, dan filsafat
pendidikan, filsafat dan filsafat pendidikan.
3. Mahasiswa mampu menunjukkan hubungan filsafat, filsafat pendidikan,
dan filsafat pendidikan Pancasila dalam sistem pendidikan nasional.
4. Mahasiswa mampu mendeskripsikan gagasan dan pelaksanaan pendidikan
menurut masing-masing aliran filsafat pendidikan modern.
5. Mahasiswa mampu menjabarkan kedudukan filsafat Pancasila dalam
praktek pelaksanaan pendidikan di Indonesia (pendidikan Nasional)
6. Mahasiswa dapat mendiskripsikan pendidikan sebagai pematangan,
pemanusiaan, dan orientasi paedagogik
D. BAHAN KAJIAN
Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah didasarkan atas
aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran. Secara umum bahan kajian
matakuliah ini mencakup:
1. Hakekat pendidikan, dan filsafat pendidikan, filsafat dan filsafat
pendidikan.
2. Hubungan filsafat, filsafat pendidikan, dan filsafat pendidikan Pancasila
dalam sistem pendidikan nasional.
3. Gagasan dan pelaksanaan pendidikan menurut masing-masing aliran
filsafat pendidikan modern.
4. Kedudukan filsafat Pancasila dalam praktek pelaksanaan pendidikan di
Indonesia (pendidikan Nasional)
5. Pendidikan sebagai pematangan, pemanusiaan, dan orientasi paedagogik

Bila digambarkan bahan kajian pada matakuliah Filsafat Pendidikan pada jenjang
pembelajaran, dapat disajikan pada Bagan 1:

Tujuan dan Ciri-Ciri Filsafat Alasan Berfilsafat

Pikiran Kefilsafatan
Peranan Filsafat

Filsafat
Pendidikan Filsafat Pendidikan
Pengertian Pancasila

Aliran-Aliran
Filsafat Terminologi Manusia, Maysrakat,
Epistemologi Pendidikan dan Nilai
Pendidikan

Filsafat Pendidikan
Sebagai Sistem Hakekat Pendidikan Hakekat Manusia Hakekat Masyarakat
Idealisme
Realisme
Materialisme
Pragmatisme Landasan dan Asas Pendidikan
Eksistensialisme
Progresivisme 6
Perenialisme Hakekat Peserta Dididk Hakekat Guru/Pendidik
Eksistensialisme
Rekonstruksionisme
Secara rinci materi dan bahan kajian untuk setiap tatap muka disajikan sebagai berikut:
PERT KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK RINCIAN MATERI BANGUNAN ATRIBUT SOFT INTEGRASI ALOKAS SUMBER BELAJAR
KEBERHASILAN KARAKTER SKILL TEMATIK I
WAKTU

1 -Menyepakati Kontrak yang Kontrak Forzen image tentang Berfikir -Jujur terhadap diri Semua 150 Evaluasi belajar
sendiri
kontrak belajar.disepakati, Tri perkuliahan, aktivitas belajar dan kritis, matakuliah menit
-Bersedia Portofolio
sukses mahasiswa, trisukses mahasiswa, berfikir memenuhi
-Menentukan gaya Program belajar Gaya belajar, Menyusun program kreatif, kontrak yang
belajar yang individu belajar kejujuran, disepakati
dimiliki. Teknik belajar
kesabaran -Berani
menentukan
-Mengidentifikasi tujuan yang ingin
keterampilan dicapai dalam
belajar yang perkuliahan ini
- Percaya diri
dimiliki. menunjukkan
kemampuan yang
dimiliki di depan
teman

PERT KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK RINCIAN MATERI BANGUNAN ATRIBUT SOFT INTEGRASI ALOKAS SUMBER BELAJAR
KEBERHASILAN KARAKTER SKILL TEMATIK I
WAKTU

2-3 Filsafat pendidikan Filsafat pendidikan Filsafat Berfikir Terbuka, PKn, 300 Media cetak dan
sebagai sistem, sebagai sistem, pendidikan kritis, menghargai dan Agama dan menit Elektronik
substansi dan hubungan substansi dan sebagai sistem, menerima
filsafat dengan filsafat hubungan filsafat substansi dan
berfikir Moral (internet)
kreatif, perbedaan serta
pendidikan dengan filsafat hubungan filsafat
sopan santun
pendidikan dengan filsafat kejujuran,
pendidikan kesabaran

7
 4 Idealisme, realisme, dan Idealisme, realisme, Idealisme, Fakta, peristiwa, alam dan Rasa ingin Sopan dan hormat Rumpunmata 150 Media cetak dan
materialisme dan materialisme realisme, dan
materialisme kehidupan menurut tahu yang suka mengerjakan kuliah menit Elektronik
panddangan idealisme, tinggi, tugas tepat waktu,
a. - keterampilan (internet) dan
realisme dan materialisme berusaha bekerja sama
berkaraya lapangan
dan kaitannya dengan keras dan dengan teman
(PBM)
praktek pelaksanaan bersemangate tanpa membedakan sekolah
pendidikan latar belakang

5 Pragmatisme, Pragmatisme, Pragmatisme, Fakta, peristiwa, alam dan Berfikir Sopan dan hormat Rumpunmata 150 Media cetak dan
eksistensialisme, dan eksistensialisme, dan eksistensialisme, kehidupan menurut suka mengerjakan kuliah
kritis, menit Elektronik
progresivisme progresivisme dan panddangan idealisme, tugas tepat waktu, keterampilan
progresivisme realisme dan materialisme
berfikir bekerja sama
(internet) dan
kreatif, berkaraya lapangan
- - dan kaitannya dengan dengan teman
(PBM)
praktek pelaksanaan kejujuran, tanpa membedakan sekolah
pendidikan kesabaran latar belakang

6 Perenialisme, Perenialisme, Perenialisme, Fakta, peristiwa, alam dan Berfikir Sopan dan hormat Rumpunmata 150 Media cetak dan
esensialisme, dan esensialisme, dan esensialisme, kehidupan menurut kritis, suka mengerjakan kuliah menit Elektronik
rekonstruksionisme rekonstruksionisme dan panddangan idealisme, tugas tepat waktu, keterampilan
rekonstruksionis realisme dan materialisme
berfikir bekerja sama
(internet) dan
kreatif, berkaraya lapangan
me dan kaitannya dengan dengan teman
(PBM)
praktek pelaksanaan kejujuran, tanpa membedakan sekolah
pendidikan kesabaran latar belakang

7-8 Pandangan filsafat Pandangan filsafat Pandangan Nilai-Nilai Pancasila yang Berfikir Sadar akan diri Semua mata 300 Media cetak dan
Pancasila tentang Pancasila tentang filsafat dituangkan dalam kelima sendiri sebagai
kritis, kuliah Elektronik
manusia, masyarakat, manusia, masyarakat, Pancasila sila Pancasila sebagai ciptaan Tuhan
pendidikan, dan nilai pendidikan, dan nilai tentang dasar hidup dan kehidupan
berfikir Allah yang hidup
(internet) dan
manusia, sebagai manusia dan kreatif, bersama dengan lapangan
masyarakat, masyarakat dan kaitannya kejujuran, individu lainnya sekolah/masyara
pendidikan, dan dengan pandidikan dan kesabaran sebagai warga kat
nilai nilai negara yang
menjunjung tinggi
nilai kemanusiaan

9 Pandangan filsafat Pandangan filsafat Pandangan Praktek pelaksanaan Berfikir Objektif melihat Semua mata 150 Media cetak dan

8
 Pancasila terhadap Pancasila terhadap filsafat Pendidikan sesuai dengan kritis, fakta secara kuliah menit Elektronik
sistem pendidikan sistem pendidikan Pancasila UUD 45 yang dituangkan nyata, terbuka
berfikir (internet) dan
nasional nasional terhadap sistem dalam batang tubuh dan mau
pendidikan khususnya pasal 31 dan
kreatif, lapangan seko
kejujuran, menerima lah/masyarakat
nasional tujuan pendidikan nasional
keterbatasan
dalam uu Sisdiknas N0 20 kesabaran
thn 2003 yang terjadi

10 Hakekat pendidikan Hakekat pendidikan Hakekat Pengertian,tujuan, Berfikir Terbuka dan mau Semua mata 150 Media cetak dan
pendidikan pilar,aliran-aliran, kritis, manerima kuliah menit Elektronik
dan lingkungan berfikir pembaharuan, (internet) serta
pendidikan kreatif, kritis objektif para ahli
dan jujurr
kejujuran, pendidikan
kesabaran

11 Hakekat manusia Hakekat manusia Hakekat manusia Dimensi Berfikir Bersikap positif Semua mata 150 Media cetak dan
kemanusiaan dan kritis, dan toleran kuliah menit Elektronik
pengembangannya berfikir terhadap (internet) dan
dalam praktek kreatif, perbedaan dan lapangan seko
memiliki
pelaksanaan kejujuran, lah/masyarakat
tanggung jawab
pendidikan kesabaran
bersama untuk
kemajuan

12- Hakekat masyarakat, Hakekat masyarakat, Hakekat Perubahan hidup dan pola Berfikir Terbuka terhadap Semua mata 300 Media cetak dan
peserta didik, peserta didik, masyarakat, hidup masyarakat sebagai kritis, perubahan, toleran,
13 kuliah menit Elektronik
guru/pendidik, dan guru/pendidik, dan peserta didik, efek perkembangan ilmu berfikir jujur, bertanggung
pembelajar pembelajar guru/pendidik, teknologi dan seni. Peserta jawab, belajar dan
(internet) dan
kreatif, lapangan seko
dan pembelajar didik dan guru/pendidik bekerja keras dan
kejujuran,
dalam praktek teguh pendirian lah/masyarakat
pelaksanaan pendidikan kesabaran

14 Landasan dan azas-azas Landasan dan azas- Landasan dan Landasan Agama, Berfikir Sadar akan diri Semua mata 150 Media cetak dan
pendidikan azas pendidikan azas-azas filsafat, Sosiologi, kritis, sendiri sebagai kuliah menit Elektronik
pendidikan ciptaan Tuhan
Hukum dan Landasan berfikir Allah yang hidup
(internet) dan

9
 Moral. kreatif, bersama dengan lapangan seko
individu lainnya
kejujuran, lah/masyarakat
sebagai warga
kesabaran negara yang
menjunjung tinggi
nilai kemanusiaan

15 Revieu Materi Kulih Pemahaman Konsep Semua materi Semua materi pokok/Inti Berfikir kritis, Terbuka terhadap Semua mata 150 Media cetak dan
secara keseluruhan pokok/Inti berfikir perubahan, toleran, kuliah menit Elektronik
kreatif, jujur, bertanggung
kejujuran, jawab, belajar dan
(internet) dan
kesabaran bekerja keras dan lapangan
teguh pendirian sekolah

16 TES AKHIR SEMESTER = REVIEW BOOK ‘Ibu dari mana aku berasal’

10
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE PEMBELAJARAN
Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada
prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui perlakuan/perbuatan atau latihan secara
langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi
metode pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan
(Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan
pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.
Mata kuliah ini diberi bobot sebesar 2 SKS. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran
direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan, dan setiap pertemuan dilakukan Tatap Muka
selama 2 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih
lanjut untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan waktu selama 4 x
120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16 minggu (pertemuan)

F. TAGIHAN PEMBELAJARAN
Dalam mata kuliah ini, mahasiswa menyelesaikan tugas sebagai berikut:
Nomor Deskripsi Tagihan Tugas Waktu
Tagihan
1 Chapter review, book review Kelompok Pada
pelaksanaan
F1( 09
September
2019 )
2 Critical chapter review, critical book Individu Pada
review pelaksanaan
F2 ( 30
September
2019 )
3 Penelitian mini (I) dalam bentuk Kelompok Pada
membuat kegiatan tentang filsafat pelaksanaan
pendidikan F3 ( 14
Oktober 2019
)
4 Penelitian mini (II) dalam bentuk Kelompok Sepanjang
membuat video tentang filsafat perkuliahan
pendidikan setelah F3
( 11
November
2019 )
5 Jurnal review Kelompok Pada
pelaksanaan
F4 ( 25
November
2019 )
6 Critical jurnal review Individu Pada
pelaksanaan
F4 ( 02

11
 Desember
2019)

G. KRITERIA PENILAIAN:
1. Liputan Penilaian:

Nomor Jenis Penilaian Sasaran Bobot Nilai

1 Formatif 1 Penguasaan materi (content) 20%

2 Formatif 2
3 Formatif 3
4 Formatif 4
perkuliahan
Hasil kritisi isi (materi) bab buku 25%
dan hasil penelitian mini (bentuk
observasi)
Hasil kritisi isi (materi) tulisan 25%
pada jurnal dan hasil penelitian
mini (bentuk observasi)
Penguasaan materi (content) 30%
perkuliahan dan perkembangan
karakter mahasiswa

Perolehan Nilai Akhir (NA):

NA = (F1 + F2 + F3 + F4) / 4

F1 = Penguasaan materi (content) perkuliahan (ujian tertulis)

F2 = Dokumen hasil kritisi isi (materi) bab buku dan hasil penelitian mini (bentuk
observasi) (dipresentasikan secara sampel)
F3 = Dokumen hasil kritisi isi (materi) tulisan pada jurnal dan hasil penelitian mini
(bentuk observasi) (dipresentasikan secara sampel)
F4 = Penguasaan materi (content) perkuliahan dan perkembangan karakter
mahasiswa (ujian tertulis)

Nilai Akhir (NA) dikategorikan atas:

A = Skor 90 sampai 100
B = Skor 80 sampai 89

12
 C = Skor 70 sampai 79
E = Skor dibawah 70

2. Kriteria Penilaian:

Nomor Deskripsi Tagihan Tugas Kriteria Penilaian

Tugas
1 Chapter review, book kelompok 1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
review 2. Tampilan laporan
3. Isi laporan
2 Critical chapter Individu 1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
review, critical book 2. Tampilan laporan
review 3. Isi laporan

3 Penelitian mini (I) Kelompok 1. Ketepatan waktu penyelesaian

dalam bentuk 2. Tampilan Laporan
mengobservasi 3. Kelengkapan laporan
pembelajaran kreatif 4. Isi laporan
4 Penelitian mini (II) Kelompok 1. Ketepatan waktu penyelesaian
dalam bentuk 2. Tampilan Laporan
mengobservasi 3. Kelengkapan laporan
pembelajaran kreatif 4. Isi laporan
5 Jurnal review Kelompok 1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
2. Tampilan laporan
3. Isi laporan
6 Critical jurnal review Individu 1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
2. Tampilan laporan
3. Isi laporan
Total

3. Format dan Rubrik Penilaian:

13
3.1. Chapter Review/Book Review
Format Penilaian :
Identitas :
Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Judul Chapter/Buku :
Pengarang :
Penerbit/Tahun Terbit :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
I Ketepatan waktu penyelesaian tugas 15
II Tampilan laporan: 15
1. Sistematika laporan 10
2. Tampilan laporan 5
III Isi Laporan: 70
1. Sistematika bahasa 10
2. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, 30
kesimpulan dan saran)
3. Kebenaran 30
Total 100

Medan,

Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

Rubrik Penilaian
1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-5

14
 2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 6-10
3 Cukup terlambat 11-15

2. Sistematika laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

3. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi dan tidak lengkap 1-2
2 Kurang rapi dan kurang lengkap 3-4
3 Rapi dan lengkap 5

4. Sistematika bahasa
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

5. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, kesimpulan dan saran)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-9
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 10-19
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 20-30

6. Kebenaran
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Laporan kurang sesuai dengan isi chapter/buku 1-9
2 Laporan sebagian besar sesuai dengan isi 10-19
chapter/buku
3 Laporan sesuai dengan isi chapter/buku 20-30

3.2. Critical Chapter Review/Critical Book Review

Format Penilaian :
Identitas :
Nama Mahasiswa :

15
 NIM :
Prodi :
Judul Chapter/Buku :
Pengarang :
Penerbit/Tahun Terbit :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
I Ketepatan waktu penyelesaian tugas 15
II Tampilan laporan: 15
3. Sistematika laporan 10
4. Tampilan laporan 5
III Isi Laporan: 70
4. Sistematika bahasa 10
5. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, 20
kesimpulan dan saran)
6. Kebenaran 20
7. Ketajaman 20
Total 100

Medan,

Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

Rubrik Penilaian
1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-5
2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 6-10
3 Cukup terlambat 11-15

2. Sistematika laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

16
3. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi dan tidak lengkap 1-2
2 Kurang rapi dan kurang lengkap 3-4
3 Rapi dan lengkap 5

4. Sistematika bahasa
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

5. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, kesimpulan dan saran)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-7
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 8-15
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 16-20

6. Kebenaran
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Laporan kurang sesuai dengan isi chapter/buku 1-7
2 Laporan sebagian besar sesuai dengan isi 8-15
chapter/buku
3 Laporan sesuai dengan isi chapter/buku 16-20

7. Ketajaman kritisi pada pendahuluan, hasil penelitian, dan metode penelitian

Nomor Deskriptor Skor Nilai

1 Dangkal 1-7
2 Kurang tajam 8-15
3 Tajam dan mendalam 16-20

17
3.3. Penelitian Mini (I) dalam Bentuk Membuat Kegiatan Tentang Filsafat Pendidikan

Format Penilaian :
Identitas :
Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Judul Penelitian (bentuk Observasi) :
Lokasi :
Sasaran Observasi :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
1 Ketepatan waktu 10
penyelesaian tugas
2 Tampilan laporan: 10
3 Kelengkapan laporan 40
(pendahuluan, hasil
observasi, kesimpulan)
4 Isi laporan 40
Total 100

18
 Medan,

Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

Rubrik Penilaian
1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-3
2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 4-6
3 Cukup terlambat 7-10

2. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi 1-3
2 Rapi 4-6
3 Rapi dan menarik 7-10

3. Kelengkapan laporan (pendahuluan, hasil observasi, kesimpulan)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-13
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 14-26
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 27-40

4. Isi laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil sesuai fakta sasaran observasi 1-13
2 Sebagian besar sesuai fakta sasaran 14-26
3 Sesuai sasaran observasi 27-40

19
3.4. Penelitian Mini (II) dalam Bentuk Membuat video tentang filsafat pendidikan

Format Penilaian :
Identitas :
Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Judul Penelitian (Observasi) :
Lokasi :
Sasaran Observasi :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
1 Ketepatan waktu 10
penyelesaian tugas
2 Tampilan laporan: 10
3 Kelengkapan laporan 40
(pendahuluan, hasil
observasi, kesimpulan)
Isi laporan 40
Total 100

Medan,

Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

20
Rubrik Penilaian

1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-3
2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 4-6
3 Cukup terlambat 7-10

2. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi 1-3
2 Rapi 4-6
3 Rapi dan menarik 7-10

3. Kelengkapan laporan (pendahuluan, hasil observasi, kesimpulan)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-13
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 14-26
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 27-40

4. Isi laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil sesuai fakta sasaran observasi 1-13
2 Sebagian besar sesuai fakta sasaran 14-26
3 Sesuai sasaran observasi 27-40

21
3.5. Jurnal Review

Format Penilaian :
Identitas :
Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Nama Jurnal :
Judul Tulisan :
Penulis jurnal :
Penerbit/Tahun Terbit :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
I Ketepatan waktu penyelesaian tugas 15
II Tampilan laporan: 15
1. Sistematika laporan 10
2. Tampilan laporan 5
III Isi Laporan: 70
1. Sistematika bahasa 10

2. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, 30

kesimpulan dan saran)
3. Kebenaran 30
Total 100

Medan,
Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

Rubrik Penilaian
1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
22
 Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-5
2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 6-10
3 Cukup terlambat 11-15

2. Sistematika laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

3. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi dan tidak lengkap 1-2
2 Kurang rapi dan kurang lengkap 3-4
3 Rapi dan lengkap 5

4. Sistematika bahasa
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-5
2 Kurang sistematis 6-10
3 Sistematis 11-15

5. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, kesimpulan dan saran)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-9
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 10-19
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 20-30

6. Kebenaran
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Laporan kurang sesuai dengan isi chapter/buku 1-9
2 Laporan sebagian besar sesuai dengan isi 10-19
chapter/buku
3 Laporan sesuai dengan isi chapter/buku 20-30

3.6. Critical Jurnal Review

Format Penilaian :
Identitas :

23
 Nama Mahasiswa :
NIM :
Prodi :
Nama Jurnal :
Judul Tulisan :
Penulis jurnal :
Penerbit/Tahun Terbit :

No Aspek yang Dinilai Bobot Perolehan

Nilai
I Ketepatan waktu penyelesaian tugas 10
II Tampilan laporan: 20
1. Sistematika laporan 10
2. Tampilan laporan 10
III Isi Laporan: 70
3. Sistematika bahasa 10
4. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, 20
kesimpulan dan saran)
5. Kebenaran 20
6. Ketajaman 20
Total 100

Medan,

Penilai/Dosen,

(______________________)
NIP.

Rubrik Penilaian
1. Ketepatan waktu penyelesaian tugas
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tepat waktu 1-3
2 Sedikit melebihi waktu ketwentuan 4-7
3 Terlambat 8-10

2. Sistematika laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-3
2 Kurang sistematis 4-7

24
3 Sistematis 8-10

3. Tampilan laporan
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak rapi dan tidak lengkap 1-3
2 Kurang rapi dan kurang lengkap 4-7
3 Rapi dan lengkap 8-10

4. Sistematika bahasa
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Tidak sistematis 1-3
2 Kurang sistematis 4-7
3 Sistematis 8-10

5. Kelengkapan (pendahuluan, pembahasan, kesimpulan dan saran)

Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Sebagian kecil memenuhi kelengkapan laporan 1-6
2 Sebagian besar memenuhi kelengkapan laporan 7-13
3 Mengandung seluruh kelengkapan laporan 14-20

6. Kebenaran
Nomor Deskriptor Skor Nilai
1 Laporan kurang sesuai dengan isi chapter/buku 1-6
2 Laporan sebagian besar sesuai dengan isi 7-13
chapter/buku
3 Laporan sesuai dengan isi chapter/buku 14-20

7. Ketajaman kritisi pada pendahuluan, hasil penelitian, dan metode penelitian

Nomor Deskriptor Skor Nilai

1 Analisis dangkal 1-6
2 Analisis kurang tajam 7-13
3 Analisis tajam dan dalam 14-20

25
 4. Penilaian Presentasi Lisan
Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus, Tidak ada
terorganisasi terorganisasi mempunyai namun bukti organisasi
dengan dengan baik dan fokus dan kurang yang jelas.
menyajikan menyajikan menyajikan mencukupi Fakta tidak
fakta yang fakta yang beberapa bukti untuk digunakan
didukung oleh meyakinkan yang digunakan untuk
contoh yang untuk mendukung dalam menarik mendukung
telah dianalisis mendukung kesimpulan- kesimpulan pernyataan.
sesuai konsep kesimpulan- kesimpulan. (3-2) (0-1)
(9-10) kesimpulan. (4-5)
(6-8)
Isi Isi mampu Isi akurat dan Isi secara Isinya kurang Isinya tidak
menggugah lengkap. Para umum akurat, akurat, karena akurat atau
pendengar untuk pendengar tetapi tidak tidak ada data terlalu
mengambangkan menambah lengkap. Para faktual, tidak umum.
pikiran wawasan baru pendengar menambah Pendengar
(14-15) tentang topik bisa pemahaman tidak belajar
tersebut. mempelajari pendengar apapun atau
(10-13) beberapa fakta (3-5) kadang
yang tersirat, menyesatkan.
tetapi mereka (0-3)
tidak
menambah
wawasan baru
tentang topik
tersebut.

26
 Aspek
Baik Sekali Baik Lumayan Cukup Kurang Skor
Penilaian
(6-9)
Tampilan Berbicara Pembicara Secara umum Berpatokan Pembicara
Presentasi dengan tenang dan pembicara pada catatan, cemas dan
semangat, menggunakan tenang, tetapi tidak ada ide tidak
menularkan intonasi yang dengan nada yang nyaman, dan
semangat dan tepat, berbicara yang datar dan dikembangkan membaca
antusiasme pada tanpa cukup sering di luar catatan, berbagai
pendengar. bergantung bergantung suara monoton catatan
Sangat aktif. pada catatan, pada catatan. (2-3). Kurang daripada
(9-10) dan berinteraksi Kadang- aktif berbicara.
secara intensif kadang kontak Pendengar
dengan mata dengan sering
pendengar. pendengar diabaikan.
Pembicara diabaikan. Tidak terjadi
selalu kontak Cukup Aktif kontak mata
mata dengan (4-6) karena
pendengar. pembicara
Aktif. lebih banyak
(7-8) melihat ke
papan tulis
atau layar.
Tidak aktif
(0-1).
Skor Total

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir
Skor Nilai Akhir
0–5 E
8 – 20 C
23 – 29 B
32 – 35 A

4. Rubrik Kehadiran Mahasiswa sebagai Persyaratan Dapat Mengikuti Ujian Final

No Deskriptor Keterangan
1 Kehadiran 90 – 100 % (absen : 0 – 1 kali) Berhak atas ujian final
dari 16 kali pertemuan
2 Kehadiran 80 – 89 % (absen : 2 – 3 kali) Berhak atas ujian final
dari 16 kali pertemuan
3 Kehadiran 75 – 79 % (absen : 4 kali) dari 16 Berhak atas ujian final
kali pertemuan
4 Kehadiran di bawah 75% (absen 5 kali ke Tidak diperkenankan

27
 atas) dari 16 kali pertemuan mengikuti ujian final

Daftar Referensi

Amri, Sofan, Ahmad Jauhari, dan Tatik Elisah. (2011). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam
Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka

Anwar, Q. (2002). Reorientasi Pendidikan dan Profesi Keguruan. Jakarta: Uhamka Press.

................. (2002). Pendidikan Sebagai Karakter Budaya Bangsa. Jakarta: Uhamka Press.

Aqib, Zainal dan Sujak. (2011). Pendidikan Karakter Panduan dan aplikasi. Bandung: Yrama Widya.

Aqib, Zainal. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa. Bandung:
Yrama Widya.

Buchori, M., APU. (1995). Transformasi Pendidikan. Jakarta: IKIP Muhammadiyah Jakarta Press.

Capra, F. (1999). Titik Balik Peradaban: Sains, Masayarakat, dan Kebangkitan Kebudayaan.
Yogyakarta: Yayasan Bentang Budaya.

Depdiknas. (2005). Undang_undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan
Dosen. Jakarta: Depdiknas RI.

DepDiknas. (2005). Peraturan Pemerintah RI N0 19 Th. 2005 tentang Standar Nasioanl Pendidikan.
Jakarta.

28
....... Undang-Undang SISDIKNAS (Sisttem Pendidikan Nasional) (UU RI No. 20 Th. 2003). Sinar
Grafika.

DePorter, Bobbi & Mike Hernacki. (1999). Quantum Learning, Membiasakan Belajar Nyaman dan
Menyenangkan. Bandung: Kaifa

Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Driyarkara. (1980). Kumpulan Karangan Driyarkara tentang Pendidikan. Yogyakarta: Yayasan

Kanisius.

Fjri, Em Zul dan Ratu Aprilia Senja. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Difa Publisher

Hardono Hadi, P. (1994). Hakikat dan Muatan Filsafat Pancasila. Jakarta: Kanisius.

Jalaluddin, H. (2001), Teologi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Jalaluddin, H. Dan Abdullah Idi. (1997). Filsafat Pendidikan. Manusia, Filsafat dan Pendidikan.
Jakarta: Gaya Media Pratama

Jaques, et al. (1999). UNESCO: Mencari harta karun. Paris: Laporan kepada Unesco.

Marzano, Robert J. and John S. Kendall. (2007). The New Taxonomy of Educational
Objectives,Second Edition: Complete Edition A Taxonomy for Learning Teaching and Assessing,
a Revision of Bloom’s Taxonomy of education Objectives. California: Corwin Press A Sage
Publications Company, 2007.

Mastuhu. (1999). Memberdayakan Sistem Pendidikan Islam. Jakarta: Logos.

Mehra, P. S. dan Burhan, J. (2001). Pengantar Logika Tradisional. Bandung: Putra Bardin

Miarso,Yusufhadi. (2009). Menyamai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group, 2009.

Mudyahardjo, R. (2004). Filsafat Ilmu Pendidikan: Suatu Pengantar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Alfabeta.

29
30