BAB 17

PENELITIAN EVALUASI
GAMBARAN
Penelitian evaluasi penting bagi pembuat kebijakan, manajer program dan
pengembang kurikulum. Bab ini akan membahas langkah-langkah yang dilakukan dalam
melakukan studi evaluasi. Kami menekankan prosedur untuk melibatkan berbagai pemangku
kepentingan selama proses evaluasi. Kami juga menjelaskan kriteria untuk menilai kualitas
studi evaluasi dan pendekatan kuantitatif dan kualitatif utama untuk evaluasi. Bab ini diakhiri
dengan diskusi tentang peran evaluasi penelitian dalam penelitian dan pengembangan
pendidikan (R&D) yang merupakan pendekatan berbasis penelitian untuk mengembangkan
program dan bahan baru untuk meningkatkan pendidikan.
TUJUAN
Setelah mempelajari bab ini kalian akan dapat:
1. Menjelaskan kegunaan utama dari evaluasi pendidikan,
2. Menyatakan perbedaan utama antara penelitian evaluasi dan jenis penelitian pendidikan
lainnya.
3. Menjelaskan prosedur untuk mengklarifikasi alasan untuk melakukan studi evaluasi
tertentu dan mengidentifikasi pemangku kepentingan.
4. Menjelaskan prosedur untuk menggambarkan komponen-komponen program yang akan
dianalisis
5. Menjelaskan perbedaan antara fase divergen dan fase konvergen dalam memilih
pertanyaan yang akan dijawab oleh penelitian evaluasi.
6. Memperkuat beberapa faktor yang terlibat dalam membuat desain evaluasi tetapi bukan
desain penelitian.
7. Menjelaskan prosedur untuk mengumpulkan dan menganalisis data evaluasi
8. Menjelaskan bagaimana pelaporan studi evaluasi biasanya berbeda dari pelaporan studi
penelitian.
9. Menyatakan pendekatan kuantitatif utama untuk evaluasi dan menjelaskan karakteristik
utama masing-masing
10. Menyatakan pendekatan kualitatif utama untuk evaluasi dan jelaskan karakteristik utama
masing-masing.
11. Menjelaskan langkah-langkah siklus penelitian R&D.
12. Menyatakan dua manfaat dari menggunakan tujuan perilaku dalam R&D pendidikan.
13. Menjelaskan beberapa keuntungan dan kerugian dari melakukan proyek R&D pendidikan
sebagai tesis atau studi disertasi Anda dibandingkan dengan jenis penelitian yang lebih
mendasar.
PENDAHULUAN
Evaluasi pendidikan adalah proses membuat penilaian tentang nilai, nilai, atau nilai
program pendidikan. {Kami menggunakan istilah program dalam bab ini sebagai label geller
untuk berbagai fenomena — metode, bahan, organisasi. individu, dll — yang merupakan
fokus evaluasi pendidikan. Jenis penyelidikan ini telah berkembang pesat sejak 1965, ketika
pemerintah AS mengamanatkan bahwa semua program pendidikan yang menerima dana
federal harus menghabiskan sebagian dari dana itu untuk evaluasi program. Beberapa pusat
penelitian dan pengembangan di Amerika Serikat fokus pada investigasi metodologi,
evaluasi, dan beberapa jurnal ilmu sosial berspesialisasi dalam evaluasi. Banyak distrik
sekolah telah membentuk departemen evaluasi dan sejumlah besar peneliti pendidikan telah
pindah ke bidang penelitian evaluasi karena permintaan luas untuk layanan evaluasi.
Mengapa evaluasi pendidikan menarik begitu banyak minat? Alasan utama adalah
bahwa administrator publik telah melihat evaluasi sebagai alat penting untuk analisis
kebijakan dan manajemen program.
Sehubungan dengan analisis kebijakan, penelitian evaluasi menghasilkan data penting
tentang biaya, manfaat, dan masalah berbagai alternatif program. Analis kebijakan dapat
menggunakan data ini untuk menyiapkan makalah posisi, yang kemudian ditinjau oleh orang-
orang dengan otoritas pengambilan keputusan seperti politisi dan pejabat pemerintah.
Pentingnya jenis penelitian evaluasi ini ditunjukkan oleh fakta bahwa pada tahun 1979
Asosiasi Riset Pendidikan Amerika memprakarsai jurnal yang disebut Evaluasi Pendidikan
dan Analisis Kebijakan.
Sehubungan dengan proses politik, temuan evaluasi digunakan untuk menciptakan
advokasi untuk legislasi dan alokasi anggaran tertentu. Penentang atau undang-undang
tersebut pada gilirannya dapat mensponsori evaluasi mereka sendiri untuk menghasilkan
bukti yang mendukung tujuan mereka. Kita hanya perlu memikirkan data yang dikutip oleh
para pendukung dan penentang mandat negara semua siswa, manajemen berbasis situs, dan
gerakan pendidikan lainnya untuk menyadari bahwa evaluasi telah menjadi sangat terlibat
dalam proses politik. Pendekatan semi-legal untuk evaluasi, dibahas kemudian dalam bab ini,
mencontohkan orientasi politik evaluasi.
Akhirnya, penelitian evaluasi menjadi komponen yang semakin penting dalam
manajemen program. Misalnya, evaluasi manfaat harga (juga disebut evaluasi efisiensi)
dilakukan untuk menentukan apakah program menghasilkan manfaat yang membenarkan
biaya mereka. Penggunaan evaluasi lainnya adalah meminta pertanggungjawaban manajer
atas hasil yang dihasilkan. Evaluasi juga dilakukan untuk membantu manajer membuat
keputusan yang baik terkait dengan desain program, personel, dan anggaran.
Hubungan antara Evaluasi dan Penelitian
Apakah studi evaluasi sama dengan penelitian? Apakah peneliti pendidikan
memenuhi syarat untuk mengisi posisi yang melibatkan evaluasi program? Jawaban kami
untuk pertanyaan pertama adalah: keduanya sama dan berbeda. Untuk pertanyaan kedua: Ya.
tetapi seorang peneliti pendidikan mungkin perlu memperoleh pelatihan tambahan.
Pandangan yang diterima secara umum adalah bahwa penelitian pendidikan dan
evaluasi pendidikan tumpang tindih sebagian besar. Dalam praktiknya, evaluator
menggunakan substansial alat-alat pengukuran desain penelitian. dan teknik analisis data
yang merupakan metodologi penelitian pendidikan. Untuk alasan ini, kami merujuk pada
studi evaluasi sebagai penelitian evaluasi. Namun ada perbedaan penting antara evaluasi dan
jenis lain atau penelitian tujuan mereka. Kami akan menjelaskan tiga perbedaan ini di sini.
Pertama, studi evaluasi biasanya diprakarsai oleh kebutuhan seseorang akan
keputusan yang diambil terkait kebijakan, manajemen, atau strategi politik. Tujuan dari studi
evaluasi untuk mengumpulkan data yang akan memfasilitasi keputusan ini. Sebaliknya.
Tujuan dari sebuah penelitian yang dinyatakan secara luas adalah untuk mengembangkan
pemahaman tentang fenomena tertentu, tentu saja temuan penelitian juga dapat digunakan
untuk memandu pengambilan keputusan: dan data evaluasi dapat relevan untuk
mengembangkan pemahaman tentang fenomena tertentu.
Perbedaan kedua antara penelitian dan evaluasi adalah sejauh mana temuan
digeneralisasikan. Evaluasi biasanya dilakukan untuk tujuan yang sangat spesifik. Pembuat
keputusan mungkin tidak mengetahui seberapa baik program khusus mereka bekerja, dan
dengan demikian mereka menugaskan studi evaluasi khusus untuk mengumpulkan data yang
relevan dengan masalah khusus mereka. Sebaliknya. para peneliti lebih mungkin tertarik
untuk menemukan hubungan yang dapat digeneralisasikan di antara variabel-variabel atau
dalam menemukan makna bahwa individu atau kelompok sebagai buaian terhadap realitas
sosial. Mereka mungkin menggunakan kelompok pendidik atau siswa tertentu dalam studi
mereka, tetapi mereka biasanya melihatnya sebagai sampel populasi yang lebih besar yang
temuannya akan digeneralisasikan atau sebagai dasar untuk generalisasi teori. Lagi.
perbedaannya tidak murni: Beberapa studi evaluasi dirancang untuk menghasilkan temuan
umum secara luas dan beberapa penelitian dasar memiliki generalisasi terbatas.
 Perbedaan ketiga antara evaluasi dan penelitian melibatkan penilaian nilai. Studi
evaluasi dirancang untuk menghasilkan data mengenai nilai, prestasi atau nilai fenomena
pendidikan. Temuan mereka cenderung dinyatakan dalam frasa seperti "Program membaca
ini lebih unggul daripada program lain sehubungan dengan ..." atau "Para guru di kabupaten
ini berpikir bahwa pendekatan baru untuk pelatihan in-service ini lebih unggul daripada
pendekatan yang ada karena ... "Peneliti. namun. rancang studi mereka untuk menemukan
karakteristik penting dari fenomena pendidikan. Temuan mereka cenderung ditulis dalam
frasa seperti "Tampaknya variabel X memiliki pengaruh pada variabel Y." atau menggunakan
pendekatan teori beralasan kami menemukan bahwa konselor mengaitkan perilaku siswa
yang berisiko dengan dua jenis motivasi. "Pendidik dapat membuat penilaian nilai dan
keputusan berdasarkan temuan penelitian tersebut, tetapi ini adalah penggunaan sekunder dari
temuan ini.
Bagian selanjutnya dari bab ini menjelaskan prosedur untuk melakukan Studi
evaluasi. Anda akan menemukan bahwa sebagian besar prosedur dan terminologinya sama
dengan yang dijelaskan dalam bab-bab lain dari buku ini, karena seperti yang telah kami
sebutkan di atas, evaluator pendidikan menggunakan banyak sekali metodologi penelitian
pendidikan.