PEMAHAMAN SISWA SMA NEGERI 6 MEDAN

PADA KONSEP LIMIT FUNGSI BERDASARKAN KUESIONER DAN

POST TEST

Arsyad Tri Sunur, Elsady Situngkir,Enni Eria Harahap

Latifa Mawar Kholbi, Radika Ananda, Tesa Kiara Lumbangaol

Jurusan Pendidikan Matematika

Falkultas Matematiaka dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Negeri Medan. Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan 20221,Sumatera Utara, Indonesia

Abstract

This research is a field (field research) the research done by going directly to the field to
investigate and identify the difficulties in solving problems pertaining to matter limit algebraic
functions in class XII IPA at Senior High School 6 Medan. Researchers describe the forms of the
mistakes made by the students as a sign of difficulty for students in solving the limit of algebraic
functions. Based on the results of a study of 20 students of class XII IPA 3 in SMA Negeri 6
Medan, it can be concluded that the highest difficulty of students in solving algebraic function
limit lies in the aspect of applying the algebraic function limit theorem.

Abstrak

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang dilakukan
dengan terjun langsung ke lapangan untuk meneliti dan mengidentifikasi kesulitan dalam
menyelesaikan soal-soal yang berkenaan dengan materi limit fungsi aljabari pada siswa kelas XII
IPA 3 di SMA Negeri 6 Medan. Peneliti menggambarkan bentuk-bentuk kesalahan yang
dilakukan siswa sebagai tanda adanya kesulitan bagi siswa dalam menyelesaikan soal limit
fungsi aljabar. Berdasarkan dengan hasil penelitian terhadap 20 orang siswa kelas XII IPA 3 di
SMA Negeri 6 Medan, dapat disimpulkan bahwa kesulitan siswa yang paling tinggi dalam
menyelesaikan soal limit fungsi aljabar terletak pada aspek menerapkan teorema limit fungsi
aljabar.
PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu cabang
dari ilmu pengetahuan yang menjadi
komponen dalam penilaian terhadap prestasi
siswa secara akademik, sehingga
kebanyakan orang beranggapan bahwa
mereka yang nilai matematikanya tinggi
adalah orang yang pintar, dan begitu juga
sebaliknya mereka yang nilai
matematikanya jelek dipandang sebagai
orang yang kurang pintar. Selain itu
mengingat pentingnya matematika sebagai
landasan seseorang untuk menguasai ilmu
pengetahuan maka dijadikan metematika
sebagai mata pelajaran yang di ujian
nasionalkan pada tingkat pendidikan SD,
SMP maupun SMA (Sardirman, 2013) .
Matematika merupakan ilmu universal yang
mendasari perkembangan teknologi modern,
mempunyai peran penting dalam berbagai
disiplin dan mengembangkan daya pikir
manusia. Perkembangan pesat dibidang
teknologi informasi dan komunikasi dewasa
ini dilandasi oleh perkembangan matematika
di bidang teori bilangan, aljabar, analisis,
statistik dan matematika diskrit. Untuk
menguasai dan menciptakan teknologi
diperlukan penguasaan matematika yang
kuat sejak dini.
Pendidikan matematika sendiri
memiliki peran yang sangat penting karena
matematika adalah ilmu dasar yang
digunakan secara luas dalam berbagai
bidang kehidupan. Melalui pembelajaran
matematika diharapkan dapat menumbuhkan
kemampuan bepikir kritis , logis, sistematis,
cermat, efektif, dan efisien dalam
memecahkan masalah. Tercapai atau
tidaknya tujuan pendidikan dan
pembelajaran matematika salah satunya
dapat dinilai dari keberhasilan siswa dalam
memahami matematika dan memanfaatkan
pemahaman ini untuk menyelesaikan
persoalan-persoalan matematika maupun
ilmu-ilmu yang lain. Untuk itu perlu
dilakukan evaluasi atau tes hasil belajar
siswa. Hasil belajar ini akan mencerminkan
prestasi belajar siswa.
Limit fungsi adalah materi baru dalam mata
pelajaran matematika yang diajarkan kepada
siswa Kelas XII SMA/Sederajat. Konsep
limit fungsi adalah konsep yang abstrak dan
hanya menyediakan simbol lim f ( x )=L,
x →c
sehingga tidak dapat dilihat secara langsung
bagaimana bentuk dan maksud sebenarnya
dari konsep limit fungsi (Rahman, 2012).
Oleh karena itu siswa sering melakukan
kesalahan-kesalahan dalam menyelesaikan
soal materi limit fungsi, selain memang
karena di dalam materi limit fungsi
melibatkan konsep materi lainnya seperti
persamaan aljabar. Berdasarkan dengan
hasil penelitian terhadap 20 orang siswa
kelas XII IPA 3 di SMA Negeri 6 Medan,
dapat disimpulkan bahwa kesulitan siswa
yang paling tinggi dalam menyelesaikan soal
limit fungsi aljabar terletak pada aspek
menerapkan teorema limit fungsi aljabar.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan
adalah penelitian lapangan (field research)
yaitu penelitian yang dilakukan dengan
terjun langsung ke lapangan untuk meneliti
dan mengidentifikasi kesulitan dalam
menyelesaikan soal-soal yang berkenaan
dengan materi limit fungsi trigonometri pada
siswa kelas XII IPA 3 di SMA Negeri 6
Medan. Sedangkan pendekatan yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif dengan metode
analisis deskriptif kuantitatif (Arikunto,
1997). Menurut Saifuddin Anwar
“Penelitian dengan pendekatan kuantitatif
menekankan anlisisnya pada data-data
numerical (angka) yang diolah dengan
metode statistika (Azwar, 2005).
Metode penelitian deskriptif yaitu
metode analisis yang berusaha mendeskripsi
dan menginterpretasi apa yang ada (bisa
mengenai kondisi atau hubungan yang ada,
pendapat yang sedang tumbuh, proses yang
sedang berlangsung, akibat yang terjadi atau
kecenderungan yang tengah berkembang.
Sehingga melalui metode analisis deskriptif
kuantitatif, penelitian ini menggambarkan
seberapa besar kesalahan yang dilakukan
siswa dalam menyelesaikan soal limit fungsi
trigonometri melalui data-data berupa
bilangan/angka-angka dan analisis secara
statistik, yaitu dengan menggunakan
perhitungan persentasi yang akan dikaitkan
dengan tingkat kesalahan siswa.
Subjek dari penelitian ini adalah
siswa kelas XII IPA 3 SMA Negeri 6
Medan, Sumatera Utara, Tahun Pelajaran
2019/2020 yang telah mengikuti
pembelajaran materi limit fungsi aljabar
serta yang hadir waktu dilaksanakannya
penelitian yaitu sebanyak 20 orang dengan
7 orang laki-laki dan 13 orang perempuan.
Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah
identifikasi kesalahan siswa kelas XII IPA 3
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pengajaran
2019/2020 dalam menyelesaikan soal
materi limit fungsi aljabar.
Data yang digali dalam penelitian ini
terdiri dari data pokok
a .Data Pokok Data pokok yang
digali dalam penelitian ini yaitu data yang
berkenaan dengan identifikasi kesalahan
siswa dalam menyelesaikan soal limit fungsi
trigonometri. Data ini diambil langsung dari
responden yang merupakan subjek
penelitian yang mengerjakan instrumen tes
yang dibuat sendiri oleh peneliti.
Sumber data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah:
a. Responden, yaitu seluruh siswa-siswi
kelas XII IPA 3 SMA Negeri 6 Medan yang
ditetapkan sebagai subjek penelitian
Untuk mendapatkan data-data yang
diperlukan dalam penelitian ini, maka
diperlukan pengambilan data sebagai
berikut:
1. Post Test
Penelitian ini menggunakan post test untuk
menggali data tentang identifikasi kesalahan
siswa dalam menyelesaikan soal-soal limit
fungsi aljabar .Tes yang digunakan adalah 5
butir tes essay.
2. Kuesioner (angket)
Penelitian ini menggunakan kuesioner
Dimana peneliti memberikan 20 butir
pernyataan (angket) kepada seluruh siswa
dalam kelas. Adapun angket yang digunakan
bersifat tertutup. Serta angket yang sebarkan
berbentuk checklist.
 PEMBAHASAN  garis lurus=belum baik

Penelitian ini bertujuan untuk Hasil penelitian yang diperoleh

mengetahui letak kesulitan siswa kelas XII lapangan adalah sebagai berikut:
IPA3 SMA Negeri 6 Medan. Dalam
menyelesaikan soal-soal materi limit fungsi a. Deskripsi Hasil Tes Uraian untuk
aljabar ditinjau dari kemampuan siswa Setiap Soal
dalam menguraikan bentuk soal, 1) Data Kesalahan Siswa dalam
menerapkan konsep dan teorema limit Menyelesaikan Soal Nomor 1
utama, menerapkan rumus dasar limit fungsi Pada soal nomor 1, dari 20 orang siswa
trigonometri serta kemampuan melakukan yang mengerjakan ada 19 orang siswa yang
komputasi atau operasi hitung. Instrumen mampu mengerjakan soal dengan
penelitian yang digunakan terdiri dari 5 soal sempurna/benar dan sebanyak 1 orang siswa
uraian yang memuat materi limit fungsi lainnya tidak mampu mengerjakan soal
aljabar. dengan sempurna. Hal ini berarti sebanyak
Subjek penelitian terdiri dari semua 5 %. .Siswa tidak mampu mengerjakan soal
siswa kelas XII IPA 3 Medan yang hadir dengan baik dan benar/sempurna. Di segala
pada hari dilaksanakannya penelitian yaitu objek peniliain. Dengan kesalahan 100%
sebanyak 20 orang. Adapun aspek yang disegala objek penilian .
diteliti pada penelitian ini yaitu, kesulitan 2) Data Kesalahan Siswa dalam
dalam menguraikan bentuk soal, kesulitan Menyelesaikan Soal Nomor 2
dalam menerapkan teorema limit utama,
kesulitan dalam menerapkan rumus dasar, Dari 20 orang siswa yang mengerjakan soal
dan kesulitan dalam melakukan nomor 2 hanya 1 orang yang mampu
komputasi/operasi hitung. Untuk lebih mengerjakan soal dengan sempurna, dan ada
jelasnya lihat tabel berikut ini: 7 orang siswa yang mengerjakan salah total
serta ada 12 orang yang hanya mengalami
Tabel 1. Aspek Yang Menjadi Objek kesalahan sebagian. Kesalahan terbesar
Penelitian siswa terletak pada menerapkan teorema
N Aspek yang di teliti limit fungsi aljabar sebesar 95%. Hal ini
o. Menguraik Menerapk Menerapk Kesala siswa tidak mampu mengerjakan soal
an bentuk an an rumus han dengan baik dan benar.
soal teorema dasar melaku
limit limit kan
perhitu
3) Data Kesalahan Siswa dalam
ngan Menyelesaikan Soal Nomor 3
1. √ √ √ -
2. √ - √ √ Dari 20 orang yang mengerjakan soal nomor
3. - - - - 3, tidak ada seorang pun siswa yang
4. √ - - - mampu menjawab soal dengan benar secara
5. √ √ - - sempurna, Kesalahan terbesar siswa pada
 ceklis=baik soal ini terletak pada aspek menguraikan
bentuk soal sebesar 75%. Kesalahan terbesar
kedua adalah kesalahan dalam menerapkan
teorema limit sebesar 15%, kesalahan dalam
menerapkan rumus dasar limit sebesar 5 %
dan melakukan perhitungan sebesar 5%.
Untuk kesalahan dalam menerapkan rumus
dasar limit dan melakukan perhitungan ini
kecil dikarenakan siswa tidak mampu
menjawab soal secara terstruktur.
4) Data Kesalahan Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Nomor 4
Dari 20 orang siswa yang mengerjakan soal
nomor4, tidak ada siswa yang mampu
menjawab soal dengan sempurna, hanya ada
13 siswa yang menjawab soal dengan taraf
kesalahan 100% dan 5 siswa yang hanya
mengalami kesalahan sebagian, serta 2 siswa
menjawab hampir mendekati benar.
Kesalahan terbesar siswa pada soal ini
terletak pada kurang terampilnya siswa
dalam menerapkan teorema limit fungsi
aljabar dengan taraf kesalahan 65%, dan
kesalahan dalam menerapkan teorema dasar
limit berada di posisi kedua dengan taraf
kesalahan 25%. Adapun kesalahan dalam
melakukan perhitungan memiliki taraf
kesalahan 10%.
5) Data Kesalahan Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Nomor 5
Untuk soal nomor 5, dari 20 0rang siswa
yang mengerjakan soal tidak ada siswa yang
mampu menjawab soal dengan benar secara
sempurna. Ada 6 orang siswa yang
menjawab soal dengan taraf kesalahan
100%, dan ada 11 orang siswa yang hanya
mengalami kesalahan sebagian, serta sisanya
3 orang siswa lagihampir menjawab dengan
benar namun salah di perhitungan. Adapun
kesalahan terbesar siswa terletak pada
kurang nya pemahaman yang kuat akan
teorema limit fungsi aljabar dengan
persentase 85 % dan kesalahan berikutnya
adalah kesalahan dalam melakukan
perhitungan dengan persentasi kesalahan
sebesar 15%.
Aspek menerapkan teorema limit
fungsi aljabar adalah kesalahan tertinggi
siswa dalam menyelesaikan soal limit fungsi
aljabar. Hal ini dibuktikan dengan tinggi nya
angka persentase kesalahan pada setiap soal
dengan objek yang di teliti yaitu
menerapkan konsep limit aljabar. Hal ini
berarti hampir semua siswa masih belum
mampu untuk menerapakan konsep limit
fungsi aljabar ke dalam soal yang lebih
rumit dan membutuhkan pemahaman konsep
yang kompleks. Adapun kesalahan tertinggi
kedua siswa terletak pada ketidaktelitian
siswa dalam melakukan perhitungan limit
fungsi aljabar Kemudian kesalahan tertinggi
berikutnya terletak pada ketidakmampuan
siswa dalam menerapkan rumus dasar limit
fungsi aljabar Sedangkan kemampuan siswa
dalam menguraikan bentuk soal limit fungsi
aljabar meliki tingkat kesalahan yang
terhendah.
BERDASARKAN ANGKET
Berdasarkan hasil yang di dapatkan, secara
persentase keseluruhan bahwa 75 persen
siswa/i tersebut setuju bahwa mereka
percaya pelajaran limit mudah. Ini
menunjukan kalau siswa/i tersebut sangat
antusias dalam belajar limit.
Siswa kelas XII Ipa 3 setuju sampai 60 %
bahwa limit sangat mudah dipahami.
Ditinjau dari populasi ini menunjukan kalau
hampir setengah dari kelas tersebut harus
paham materi limit. Ini juga sangat berkaitan
dengan pernyataan kalau materi limit sangat
menarik peratian karena siswa tersebut
setuju dengan persentase 75 persen.
Selanjutnya 60 % dari mereka menyetujui
jiak mereka dengan muda mnegerjakan
materi limit. Ini dapat dibuktikan dengan
peninjaun tehadap soal pretest yang
dilakaukan dalam penelitian ini.
50 persen dari siswa tersebut setuju kalau
mereka kurang teliti dalam mengerjakan soal
limit namun sisanya menyatakan tidak
setuju. Data disini menunjukkan
keseimbangan yang dapat menggambarkan
bahwa adanya persaingan yang lumayan
ketat dalam proses penyelesaian soal limit.
Hanya 20 persen yang merasa kesulitan
dalam menjawab soal limit, ini
menunjukkan bawah sisanya tidak
mengalami kesulitan dalam menjawab soal
limit. Hal ini juga dapat dibuktikan dengan
soal pretest yang diberikan.
70 persen setuju jika ketika mengerjakan
soal limit merasa tertantang. Ini menunjukan
bahwa dalam mengerjakan soal limit
dibutuhkan pehamanan konsep dasar yang
baik untuk dapat menyelesaikan nya.
Pada pernyataan ini sangat ditegaskan butir
dari pernyataan angket secara keseluruhan
yakni 90 persen siswa kelas tersebut paham
akan konsep limit. Ini juga dapat
menjelaskan butir lain nya dari angket.
Namun untuk mendapatkan kekonsistenan
data maka akan di analisis butir lain nya.
Siswa tersebut 70 persen menyatakan
setuju dengan penyelesaian soal limit
dilakukan oleh mereka sangat teliti.
Dari data ini juga didapatkan bahwa 70
persen siswa tersebut mampu menjawab soal
limit hingga. Namun pada pernyataan
selanjutnya hanya 30 persen siswa/i tersebut
yang setuju bahwa untuk menyelesaikan soal
limit perlu dimodifikasi terlebih dahulu jika
nilai limit nya tidak bisa langsung di
subtitusi. Disini sangat di perlukan peran
guru dalam mengajari konsep limit yang
lebih kompleks, dimana materi ini di dapat
pada semester genap di kelas sepuluh.
Disini juga siswa tersebut lebih tertarik
belajar limit daripada turunan dengan angka
persentase 60 persen. Hal ini sangat lah
berbanding terbalik dengan pernyataan
sebelumnya. Sangat lah tidak relevan jika
siswa/I tersebut lebih tertarik membahas
materi turunan dari pada limit dimana limit
dasar untuk mengerti turunan.
Untuk pernyataan ini di dapat kan
keseimbangan data yakni 50 persen siswa/I
setuju untuk menyelesaikan materi limit bisa
menggunakan konsep turunan. Ini juga
sangat bertentangan juga dengan pernyataan
sebelum nya yang menyatakan siswa/I
mampu menjawab soal limit.
Hanya 70 persen siswa tersebut yang tidak
setuju jika diri nya sendiri tidak tertarik
ketika guru memecahkan soal limit. Hal ini
membuktikan bahwa hanya 30 persen saja
yang setuju untu hal itu. Hal ini juga dapat
membuktikan bahwa pernyataan tiga pada
angket dapat dipercayai persentase
kebenaranya.
Data yang didapat pada penyataan ini sangat
tidak relevan dengan data pada beberapa
pernyataan sebelumnya tinggi angka
persentase yang mencapai 80 persen namun
sangat lah tidak seimbang atau bertolak
belakang dengan pernyataan sebelum nya
yang menenkankan akan pemahaman
konsep limit.
Hanya 35 persen siswa yang setuju yakin
dalam menjawab soal limit dengan
menggunakan konsep. Hal ini gagalnya
peran guru dalam menyampaikan materi
limit di dalam kelas tersebut yang mungkin
dapat dipengaruhi oleh beberapa factor
seperti siswa/I tersebut yang tidak mau
peduli terhadap materi limit,Susana kelas
yang tidak mendukung materi tersebut
ataupun factor lain nya.
Serta pada pernyataan ini hanya 40 persen
siswa yang merasa bosan ketika belajar
materi limit. Serta 65 persen mampu aktif
bertanya dan menjawab soal ketika proses
belajar dan mengajar limit
KESIMPULAN
Berdasarkan dengan hasil penelitian
terhadap 20 orang siswa kelas XII IPA 3 di
SMA Negeri 6 Medan, dapat disimpulkan
bahwa kesulitan siswa yang paling tinggi
dalam menyelesaikan soal limit fungsi
aljabar terletak pada aspek menerapkan
teorema limit fungsi aljabar.
Berdasarkan hasil penelitian kami
menggunakan soal pretest di dapatkan
bahwa siswa/I kelas XII Ipa 3 masih banyak
yang belum paham dengn konsep limit.
Kami juga meninjau dari persentase angket
yang tidak sesuai dengan nilai hasil pretest
yang di dapat kan.
Berdasarkan hasil pengisian angket, kami
dapat menyimpulkan bahwa siswa/I tersebut
tertarik kepada limit. Namun dalam proses
belajar mengajar di perlukan konsentrasi dan
daya nalar yang tinggi kepada siswa serta
komunikasi dua arah yang baik anatara guru
dan siswa agar materi limit tuntas pada
tingkatan yang di perlukan
Berdasarkan jawaban pretest siwa/I belum
mampu mengerjakan soal limit dengan
sistematis. Mereka masih meraba dalam
mengerjakan soal limit. Hal ini di karena
penguasaan konsep yang kurang dalam
memulai pelajaran limit.
DAFTAR PUSTAKA
Sardiman. 2013. Pelajaran PAI sebagai Mata
Pelajaran UN.(online)
(http://sardiman2007.blogspot.com/2011/02/
pelajaran-pai-sebagai-matapelajaran-un=1,
diakses 8 mei 2013).
Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar, Saifudin. 2005 Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Alfiannor.2016.indentifikasi kesulitan dalam
menyelesaikan soal-soal limit fungsi
trigonometri pada siswa kelas XI IPA MA
PIP(pendidikan islam parigi) Habirau
Tengah. Jurnal PPTK dan pendidikan. Vol 2.
No. 2 ; 1-9