PRÁCTICA DE AULA 1: Evaluación de un ejercicio de aplicación de metodologías docentes para explicar contenidos de RG.

ALUMNOS: Isabel Prieto, Blanca Fernández e Iñaki Sanzol.

Tecnología 1º ESO:
Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación:

- Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabón y compás. Soportes, formatos y
normalización.
- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la descomposición en
vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

Criterios de evaluación:

- Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

Los métodos básicos utilizados en la actividad son:

1- La lección magistral participativa

2- El trabajo autónomo

No se utiliza el trabajo en grupo y cooperativo.

La concreción de la actividad es escasa y asimismo las explicaciones son bastante vagas. Es difícil llegar a la conclusión, por tanto, de
si el objetivo de conseguir representar objetos sencillos se cumple.
Se hace mención al desarrollo de la lección magistral, en la que se utilizará también la participación de los alumnos. Esta metodología
puede facilitar la comprensión de los alumnos así como su posible aplicación.
A pesar de que falta concreción en el planteamiento de las actividades individuales, es interesante que los alumnos se enfrenten con
autonomía a la representación de objetos. Sería necesario concretar la forma de realización de la actividad, para poder contar con
criterios de evaluación claros, así como poder combinar el trabajo individual y el trabajo cooperativo.
No se detalla si se trata la representación por medio de dibujos en 2d o en 3d, mientras en los criterios de evaluación que marca la
ley se hace referencia tanto a las vistas como a las perspectivas. Tampoco se hace referencia a si los dibujos se realizarán a mano o
usando algún programa informático.
Actividades planteadas para impartir una clase de 1 hora:
Creemos adecuada la combinación de diferentes metodologías en el desarrollo de la actividad por lo que, partiendo de las actividades
planteadas en el enunciado, distribuiríamos la práctica en cuatro fases:
1ª fase: Lección magistral. Breve introducción a las vistas y la perspectiva, mediante la representación en la pizarra de figuras
sencillas que se encuentren al alcance de los alumnos en el aula.
2ª fase: Trabajo en grupo. En grupos de 4 personas (juntando mesas) ponemos la pieza en medio y dejamos que los alumnos se
pongan de acuerdo entre ellos, para que al cabo de 10 minutos, cada grupo entregue una lámina en común con sus nombres y las
láminas de cada uno ( sin que aparezca el nombre). Si el resultado es satisfactorio 0,5 puntos más en el apartado de actividades.

3ª fase: Trabajo autónomo. Se intercambiarán las vistas realizadas entre los diferentes grupos. Cada uno de los miembros del grupo
en esta fase, deberá realizar el proceso inverso a la fase anterior; representar los objetos en perspectiva a partir de las vistas
facilitadas por los compañeros.
4ª fase: Lección magistral participativa. Puesta en común entre todos de la actividad realizada, del aprendizaje conseguido y de las
dificultades detectadas.
-. Identificación de materiales necesarios para ejecutar las metodologías propuestas y clasificación según las funciones indicadas
en la guía para el diseño de intervenciones instructivas.

MATERIALES NECESARIOS utensilios escuadra formatos mesa ordenador proyector pizarra

FUNCIONES dibujo cartabón ppt

DESARROLLARAN RECURSOS regla, programas
compás

motivación

fuente información X X X

entrenamiento X X X X

instruir X X X X X

entorno exploración X X

entorno contraste opiniones

entorno experimentar X X X X

evaluación

medio de expresión X X X

instrumento para el proceso de X

datos

entretenimiento
METODOLOGÍAS PROPUESTAS EN EL EJERCICIO Y PUNTUACIÓN DE LOS ITEMS SEGÚN (1=poco; 2=medio; 3= mucho)

CLASE TRABAJO
MAGISTRAL AUTONOMO
ITEMS PARTICIPATIVA

El estilo de aproximación a los contenidos 2 3

La modalidad de presentación de la información y si facilita su comprensión y manejo 2 2

El equilibrio entre dependencia-autonomía con que se plantea la actividad 1 3

La forma en que se combina presión y apoyo en el desarrollo de las actividades 2 2

El estilo de interacción entre profesor y alumnos( accesibilidad, cordialidad en el trato, clima de 2 1

trabajo)

El nivel de participación de los estudiantes 2 3

Las modalidades de organización del trabajo de los estudiantes y el nivel de implicación efectiva 2 1
en ellas

Graduación del método que suponga una progresión en complejidad e intensidad de los retos que 1 2
se proponen

Equilibrio entre estructura permanente (rutinas) y variable (innovaciones) en el desarrollo de 2 2

actividades

Presencia de experiencias fuertes que hacen que el aprendizaje sea importante como experiencia 2 1
transversal a otras materias
 GUÍA PARA EL DISEÑO DE INTERVENCIONES INSTRUCTIVAS

Pere Marquès-2001
CONSIDERACIONES PREVIAS
Ámbito de la intervención: Tecnología de 1 º ESO

Los estudiantes: 28 alumnos (chicos y chicas) de 12 años, sin alumnos que requieran ACNEE.

El contexto educativo: Colegio San José, zona de nivel adquisitivo alto, edificio de nueva construcción con instalaciones muy bien dotadas
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Objetivos que se persiguen, Análisis de objetos sencillos mediante la descomposición en vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

Contenidos que se tratarán: vistas (planta, alzado y perfil), perspectiva caballera, transmisión de datos de formato papel a formato digital.
RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN
Utensilios de dibujo, escuadra, cartabón, regla, compás, formatos, mesa, ordenador, programas, proyector y pizarra
¿Por qué se han elegido estos materiales frente a posibles materiales alternativos?

Los materiales elegidos son los que normalmente disponen tanto los centros como los alumnos. El alumno únicamente aportará el lápiz, goma, y
los elementos de dibujo

¿Qué aportan en este caso a los procesos de enseñanza y aprendizaje?

Favorece la comunicación profesor-alumno y alumno-alumno

Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen:

El alumno estará motivado y activo ya que en todo momento todo el conjunto de la clase se encontrará realizando actividades en pequeños
grupos, aprenderán divirtiéndose. Los alumnos pondrán en práctica lo explicado por el profesor en una breve explicación que apenas dura 10 min.
Ejercitarán y adquirirán habilidades procedimentales ya que se trata de hacer prácticas para una posterior puesta en común. En todo momento
los alumnos estarán supervisados por el profesor. Se trata de introducir a los alumnos en un nuevo tema y de ver las aptitudes espaciales de cada
alumno. Los alumnos debatirán entre ellos de cómo ven o no ven las vistas, se ayudaran entre ellos. Cuando se proyecten las láminas el profesor
suscitará el debate. Se evaluarán las láminas que se van a proyectar y las que cada alumno haga en sus casas.
Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales:

Exploración guiada y libre descubrimiento por parte de los alumnos.

Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará:

- Espacio: aula normal (rincón del ordenador, uso del profesor desde su mesa) cada uno de los alumnos.

- Tiempo: Se realizará durante el horario lectivo

Usuarios y agrupamiento:

- Usuarios: todos los estudiantes (grupos de 4 personas), junto con el profesor. FEED-BACK

- Agrupamiento: Grupos de 4 personas.

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA
La actividad consiste en formar grupos de 4 alumnos (por proximidad). En cada grupo se deja una figura que cada uno de los alumnos dibujarán
representándolas mediante vistas. Se entregará una lámina por grupo, que posteriormente el profesor escaneará y proyectará. Todos tomarán
notas individuales de cada una de las figuras, para pasarlas a limpio en cada.

Duración y número de sesiones: La actividad durará una sesión, más lo que cada alumno invierta en casa.
LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los materiales: Se facilitarán una figura por grupo, la tarea será pasar a limpio las figuras de los otros grupos mediante las notas personales
tomadas durante la proyección.

Los estudiantes: interactuarán entre ellos y con el profesor, serán prácticamente autónomos

El profesor: Inicialmente dará una explicación de unos 10 min. A cerca de las vistas y dibujará 2 ejemplos en la pizarra, que permanecerán ahí
durante toda la sesión. Mientras las alumnos dibujan el profesor preparará los aparatos informáticos para que conforme se vayan terminando los
dibujos se van escaneando.
EVALUACIÓN
En las actividades entregadas no se dará importancia al correcto trazado, únicamente nos fijaremos en que las vistas sean correctas y el dibujo
esté más o menos limpio. Lo que queremos es que analicen correctamente las figuras. Emitiremos la nota de cada grupo conforme se analicen en
el proyector. En casa lo pasarán a limpio.
OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse: El único problema que se nos ocurre, es que algún alumno, no pueda aportar material de dibujo. En ese caso la
actividad se realizará a “mano alzada”

Otros aspectos a destacar: La explicación, realización de la actividad y corrección mediante el proyector se realizará en una única sesión.

Quedando como deberes, pasar a limpio las figuras de cada uno de los grupos, que previamente han visualizado en clase