Máster en Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación

Profesional y Enseñanza de Idiomas.

Aprendizaje. Mercedes. Grupo 5.: Benito, Lafuente y Ortega

Guía para el diseño de intervenciones instructivas

CONSIDERACIONES PREVIAS.
Ámbito de la intervención: 3º de ESO.
Los estudiantes: Tienen una edad de 15 años. A esa edad prácticamente
todos los adolescentes son capaces de plantear hipótesis (pensamiento
hipotético-deductivo). Sin embargo, en atención a la diversidad, hay que
considerar de forma particular e individualizada para cada uno de los alumnos,
sus conocimientos previos, su motivación intrínseca, su actitud e interés, sus
habilidades y competencias y por supuesto, su estilo de cognición. Todos estos
factores influirán en la adaptación del proceso E-A (enseñanza – aprendizaje)
el cual deberá adaptarse a sus necesidades (contextualización).
Respecto al número de alumnos que integran el grupo, lo ideal sería que no
superase los 25 alumnos. Con la finalidad de simplificar el ejercicio,
supondremos que no hay presencia en éste grupo de ACNEES (alumnos con
necesidades educativas especiales) y así no realizar una adaptación curricular.

El contexto educativo: Por contextualizar comentamos dentro del marco

general que el centro educativo de ESO se va a situar en un municipio de unos
5000 habitantes en la zona de la Ribera del Ebro. La actividad económica de la
zona es fundamentalmente de carácter agrícola. El nivel de vida se considera
alto y el nivel de formación de la penúltima generación también es superior a la
media nacional. Hay presencia de inmigrantes de varias nacionalidades,
aunque los grupos mayoritarios a partes iguales son los magrebíes y los
rumanos. Ambos grupos constituyen el 20% del total del alumnado, estimado
en unos 150 alumnos.

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
Objetivos que se persiguen:
La Educación plástica y visual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado
capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento
teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad, cada
vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos que se perciben a
través de estímulos sensoriales de carácter visual y táctil. Al mismo tiempo,
busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia
emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica, visual y
social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos
como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del
entorno natural, social y cultural.
Como objetivos específicos se plantean los siguientes:
- Representar gráficamente las formas geométricas poligonales más comunes.
- Resolver distintos casos de tangencial.
- Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales.

Contenidos que se tratarán: Los contenidos abordados son los

pertenecientes al bloque 3 del currículo de la asignatura “Educación Plástica y
Visual” de 3º de la ESO. Esto es, análisis y representación de las formas
geométricas poligonales, tangencias y módulos.

RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN.

Los recursos que van a emplearse son: láminas, pizarra convencional y cañón
de exposición. El aula contará con mesas adaptadas para dibujo y con sillas
ergonómicas y regulables en altura. Cada alumno aportará regla de 40 cm,
escuadra, cartabón, compás y lápiz 1H. Emplearemos como libro de consulta
“Educación plástica y visual 2” (  McGraw-Hill / ISBN: 8448138309) y su
correspondiente Cuaderno de actividades.

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¿Por que se han elegido estos materiales frente a posibles materiales

alternativos?
Consideramos que éstos medios son los que más se adecuan a la metodología
que vamos a desarrollar. El cañón de exposiciones nos permite ahorrar
bastante tiempo para la presentación al alumno de los contenidos. La pizarra
es una buena solución para la puesta en común de actividades y ejercicios y
las láminas se emplearán para el trabajo individual del alumno. Como apoyo
teórico, se propone un libro de texto adecuado al nivel exigido, así como un
cuaderno de actividades para que el alumno pueda practicar fuera del horario
escolar.
¿Qué aportan en este caso a los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Los recursos propuestos permiten al alumno asimilar de una forma más
eficiente los contenidos de la asignatura. Le permitirán también mejorar su
capacidad de lectura como mejorar sus destrezas manuales así como su visión
abstracta.
Funciones:
+Motivación. El uso sistemático de las reglas y del compás permitirá al alumno
mejorar su capacidad de representación gráfica y sus destrezas manuales, con
lo que el interés y la motivación del alumno deberán crecer.
+Fuente de información. El libro de consulta podrá ofrecer al alumno una
visión de lo expuesto en la clase por el profesor. Servirá como repaso de lo
expuesto en la clase y para realizar más prácticas. No consideramos Internet
como una fuente de información adecuada a las necesidades de nuestros
alumnos.
+Entrenamiento. Expuesto en el punto anterior. El alumno podrá realizar
prácticas y ejercitarse en el uso de las herramientas de trabajo (reglas y
compás) mediante la utilización de las mismas en ejercicios propuestos en
clase y los contemplados en el libro y cuaderno de prácticas.
+Instruir. La instrucción se realizará mediante ejemplos prácticos realizados
en la pizarra convencional y mediante exposiciones del cañón. Las dudas se
solucionarán en tanto y cuanto vayan apareciendo, o bien mediante otros
alumno o por el propio profesor. Con la finalidad de adquirir una mayor

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autonomía estas dudas podrán ser resueltas acudiendo al libro de apoyo por
parte de los alumnos. Dada la sencillez del temario, no se requieren
conocimientos previos.
+Entrenamiento para la exploración. La exploración por parte del alumnado
podrá ser llevada a cabo una vez realizada la exposición por parte del profesor
y realizadas las actividades que éste proponga. Se recomienda acudir a las
fuentes de información propuestas.
+Entorno para el contraste de opiniones. Se realizará en el propio aula a
petición explicita del profesor.
+Entorno para experimentar. El aula de trabajo, el lugar de estudio de los
alumnos, la biblioteca.
+Evaluación. Mediante la evaluación se pretende verificar y comprobar en qué
grado se han asimilado los contenidos y en qué parte se han cumplido los
objetivos propuestos. Se hará al menos un examen por evaluación, y su
respectiva recuperación. Para aprobar la asignatura, será preciso haber
aprobado un número mínimo de láminas solicitadas. La calificación se obtendrá
al hacer media ponderada entre trabajos, exámenes y actitud del alumno. Al
final del curso se hará un examen de contenidos mínimos a aquellos que no
hayan superado la asignatura.
+Medio de expresión. Serán las propias láminas así como todas las
herramientas para realizar los ejercicios (conjunto de reglas, lapiceros,
compás…)
+Instrumento para el proceso de datos. No se propone ninguno en concreto;
no se van a llevar ningún tratamiento informático, ni almacenar digitalmente. En
todo caso, será el profesor quien emplee un ordenador en su exposición.
+Entretenimiento. La propia actividad del dibujo puede considerarse como la
manifestación de las inquietudes de los alumnos. Podría ponerse música
relajante en la ejecución de las prácticas siempre y cuando no interfiera en el
desarrollo de la actividad.

Estrategia didáctica:

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+Enseñanza dirigida: Será dirigida por el profesor mediante sus estrictas

indicaciones
+Exploración guiada: La exploración correrá a cargo del alumno, en horario
extraescolar. Se podrá tomar como referencia el libro y el cuaderno de
prácticas propuestos.
+Libre descubrimiento: Los alumnos podrán actuar libremente con su
material en horario extraescolar.
Entorno:
+Espacio: Aula adaptada al dibujo con mesas y sillas. Se desarrollarán allí
todas las láminas, y en casa de los alumnos las restantes actividades
propuestas.
+Tiempo: Las clases serán de una duración de 50 minutos. Se recomienda
emplear un mínimo de 3 horas semanales fuera del horario de clase.
Usuarios y agrupamiento:
+Usuarios: Todos los alumnos realizarán las actividades propuestas.
Requerirán recuperación y refuerzo aquellos que no superaron las pruebas
iniciales.
+Agrupamiento: Durante el ejercicio de la clase y las exposiciones, el grupo
será la totalidad de los alumnos. El agrupamiento, en caso de producirse para
alguna actividad específica, se realizará en parejas.

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA.
Duración y número de sesiones: En éste ejercicio de simulación se nos insta
a que haya una única sesión, lo cual para exponer un bloque del temario de 3º
de la ESO es insuficiente. La duración por tanto de la única sesión será de 50
minutos. Lo normal sería dedicar varias sesiones al bloque.

Metodología: El profesor realizará una presentación del tema mediante el uso

del cañón. Expondrá las diferentes formas geométricas poligonales, las
tangencias y las construcciones geométricas modulares. La exposición durará
un máximo de 20 minutos. Transcurridos éstos, destinará unos 5 minutos en
pizarra para aclarar algún concepto que no haya quedado claro. A

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continuación, el profesor encargará una lámina a sus alumnos, en la cual

tendrán que realizar dos ejercicios: La construcción de una forma poligonal
(Conocido un lado de un hexágono, construirlo) y la resolución de un problema
de tangencias (Trazado de la circunferencia tangente a otra conocido el punto
de tangencia y pasando por un punto). Los alumnos dispondrán de unos 25
minutos para resolver ambos ejercicios. A la finalización de la sesión el
profesor encargará unas actividades del cuaderno de prácticas para la próxima
sesión. Los alumnos entregarán sus láminas al término de la sesión.

LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

Los materiales: Los libros de texto, como única fuente de información
propuesta, proporcionarán apoyo a lo expuesto por el profesor. También
dotarán al alumno de una batería de actividades en las cuales se plasmarán de
forma paulatina y progresiva todos y cada uno de los conocimientos. Servirá de
autoevaluación para el propio alumno donde podrá corregir sus propios errores,
lo que le conferirá, aparte del dominio del tema, mayor madurez. Los errores
serán corregidos por el profesor, de forma que al alumno le quede claro de la
correcta ejecución de la actividad.
Los estudiantes: Desarrollarán en clase una serie de actividades en láminas,
las cuales serán entregadas al finalizar la sesión didáctica. Se les mandará
ejercicios para casa. En el uso de los recursos el nivel de autonomía será alto
en cuanto a la realización de actividades se refiere y dirigido en la clase
magistral.
El profesor: Deberá exponer de forma clara y sencilla los objetivos de la clase.
En nuestro caso se trata de exponer el contenido del bloque 3 (formas
geométricas, tangencias y modulares). Se apoyará en la explicación en el
cañón y empleará una exposición muy gráfica en un power point. Para la
conformación de la exposición atenderá a las pautas del Departamento
didáctico. Resolverá cuantas dudas surjan si es posible mediante ejemplos
prácticos. Asesorará a los alumnos sobre la actividad y empleará en un primer
momento la clase magistral como técnica de enseñanza, ya que se dispone de
una única sesión didáctica. Al término de la sesión corregirá los ejercicios de

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los alumnos mediante el uso de una plantilla. Las actividades que encargue
para casa estarán en relación con lo expuesto en la presentación del tema.

EVALUACIÓN.
No tiene mucho sentido evaluar una única sesión didáctica ya que pueden
intervenir muchos factores que distorsionen la realidad. No obstante, para la
evaluación se consideran tres puntos clave: Las actividades de clase que
ponderarán el 65% de la nota, un 25% para las actividades de casa y el 10%
restante para la actitud del alumno.
Si hubiera más sesiones, se haría al menos un examen por evaluación, y su
respectiva recuperación. Para aprobar la asignatura, sería preciso haber
aprobado al menos el 75% de las láminas solicitadas. La calificación se
obtendrá al hacer media ponderada entre trabajos, exámenes y actitud del
alumno. Al final del curso se haría también un examen de contenidos mínimos
a aquellos que no hayan superado la asignatura.
Respecto a qué evaluar: evaluaremos el grado de cumplimiento de los
objetivos reflejado en las actividades, exámenes y en el comportamiento
actitudinal de los alumnos. Las actividades estarán dotadas de su valoración
(puntuación del 1 al 10) para conocimiento de los alumnos.

OBSERVACIONES
Dificultades que pueden darse.
La principal dificultad que podría darse es la propia duración de la sesión. Es
complicado por no decir imposible exponer todo un bloque en 25 minutos y
pretender que los alumnos hayan asimilado todo el contenido en tan corto
espacio de tiempo.

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