Case Study Research

Definition and Background

Seluruh kelompok berbagi budaya dalam etnografi dapat dianggap sebagai suatu
kasus, tetapi maksud dalam etnografi adalah untuk menentukan bagaimana budaya bekerja
daripada memahami suatu masalah atau masalah menggunakan kasus sebagai ilustrasi
spesifik. Dengan demikian, penelitian studi kasus (case study) melibatkan studi tentang
masalah yang dieksplorasi melalui satu atau lebih kasus dalam sistem yang dibatasi (yaitu,
pengaturan, konteks). Meskipun Stake (2005) menyatakan bahwa penelitian studi kasus
bukan metodologi tetapi pilihan apa yang harus dipelajari (Le., Kasus dalam sistem yang
terikat (bounded system), yang lain menyajikannya sebagai strategi penyelidikan,
metodologi, atau komprehensif strategi penelitian (Denzin & Lincoln, 2005; Merriam, 1998;
Yin, 2003). Saya memilih untuk melihatnya sebagai metodologi, jenis desain dalam
penelitian kualitatif, atau objek penelitian, serta produk dari penyelidikan. Penelitian studi
kasus adalah pendekatan kualitatif di mana peneliti menyelidiki sistem terikat (kasus) atau
sistem terikat ganda (kasus) dari waktu ke waktu, melalui pengumpulan data yang terperinci
dan mendalam yang melibatkan berbagai sumber informasi (multiple sources of
information) (misalnya, pengamatan, wawancara, audiovisual). materi, dan dokumen dan
laporan), dan melaporkan deskripsi kasus dan tema berbasis kasus. Misalnya, beberapa
program (studi multi-situs) atau program tunggal (studi dalam-situs) dapat dipilih untuk studi.
Pendekatan studi kasus akrab bagi para ilmuwan sosial karena popularitasnya dalam
psikologi (Freud), kedokteran (analisis kasus masalah), hukum (hukum kasus), dan ilmu
politik (laporan kasus). Penelitian studi kasus memiliki sejarah panjang dan berbeda di
banyak disiplin ilmu. Hamel, Dufour, dan Fortin (1993) menelusuri asal-usul studi kasus ilmu
sosial modern melalui antropologi dan sosiologi. Mereka mengutip studi antropolog
Malinowski tentang Kepulauan Trobriand, studi sosiologis Prancis LePlay tentang keluarga,
dan studi kasus dari Universiry of Chicago Departemen Sosiologi dari tahun 1920-an dan 30-
an hingga 1950-an (misalnya, studi 1958 tentang petani Polandia di Eropa oleh Thomas dan
Znaniecki tentang petani di Eropa). dan Amerika) sebagai anteseden penelitian studi kasus
kualitatif. Saat ini, penulis studi kasus memiliki sejumlah besar teks dan pendekatan yang
dapat dipilih. Yin (2003), misalnya, mendukung pendekatan kuantitatif dan kualitatif untuk
pengembangan studi kasus dan membahas studi kasus kualitatif, eksploratif, dan deskriptif.
Merriam (1998) menganjurkan pendekatan umum untuk studi kasus kualitatif di bidang
pendidikan. Stake (1995) secara sistematis menetapkan prosedur untuk penelitian studi kasus
dan mengutipnya secara luas dalam contohnya "Harper School." Buku Stake terbaru tentang
analisis studi kasus berganda menyajikan pendekatan selangkah demi selangkah dan
memberikan ilustrasi kaya berbagai studi kasus di Ukraina, Slovakia, dan Rumania (Stake,
2006).
Types of Case Studies
Jenis studi kasus kualitatif dibedakan berdasarkan ukuran kasus yang dibatasi, seperti
apakah kasus tersebut melibatkan satu individu, beberapa individu, kelompok, seluruh
program, atau kegiatan. Mereka juga dapat dibedakan dalam hal maksud analisis kasus. Ada
tiga variasi dalam hal niat: studi kasus instrumental tunggal, studi kasus kolektif atau ganda,
dan studi kasus intrinsik (intrinsic case study). Dalam studi kasus instrumental
(instrumental case study) tunggal (Stake, 1995), peneliti berfokus pada masalah atau
masalah, dan kemudian memilih satu kasus terikat untuk menggambarkan masalah ini. Dalam
studi kasus kolektif (collective case study) (atau beberapa studi kasus), satu masalah atau
masalah dipilih kembali, tetapi penyelidik memilih beberapa studi kasus untuk
mengilustrasikan masalah tersebut. Peneliti dapat memilih untuk mempelajari beberapa
program dari beberapa situs penelitian atau beberapa program dalam satu situs. Seringkali
penanya sengaja memilih beberapa kasus untuk menunjukkan perspektif yang berbeda
tentang masalah ini. Yin (2003) mengemukakan bahwa desain studi kasus berganda
menggunakan logika replikasi, di mana penanya mereplikasi prosedur untuk setiap kasus.
Sebagai aturan umum, peneliti kualitatif enggan untuk menggeneralisasi dari satu kasus ke
kasus lain karena konteks kasus berbeda. Untuk menggeneralisasi terbaik, bagaimanapun,
penanya perlu memilih kasus-kasus representatif untuk dimasukkan dalam studi kualitatif.
Jenis akhir dari desain studi kasus adalah studi kasus intrinsik di mana fokusnya adalah pada
kasus itu sendiri (misalnya, mengevaluasi program, atau mempelajari siswa yang mengalami
kesulitan-lihat Stake, 1995) karena kasus ini menyajikan situasi yang tidak biasa atau unik.
Ini mirip dengan fokus penelitian naratif, tetapi prosedur analitik studi kasus dari deskripsi
rinci kasus ini, yang ditetapkan dalam konteks atau surrouudings, masih berlaku.

Procedures for Conducting a Case Study (Prosedur untuk Melakukan Studi Kasus)
Beberapa prosedur tersedia untuk melakukan studi kasus (lihat Merriam, 1998; Pasak,
1995; Yin, 2003). Diskusi ini akan bergantung terutama pada pendekatan Stake (1995) untuk
melakukan studi kasus.

 Pertama, peneliti menentukan apakah pendekatan studi kasus sesuai dengan masalah
penelitian. Sebuah studi kasus adalah pendekatan yang baik ketika penyelidik
memiliki kasus-kasus yang dapat diidentifikasi dengan jelas dengan batas-batas dan
berupaya untuk memberikan pemahaman mendalam tentang kasus-kasus atau
perbandingan beberapa kasus.
 Peneliti selanjutnya perlu mengidentifikasi kasus atau kasus mereka. Kasus-kasus ini
dapat melibatkan seorang individu, beberapa individu, program, acara, atau kegiatan.
Dalam melakukan penelitian studi kasus, disarankan agar peneliti pertama
mempertimbangkan jenis studi kasus apa yang paling menjanjikan dan berguna.
Kasus ini bisa tunggal atau kolektif, multi-sited atau di dalam situs, berfokus pada
kasus atau masalah (intrinsik, instrumental) (Stake, 1995; Yin, 2003). Dalam memilih
kasus mana yang akan dipelajari, ~ sederetan kemungkinan untuk pengambilan
 sampel bertujuan tersedia/yang disengaja (purposeful sampling). Saya lebih suka
memilih kasus yang menunjukkan perspektif yang berbeda tentang masalah, proses,
atau peristiwa yang ingin saya gambarkan (disebut "pengambilan sampel maksimal
yang disengaja,"; Creswell, 2005), tetapi saya juga dapat memilih kasus biasa, kasus
yang dapat diakses, atau kasus yang tidak biasa.
 Pengumpulan data dalam penelitian studi kasus biasanya luas, menggunakan berbagai
sumber informasi, seperti pengamatan, wawancara, dokumen, dan bahan audiovisual.
Sebagai contoh, Yin (2003) merekomendasikan enam jenis informasi untuk
dikumpulkan: dokumen, catatan arsip, wawancara, pengamatan langsung, pengamatan
partisipan, dan artefak fisik.
 Jenis analisis data ini dapat berupa analisis holistik (holistic analysis) dari seluruh
kasus atau analisis yang melekat (embedded analysis) pada aspek tertentu dari kasus
tersebut (Yin, 2003). Melalui pengumpulan data ini, deskripsi rinci kasus (Stake,
1995) muncul di mana peneliti merinci aspek-aspek seperti sejarah kasus, kronologi
peristiwa, atau rendering harian dari kegiatan kasus. Setelah deskripsi ini ("data yang
relatif tidak terbantahkan"; Stake, 1995, hal. 123), peneliti mungkin fokus pada
beberapa masalah utama (atau analisis tema (Analysis of themes), bukan untuk
menggeneralisasi di luar kasus, tetapi untuk memahami kompleksitas kasus. Salah
satu strategi analitik adalah mengidentifikasi masalah dalam setiap kasus dan
kemudian mencari tema umum yang melampaui kasus (Yin, 2003). Analisis ini kaya
dalam konteks kasus (context of the case) atau pengaturan di mana kasus itu muncul
sendiri (Merriam, 1988). Ketika beberapa kasus dipilih, format tipikal adalah untuk
pertama-tama memberikan deskripsi terperinci dari setiap kasus dan tema dalam
kasus, yang disebut analisis dalam kasus (within-case analysis), diikuti oleh analisis
tematik di seluruh kasus, yang disebut analisis lintas kasus (cross-case analysis), juga
sebagai penegasan (assertions) atau interpretasi dari makna kasus.
 Dalam fase interpretif akhir, peneliti melaporkan makna kasus, apakah makna itu
berasal dari belajar tentang masalah kasus (kasus instrumental) atau belajar tentang
situasi yang tidak biasa (kasus intrinsik). Seperti yang disebutkan Lincoln dan Guba
(1985), fase ini merupakan pelajaran yang dipelajari dari kasus ini.
Challenges
Salah satu tantangan yang melekat dalam pengembangan studi kasus kualitatif adalah
bahwa peneliti harus mengidentifikasi kasusnya. Peneliti studi kasus harus memutuskan
sistem yang terikat untuk dipelajari, mengakui bahwa beberapa kandidat yang mungkin pada
seleksi ini dan menyadari bahwa kasus itu sendiri atau masalah, yang dipilih untuk
digambarkan sebagai kasus atau kasus, layak untuk dipelajari. Peneliti harus
mempertimbangkan apakah akan mempelajari satu kasus atau beberapa kasus. Studi lebih
lanjut dari satu kasus mencairkan analisis keseluruhan; semakin banyak kasus satu studi
individu, semakin sedikit kedalaman dalam setiap kasus. Ketika seorang peneliti memilih
banyak kasus, masalahnya menjadi, "Berapa banyak kasus?" Tidak ada jumlah kasus yang
ditetapkan. Namun, biasanya, peneliti memilih tidak lebih dari empat atau lima kasus. Apa
yang memotivasi peneliti untuk mempertimbangkan sejumlah besar kasus adalah gagasan
"generalisasi," sebuah istilah yang memiliki sedikit makna bagi sebagian besar peneliti
kualitatif (Glesne & Peshkin, 1992). Memilih kasus mensyaratkan bahwa peneliti
menetapkan alasan untuk strategi pengambilan sampel yang bertujuan untuk memilih kasus
dan untuk mengumpulkan informasi tentang kasus tersebut. Memiliki informasi yang cukup
untuk menyajikan gambaran mendalam tentang kasus ini membatasi nilai beberapa studi
kasus. Dalam merencanakan studi kasus, saya memiliki orang-orang mengembangkan
matriks pengumpulan data di mana mereka menentukan jumlah informasi yang mungkin
mereka kumpulkan tentang kasus ini. Memutuskan "batas" dari sebuah kasus - bagaimana hal
itu mungkin dibatasi dalam hal waktu, peristiwa, dan proses - mungkin menantang. Beberapa
studi kasus mungkin tidak memiliki titik awal dan akhir yang bersih, dan peneliti perlu
menetapkan batas-batas yang mengelilingi kasus secara memadai.

The Five Approaches Compared (Lima Pendekatan Dibandingkan)

Kelima pendekatan memiliki kesamaan proses penelitian umum yang dimulai dengan
masalah penelitian dan berlanjut ke pertanyaan, data, analisis data, dan laporan penelitian.
Mereka juga menggunakan proses pengumpulan data yang serupa, termasuk, dalam berbagai
tingkatan, wawancara, pengamatan, dokumen, dan materi audiovisual. Juga, beberapa
kesamaan potensial di antara desain harus diperhatikan. Penelitian naratif, etnografi, dan
penelitian studi kasus mungkin tampak serupa ketika unit analisis adalah satu individu.
Benar, seseorang dapat mendekati studi tentang satu individu salah satu dari ketiga
pendekatan ini; namun, tipe data yang akan dikumpulkan dan dianalisis akan sangat berbeda.
Dalam penelitian naratif, penanya berfokus pada kisah-kisah yang diceritakan oleh individu
dan mengatur cerita-cerita ini dalam urutan kronologis. Dalam etnografi, fokusnya adalah
pada pengaturan cerita individu dalam konteks budaya mereka dan kelompok berbagi
budaya; dalam penelitian studi kasus, kasus tunggal biasanya dipilih untuk mengilustrasikan
suatu masalah, dan peneliti menyusun deskripsi terperinci dari pengaturan untuk kasus
tersebut. Maka rekomendasi yang diberikan adalah, jika peneliti ingin mempelajari satu
individu, pendekatan naratif atau studi kasus tunggal karena etnografi adalah gambaran
budaya yang jauh lebih luas. Kemudian ketika membandingkan studi naratif dan satu kasus
untuk mempelajari satu individu, maka pendekatan naratif dipandang lebih ilmiah karena
studi naratif cenderung berfokus pada satu individu; sedangkan, studi kasus sering melibatkan
lebih dari satu kasus.
Dari sketsa lima pendekatan ini, saya dapat mengidentifikasi perbedaan mendasar di
antara jenis-jenis penelitian kualitatif ini. Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 4.1, saya
menyajikan beberapa dimensi untuk membedakan antara lima pendekatan. Pada tingkat yang
paling mendasar, lima berbeda dalam apa yang mereka coba capai-fokus mereka atau tujuan
utama studi. Menjelajahi kehidupan berbeda dari menghasilkan teori atau menggambarkan
perilaku kelompok budaya. Selain itu, meskipun tumpang tindih ada dalam asal disiplin,
beberapa pendekatan memiliki tradisi disiplin tunggal (mis., Teori dasar yang berasal dari
sosiologi, etnografi yang ditemukan dalam antropologi atau sosiologi) dan yang lain memiliki
latar belakang lintas disiplin ilmu yang luas (mis., Narasi, studi kasus). Pengumpulan data
bervariasi dalam hal penekanan (misalnya, lebih banyak pengamatan dalam etnografi, lebih
banyak wawancara dalam grounded theory) dan sejauh mana pengumpulan data (misalnya,
hanya wawancara dalam fenomenologi, berbagai bentuk dalam penelitian studi kasus untuk
memberikan gambaran kasus yang mendalam) . Pada tahap analisis data, perbedaannya
paling jelas. Tidak hanya perbedaan salah satu kekhususan dari fase analisis (mis., Teori
dasar yang paling spesifik, penelitian naratif kurang terdefinisi), tetapi jumlah langkah yang
harus dilakukan juga bervariasi (mis., Langkah-langkah luas dalam fenomenologi, beberapa
langkah dalam etnografi). Hasil dari setiap pendekatan, laporan tertulis, terbentuk dari semua
proses sebelumnya. Narasi tentang kehidupan individu membentuk penelitian naratif.
Deskripsi esensi pengalaman fenomena menjadi fenomenologi. Sebuah teori, yang sering
digambarkan dalam model visual, muncul dalam teori yang membumi dan pandangan holistik
tentang cara kerja kelompok berbagi budaya menghasilkan etnografi. Studi mendalam
tentang sistem atau kasus yang dibatasi (atau beberapa kasus) menjadi studi kasus.
Mengaitkan dimensi Tabel 4.1 dengan desain penelitian dalam lima pendekatan akan
menjadi fokus bab untuk diikuti. Peneliti kualitatif telah menemukan sangat membantu untuk
melihat pada titik ini sketsa umum dari struktur keseluruhan masing-masing dari lima
pendekatan. Mari kita periksa pada Tabel 4.2 struktur dari setiap pendekatan.
Garis besar pada Tabel 4.2 dapat digunakan dalam mendesain studi panjang artikel
jurnal; Namun, karena berbagai langkah di masing-masing, mereka juga memiliki penerapan
sebagai bab disertasi atau karya sepanjang buku. Saya memperkenalkan mereka di sini karena
pembaca, dengan pengetahuan pengantar dari setiap pendekatan, sekarang dapat membuat
sketsa "arsitektur" umum dari sebuah studi. Tentu saja, arsitektur ini akan muncul dan
dibentuk secara berbeda oleh kesimpulan studi, tetapi memberikan kerangka kerja untuk
masalah desain untuk diikuti. Saya merekomendasikan kerangka ini sebagai template umum
M saat ini. Dalam Bab 5, kita akan memeriksa lima artikel jurnal yang diterbitkan, dengan
masing-masing studi menggambarkan satu dari lima pendekatan, dan mengeksplorasi struktur
penulisan masing-masing.
Summary
Dalam bab ini, saya menjelaskan masing-masing dari lima pendekatan untuk
penelitian kualitatif-penelitian naratif, fenomenologi, grounded theory, etnografi, dan studi
kasus. Saya memberikan definisi, beberapa sejarah pengembangan pendekatan, dan bentuk
utama yang telah diasumsikan, dan saya merinci prosedur utama untuk melakukan studi
kualitatif. Saya juga membahas beberapa tantangan utama dalam melakukan setiap
pendekatan. Untuk menyoroti beberapa perbedaan di antara pendekatan-pendekatan tersebut,
saya memberikan tabel tinjauan yang kontras dengan karakteristik fokus, jenis masalah
penelitian yang dibahas, latar belakang disiplin, unit analisis, bentuk pengumpulan data,
strategi analisis data, dan sifat akhir, laporan tertulis. Saya juga mempresentasikan garis besar
struktur dari setiap pendekatan yang mungkin berguna dalam merancang studi dalam masing-
masing dari lima jenis. Dalam bab berikutnya, kita akan memeriksa lima studi yang
menggambarkan setiap pendekatan dan melihat lebih dekat pada struktur komposisi dari
setiap jenis pendekatan.