Nama

No Saran Pertanyaan Jawaban

(NIM)
1 Ira Ariesta Bakti - Pada lesson plan anda menggunakan (Belum bisa menjawab)
(160311600221) model discovery learning, yang mau saya
tanyakan jika ditinjau dari isi LKSnya
apakah yang membedakan dari model
pembelajaran discovery learning dan
guided discovery learning? Dan menurut
jawaban anda apakah LKS anda sudah
tepat untuk menerapkan model discovery
learning?

2 Mujizatul Meilinda Sebaiknya pada langkah-langkah
Berlian pembelajaran disertakan sintaks
(160311604605) yang sesuai dengan model
pembelajaran yang digunakan.
Pada LKS siswa diminta untuk
menentukan hasil dari operasi bilangan
bentuk akar, apakah sebelumnya siswa
sudah diberi tahu oleh guru tentang cara
mengoperasikan bil. bentuk akar? Karena
faktanya pada pembelajaran di kelas, jika
siswa belum tau cara mengoperasikan bil.
bentuk akar, maka siswa akan melakukan
kesalahan dalam mengoperasikan bil.
bentuk akar. Bagaimana cara guru
memberi tahu cara mengoperasikan bil.
bentuk akar? Apakah guru memberi tahu
secara klasikal, perkelompok, atau
individu?
Disini siswa belum diajarkan cara
mengoperasikan bentuk akar, dari
kegiatan ini nanti siswa diarahkan untuk
menemukan ciri2nya sehingga
diharapkan siswa mengetahui sifat-sifat
operasi bentuk akar. Jadi diharapkan
siswa nanti menemukan sendiri dan akan
ditekankan bersama dalam kelas secara
klasikal.

3 Iin Alviana 1. Karena pada LKS diminta untuk
(160311600205) menggunakan kalkulator, bagaimana cara
anda menyikapi siswa yang mungkin
berpikir bahwa lebih mudah melakukan
operasi bilangan bentuk akar
1. Siswa dibiasakan dengan tidak
mengerjakan menggunakan kalkulator
dalam mengerjakan soal, karena disini
tadi kalkulator hanya untuk mengecek
bahwa hasilnya dengan tanpa kalkulator
 menggunakan kalkulator dibandingkan
tidak menggunakan kalkulator?
2. Pada LKS ditunjukkan kesimpulan dari
setiap sifat-sifat operasi dalam bentuk
matematis, bagaimana cara guru untuk
mengajak siswa mendapatkan kesimpulan
tersebut? Padahal pada langkah-lagkah
sebelumnya pada LKS tidak terdapat
pertanyaan atau informasi yang
menuntun siswa untuk mendapatkan
kesimpulan dalam bentuk matematis.
nantinya akan sama. Penekanan pada
sifat-sifat operasi juga harus diperhatikan
agar siswa merasa bahwa cara manual
tidak sulit,
2. Dengan soal 1 dan 2 guru menuntun
siswa agar memperoleh jawaban seperti
yg diharapkan

4 Roro A'isyah Menurut saya untuk soal-soal di
Kharismawati LKS saudara akan lebih
(160311600222) bermakna jika kelompok terdiri
dari 2-3 orang, lalu saudara bisa
menggunakan model
pembelajaran lain seperti TPS
atau Jigsaw.
5 Atik Khoirun Nisak - Untuk di LKS, yang bagian tahapan
(160311604683)
Bagaimana cara guru memastikan siswa Sebelumnya guru telah menginstruksikan
mengerjakan secara berkelompok? bahwa siswa berkumpul dgn kelompok
yg sudah dibentuk, shg guru dapat
memastikan dan mengonteol bahwa siswa
berkelompok dgn anggota kelompoknya
masing"
(Belum bisa menjawab)
untuk menentukan sifat sifat dari
berbagai operasi bilangan akar kuadrat, di
awal siswa sudah diminta untuk
menentukan hasil operasi, dan di kolom
yang "without calculator" itu jawaban yg
diharapkan oleh guru (kunci jawabannya)
menurut saya justru sudah menggunakan
sifat sifat operasi yg akan ditemukan.
Sedangkan tujuan pembelajaran nya
adalah membimbing siswa untuk
menentukan sifat sifat tersebut, tetapi
sifat sifat nya justru sudah digunakan
 untuk menentukan hasil.
1. Menurut kelompok anda bagaimana
tentang hal tersebut?
2. Kira kira apakah langkah lain yang
dapat membimbing siswa untuk
menentukan sifat sifat dari masing
masing operasi bilangan akar kuadrat?
6 Fenny Fridiana Lifira 1. Mengingat penjelasan yang - -
(160311604690) pernah diberikan Pak Gatot d
kelas, discovery learning itu
tidak digunakan utk siswa yg
jawabannya sudah diketahui.
Tetapi, yg digunakan siswa adl
guided discovery learning.
2. Model pembelajaran harap
ditunjukkan pada langkah-
langkah pembelajaran. Dan
pendekatan bisa ditampilkan
pada LKS.
3. Menurut saya, dengan
memberi tabel yang harus diisi
siswa cukup.sulit bagi siswa.
Krn disana kurang memberu
petunjuk bagaimana cara
menghitung. Sebaiknya bisa
diberi tabel rumpang, misalnya
no 1 ada jawaban tanpa
kalkulator, no 2 ada jawaban
dengan kalkulator shg masih ada
petunjuk kemudian siswa bisa
menemukan mengapa bisa
begitu kemudian baru menjawab
 pertanyaan pertanyaan di bawah
tabel.
7 Lutfatul Muslihah Sebaiknya pada LKS di tabel,
(160311604636) untuk hasil oprasi akar yg
dihitung manual dan pakai
kalkulator jangan semuanya
dikosongi. Kira kira berikan 2
soal yg sudah ada jawabannya.
Sehingga dari jawaban trsebut
nanti siswa akan tau bgmn
karateristiknya masing" oprasi
bentuk akar (+, -, :, x) sampai
akhirnya bisa mengisi soal" yg
di bawahnya. Dan menemukan
sifat umum dari oprasi dua bntuk
akar.
8 Lailatul mubarokah - Di LKS siswa diminta untuk
(160311604653)
Bagaimana siswa bisa menentukan hasil
dari masing" operasi bntuk akar pada
LKA? Sdngkan jika dilihaf di langkah”
blm ada langkag bhwa guru memberikan
pnjelasan sblumnya.
membandingkan hasil Tanpa kalkulator
Dan dengan kalkulator, bagaimana cara
mengubah bentuk akar Salam bentuk
desimal Tanpa menggunakan kalkulator?
Dan bagaimana cara mengajarkannya
dengan pengajaran discovery yang
ditetapkan?
Baik, terimakasih atas saran yang telah
diberikan. Selanjutnya untuk jawaban
dari pertanyaan yang diberikan adalah
dikarenakan pada kegiatan apersepsi
siswa telah mendapatkan materi tentang
definisi akar kuadrat dan penyederhanaan
akar kuadrat pada pertemuan sebelumnya
maka siswa telah memahami cara
mengoperasikan bentuk akar
Cara mengubah bentuk akar kedalam
bentuk decimal tanpa menggunakan
kalkulator dapat dilakukan dengan cara
mencari akar batas bawah dan batas atas
yang terdekat dengan bilangan akar yang
akan di rubah menjadi bentuk decimal.
Misalnya mengubah √5 menjadi bentuk
decimal.
Pertama, kita cari akar batas atas dan akar
batas bawah yang terdekat dengan √5
yang hasilnya bilangan bulat, yaitu √4
sebagai batas bawah dan √9 sebagai batas
atas. Telah kita ketahui bahwa √4=2 dan
√9=3, maka √5 pasti bernilai antara 2 dan
3.
Kita ambil nilai batas bawah yaitu 2.

9 Islamiah Nur Cahyani Menurut saya agar siswa dapat
(160311600207) menyimpulkan tentang sifat-sifat
tersebut, bisa diberikan beberapa
soal rumpang.
10 Amelia Karnaini menurut saya, seharusnya pada
(160311604646) indikator mengidentifikasi sifat-
Bagaimana cara guru menuntun siswa
untuk menyimpulkan no.3 pada setiap
kegiatan tersebut(dalam kegiatan
menyimpulkan addition, substraction,
division properties)? Karena menurut
saya tidak mudah siswa dapat langsung
menyimpulkan seperti itu
- -
Selanjutnya kurangkan batas atas dengan
batas bawah dan kurangkan akar yang
dicari dengan batas bawah, sehingga
√5=2+(5-4)/(9-4)
=2+1/5
=2+0,2
=2,2
Jadi, hasil dari √5=2,2
Karena bagian tersebut merupakan
stimulus (pemberian rangsangan) kepada
siswa, maka cara mengajarkannya adalah
dengan merangsang siswa untuk
memecahkan permasalahan tersebut
dengan memberikan clue yang dituliskan
pada papan tulis
Baik, terimakasih atas saran yang telah
diberikan. Kemudian cara guru menuntun
siswa untuk menyimpulkan no.3 pada
setiap kegiatan dalam lks menurut kami
adalah dengan menginstruksikan kepada
siswa untuk mengamati tabel yang telah
dilengkapi dan juga pertanyaan yang
diberikan pada nomor 1 dan nomor 2
dengan teliti. Kemudian jika masih ada
yang merasa kesulitan, siswa
dipersilahkan untuk bertanya kepada guru
kemudian guru akan memberikan
bimbingan dan arahan kepada siswa/
kelompok yang merasa kesulitan tersebut.
 sifat penjumlahan dan
pengurangan bilangan akar, ada
langkah-langkah yang harus
ditambahkan
misalnya syarat syaratnya, yaitu
harus akarnya harus senama
jadi sebelum siswa bisa
mengoperasikan penjumlahan
dan pengurangan, siswa dituntun
terlebih dahulu untuk mengenal
bagaimana bentuk akar yang
senama dengan tidak, sehingga
siswa bisa membedakan mana
bentuk akar yang bisa
dioperasikan dengan
penjumlahan/pengurangan dan
mana ynag tidak bisa.
11 Heny Andriana - Pada LKS disebutkan setiap kelompok Jika kedua anggota dalam satu kelompok
(160311604601) harus menyiapkan 2 kalkulator ilmiah, tidak membawa, dapat diakali dengan
bagaimana jika pada kelompok tidak ada satu kelompok 1 kalkulator, sehingga
satupun yang membawa kalkulator kelompok yang tidak mempunyai
ilmiah? Menurut saya membiasakan kalkulator dapat meminjam kepada
siswa dengan menggunakan kalkulator kelompok yang memiliki 2 kalkulator
kurang bagus, sebaiknya guru hanya
menunjukkan kepada siswa bagaimana
cara menyelesaikan persoalan dengan
memanfaatkan kalkulator, tetapi untuk
pengerjaan tetap secara manual seperti
halnya ketika siswa sedang mengerjakan
soal ujian. Selain itu dengan
membiasakan siswa mengerjakan
manual, siswa akan terlatih menjadi lebih
 terampil, kreatif dan cermat.
12 Erlinda Firdha Amalia - Bagaimana cara kalian menjelaskan
(160311600241 solusi dari soal ini kepada siswa SMP ?
Karena setahu saya, menentukan panjang
dari diagonal ruang baru diberikan pada
jenjang SMA.
Kami berpikir untuk menggunakan media
manipulatif dan menunjukkan langkah-
langkah untuk menyelesaikannya secara
bertahap, sehingga siswa diharapkan
memiliki solusi yang tepat. Kami sangat
terbantu jika Anda memberi saran untuk
kami, terima kasih