RPP Pemanfaatan Peta, Penginderaan Jauh, Dan SIG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Muhammadiyah 2 Genteng

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Pemanfaatan Peta, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi
Geografis
Alokasi Waktu : 11 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis jaringan transportasi  Memahami prinsip-prinsip dasar peta dan
dan tata guna lahan dengan peta pemetaan
dan/atau citra pengindraan jauh  Menjelaskan teknik dasar pembuatan peta
serta Sistem Informasi Geografis dan pemetaan
(SIG) kaitannya dengan  Mengklasifikasi data, tabulasi data, dan
pengembangan potensi wilayah dan pembuatan grafik untuk sebuah peta
kesehatan lingkungan  Menganalisis lokasi industri dan pertanian
 Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh
 Menganalisis pola dan ciri kenampakan alam
dari hasil pemetaan dan interpretasi foto
udara
 Memahami perkembangan dan pengertian
SIG
 Memahami komponen SIG, pengelolaan
SIG, aplikasi SIG dan keuntungan SIG
4.3 Menyajikan peta tematik  Membuat laporan tentang pemanfaatan peta,
berdasarkan pengolahan citra citra pengindraan jauh, dan Sistem Informasi
pengindraan jauh dan Sistem Geografis terkait jaringan transportasi, tata
Informasi Geografis (SIG) untuk guna lahan, potensi wilayah, dan kesehatan
pengembangan potensi wilayah dan lingkungan
kesehatan lingkungan  Menyajikan laporan tentang pemanfaatan
peta, citra pengindraan jauh, dan Sistem
Informasi Geografis terkait jaringan
transportasi, tata guna lahan, potensi wilayah
dan kesehatan lingkungan dilengkapi peta
tematik
 Menyajikan peta tematik berdasarkan
pengolahan citra pengindraan jauh dan
Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk
pengembangan potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
 Menjelaskan teknik dasar pembuatan peta dan pemetaan
 Mengklasifikasi data, tabulasi data, dan pembuatan grafik untuk sebuah peta
 Menganalisis lokasi industri dan pertanian
 Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh
 Menganalisis pola dan ciri kenampakan alam dari hasil pemetaan dan interpretasi foto
udara
 Memahami perkembangan dan pengertian SIG
 Memahami komponen SIG, pengelolaan SIG, aplikasi SIG dan keuntungan SIG
 Membuat laporan tentang pemanfaatan peta, citra pengindraan jauh, dan Sistem
Informasi Geografis terkait jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi wilayah, dan
kesehatan lingkungan
 Menyajikan laporan tentang pemanfaatan peta, citra pengindraan jauh, dan Sistem
Informasi Geografis terkait jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan dilengkapi peta tematik
 Menyajikan peta tematik berdasarkan pengolahan citra pengindraan jauh dan Sistem
Informasi Geografis (SIG) untuk pengembangan potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan
D. Materi Pembelajaran
Pemanfaatan Peta, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis
 Interpretasi peta dan pengolahan citra pengindraan jauh terkait jaringan transportasi dan
tata guna lahan.
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Pemberian contoh-contoh materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Prinsip-Prinsip Dasar
Peta dan Pemetaan .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Prinsip-
Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Mendengar
Pemberian materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar
Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip-Prinsip
Dasar Peta dan Pemetaan yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar
Peta dan Pemetaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Prinsip-Prinsip
Dasar Peta dan Pemetaan sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip-
Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar
kesimpulan) Peta dan Pemetaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta
dan Pemetaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta
dan Pemetaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip-
Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip-Prinsip Dasar
Peta dan Pemetaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Prinsip-Prinsip
Dasar Peta dan Pemetaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta
dan Pemetaan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar
Peta dan Pemetaan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
rangsangan) Pemetaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan .
 Pemberian contoh-contoh materi Teknik Dasar Pembuatan Peta
dan Pemetaan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik
Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
 Mendengar
Pemberian materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan oleh
guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
data) Mengamati dengan seksama materi Teknik Dasar Pembuatan Peta
dan Pemetaan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan .
Mencatat semua informasi tentang materi Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik
Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teknik Dasar
kesimpulan) Pembuatan Peta dan Pemetaan berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta
dan Pemetaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik
Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan yang baru diselesaikan.
Guru :
Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
rangsangan) Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data,
dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Klasifikasi
Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta oleh guru.
 Menyimak
 Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta
mencari informasi.
masalah)  Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta
data) Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data,
dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta sesuai
dengan pemahamannya.
Sebuah Peta
Sebuah Peta
 Mengolah informasi dari materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data,
dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Klasifikasi
Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
melalui kegiatan :
Sebuah Peta
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi Data,
kesimpulan) Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
Sebuah Peta
materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Sebuah Peta
 Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik
untuk Sebuah Peta berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang baru diselesaikan.
Guru :
Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data,
dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
 Pemberian contoh-contoh materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis
Lokasi Industri dan Pertanian.
 Mendengar
Pemberian materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
data) Mengamati dengan seksama materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis Lokasi
Industri dan Pertanian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
Mencatat semua informasi tentang materi Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Analisis Lokasi
Industri dan Pertanian sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis
Lokasi Industri dan Pertanian.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis Lokasi Industri
kesimpulan) dan Pertanian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :
materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis
Lokasi Industri dan Pertanian yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Analisis Lokasi Industri dan Pertanian berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis Lokasi
Industri dan Pertanian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian yang baru diselesaikan.
Guru :
Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Analisis Lokasi Industri
dan Pertanian.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Konsep Dasar Penginderaan Jauh
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep Dasar Penginderaan
Jauh untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Konsep Dasar
Penginderaan Jauh .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep
Dasar Penginderaan Jauh .
 Mendengar
Pemberian materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Konsep Dasar Penginderaan Jauh
data) Mengamati dengan seksama materi Konsep Dasar Penginderaan
Jauh yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Konsep Dasar
Penginderaan Jauh sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep
Dasar Penginderaan Jauh .
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Dasar
kesimpulan) Penginderaan Jauh berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
materi :
materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Dasar Penginderaan
Jauh yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Dasar Penginderaan
Jauh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep
Dasar Penginderaan Jauh yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Dasar
Penginderaan Jauh yang baru diselesaikan.
Guru :
Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konsep Dasar
Penginderaan Jauh .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
rangsangan) Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
 Pemberian contoh-contoh materi Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Pola Dan Ciri
Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola Dan
Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara.
 Mendengar
Pemberian materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara oleh guru.
 Menyimak
 Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara
mencari informasi.
masalah)  Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pola Dan Ciri Kenampakan
data) Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pola Dan Ciri
Udara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari
Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola Dan Ciri
Udara yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari
Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
Mencatat semua informasi tentang materi Pola Dan Ciri
Udara yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pola Dan Ciri
Udara sesuai dengan pemahamannya.
(BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
 Mengolah informasi dari materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam
dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola Dan
Udara.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola Dan Ciri
kesimpulan) Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola Dan
Udara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola Dan Ciri
Udara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan
dan Interpretasi Foto Udara berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola Dan Ciri
Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang baru diselesaikan.
Guru :
Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pola Dan Ciri
Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam
dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Perkembangan dan Pengertian SIG
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Perkembangan dan Pengertian SIG dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perkembangan dan Pengertian SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan dan Pengertian
SIG untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Perkembangan dan
Pengertian SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Perkembangan dan Pengertian SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Perkembangan dan Pengertian SIG oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Perkembangan dan Pengertian SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Perkembangan dan Pengertian
SIG yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Perkembangan dan
Pengertian SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Perkembangan dan Pengertian SIG
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan
dan Pengertian SIG yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Perkembangan dan Pengertian SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan dan
Pengertian SIG yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perkembangan
dan Pengertian SIG sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Perkembangan dan Pengertian SIG
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan dan
kesimpulan) Pengertian SIG berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
materi :
materi Perkembangan dan Pengertian SIG dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan dan
Pengertian SIG yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan dan Pengertian
SIG yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Perkembangan dan Pengertian SIG yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan dan
Pengertian SIG yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan
dan Pengertian SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan dan
Pengertian SIG yang baru diselesaikan.
Guru :
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perkembangan dan
Pengertian SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Komponen SIG dan Pengelolaan
SIG untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Komponen
SIG dan Pengelolaan SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
masalah)  Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Komponen SIG dan Pengelolaan
SIG yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Komponen SIG
dan Pengelolaan SIG yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Komponen SIG
dan Pengelolaan SIG sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Komponen SIG dan Pengelolaan
SIG yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Komponen SIG dan
kesimpulan) Pengelolaan SIG berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
materi :
materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan SIG berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Komponen SIG
dan Pengelolaan SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG yang baru diselesaikan.
Guru :
Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan
SIG kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Aplikasi SIG
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Aplikasi SIG dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Aplikasi SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Aplikasi SIG untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Aplikasi SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aplikasi
SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Aplikasi SIG oleh guru.
 Menyimak
 Aplikasi SIG
mencari informasi.
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Aplikasi SIG
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
data) Mengamati dengan seksama materi Aplikasi SIG yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Aplikasi SIG yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Aplikasi SIG yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aplikasi SIG yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Aplikasi SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Aplikasi SIG yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Aplikasi SIG
sesuai dengan pemahamannya.
 Aplikasi SIG
 Aplikasi SIG
 Mengolah informasi dari materi Aplikasi SIG yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aplikasi
SIG.
melalui kegiatan :
 Aplikasi SIG
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aplikasi SIG berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
sopan.
materi :
 Aplikasi SIG
materi Aplikasi SIG dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Aplikasi SIG yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Aplikasi SIG
 Menjawab pertanyaan tentang materi Aplikasi SIG yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aplikasi
SIG yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aplikasi SIG yang
Catatan : Selama pembelajaran Aplikasi SIG berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Aplikasi SIG yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aplikasi SIG yang baru
diselesaikan.
Guru :
Aplikasi SIG.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Aplikasi SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aplikasi SIG kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
10 . Pertemuan Kesepuluh (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Keuntungan SIG
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Keuntungan SIG dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Keuntungan SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Keuntungan SIG untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Keuntungan SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Keuntungan SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Keuntungan SIG oleh guru.
 Menyimak
 Keuntungan SIG
mencari informasi.
masalah)  Keuntungan SIG
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Keuntungan SIG yang sedang
data) dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Keuntungan SIG yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Keuntungan SIG yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keuntungan SIG
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Keuntungan SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Keuntungan SIG yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Keuntungan SIG
sesuai dengan pemahamannya.
 Keuntungan SIG
 Keuntungan SIG
 Mengolah informasi dari materi Keuntungan SIG yang sudah
pada lembar kerja.
Keuntungan SIG.
melalui kegiatan :
 Keuntungan SIG
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keuntungan SIG berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
sopan.
materi :
 Keuntungan SIG
materi Keuntungan SIG dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Keuntungan SIG yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Keuntungan SIG
 Menjawab pertanyaan tentang materi Keuntungan SIG yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Keuntungan SIG yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keuntungan SIG yang
Catatan : Selama pembelajaran Keuntungan SIG berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keuntungan SIG
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keuntungan SIG yang baru
diselesaikan.
Guru :
Keuntungan SIG.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Keuntungan SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keuntungan SIG kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
1 1. Pertemuan Kesebelas (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah
dan kesehatan lingkungan
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
rangsangan) Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan.
 Pemberian contoh-contoh materi Analisis keruangan pada Sistem
Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Analisis keruangan pada
Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis
keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi
wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Mendengar
Pemberian materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
oleh guru.
 Menyimak
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
mencari informasi.
masalah)  Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
data) Mengamati dengan seksama materi Analisis keruangan pada Sistem
lingkungan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Analisis keruangan
pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Analisis keruangan pada Sistem
lingkungan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis
wilayah dan kesehatan lingkungan yang telah disusun dalam daftar
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Analisis keruangan pada Sistem
lingkungan.
Mencatat semua informasi tentang materi Analisis keruangan pada
kesehatan lingkungan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Analisis
wilayah dan kesehatan lingkungan sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Analisis keruangan pada Sistem
lingkungan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis
wilayah dan kesehatan lingkungan.
melalui kegiatan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis keruangan
kesimpulan) pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
materi :
materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG)
terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis keruangan pada
kesehatan lingkungan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis keruangan pada
kesehatan lingkungan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis
wilayah dan kesehatan lingkungan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis keruangan pada
kesehatan lingkungan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis
(SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis
keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis keruangan pada
Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
yang baru diselesaikan.
Guru :
Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah
dan kesehatan lingkungan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Analisis keruangan pada
Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis keruangan pada Sistem
Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi
yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan,
dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
No Pernyataan Ya Tida Jumlah Skor Kode
k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Teknik Penilaian Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Proyek
 Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan
pembuatan karya kerajinan
 Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan
prosedur yang tepat
- Penilaian Portofolio
 Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan
dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya
- Penilaian Unjuk Kerja

Pembuatan Karya, tentang:
 Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
4. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar)
akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan
soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah
dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan,
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran
(30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Ket.
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi
sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang
relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Genteng, 6 Agustus 2019
Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah 2 Genteng Guru Mata Pelajaran
Masutra, S.E Iga Maulana Farkhan, S.Pd

NBM. 727216 NBM. 1307900
Catatan Kepala Sekolah

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

RPP Pemanfaatan Peta, Penginderaan Jauh, Dan SIG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Pemanfaatan Peta, Penginderaan Jauh, Dan SIG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah 2 Genteng

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (4 x 45 Menit)

1 1. Pertemuan Kesebelas (4 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumla Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Teknik Penilaian Pengetahuan

Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja

4. Instrumen Penilaian (terlampir)

5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Masutra, S.E Iga Maulana Farkhan, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai