Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

Nama : Tia Rahman Islami

NIM : 17312241004

Pendidikan IPA I 2017

1. Jelaskan tahap tahap merancang pembelajaran IPA Terintegrasi!

Jawab : terdapat 3 tahap yaitu tahap perencanaan, perancangan, dan penilaian
a. Tahap perencanaan, Tahap perencanaan meliputi menganalisis kurikulum untuk
menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar sampai menjabarkan dalam
indicator. Berikutnya adalah menganalisis materi, yang meliputi analisis fakta,
konsep, prinsip, hokum, teori dan model. Berdara analisis konsep, maka disusunlah
peta konsep, kemudian tahap terakhir dari perencanaan adalah mengidentifikasi
perangkat pembelajaran IPA Terintegrasi serta memilih model pengintegrasiannya.
b. Tahap perancangan, meliputi merancang pembelajaran IPA terintegrasi meliputi
kegiatan awal, kegiatan inti dan petutup. Kegiatan awal menentukan bentuk-bentuk
motivasi dan apersepsi, kegiatan inti menganalisis variasi kegiatan dalam setiap
bagian dari pendekatan scientific approach, dan kegiatan penutup/akhir merancang
bentuk umpan balik/penugasan.
c. Tahap penilaian, yaitu melakukan evaluasi terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan untuk mengetahui kekurangan yang terjadi selama
proses pembelajaran berlangsung.
2. Buatlah bagan alur tahapan perencanaan pembelajaran IPA Terintegrasi!
Jawab :
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

Membuat matriks atau

bagan hubungan konsep-
konsep/konsep-bidang
Memetakan KI dan KD bidang kajian dalam KD
kajian IPA yang akan

Merumuskan indikator
Menentukan jenis keterpaduan konsep-
pembelajaran IPA
konsep dalam KD dalam bidang kajian IPA
terintegrasi

Model Pengintegrasian Menyusun silabus

pembelajaran IPA
terintegrasi
Menentukan materi pokok dan bidang kajian atau
aspek lain yang diintegrasikan yang dikaitkan
Menyusun rencana
pelaksanaan
pembelajaran IPA

3. Buatlah tabel hasil analisis kurikulum dan tabel hasil analisis materi IPA terintegrasi!
Jawab :
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

No Aspek yang Result

dianalisis

1. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual, dan

procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Kompetensi 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

inti mengurai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menhitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau
teori

2.
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan
pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi

Kompetensi
dasar 4.10 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan terhadap struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagai
bentuk presentasi

3. Indikator pembelajaran

Bidang Fisika Biologi Kimia

Kajian

a. Pengetahuan
3.10.1 3.10.3 Menyebutkan 3.10.13 Mengan
organ penyusun alisis teknologi
Mengidentifikasi
sistem ekskresi hemodialisis
pengaruh suhu pada manusia pada darah
3.10.4 Mengidentifikasi
terhadap produksi
organ-organ yang
keringat berperan pada
sistem ekskresi
3.10.2
3.10.5 Mendeskripsikan
Mengidentifikasi fungsi sistem
ekskresi
pengaruh suhu
3.10.6 Menjelaskan
terhadap produksi urin hubungan struktur
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

dan fungsi pada

organ ginjal
3.10.7 Menjelaskan
hubungan struktur
dan fungsi pada
organ paru-paru
3.10.8 Menjelaskan
hubungan struktur
dan fungsi pada
organ hati
3.10.9 Menjelaskan
hubungan struktur
dan fungsi pada
organ kulit
3.10.10 Menyebutk
an hasil produk
ekskresi pada
manusia
3.10.11 Mengidenti
fikasi penyakit dan
kelainan pada
sistem ekskresi.
3.10.12 Menyebutk
an berbagai pola
hidup untuk
menjaga sistem
ekskresi

b.Ketrampilan
4.10.1 Melakukan 4.10.2 Melakukan
percobaan simulasi filtrasi
pengaruh suhu darah
terhadap 4.10.3 Melakukan uji
produksi urin
keringat
4. Tujuan 1. Melalui diskusi 1. Melalui diskusi dan 1. Melalui diskusi
Pembelajaran dan percobaaan study literatur dan video peserta
siswa dapat peserta didik dapat didik dapat
mengidentifikasi menyebutkan menganalissi
faktor-faktor organ penyusun teknologi
yang ekskresi manusia hemodialisis pada
mempengaruhi dengan benar. darah dengan
produksi keringat 2. Melalui diskusi dan benar
dengan benar study literatur 2. Melalui kegiatan
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

2. Melalui diskusi peserta didik dapat simulasi peserta

dan study mendeskripsikan didik dapat
literatur siswa fungsi sistem melakukan filtrasi
dapat ekskresi pada darah sederhana
mengidentifikasi manusia dengan dengan benar
faktor-faktor benar 3. Melalui kegiatan
yang 3. Melalui diskusi percobaan peserta
mempengaruhi dan study literatur didik dapat
produksi urin peserta didik dapat melakukan uji urin
dengan benar menjekaskan dengan benar
hubungan struktur
fungsi organ
ekskresi pada
manusia dengan
benar
4. Melalui diskusi dan
study literatur
peserta didik dapat
menyebutkan hasil
produk ekskresi
pada manusia
dengan benar.
5. Melalui diskusi
dan study literatur
peserta didik dapat
mengidentifikasi
penyakit dan
kelainan pada
ekskresi manusia
dengan benar
6. Melalui diskusi
dan study literatur
peserta didik dapat
menyebutkan pola
hidup sehat untuk
menjaga sistem
ekskresi pada
manusia dengan
benar
5. Materi Pokok 1. Konsep suhu 1. Organ ekskresi pada 1. Teknologi yang
2. Faktor-faktor manusia berkaitan dengan
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

produksi 2. Proses ekskresi kesehatan sistem

ekskresi 3. Produk ekskresi ekskresi pada manusia
4. Gangguan fungsi
organ ekskresi
5. Pola hidup sehat

4. Buatlah contoh peta konsep sub materi tertentu dalam IPA SMP yang didahului dengan
analisis konsep
Jawab :
Peta konsep sistem pencernaan manusia
 Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

SISTEM PENCERNAAN
MANUSIA

Organ Pencernaan Kelenjar Proses Pencernaan Penyakit Cara Pemeliharaan

Pencernaan Pencernaan

Rongga mulut Kelenja Secara Diare Pola

(gigi, ludah, makan
r ludah Mekani
lidah)
s teratur

Kerongko Kelenja Secara Mag

ngan r Kimiaw
Jaga
kebersihan
lambun i makanan dan
peralatannya
g
Lambung Hati Radang
usus
buntu
Makan
makanan
Usus halus bergizi secara
(duodenum, Pankrea Sembeli seimbang
jejenum, ilenum)
s t

Usus
Besar

Anus
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

5. Jelaskan 3 esensi kegiatan yang harus muncul dalam kegiatan awal pembelajaran IPA
terintegrasi!
Jawab :
1. Pra kondisi, yaitu menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran
2. Motivasi, yaitu berbagai bentuk kegiatan, antara lain: demonstrasi, bercerita,
menanyangkan video/gambar, menunjukkan aplikasi dari konsep dalam kehidupan
sehari-hari. Adapun fungsi dari motivasi adalah memunculkan rasa ingin tahun
(curiosity) siswa terhadap materi IPA.
3. Apersepsi), yaitu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Pertanyaan tersebut berfungsi untuk
membuat jangkar pengait antara materi yang akan dipelajari dengan materi yang
sudah dipelajari juga menggali prior knowledge siswa
6. Kegiatan inti dalam pembelajaran IPA Terintegrasi menggunakan scientific approach.
Buatlah contoh kegiatan riil dalam materi IPA tertentu setiap tahapan scientific approach!
Jawab :
Kegiatan inti materi pencemaran lingkungan
a. Mengamati

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru meminta siswa untuk mengamati Siswa mengamati video

video mengenai fenomena pencemaran fenomena pencemaran
lingkungan “Sampah Plastik” lingkungan “Sampah Plastik”

b. Menanya

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru memberikan kesempatan pada Siswa bertanya kepada guru

peserta didik untuk bertanya terkait isi mengenai terkait isi video
video fenomena pencemaran fenomena pencemaran
Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017

lingkungan “Sampah Plastik” yang lingkungan “Sampah Plastik”

telah diamati. yang telah diamati.

Guru menuliskan pertanyaan siswa di Siswa memperhatikan

papan tulis, lalu penjelasan guru mengenai
jawaban pertanyaan yang telah
diajukan oleh siswa

c. Mengumpulkan informasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru menjelaskan bahwa ada Siswa berkelompok sesuai

pertanyaan dari siswa, untuk menjawab dengan arahan guru.
pertanyaan tersebut maka guru meminta
siswa untuk berkelompok melakukan
diskusi. Setiap kelompok terdiri dari 3-4
orang.

Guru membagikan LKPD pencemaran Siswa menerima LKPD yang

lingkungan dibagikan guru.

Guru meminta siswa membaca Siswa membaca memahami

memahami tujuan dan prosedur pada tujuan dan prosedur pada LKPD
LKPD selama 1 menit sebelum sebelum memulai mengerjakan
memulai mengerjakan LKPD LKPD

d. Mengasosiasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Guru meminta siswa melakukan diskusi Siswa melakukan diskusi dan

kelompok untuk menyelesaikan studi literatur untuk
permasalahan yang ada di LKPD menyelesaikan permasalahan
yang ada di LKPD

Guru membimbing siswa melakukan Siswa berdiskusi untuk membuat

Tia Rahman Islami/17312241004/PIPAI2017
diskusi untuk membuat kesimpulan
pada LKPD
Guru menyampaikan penilaian kinerja
individu siswa dan kinerja masing-
masik kelompok pada saat melakukan
diskusi
e. Mengkomunikasi
Kegiatan Guru
Guru meminta siswa untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan
pengamatan yang telah dilakukan
Guru mengevaluasi hasil diskusi peserta Siswa melakukan tanya jawab
didik dengan tanya jawab
menguji kepahaman peserta didik
kesimpulan pada LKPD
Siswa melakukan diskusi
kelompok dengan saling bekerja
sama dan akti berdiskusi dalam
kelompoknya
Kegiatan Siswa
Siswa mempresentasikan hasil
diskusi dan pengamatan yang
telah dilakukan. Siswa dari
kelompok lain memperhatikan
dan mencocokan jawaban
dengan jawaban yang
dipresentasikan siswa yang maju
presentasi
untuk kepada guru untuk mengevaluasi
hasil kegiatan yang telah
dilakukan.