Autisme Cacat perkembangan yang secara signifikan mempengaruhi komunikasi verbal dan

nonverbal dan interaksi sosial (umumnya terbukti sebelum usia 3) dan berdampak buruk pada
kinerja pendidikan anak.

Ketulian tunanetra dan gangguan penglihatan yang menyebabkan komunikasi yang sangat parah dan
kebutuhan perkembangan dan pendidikan lainnya sehingga anak tidak dapat ditampung dalam
program pendidikan khusus untuk anak-anak dengan tuli atau kebutaan.

Tuli Gangguan pendengaran begitu parah sehingga seorang anak tidak dapat memproses informasi
linguistik melalui pendengaran

(dengan atau tanpa amplifikasi), yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak.

Masalah atau keterlambatan perkembangan Dari usia 3 hingga 9 istilah (sebagaimana didefinisikan
oleh masing-masing negara) berarti keterlambatan dalam satu atau lebih bidang berikut:
perkembangan fisik, perkembangan kognitif, komunikasi, perkembangan sosial atau emosional, atau
adaptif ( pengembangan perilaku.

Gangguan emosi atau gangguan perilaku. Kondisi yang menunjukkan satu atau lebih karakteristik
berikut dalam jangka waktu yang lama dan pada tingkat tertentu yang berdampak buruk terhadap
kinerja pendidikan anak:

• Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor intelektual, sensorik, atau
kesehatan

• Ketidakmampuan untuk membangun atau mempertahankan hubungan interpersonal yang

memuaskan dengan teman sebaya dan guru

• Jenis perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam keadaan normal

• Suasana perasaan tidak bahagia atau depresi yang meresap secara umum

• Kecenderungan untuk mengembangkan gejala fisik atau ketakutan yang terkait dengan masalah
pribadi atau sekolah

Gangguan Pendengaran Gangguan pendengaran, baik permanen atau berfluktuasi, yang berdampak
buruk pada kinerja pendidikan anak tetapi tidak termasuk dalam definisi ketulian.

Kecacatan Intelektual Fungsi intelektual umum yang kurang dari rata-rata yang ada bersamaan
dengan defisit dalam perilaku adaptif, dimanifestasikan selama periode perkembangan, dan
berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak.

Kecacatan ganda Gangguan simultan (mis. Kecacatan intelektual-kebutaan, kecacatan intelektual-

kecacatan ortopedi) yang menyebabkan kebutuhan pendidikan yang parah yang tidak dapat
ditampung dalam program pendidikan khusus hanya untuk satu dari kecacatan itu. Tidak termasuk
tuna rungu.

Gangguan ortopedi Gangguan ortopedi parah yang mempengaruhi kinerja pendidikan anak.
Termasuk gangguan yang disebabkan oleh kelainan bawaan, penyakit, dan penyebab lainnya.

Gangguan kesehatan lainnya Kekuatan, vitalitas, atau kewaspadaan terbatas yang mempengaruhi
kinerja pendidikan anak. Dapat disebabkan oleh masalah kesehatan kronis atau akut (seperti asma,
gangguan attention-deficit atau attention-deficit / hyperactivity disorder, diabetes, epilepsi, kondisi
jantung, hemofilia, keracunan timbal, leukemia, nefritis, demam rematik, anemia sel sabit, Sindrom
Tourette).

Khusus ketidakmampuan belajar Gangguan dalam satu atau lebih proses psikologis dasar yang
terlibat dalam memahami atau menggunakan bahasa (lisan atau tulisan) yang dapat
memanifestasikan dirinya dalam kemampuan yang tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir,
berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau melakukan matematika perhitungan. Termasuk kondisi
seperti cacat perseptual, cedera otak, disfungsi otak minimal, disleksia, dan afasia perkembangan.
Tidak termasuk masalah belajar yang terutama merupakan hasil dari gangguan penglihatan,
pendengaran, atau motorik; kecacatan intelektual; gangguan emosi; atau kerugian lingkungan,
budaya, atau ekonomi.

Gangguan bicara atau bahasa Gangguan komunikasi seperti gagap, gangguan artikulasi, gangguan
bahasa, atau gangguan suara yang mempengaruhi kinerja pendidikan anak.

Cidera otak traumatis Cedera yang didapat pada otak disebabkan oleh kekuatan fisik eksternal yang
mengakibatkan cacat fungsional total atau parsial atau gangguan psikososial (atau keduanya) yang
berdampak buruk pada kinerja pendidikan anak.