Revisi UD RPP 6 Trigonometri

Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 dari 10
Sekolah : MA Al-Syarifiyah Bondan
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/ 2
Tahun : 2018 / 2019

Pelajaran
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, 4.7. Menyelesaikan masalah
cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.7.1. Menyebutkan perbandingan trigonometri pada segitiga 4.7.1. Menyatakan perbandingan
siku-siku melalui penyelidikan trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.2. Menjelaskan hasil penyelidikan perbandingan masalah
trigonometri pada segitiga siku-siku 4.7.2. Menjelaskan perbandingan
3.7.3. Mengaitkan konsep perbandingan trigonometri pada trigonometri dalam menyelesaikan
segitiga siku-siku dengan perbandingan sisi-sisi yang masalah
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku 4.7.3. Menentukan perbandingan
sebangun. trigonometri dalam menyelesaikan
masalah
3.7.4. Mengidentifikasikan sifat-sifat dan hubungan antar 4.7.4. Memilih perbandingan

perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.5. Membedakan sifat-sifat dan hubungan antar masalah
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 4.7.5. Menyusun perbandingan
3.7.6. Menyesuaikan sifat-sifat dan hubungan antar trigonometri dalam menyelesaikan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. masalah
3.7.7. Mengkorelasikan sifat-sifat dan hubungan antar 4.7.6. Menggunakan perbandingan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. trigonometri dalam menyelesaikan
3.7.8. Menghubungkan sifat-sifat dan hubungan antar masalah
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. 4.7.7. Menyajikan penggunaan konsep
3.7.9. Membandingkan sifat-sifat dan hubungan antar kesebangunan untuk menemukan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. perbandingan sinus, cosinus,
3.7.10.Mendeskripsikan ukuran sudut pada segitiga siku-siku tangen, cosinus, secan dan
3.7.11.Mengekplorasi konversi sudut pada segitiga siku-siku cotangen
3.7.12.Melakukan perbandingan trigonometri pada segitiga 4.7.8. Menyajikan penggunaan konsep
MA AL-Syarifiyah Bondan
siku-siku kesebangunan untuk mengubah
3.7.13.Mengubah ukuran sudut sesuai ketentuan (derajat ke ukuran sudut sesuai ketentuan
radian dan sebaliknya) (derajat ke radian dan sebaliknya)
3.7.14.Menemukan perbandingan sinus, cosinus, tangen,
cosinus, secan dan cotangen
3.7.15.Menggunakan konsep kesebangunan
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut 4.8. Menyelesaikan masalah
di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri sudut-sudut di
berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.8.1. Menyebutkan dan menentukan hubungan perbandingan 4.8.1. Menyajikan penggunaan hubungan
Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan nilai fungsi trigonometri dikuadran
menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan II,III dan IV dengan perbandingan
matematika trigonometri dikuadran I untuk
3.8.2. Menjelaskan dan menentukan hubungan perbandingan menentukan nilai suatu sudut
Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan
menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika
3.8.3. Mengklasifikasikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian
masalah nyata dan matematika
3.8.4. Mengaitkan dan menentukan hubungan perbandingan
Trigonometri dari sudut di setiap kuadran, memilih dan
menerapkan dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika
3.8.5. Menganimasikan dan menentukan hubungan
3.8.6. Memproyeksikan dan menentukan hubungan
3.8.7. Menemukan perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa
3.8.8. Menemukan hubungan nilai fungsi trigonometri
dikuadran II,III dan IV dengan perbandingan
trigonometri dikuadran I

3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
3.9.1. Mendeskripsikan konsep himpunan penyelesaian 4.9.1. Menyelesaikan masalah matematis
persamaan sinus dengan menggunakan konsep
3.9.2. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan sinus himpunan penyelesaian persamaan
3.9.3. Mendeskripsikan konsep persamnaan kosinus sinus
3.9.4. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan 4.9.2. Menyelesaikan masalah sehari-hari
kosinus dengan menggunakan himpunan
3.9.5. Mendeskripsikan konsep persamaan tangen penyelesaian persamaan sinus
3.9.6. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan tangen 4.9.3. Menyelesaikan masalah matematis
3.9.7. Merumuskan model matematika dari permasalahan dengan menggunakan konsep
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan persamnaan kosinus
trigonometri a cos x + b sin x = c 4.9.4. Menyelesaikan masalah sehari-hari
3.9.8. Menganalisis identitas trigonometri dengan menggunakan himpunan
3.9.9. Menemukan himpunan penyelesaian persamaan penyelesaian persamaan kosinus
berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah 4.9.5. Menyelesaikan masalah matematis
matematis dengan menggunakan konsep
3.9.10.Menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai persamnaan tangen
kebenarannya 4.9.6. Menyelesaikan masalah sehari-hari
3.9.11.Menemukan identitas trigonometri yang lain dari hasil dengan menggunakan himpunan
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat penyelesaian persamaan tangen
membuktikan kebenarannya 4.9.7. Membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri
tersebut
4.9.8. Menyajikan identitas trigonometri
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan 4.10. Menganalisa perubahan grafik
lingkaran satuan fungsi trigonometri akibat
perubahan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d.
3.10.1.Menyebutkan konsep fungsi Trigonometri dan 4.10.1.Menyatakan grafik fungsi
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan trigonometri
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut 4.10.2.Menggambarkan grafik fungsi
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y = trigonometri
cos x dan grafik fungsi y = tan x 4.10.3.Menganimasikan grafik fungsi
3.10.2.Menjelaskan konsep fungsi Trigonometri dan trigonometri
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan 4.10.4.Merancang grafik fungsi
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut trigonometri
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y = 4.10.5.Menyusun grafik fungsi
cos x dan grafik fungsi y = tan x trigonometri
3.10.3.Mengklasifikasikan konsep fungsi Trigonometri dan 4.10.6.Memproyeksikan grafik fungsi
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan trigonometri
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, grafik fungsi y =
cos x dan grafik fungsi y = tan x
3.10.4.Mengaitkan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
3.10.5.Menganimasikan konsep fungsi Trigonometri dan
3.10.6.Memproyeksikan konsep fungsi Trigonometri dan
istimewa.perbandingan trigonometri sudut-dan sudut
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat Menjelaskan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga
siku-siku
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Trigonometri
- Pengukuran Sudut
- Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-Siku
- Sudut-sudut Berelasi
- Identitas Trigonometri
- Aturan Sinus dan Cosinus
- Fungsi Trigonometri
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
 Guru mengucapkan salam pembuka menit
 Salah satu siswa memimpin berdoa untuk memulai pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyanpaikan tujuan pembelajaran
 Guru menjelaskan materi pokok dan tata cara penilaian
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation - Siswa mengamati gambar/foto tentang materi pengenalan ukuran sudut,

(stimullasi/ konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
pemberian - Guru menanyakan “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut
rangsangan) - Siswa mengamati lembar kerja materi pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
- Guru memberikan contoh-contoh materi pengenalan ukuran sudut, konversi
sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Problem Siswa diminta menjawab pertanyaan berikut:

statemen  Apa yang dimaksud dengan ukuran sudut, konversi sudut, dan
(pertanyaan/ perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
identifikasi  Seperti apakah ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
masalah) trigonometri pada segitiga siku-siku tersebut?
 Bagaimana pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku itu ditentukan?
 Apa fungsi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
 Bagaimanakah materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut,
dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku itu berperan
dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data  Siswa mengamati dengan seksama materi pengenalan ukuran sudut,

collection konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
(pengumpulan yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
data) presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Siswa mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku yang sedang dipelajari
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk mengubah ukuran sudut
sesuai ketentuan (derajat ke radian dan sebaliknya) dan menemukan
perbandingan sinus, cosinus, tangen, cosinus, secan dan cotangen dengan
menggunakan konsep kesebangunan kemudian menuliskannya pada LKS

yang telah tersedia
 Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
Data - Siswa diminta untuk mengamati hasil pekerjaannya yang telah dituliskan di
processing LKS,
(pengolahan - siswa dilatih menggunakan penalarannya untuk ......
Data) - siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan yang berhubungan dengan
konversi sudut dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku yang
telah dipelajari
- Siswa mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengenalan ukuran
sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku
Verification - Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya

(pembuktian) - siswa memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :

Generalizatio  Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengenalan ukuran

(menarik sudut, konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga
kesimpulan) siku-siku
 Siswa Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : pengenalan ukuran sudut, konversi sudut, dan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
Kegiatan Penutup 15
menit
- Siswa menyampaikan kesimpulan pembelajaran hari ini.
- Siswa menyampaikan refleksi pembelajaran hari ini
- Siswa mendapatkan tugas latihan di rumah
- Guru menyampaikan cakupan materi yang akan datang
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengenalan ukuran sudut,
konversi sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi perbandingan
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
rangsangan) istimewa dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi perbandingan dan nilai perbandingan
 pemberian contoh-contoh materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa untuk dapat
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar,
dan menyimak sebagai penguatan literasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonomerti dalam sudut
istimewa yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari
sumber lain dengan bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang
lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman
yang lain dan siswa diarahkan untuk mendapatkan jawaban yang tepat
 Mengajukan pertanyaan tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa?
 Seperti apakah perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa tersebut?
 Bagaimana perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri
dalam sudut istimewa itu ditentukan?
 Apa fungsi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri

dalam sudut istimewa?
 Bagaimanakah materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa itu berperan dalam kehidupan
sehari-haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi perbandingan
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menemukan
hubungan nilai fungsi trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan
perbandingan trigonometri dikuadran I kemudian menuliskannya
pada LKS yang telah tersedia
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menentukan nilai
suatu sudut dengan menggunakan hubungan nilai fungsi
trigonometri dikuadran II,III dan IV dengan perbandingan
trigonometri dikuadran I kemudian menuliskannya pada LKS yang
telah tersedia
 menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi perbandingan dan nilai perbandingan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan
materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan perbandingan dan nilai
perbandingan trigonomerti dalam sudut istimewa yang telah dipelajari
 Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus
dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber lain
 Berdiskusi tentang data dari materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perbandingan
dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : perbandingan dan
nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan hasil
pekerjaannya yang berhubungan dengan perbandingan dan nilai
perbandingan trigonomerti dalam sudut istimewa
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang perbandingan dan nilai perbandingan
 Menjawab pertanyaan tentang perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Siswa diberikan 2 soal tentang perbandingan dan nilai perbandingan
trigonomerti dalam sudut istimewa dan secara individual siswa
diminta untuk menyelesaikannya

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut
istimewa yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbandingan dan nilai
perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranperbandingan dan nilai perbandingan trigonometri dalam sudut istimewa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran perbandingan dan nilai
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbandingan dan nilai perbandingan
trigonometri dalam sudut istimewa kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : perbandingan dan nilai
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Pembelajaran

pemberian topikmateri perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y
rangsangan) = sin x dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
 Mengamati
 lembar kerja materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x
 pemberian contoh-contoh materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x untuk dapat
berlangsung),
membaca materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x oleh guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x, untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan y = sin x
yang telah dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain
dengan bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
 Mengajukan pertanyaan tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang tidak dipahami
sepanjang hayat. Misalnya:
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x?
 Seperti apakah perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi y = sin x tersebut?
 Bagaimana perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x itu ditentukan?
 Apa fungsi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
grafik fungsi y = sin x?
 Bagaimanakah materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x itu berperan dalam kehidupan

sehari-haridan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menentukan sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x kemudian menuliskannya
pada LKS yang telah tersedia
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x
mencatat semua informasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi y = sin x sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
hayat.

Data) dengan cara :
kesimpulan yang berhubungan dengan perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang telah dipelajari

 Berdiskusi tentang data dari materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x

serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

pekerjaannya yang berhubungan dengan perbandingan trigonometri
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x
materi perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik
fungsi y = sin x dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
secara tertulis tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
dan grafik fungsi y = sin x
 Menjawab pertanyaan tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Siswa diberikan soal tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x secara individual siswa diminta
untuk menyelesaikannya
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi

pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
kegiatan pembelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y =
sin x yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranperbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran perbandingan trigonometri sudut-sudut
istimewa dan grafik fungsi y = sin x kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : perbandingan trigonometri
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

menit
Sintak Kegiatan Pembelajaran
Model
Pembelajaran

pemberian topikmateri grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x
 Mengamati
 lembar kerja materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan
x
 pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x oleh
guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y =
tan x, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain dengan
bahasa yang baku dan menunjukkan keseriusan
 Mengajukan pertanyaan tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi
y = tan x?
 Seperti apakah grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
tersebut?
 Bagaimana grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x itu
digunakan?
 Apa fungsi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x?
 Bagaimanakah materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y =
tan x itu berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa
depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x yang sedang dipelajari
 Aktivitas
 Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menggambar grafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x kemudian
menuliskannya pada LKS yang telah tersedia
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi y = cos
x dan grafik fungsi y = tan x yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi y = cos
x dan grafik fungsi y = tan x yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y =
tan x
mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
kesimpulan yang berhubungan dengan grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang telah dipelajari.
 Berdiskusi tentang data dari materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi y
= cos x dan grafik fungsi y = tan x

serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik fungsi y = cos
x dan grafik fungsi y = tan x, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

pekerjaannya yang berhubungan dengan grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
materi grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
secara tertulis tentang grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x
 Menjawab pertanyaan tentang grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y
= tan x yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Siswa diberikan soal tentang grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi
y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi y = cos x dan
grafik fungsi y = tan x yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
kegiatan pembelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x yang baru diselesaikan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajarangrafik
fungsi y = cos x dan grafik fungsi y = tan x.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik
fungsi y = tan x
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi y = cos x dan grafik fungsi y =
tan x kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
15
Kegiatan Pendahuluan
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami teorema segi empat dan dapat membuktikan
kebenarannya secara geometris dan mengetahui teorema-teorema lain dari geometri bidang
datar dan langkah-langkah pembuktiannya
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n

pemberian topik konsep dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan sinus
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang

 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
pelajaran mengenai : memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan
menyimak sebagai penguatan literasi.

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : memahami konsep dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan persamaan sinus?
 Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan sinus?
 Bagaimana konsep persamaan sinus?

data)  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mendemontrasikan tentang
 Memperagakan
 Aktivitas
 Wawancara dengan nara sumber
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : memahami konsep dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal.

kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
secara tertulis tentang memahami konsep dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami konsep dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep persamnaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n

pemberian topik persamaan sinus dan cosinus dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan cosinus
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dan
memahami konsep persamnaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : memahami dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
dan memahami konsep persamnaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan persamaan cosinus?
 Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan cosinus?
 Bagaimanakah kosnsep persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematis?

 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : memahami dan mencari himpunan
masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :memahami dan mencari himpunan
masalah matematis yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.


deduktif dalam membuktikan : memahami dan mencari himpunan
masalah matematis, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep persamnaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
secara tertulis tentang memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dan
memahami konsep persamnaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan tema sebelumnya, yaitu : memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dan memahami konsep persamnaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan cosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Pembelajara
n

pemberian topik persamaan cosinus dan tangen dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan tangen
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis dan

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

penyelesaian persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis dan memahami dan mencari himpunan penyelesaian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan persamaan tangen?
 Bagaimana himpunan penyelesaian persamaan tangen?

 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan cosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah kehidupan sehari-hari
persamaan cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis dan
dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
cosinus dalam menyelesaikan masalah matematis dan memahami dan mencari himpunan
penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Pembelajara
n

pemberian topik persamaan tangen dan persamaan trigonometria cos x + b sin x = c dengan
rangsangan) cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis dan
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
matematis dan merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x +
b sin x = c yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan persamaan trigonometri a cos x + b
sin x = c
 Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan tangen?

 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
b sin x = c dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan

Data) dengan cara :

b sin x = c yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.

b sin x = c, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

dalam menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model
matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis dan
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c

lingkungan)
Kegitaan Penutup 15
menit
Peserta didik :
Guru :
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
tangen dalam menyelesaikan masalah matematis dan merumuskan model matematika dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x
+ b sin x = c Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Motivasi
tentang: memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Pembelajara
n

pemberian topik persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dan identitas dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dan
identitas
 Mengamati
 lembar kerja

berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut, untuk melatih kesungguhan,
 Menulis

penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang tidak dipahami
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan identitas trigonometri?
 Bagaimana membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri
tersebut?

 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah

hayat.

Data) dengan cara :
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang sudah

dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut, antara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

memahami dan mencari himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a
cos x + b sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan
kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
dan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut

lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :
15
menit
Guru :
Orientasi
Apersepsi
berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis dan membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Motivasi
tentang: melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya dan mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
150
Kegiatan Inti
menit
Sintak
Model
Pembelajara
n

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik identitas trigonometri dengan cara :

pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang menyusun identitas trigonometri
 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
 Mendengar
 Menyimak,
pelajaran mengenai : melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan mengetahui
identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : melatih kreatifitas dalam menyusun
identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana menyusun identitas trigonmetri dengan kreatif?

 Memperagakan
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : melatih kreatifitas dalam menyusun
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang sudah

deduktif dalam membuktikan : melatih kreatifitas dalam menyusun
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas

melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
valid nilai kebenarannya dan mengetahui identitas trigonometri yang
lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat
membuktikan kebenarannya
secara tertulis tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya


lingkungan)
15
Kegitaan Penutup
menit
Peserta didik :
Guru :
I. Penilaian
1. Sikap
a. Observasi
b. Diri
c. Teman Sebaya
d. Jurnal
2. Pengetahuan
a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian
b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
c. Penugasan
Tugas Rumah
1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Keterampilan
a. Unjuk Kerja
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
Indramayu, 16 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala MA Al-Syarifiyah Bondan, Guru Mata Pelajaran,
A L I , S . P d . I ALMUNTASIR LIDINILLAH, S.Pd.I

NIP : - NIP : -

Revisi UD RPP 6 Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Revisi UD RPP 6 Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Tahun : 2018 / 2019

Materi Pokok : Trigonometri

Alokasi Waktu : 10 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

3.7.4. Mengidentifikasikan sifat-sifat dan hubungan antar 4.7.4. Memilih perbandingan

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

Kegiatan Inti 150

Stimulation - Siswa mengamati gambar/foto tentang materi pengenalan ukuran sudut,

Problem Siswa diminta menjawab pertanyaan berikut:

Data  Siswa mengamati dengan seksama materi pengenalan ukuran sudut,

menggunakan konsep kesebangunan kemudian menuliskannya pada LKS

Verification - Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya

Generalizatio  Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengenalan ukuran

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Pembagian kelompok belajar

Kegiatan Inti 150

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Apa fungsi perbandingan dan nilai perbandingan trigonometri

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

diminta untuk menyelesaikannya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

istimewa dan grafik fungsi y = sin x itu berperan dalam kehidupan

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

sudut istimewa dan grafik fungsi y = sin x yang telah dipelajari

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Stimulation KEGIATAN LITERASI

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

= cos x dan grafik fungsi y = tan x

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Stimulation KEGIATAN LITERASI

berhubungan dengan lingkungan

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Catatan Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Stimulation KEGIATAN LITERASI

matematis, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)