1

LAPORAN PELAKSANAAN SIMULASI

PROSES PERBAIKAN PEMBELAJARAN

UNIVERSITAS TERBUKA

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA

SUBTEMA AKU DAN CITA-CITAKU MELALUI MEDIA
VIDEO JENIS-JENIS PROFESI DI SDN SURUH 01, KAB.
SEMARANG, SEMESTER II TAHUN 2020/2021.

NAMA : NUR NI’MATUL KHASANAH

NIM : 857797444
POKJAR : SALATIGA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT SURAKARTA
TAHUN 2020
 2

SIMULASI PERBAIKAN 1

PERENCANAAN - Media video yang diambil

langsung dari masyarakat
pedesaan pada lingkungan
sekitar.
- Speaker
- Laptop
- Charger HP dan laptop
- Soal untuk diskusi kelompok
- Soal evaluasi di akhir
pembelajaran
PELAKSANAAN - Memberikan salam, menyapa siswa
dan mengecek kehadiran siswa.
- Menginformasikan tema
yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Berbagai
Pekerjaan yang ada di
Pedesaan”.
- Guru menyampaikan
tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan
mengamati, menanya,
mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
- Siswa mengamati 6 video
jenis-jenis profesi yang ada
di pedesaan.
- Siswa menyimpulkan isi
video.

PENGAMATAN - Siswa menjadi lebih tertarik dalam

mengikuti pembelajaran karena
terdapat media video
REFLEKSI Kelebihan
-sudah ada berbagai macam video
profesi
Kelemahan
- Durasi waktu belum sesuai
- Pembelajaran hanya melihat video
saja
 3

- Belum ada apersepsi di awal

pembelajaran
- Aktivitas siswa belum terlihat
- Belum ada evaluasi pembelajaran.

SIMULASI PEMBELAJARAN SIKLUS 2

PERENCANAAN - Media video yang diambil

langsung dari masyarakat
pedesaan pada lingkungan
sekitar.
- Speaker
- Laptop
- Charger HP dan laptop
- Aplikasi KAHOOT.IT beserta
soalnya.
- Soal untuk diskusi kelompok
- Soal evaluasi di akhir
pembelajaran
PELAKSANAAN - Memberikan salam, menyapa siswa
dan mengecek kehadiran siswa.
- Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran.
- Di dalamnya guru menyampaikan
apersepsi untuk mengingatkan
materi yang telah dipelajari
sebelumnya menggunakan Aplikasi
KAHOOT.ID supaya siswa lebih
tertantang dann tertarik.
- Menginformasikan tema
yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Berbagai
Pekerjaan yang ada di
Pedesaan”.
- Guru menyampaikan
tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan
mengamati, menanya,
mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
- Siswa mengamati 6 video
jenis-jenis profesi yang ada
 4

di pedesaan.
- Siswa menuliskan review
dan ciri-ciri mengenai 6 jenis
pekerjaan yang ada di
pedesaan (berdiskusi dan
bekerja sama dengan teman
sekelompoknya)
- Siswa mengerjakan soal
secara online melalui google
form yang telah dikirimkan
link nya via WAG.
- Siswa menyimpulkan isi
video.

PENGAMATAN - Siswa menjadi lebih bersemangat

karena di awal pembelajaran
menggunakan apersepsi melalui
aplikasi KAHOOT.ID
- Siswa menjadi lebih tertarik dalam
mengikuti pembelajaran karena
terdapat media video.
- Pembelajaran menjadi lebih student
center karena banyak kegiatan yang
dilakukan siswa selama KBM.
REFLEKSI Kelebihan
-terdapat tujuan pembelajaran di awal
Terdapat evaluasi di akhir
pembelajaran
Kelemahan
- Apersepsi dibuat lebih menarik
(sudah diperbaiki menggunakan
aplikasi kahoot.id)
- Video diperlihatkan sedikit. (Sudah
diperbaiki di video siklus 2).

KESIMPULAN
Penggunaan media video pada subtema Aku dan Cita-citaku pada
Siswa Kelas IV di MI Reksosari 02 tahun 2020/2021 mengalami
 5

peningkatan hasil belajar setelah menggunakan video berbasis

pendekatan kontekstual. Dan dilakukan kegiatan seperti yang telah
disebutkan di atas.
 6

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRA SIKLUS

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI REKSOSARI 02

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
 7

Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia

2. IPA
3. IPS
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra
(cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan.
 8

Indikator:
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks
tulisan.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya
alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian
sumber daya alam.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup
penduduk.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat
tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 9

1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa

mampu menilai tokoh yang ada didalam cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa
mampu mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan
tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang
pekerjaan di pegunungan, siswa mampu
membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, siswa mampu
mengembangkan laporan tentang jenis pekerjaan dalam
bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh
kegiatan yang dapat menjaga keseimbangan dan
kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.

 Karakter siswa yang

diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan IPA Religius, Nasionalis ,Mandiri,
: Gotong Royong, Integritas
 IPS Religius , Jujur, Disiplin, Kerja
: Keras, Kreatif,
Mandiri,Menghargai Prestasi

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 10
 10

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
an semua siswa berdo’a menurut agama dan menit
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai
Pekerjaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang 150
PEKERJAAN. Guru memperlihatkan teh menit
yang dibawanya dan mengajukan
beberapa pertanyaan. Communication
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat
sehingga teh dapat sampai ke
konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran.
Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka
buku pelajaran dan membaca teks
‘Tempat Hidup Tanaman Teh’. Literasi
• Secara klasikal, guru kemudian
membahas Jawaban-jawaban siswa dan
menyimpulkannya bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk
menyimpulkan nilai-nilai yang perlu
dimiliki sehubungan dengan pelestarian
alam dan sumber daya alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran
yang ada di dalam buku. Sebelumnya
siswa diberi kesempatan untuk bertanya
tentang pengisiannya. Guru dapat
memberikan satu contoh jawaban untuk
memberi gambaran yang jelas. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan
 11

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mendiskusikannya dengan teman satu
kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu ke
kelompok lain untuk memastikan bahwa
setiap anggota berpartisipasi aktif.
Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu
memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan sumber daya
alam. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk bertanya
lebih lanjut mengenai materi yang sedang
dibahas. Guru tidak menjawab langsung
namun memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk mencoba menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh temannya.
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
yang ada. Critical Thinking and
Problem Solving
 Untuk menambah pemahaman siswa
tentang jenis-jenis pekerjaan, guru
mengajak siswa untuk mengamati gambar
dan berdiskusi tentang pekerjaan di
sekitar perkebunan teh. Guru dapat
mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat?
(Perkebunan teh, pemetik teh, siswa
bisa menjawab kemungkinan lainnya)
(Apa tugas masing-masing pekerja
tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa
tumbuhan bisa membantu manusia
menjaga lingkungan. Sampaikan kepada
siswa bahwa mereka akan membaca
cerita tentang bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap keseimbangan
alam. Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru
mengamati siswa adakah di antara
 12

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mereka yang mengalami kesulitan dalam
proses tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk
menjawab pertanyaan 1-4 dan mengajak
mereka mendiskusikannya. Kemudian
salah satu perwakilan kelompok
menyampaikan hasilnya dan kelompok
lain diminta untuk mengomentari.
Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas
nomor 5 sebagai tugas individu. Mandiri
 Mintalah mereka untuk mendeskripsikan
gambar yang dihasilkan. Tulisan harus
meliputi alasan pemilihan tokoh,
komentar tentang tokoh, alasan suka atau
tidak suka. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya
dengan pekerjaan temannya dan saling
mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 Guru menyampaikan kepada siswa untuk
membaca teks tentang fakta tanaman
bakau. Siswa diminta untuk membaca
dalam hati selama lima menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan
jawaban dari pertanyaan yang ada. Guru
memimpin diskusi kelas. Perhatikan siswa
yang belum pernah menyampaikan hasil
pemikirannya. Mintalah mereka untuk
membacakan jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15
/ rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
 13

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Video Jenis-jenis pekerjaan pada kebun teh.
 Membawa teh.

Mengetahui Suruh, 20 Januari 2020

Kepala Sekolah Guru

Zaenal Makarim, S.Pd, Nur Ni’matul Khasanah,

M.Pd S.Pd
NIP : NIP :
 14

Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menilai dan mendeskripsikan tokoh dari suatu cerita
 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan
menggunakan diagram venn
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) :
4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa
penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Mendengarka Selalu Mendengark Masih perlu Sering
n mendengark an teman diingatkan diingatkan
an teman yang untuk untuk
yang berbicara mendengark mendengarka
sedang namun an teman n teman yang
berbicara. sesekali yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan
 15

.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dan dengan merespon bantuan
(kontak mata, menerapkan tepat kurang dalam
bahasa tubuh, komunikasi terhadap tepat memahami
postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang

(menyampaik pembicaraa dan dan berbicara
an ide, n menerangka menerangka selama proses
perasaan, menginspira n secara n secara diksusi
pikiran) si teman. rinci, rinci,namun berlangsung.
Selalu merespon terkadang 
mendukung sesuai merespon
dan dengan kurang
memimpin topik. sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai
dengan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Jenis Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n dan n dan n dan 2 jenis
dan wilayah menjelaskan menjelaskan menjelaskan pekerjaan
tempat 2 jenis 2 jenis pe- 1 jenis namun tidak
bekerja pekerjaan kerjaan pekerjaan sesuai dengan
yang sesuai namun dan wilayah wilayah
dengan salah satu tempat mereka
wilayah saja yang bekerja bekerja.
tempat sesuai yang sesuai.
 16

bekerja. dengan
 wilayah
tempat
bekerja.
Tugas Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tugas pekerja
pekerja n semua n sebagian n semua tidak sesuai
tugas besar tugas tugas dengan
pekerja pekerja dan pekerja pekerjaan
yang sesuai sebagian namun yang
dengan besar hanya disebutkan.
pekerjaanny sesuai. sebagian
a  kecil yang
sesuai.
Manfaat Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n manfaat n manfaat n manfaat manfaat
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja bagi pekerja bagi pekerja pekerja dan
dan dan dan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat namun tidak
dengan dan dan ada yang
benar. sebagian sebagian sesuai atau
besar benar. kecil benar. benar.

Hasil yang Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tidak
diperoleh n hasil yang n hasil yang n hasil yang menyebutkan
diperoleh diperoleh diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh
pekerjaanny pekerjaanny pekerjaanny pekerja dari
a dan a dan a dan pekerjaannya.
semuanya sebagian sebagian
benar. besar benar. kecil benar.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan
rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.

Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu

Baik (4) Pendamping
an (1)
 17

Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar yang

yang yang yang dihasilkan
dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencermink sebagian sebagian mencerminkan
an tokoh besar kecil tokoh dalam
dalam cerita mencermink mencermink cerita.
 an tokoh an tokoh
dalam dalam
cerita. cerita.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan
tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
didasarkan tokoh tokoh opini bukan
kepada didasarkan didasarkan fakta dari
fakta yang kepada kepada cerita.
ada. fakta yang fakta yang
 ada. ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
sesuai disampaikan disampaikan yang ada.
dengan sesuai sesuai
cerita. dengan dengan
cerita. cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian
sesuai besar sesuai kecil sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7
16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Tidak
Kriteria Ada
ada

Seluruh kotak
diisi.
 18

Jawaban sesuai dengan

konsep.

Jawaban fokus kepada inti

pertanyaan di tengah peta
pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()
Tidak
Kriteria Ada
ada

Menyebutkan dua jenis sumber

alam dengan benar.

Menyebutkan cara menjaga

sumber alam dengan benar
paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan
teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Mulai
Belum Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kemban daya
g
Teliti 
Bertanggung 
Jawab
Disiplin
 19

HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN RPP PRA SIKLUS

No Kode Siswa Nilai Pra

Siklus
1 S1 60
2 S2 100
3 S3 80
4 S4 90
5 S5 60
6 S6 70
7 S7 90
8 S8 60
9 S9 60
10 S10 70
11 S11 50
12 S12 50
13 S13 80
14 S14 80
15 S15 50
16 S16 70
17 S17 40
18 S18 90
19 S19 40
TERDAPAT 9 SISWA YANG BELUM TUNTAS NILAI
KKM
 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI REKSOSARI 02

Kelas / Semester : IV (Empat) / II
Tema 4 : Cita-citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-citaku
Mata Pelajaran : 1. IPS
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 35 Menit)

I. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkatkota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
 21

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

III. INDIKATOR
IPS
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di
lingkungan sekitar.
4.1.1 Menyajikan hasil pemanfaatan sumber daya alam yang
ada di lingkungan sekitar.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

7. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang
pekerjaan di pegunungan, siswa mampu
membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.

V. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang
pekerjaan di pedesaan, siswa mampu membandingkan
jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam
bentuk tabel.

VI. MATERI PEMBELAJARAN

 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan
menggunakan tabel.
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam

VII. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik, Pendekatan Kontekstual
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
 22

 Karakter siswa yang

diharapkan :
 IPS Religius , Jujur, Disiplin, Kerja
: Keras, Kreatif,
Mandiri,Menghargai Prestasi

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 10
an semua siswa berdo’a menurut agama dan menit
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai
Pekerjaan yang ada di Pedesaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang 150
PEKERJAAN. Guru memperlihatkan padi, menit
atau daun kelapa yang dibawanya dan
mengajukan beberapa pertanyaan.
Communication
 Apa manfaat padi?
 Kira-kira, di mana padi tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat
sehingga padi dapat sampai ke
konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran.
Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka
buku pelajaran dan membaca teks
‘Tempat Hidup Tanaman Padi’.
Literasi
 23

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Secara klasikal, guru
kemudian membahas
Jawaban-jawaban siswa dan
menyimpulkannya bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk
menyimpulkan nilai-nilai yang perlu
dimiliki sehubungan dengan pelestarian
alam dan sumber daya alam.
Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta
pikiran yang ada di dalam buku.
Sebelumnya siswa diberi kesempatan
untuk bertanya tentang pengisiannya.
Guru dapat memberikan satu contoh
jawaban untuk memberi gambaran
yang jelas. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan
mendiskusikannya dengan teman satu
kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa
untuk menyampaikan hasil diskusinya,
lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan sumber daya
alam. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk bertanya
lebih lanjut mengenai materi yang
sedang dibahas. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang
ada. Critical Thinking and Problem
Solving
 Untuk menambah pemahaman siswa
tentang jenis-jenis pekerjaan, guru
mengajak siswa untuk mengamati
 24

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
gambar dan berdiskusi tentang
pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Guru dapat mengajukan pertanyaan
berikut (dan mengembangkannya
apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat?
(Pedesaan, sawah, penanam padi,
siswa bisa menjawab
kemungkinan lainnya) (Apa tugas
masing-masing pekerja tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa
tumbuhan bisa membantu manusia
menjaga lingkungan. Sampaikan
kepada siswa bahwa mereka akan
membaca cerita tentang bagaimana
tumbuhan berpengaruh terhadap
keseimbangan alam. Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru
mengamati siswa adakah di antara
mereka yang mengalami kesulitan
dalam proses tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk
menjawab pertanyaan 1-4 dan
mengajak mereka mendiskusikannya.
Kemudian salah satu perwakilan
kelompok menyampaikan hasilnya dan
kelompok lain diminta untuk
mengomentari. Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas
nomor 5 sebagai tugas individu.
Mandiri
 Mintalah mereka untuk
mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan
pemilihan tokoh, komentar tentang
tokoh, alasan suka atau tidak suka.
Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya
dengan pekerjaan temannya dan saling
mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 25

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa diberikan tugas observasi
mengenai 10 jenis profesi yang ada di
lingkungan sekitar siswa untuk
dikerjakan di rumah dengan
pendampingan orangtua, kemudian di
bahas bersama-sama.
 Guru menyampaikan kepada siswa
untuk membaca teks tentang fakta
pohon kelapa. Siswa diminta untuk
membaca dalam hati selama lima
menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan
jawaban dari soal yang diberikan guru.
Guru memimpin diskusi kelas.
Perhatikan siswa yang belum pernah
menyampaikan hasil pemikirannya.
Mintalah mereka untuk membacakan
jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15
/ rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

IX. ALAT/BAHAN/SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-citaku Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 26

 Buku Siswa Tema : Cita-citaku Kelas 4 (Buku Tematik

Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Video Aku dan Cita-citaku berbasis pendekatan
kontekstual.
 Membawa LCD, Laptop dan Speaker.

Mengetahui Suruh, 20 April 2020

Kepala Sekolah Guru

Zaenal Makari, M.Pd Nur Ni’matul Khasanah,

NIP. S.Pd
NIP.
 27

Lampiran 1
Lampiran 2
X. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) :
4
2. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa
penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Mendengarka Selalu Mendengark Masih perlu Sering
n mendengark an teman diingatkan diingatkan
an teman yang untuk untuk
yang berbicara mendengark mendengarka
sedang namun an teman n teman yang
berbicara. sesekali yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan
.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dan dengan merespon bantuan
(kontak mata, menerapkan tepat kurang dalam
bahasa tubuh, komunikasi terhadap tepat memahami
postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan

 28

teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang

(menyampaik pembicaraa dan dan berbicara
an ide, n menerangka menerangka selama proses
perasaan, menginspira n secara n secara diksusi
pikiran) si teman. rinci, rinci,namun berlangsung.
Selalu merespon terkadang 
mendukung sesuai merespon
dan dengan kurang
memimpin topik. sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai
dengan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Jenis Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n dan n dan n dan 2 jenis
dan wilayah menjelaskan menjelaskan menjelaskan pekerjaan
tempat 2 jenis 2 jenis pe- 1 jenis namun tidak
bekerja pekerjaan kerjaan pekerjaan sesuai dengan
yang sesuai namun dan wilayah wilayah
dengan salah satu tempat mereka
wilayah saja yang bekerja bekerja.
tempat sesuai yang sesuai.
bekerja. dengan
 wilayah
tempat
bekerja.
Tugas Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tugas pekerja
pekerja n semua n sebagian n semua tidak sesuai
tugas besar tugas tugas dengan
pekerja pekerja dan pekerja pekerjaan
yang sesuai sebagian namun yang
dengan besar hanya disebutkan.
 29

pekerjaanny sesuai. sebagian

a  kecil yang
sesuai.
Manfaat Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n manfaat n manfaat n manfaat manfaat
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja bagi pekerja bagi pekerja pekerja dan
dan dan dan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat namun tidak
dengan dan dan ada yang
benar. sebagian sebagian sesuai atau
besar benar. kecil benar. benar.

Hasil yang Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tidak
diperoleh n hasil yang n hasil yang n hasil yang menyebutkan
diperoleh diperoleh diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh
pekerjaanny pekerjaanny pekerjaanny pekerja dari
a dan a dan a dan pekerjaannya.
semuanya sebagian sebagian
benar. besar benar. kecil benar.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan
rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.

Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu

Baik (4) Pendamping
an (1)
Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar yang
yang yang yang dihasilkan
dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencermink sebagian sebagian mencerminkan
an tokoh besar kecil tokoh dalam
dalam cerita mencermink mencermink cerita.
 an tokoh an tokoh
dalam dalam
cerita. cerita.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
 30

pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan

tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
didasarkan tokoh tokoh opini bukan
kepada didasarkan didasarkan fakta dari
fakta yang kepada kepada cerita.
ada. fakta yang fakta yang
 ada. ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
sesuai disampaikan disampaikan yang ada.
dengan sesuai sesuai
cerita. dengan dengan
cerita. cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian
sesuai besar sesuai kecil sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7
16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Tidak
Kriteria Ada
ada

Seluruh kotak
diisi.

Jawaban sesuai dengan

konsep.

Jawaban fokus kepada inti

pertanyaan di tengah peta
pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()
Tidak
Kriteria Ada
ada
 31

Menyebutkan dua jenis sumber

alam dengan benar.

Menyebutkan cara menjaga

sumber alam dengan benar
paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan
teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Mulai
Belum Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kemban daya
g
Teliti 
Bertanggung 
Jawab
Disiplin

HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN RPP SIKLUS I

 32

No Kode Siswa Nilai Siklus I

1 S1 80
2 S2 100
3 S3 80
4 S4 90
5 S5 80
6 S6 70
7 S7 90
8 S8 60
9 S9 60
10 S10 70
11 S11 50
12 S12 80
13 S13 100
14 S14 80
15 S15 100
16 S16 70
17 S17 40
18 S18 90
19 S19 40
TERDAPAT 5 SISWA YANG BELUM TUNTAS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2

 33

(RPP)

Satuan Pendidikan : MI REKSOSARI 02

Kelas / Semester : IV (Empat) / II
Tema 4 : Cita-citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-citaku
Mata Pelajaran : 1. IPS
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 35 Menit)

XI. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak
beriman dan berakhlak mulia.

XII. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkatkota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
 34

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan

sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

XIII. INDIKATOR
IPS
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam yang ada di
lingkungan sekitar.
4.1.1 Menyajikan hasil pemanfaatan sumber daya alam yang
ada di lingkungan sekitar.

XIV. TUJUAN PEMBELAJARAN

8. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang
pekerjaan di pegunungan, siswa mampu
membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
sekitar mereka dalam bentuk diagram venn.

XV. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

2. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang
pekerjaan di pedesaan, siswa mampu membandingkan
jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam
bentuk tabel.

XVI. MATERI PEMBELAJARAN

 Membandingkan jenis pekerjaan disekitar dengan
menggunakan tabel.
 Menyampaikan contoh dari kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam

XVII. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik, Pendekatan Kontekstual
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah
 35

 Karakter siswa yang

diharapkan :
 IPS Religius , Jujur, Disiplin, Kerja
: Keras, Kreatif,
Mandiri,Menghargai Prestasi

XVIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 10
an semua siswa berdo’a menurut agama dan menit
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Berbagai
Pekerjaan yang ada di Pedesaan”.
 Guru mengajak siswa untuk
mengerjakan quiz menggunakan
aplikasi Kahoot ID untuk mengingat
materi “cita-citaku” yang telah
dipelajari pada pertemuan
sebelumnya. Dengan iringan musik
ceria dan dibatasi waktu serta
terdapat panel siapa yang benar
banyak dan tercepat.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diajak berdiskusi tentang 150
PEKERJAAN. Guru memperlihatkan padi, menit
atau daun kelapa yang dibawanya dan
mengajukan beberapa pertanyaan.
Communication
 Apa manfaat padi?
 Kira-kira, di mana padi tumbuh?
 36

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Pekerjaan apa saja yang terlibat
sehingga padi dapat sampai ke
konsumen?
 Siswa diajak bertukar pikiran.
Collaboration
 Siswa kemudian diajak untuk membuka
buku pelajaran dan membaca teks
‘Tempat Hidup Tanaman Padi’.
Literasi
 Kemudian siswa diajak untuk
memperhatikan beberapa video
mengenai jenis-jenis profesi mulia
yang mulai langka di pedesaan,
yang dapat membantu
kesejahteraan negara Indonesia.
 Secara klasikal, guru kemudian
membahas Jawaban-jawaban siswa dan
menyimpulkannya bersama.
 Siswa kemudian diajak untuk
menyimpulkan nilai-nilai yang perlu
dimiliki sehubungan dengan pelestarian
alam dan sumber daya alam. Integritas
 Siswa diminta untuk mengisi peta
pikiran yang ada di dalam buku.
Sebelumnya siswa diberi kesempatan
untuk bertanya tentang pengisiannya.
Guru dapat memberikan satu contoh
jawaban untuk memberi gambaran
yang jelas. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mengisi diagram dan
mendiskusikannya dengan teman satu
kelompok. Guru membimbing diskusi,
berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. Creativity and Innovation
 Guru mengajak satu atau dua siswa
untuk menyampaikan hasil diskusinya,
lalu memberi penguatan kepada seluruh
siswa mengenai pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan sumber daya
alam. Guru dapat memberi kesempatan
 37

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kepada seluruh siswa untuk bertanya
lebih lanjut mengenai materi yang
sedang dibahas. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang
ada. Critical Thinking and Problem
Solving
 Untuk menambah pemahaman siswa
tentang jenis-jenis pekerjaan, guru
mengajak siswa untuk mengamati
gambar dan berdiskusi tentang
pekerjaan di sekitar sawah. Guru dapat
mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat?
(Pedesaan, sawah, penanam padi,
siswa bisa menjawab
kemungkinan lainnya) (Apa tugas
masing-masing pekerja tersebut?)
 Guru melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa
tumbuhan bisa membantu manusia
menjaga lingkungan. Sampaikan
kepada siswa bahwa mereka akan
membaca cerita tentang bagaimana
tumbuhan berpengaruh terhadap
keseimbangan alam. Literasi
 Siswa membaca cerita dalam hati. Guru
mengamati siswa adakah di antara
mereka yang mengalami kesulitan
dalam proses tersebut.
 Guru meminta setiap kelompok untuk
menjawab pertanyaan 1-4 dan
mengajak mereka mendiskusikannya.
Kemudian salah satu perwakilan
kelompok menyampaikan hasilnya dan
kelompok lain diminta untuk
mengomentari. Gotong Royong
 Siswa diminta untuk mengerjakan tugas
nomor 5 sebagai tugas individu. Mandiri
 38

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Mintalah mereka untuk
mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan
pemilihan tokoh, komentar tentang
tokoh, alasan suka atau tidak suka.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menukarkan hasil pekerjaannya
dengan pekerjaan temannya dan saling
mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 Siswa diberikan tugas observasi
mengenai 10 jenis profesi yang ada di
lingkungan sekitar siswa untuk
dikerjakan di rumah dengan
pendampingan orangtua, kemudian di
bahas bersama-sama.
 Guru menyampaikan kepada siswa
untuk membaca teks tentang fakta
pohon kelapa. Siswa diminta untuk
membaca dalam hati selama lima
menit.
 Siswa kemudian diminta menuliskan
jawaban dari soal yang diberikan guru.
Guru memimpin diskusi kelas.
Perhatikan siswa yang belum pernah
menyampaikan hasil pemikirannya.
Mintalah mereka untuk membacakan
jawaban.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15
/ rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius
 39

XIX. ALAT/BAHAN/SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-citaku Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Cita-citaku Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Video Aku dan Cita-citaku berbasis pendekatan
kontekstual.
 Membawa LCD, Laptop dan Speaker.

Mengetahui Suruh, 27 April 2020

Kepala Sekolah Guru

Zaenal Makari, M.Pd Nur Ni’matul Khasanah,

NIP. S.Pd
NIP.
 40

Nama :
Kelas :
No Absen :

SOAL EVALUASI
Subtema Aku dan Cita-citaku

Soal pilihan ganda.

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat.

1. Cita-cita seseorang tentu merupakan impian yang ingin ...

A. Ditekuni
B. Dipelajari
C. Diraih
D. Didapat

2. Penduduk daerah pedesaan banyak menekuni pekerjaan sebagai ...

A. Nelayan yang rendah hati
B. Pemandu wisata yang ramah
C. Petani yang sukses
D. Guru yang bijaksana

3. Kegiatan utama seorang yang bekerja menjadi pembajak sawah

adalah ….
A. Menanam padi
B. Merawat kerbau 
C. Mengelola tanah dan hewan pembajak
D. Memberikan pupuk kepada tanaman

4. Aku adalah orang yang suka dengan pemandangan alam

Aku bekerja mencari nafkah dengan bersahabat dengan alam
Setiap pagi dan sore aku berangkat ke kebun kelapa
Aku memanjatnya kemudian mengambil air-nya
Di atas pohon kelapa aku bisa melihat indahnya pemandangan alam
yang diciptakan Allah Swt
Aku selalu mensyukuri pekerjaan muliaku ini
Aku adalah seorang ...

A. Pemanjat kelapa yang semangat

B. Pencetak gula kelapa yang mulia
C. Pengrajin gula kelapa yang hebat
D. Pengambil gula kelapa yang tekun

5. Aku bekerja di sekolah

 41

Aku mendidik siswa di sekolah dengan tulus

Aku selalu menasehati siswa-ku supaya kelak menjadi manusia yang
bermanfaat
Dan aku juga menasehatinya supaya ia juga mencintai hewan dan
tumbuhan
Karena alam adalah sahabat manusia
Aku adalah seorang ...

A. Apoteker yang rajin

B. Bidan yang jujur
C. Guru yang bijaksana
D. Pebisnis yang dermawan

6. Orang yang sukses meraih cita-citanya antara lain punya sikap ….

A. Mudah menyerah karena gagal 
B. Belajar dari setiap kegagalan 
C. Selalu mencari kegagalan 
D. Marah jika mengalami kegagalan

7. Menurutmu, apa yang akan terjadi jika di negara kita ini tidak ada
petani? (kecuali)
A. Salah satu pekerjaan mulia akan hilang
B. Penduduk Indonesia akan menderita karena kelaparan
C. Penduduk Indonesia akan tercukupi makanan pokoknya (nasi)
D. Salah satu pekerjaan paling di inginkan di masa depan akan
punah.

8. Menurutmu bagaimana jika di negara kita banyak anak muda yang

menjadi petani sukses? (kecuali)
A. Bahan makanan pokok negara Indonesia tercukupi
B. Rakyat akan makmur sejahtera
C. Petani akan menjadi pekerjaan mulia yang di idam-idamkan
D. Negara akan kekurangan bahan makanan

9. Bagaimana jika tidak ada yang menjadi peternak kambing atau sapi
atau ayam di negara Indonesia?
A. Rakyat akan makmur karena banyak makan daging
B. Rakyat akan menderita karena harga daging mahal
C. Rakyat akan sejahtera karena tidak memiliki daging
D. Rakyat akan bahagia karena kekurangan bahan makanan yang
mengandung protein hewani

10. Bagaimana menurutmu jika di negara Indonesia banyak anak muda

yang menjadi pengusaha dan pebisnis gula Jawa? (kecuali)
 42

A. Kebutuhan gula di dalam negeri akan terpenuhi

B. Rakyat akan sejahtera karena dapat memakan gula sehat karya
anak bangsa
C. Rakyat akan sehat-sehat dan terhindar dari penyakit karena
memakan gula sehat alami
D. Rakyat akan miskin

Lampiran 1
Lampiran 2
XX. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Ds ……………..
t
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) :
4
3. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa
penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Mendengarka Selalu Mendengark Masih perlu Sering
n mendengark an teman diingatkan diingatkan
an teman yang untuk untuk
yang berbicara mendengark mendengarka
sedang namun an teman n teman yang
 43

berbicara. sesekali yang sedang

masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
 mengindahkan
.
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dan dengan merespon bantuan
(kontak mata, menerapkan tepat kurang dalam
bahasa tubuh, komunikasi terhadap tepat memahami
postur, non verbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara) tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara Berbicara Jarang

(menyampaik pembicaraa dan dan berbicara
an ide, n menerangka menerangka selama proses
perasaan, menginspira n secara n secara diksusi
pikiran) si teman. rinci, rinci,namun berlangsung.
Selalu merespon terkadang 
mendukung sesuai merespon
dan dengan kurang
memimpin topik. sesuai
lainnya saat dengan
diskusi. topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 3 + 2 + 1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai
dengan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu
Baik (4) Pendamping
an (1)
Jenis Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n dan n dan n dan 2 jenis
dan wilayah menjelaskan menjelaskan menjelaskan pekerjaan
tempat 2 jenis 2 jenis pe- 1 jenis namun tidak
bekerja pekerjaan kerjaan pekerjaan sesuai dengan
 44

yang sesuai namun dan wilayah wilayah

dengan salah satu tempat mereka
wilayah saja yang bekerja bekerja.
tempat sesuai yang sesuai.
bekerja. dengan
 wilayah
tempat
bekerja.
Tugas Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tugas pekerja
pekerja n semua n sebagian n semua tidak sesuai
tugas besar tugas tugas dengan
pekerja pekerja dan pekerja pekerjaan
yang sesuai sebagian namun yang
dengan besar hanya disebutkan.
pekerjaanny sesuai. sebagian
a  kecil yang
sesuai.
Manfaat Menyebutka Menyebutka Menyebutka Menyebutkan
pekerjaan n manfaat n manfaat n manfaat manfaat
pekerjaan pekerjaan pekerjaan pekerjaan bagi
bagi pekerja bagi pekerja bagi pekerja pekerja dan
dan dan dan masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat namun tidak
dengan dan dan ada yang
benar. sebagian sebagian sesuai atau
besar benar. kecil benar. benar.

Hasil yang Menyebutka Menyebutka Menyebutka Tidak
diperoleh n hasil yang n hasil yang n hasil yang menyebutkan
diperoleh diperoleh diperoleh hasil yang
pekerja dari pekerja dari pekerja dari diperoleh
pekerjaanny pekerjaanny pekerjaanny pekerja dari
a dan a dan a dan pekerjaannya.
semuanya sebagian sebagian
benar. besar benar. kecil benar.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 3 + 3 + 3 = 13 x 10 = 8
16 16
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh dinilai dengan menggunakan
rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi
kriteria.
 45

Kriteria Sangat Baik (3) Cukup (2) Perlu

Baik (4) Pendamping
an (1)
Gambar Gambar Gambar Gambar Gambar yang
yang yang yang dihasilkan
dihasilkan dihasilkan dihasilkan tidak
mencermink sebagian sebagian mencerminkan
an tokoh besar kecil tokoh dalam
dalam cerita mencermink mencermink cerita.
 an tokoh an tokoh
dalam dalam
cerita. cerita.
Alasan Alasan Sebagian Sebagian Alasan
pemilihan pemilihan besar alasan kecil alasan diberikan
tokoh tokoh pemilihan pemilihan berdasarkan
didasarkan tokoh tokoh opini bukan
kepada didasarkan didasarkan fakta dari
fakta yang kepada kepada cerita.
ada. fakta yang fakta yang
 ada. ada.
Topik Topik-topik Sebagian Sebagian Topik yang
yang besar topik kecil topik disampaikan
disampaikan yang yang di luar cerita
sesuai disampaikan disampaikan yang ada.
dengan sesuai sesuai
cerita. dengan dengan
cerita. cerita.

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita.
seluruhnya sebagian sebagian
sesuai besar sesuai kecil sesuai
dengan isi dengan isi dengan isi
cerita. cerita. cerita.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (skoring) : 4 + 4 + 3 + 3= 14 x 10 = 8,7
16 16
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang ()
Kriteria Ada Tidak
 46

ada

Seluruh kotak
diisi.

Jawaban sesuai dengan

konsep.

Jawaban fokus kepada inti

pertanyaan di tengah peta
pikiran.
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang ()
Tidak
Kriteria Ada
ada

Menyebutkan dua jenis sumber

alam dengan benar.

Menyebutkan cara menjaga

sumber alam dengan benar
paling sedikit 3.
5. Penilaian Sikap (peduli, rasa ingin tahu, tekun, dan
teliti).
Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa.
Mulai
Belum Mulai Ber- Membu-
Sikap Ket.
Terlihat Terlihat kemban daya
g
Teliti 
Bertanggung 
Jawab
Disiplin

HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN RPP SIKLUS II

 47

No Kode Siswa Nilai Siklus

II
1 S1 100
2 S2 100
3 S3 90
4 S4 100
5 S5 90
6 S6 80
7 S7 90
8 S8 90
9 S9 100
10 S10 90
11 S11 80
12 S12 100
13 S13 100
14 S14 90
15 S15 100
16 S16 90
17 S17 80
18 S18 100
19 S19 90
SEMUA SISWA MENCAPAI KKM, TUNTAS 100%