NAMA :SUPRAPTI

NIM :856702222
KELAS :B BI-PGSD

TUGAS TUTORIAL MANDIRI 2

MATA KULIAH / KODE : PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD /PDGK4404
SEMESTER / MASA REGISTRASI : II / 2020.1
PRODI : S1 PGSD BI
POKJAR : BATURAJA TIMUR
UPBJJ : PALEMBANG
NAMA PENGEMBANG : DIANA PURNAMASARI, M.Pd

JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT

SOAL SKOR
1. Carilah jumlah dan selisih dari:
10
a. dan

b. dan 20

2. Salah satu kesulitan yang dihadapi siswa saat belajar pecahan adalah siswa kurang tau makna dari 10
20
pecahan. Bagaimanakah mengatasi kesulitan siswa memaknai seperempat dan tiga per empat?
3. Bulatkan 123456,192837 sampai dengan persatuan terdekat dan perseratusan terdekat
4. Berikan contoh pembelajaran mengenalkan bangun ruang sisi datar 20
5. Perhatikan gambar bola dakam tabung berikut ini 20
a. Jika jari-jari bola 6 cm, maka tentukan luas seluruh permukaan tabung
b. Tentukan volume tabung

SKOR MAKSIMAL 100

Jawab :
1.

a. + = =

b. + = =

2.
a. Meminta kepada siswa untuk menyediakan lembaran-lembaran kertas. Masing-masing anak diminta mengambil
kertasnya satu lembar dan melipatnya sesuai dengan keinginan masing-masing sehingga lipatan-lipatan yang satu
dapat menutup lipatan yang lain, kemudian menggunting tepi lipatan dan terjadi lem an kertas yang mempunyai empat
lipatan yang tepat dapat saling menutup. Beri kesempatan kepada siswa untuk membuka dan menutup lipatan kertas
masing-masing sampai mereka merasakan bahwa satu lembaran kertas mempunyai 4 lipatan yang sama, yaitu lipatan
yang satu tepat menutup lipatan yang lain. Dengan mengatakan kepada mereka 1 lipatan dari 4 lipatan yang sama
disebut seperempat ditulis dengan lambang , sedangkan untuk 3 lipatan dari 4 lipatan yang sama disebut tiga
seperempat ditulis dengan lambang .

b. Meminta kepada setiap siswa untuk melipat kembali satu kali kertasnya, dengan jalan melipat garis lipatan sehingga
tepat berhimpitan. Kemudian meminta siswa untuk memotong tepi lembaran kertas yang bukan lipatan. Beri
kesempatan kepada siswa untuk membuka dan menutup lipatan kertas masing-masing sampai mereka merasakan
bahwa satu lembaran kertas mempunyai empat lipatan yang sama, yaitu lipatan yang satu dan yang lain tepat bisa
saling menutup. Dengan mengatakan kepada mereka pengertian makna seperempat dan tigaseperempat.
 c. Untuk lebih memantapkan pemahaman siswa, dengan menyediakan banyak potongan karton dengan berbagai warna
dan bentuk. Kemudian beri kesempatan kepada siswa untuk memilih sendiri bentuk dan karton yang disukainya,
kemudian meminta kepada masing-masing siswa untuk menjiplaknya pada lembaran kertas yang mereka miliki.
Kemudian meminta siswa untuk memotong jiplakkanya, dan melipatnya sedemikian hingga lipatan yang pertama
dapat menutup lipatan kedua. Berikan kesempatan siswa untuk menceritakan hasil lipatanya, dan memberikan arsiran
untuk menyatakan 1 lipatan dari 4 lipatan yang sama disebut atau 3 lipatan dari 4 lipatan yang sama disebut .

d. kerjakan hal serupa untuk pecahan-pecahan seperempat dan seperdelapan, sepertiga dan seperenem. Kemudian
tunjukan hasilnya dipapan tulis (sesuai abstrak) dengan gambar-gambar daerah yang diarsir antara lain daerah-daerah
yang terkait dengan seperempat, duaperempat, tigapeempat, daerah-daerah yang terkait dengan seperdelapan,
duaperdelapan, tiga perdelapan.........tujuhperdelapan, daerah-daerah yang terkait dengan satupertiga, duapertiga dan
daerah-daerah yang terkait dengan satuperenam, duapertiga, tigaperenam, empatperenam dan limaperenam.

3. Persatuan terdekat,
123456, 192837

Tempat Kurang dari 5

satuan
karena angka disebelah kanan setelah koma adalah 1, letak pendekatan tersebut kurang dari 5 maka bilangan 192837
dihapus semua sehingga hsil pembulatan sampai satuan terdekat adalah 123456.

Pembulatan sampai perseratusan terdekat,

123456, 192837

Tempat Kurang dari 5

Perseratusan
Karena angka disebelah 9 adalah kurang dari 5 maka semua bilangan disebelah kanan angka 9 dihapus semua sehingga
hasil pembulatan hingga sampai perseratusan terdekat adalah 123456, 19

4. Contoh pembelajaran mengenalkan bangun ruang sisi datar yaitu denagn menggambarkan sebuah noktah pada sehelai
kertas atau pada papan tulis untuk mewujudkan suatu model dari titik tersebut. Noktah-noktah ini akan memberikan suatu
ide tentang lokasi atau letak titik yang dibicarakan. Untuk mempermudah pemahaman siswa kita dapat memberi nama
bagi setiap titik yang menjadi perhatian kita. Umpanya kita menggunakan huruf-huruf kapital pada noktah yang digambar
untuk menyatakan titik.

5. A. R bola = r tabung
2r bola = t tabung
L per tab = 2 x π x r x (r+t)
2 x π x 6 x (6+12)
2 x π x 6 x 18
= 216 π cm²
B. V = πr²t
V = π(6)².12
V = 432π