Intelektual yang Muncul

Geografi Informatika Sosial

Geografi intelektual menyiratkan hubungan antara ide, konsep, dan temuan

dari penelitian informatika sosial dan pusat fisik tempat penelitian

informatika sosial berlangsung. Mengingat pertumbuhan intelektual

informatika sosial

pekerjaan itu penting untuk mengatur pekerjaan ini dalam konteks dari

mana

itu muncul, yang kita lakukan dalam beberapa paragraf berikutnya. Kami

kemudian melanjutkan dengan diskusi singkat tentang pusat-pusat

penelitian informatika sosial yang muncul.

Penelitian informatika sosial berfokus pada hubungan sosial-teknis antara

orang-orang dan ICTS yang mereka gunakan. Dengan demikian, penting

untuk memahami berbagai perspektif peran yang memungkinkan

penggunaan TIK. Salah satu cara untuk melihat peran TIK adalah sebagai

seperangkat alat tersendiri. Cara ini sederhana, naif. Dalam pandangan ini

komputer adalah mesin yang dapat membantu menghasilkan laporan tebal

dalam beberapa menit atau menyelesaikan persamaan diferensial yang

kompleks dalam waktu yang sangat singkat untuk menggambarkan

parameter TIK.

Teknologi seperti ini, menakjubkan, mengambil dimensi transformatif

tambahan ketika mereka terhubung dengan teknologi informasi lainnya.

Misalnya, orang dapat menggunakan ponsel dan WWW untuk mendapatkan

informasi cuaca terkini

laporan dan tim pengembang perangkat lunak dapat menggunakan Internet

dan komputer bersama untuk bekerja bersama bahkan ketika mereka

berada di zona waktu yang berbeda (Sawyer, Farber & Spillers,

1997). Memandang penggunaan TIK sebagai bagian dari sistem sosioteknik

melatarbelakangi sifat konfigurasi dari teknologi ini.

Salah satu alasan bahwa banyak prediksi tentang efek sosial dari

implementasi TIK spesifik telah terbukti tidak akurat adalah bahwa mereka

didasarkan pada model konseptual yang disederhanakan dari jenis TIK

tertentu dan / atau dari sifat timbal balik hubungan antara teknologi dan

perubahan sosial. Selanjutnya, asumsi tentang hubungan dan model ini

sering diam-diam, membuat mereka lebih kuat karena mereka diterima

begitu saja. Misalnya, banyak analisis

zation menganggap bahwa:

TIK memiliki efek langsung pada organisasi dan kehidupan sosial; efek ini tergantung

terutama pada fitur pemrosesan informasi TIK; dan fitur pemrosesan informasi TIK baru

sangat kuat dibandingkan dengan teknologi yang sudah ada sehingga mereka secara

efektif menentukan bagaimana orang akan menggunakannya dan dengan konsekuensi

apa. Misalnya, pertimbangkan upaya nasional di Amerika Serikat untuk

menghubungkan sekolah-sekolah umum ke Internet. Inisiatif ini mencerminkan

keyakinan bahwa akses ke Internet akan meningkatkan pengalaman pendidikan siswa

dan akan mempersiapkan mereka untuk pekerjaan di "masyarakat informasi." Ini, pada

gilirannya, didasarkan pada a keyakinan bahwa menghubungkan komputer sekolah ke

Internet akan mengarah pada peningkatan pembelajaran. Sementara motivasi di balik

alasan ini patut dipuji, analisis yang melampaui nilai nominal dari keyakinan ini

mengarah ke pertanyaan tentang bagaimana pengkabelan ini akan benar-benar

dilakukan, apa perbaikan yang akan terjadi pada pengalaman pendidikan siswa, dan

bagaimana perubahan ini akan mengarah pada peningkatan pembelajaran. Sebagai

contoh, sebagian besar guru sekolah dasar dan menengah tidak mampu menggunakan
komputer jaringan untuk memperluas kegiatan kelas mereka (dan akan membutuhkan

baik pelatihan untuk bersiap-siap dan dukungan berkelanjutan untuk mempertahankan

kompetensi). Selain itu, sebagian besar komputer sekolah khusus laboratorium,

sehingga komputasi tidak mudah diintegrasikan ke dalam kurikulum. Sebaliknya,

dengan desain, komputer terisolasi dari ruang kelas (dan seringkali kurikulum). Dengan

cara ini nilai potensial yang timbul dari perkabelan sekolah dibayangi oleh kebutuhan

untuk melakukan perubahan sosial untuk pelatihan dan dukungan guru dan untuk

perubahan kurikuler skala besar (dan desain ruang / kelas) yang diperlukan untuk

menggabungkan komputasi. Dan, bahkan jika perubahan ini dapat dilakukan, masalah

bagaimana tepatnya penggunaan komputasi meningkatkan pembelajaran masih belum

diatasi.

Satu temuan umum dari penelitian informatika sosial adalah bahwa ada hasil

yang tampaknya bertentangan dari penerapan dan penggunaan TIK. Jenis

sistem informasi yang sama mungkin memiliki efek yang sangat berbeda di

dua organisasi yang berbeda. Dalam beberapa kasus, kontrol atas pekerjaan

telah terpusat sementara

dalam kasus lain, hasilnya adalah desentralisasi (Raja,

1983). Lebih lanjut, menambahkan TIK ke dalam rutinitas kerja aktual dapat

memperkaya dan / atau mengurangi pekerja (Kling & Jewett, 1994).

Bagaimana hasil paradoks ini dapat dijelaskan? Riset informatika sosial

menjelaskan berbagai konsekuensi penggunaan TIK dalam organisasi

dengan menekankan pentingnya

konteks sosial dan organisasi dan pengaruhnya terhadap TIK

implementasi dan penggunaan. Pekerjaan ini berfokus pada pentingnya

konteks pada desain dan penggunaan TIK dan pada pekerjaan dan

kehidupan sosial orang-orang yang menggunakannya (Kling

1999):