KONSEP BUDAYA & KEPENTINGAN  Taylor (1871)

MEMAHAMI KONSEP BUDAYA - Kebudayaan dari segi antropologi

merupakan keseluruhan yg
Pengertian & Konsep Budaya
kompleks dimana di dalamnya
 Perkataan budaya merupakan terkandung pengetahuan,
cantuman perkataan Sanksrit dan kepercayaan, kesenian, moral,
Melayu. hukum, adat istiadat dan
kemampuan2 lain yg didapati
 Bahasa Sanskrit seseorang sebagai anggota
– ‘Buddhayah’, terbentuk dari kata masyarakat.
‘buddhi (budi pekerti atau akal)’
diertikan sbg hal2 yg berkaitan  Ringkasnya budaya adlh cara hidup
dgn budi dan akal. (bahasa). Satu cara hidup org ramai
termasuk pemikiran, nilai
 Bahasa Melayu kepercayaan, pandangan dan tabiat
- Daya yg bermaksud kekuatan, berfikir (istilah).
tenaga dan pengaruh.
 Selain itu, budaya juga merujuk
 Kamus Dewan kepada apa jua yg terdapat dlm
- Budaya: Tamadun, peradaban, persekitaran spt kesenian, barangan,
kemajuan fikiran, berkelakuan kepercayaan, makanan, pakaian,
dan akal budi. agama, bahasa.
- Kebudayaan:
o keseluruhan cara hidup yg  Ciri-ciri Budaya
merangkumi cara bertindak, - Perlu dipelajari
berkelakuan dan berfikir. - Dikongsi
o Hasil kegiatan dan penciptaan - Bersifat sejagat
yang berupa kebendaan atau - Boleh diwarisi
kerohanian sesuatu msyrkt. - Berubah-ubah
- Mempunyai unsur simbolik
 Herskovits (1948) - Mempunyai kuasa moral yg
- kebudayaan sebagai sesuatu yang menimbulkan kesefahaman dlm
diwarisi secara turun-menurun masyarakat (normatif).
dari satu generasi ke satu
generasi yang lain, yang
kemudiannya disebut sebagai
superorganic.

1
 Komponen budaya: - Menentukan bagaimana
1) Budaya kebendaan manusia menilai kebaikan,
- Merujuk kepada ciptaan kecantikan dan keinginan yang
masyarakat yg nyata dan menjadi garis panduan umum.
konkrit. - Kepercayaan: rumusan dan
- Cth: peralatan & kelengkapan tafsiran tentang masa kini
hidup seperti rumah, barang2, atau ramalan pada masa
pakaian. depan.
- Nilai: prinsip-prinsip umum
2) Budaya bukan kebendaan yang berasaskan kepercayaan
- Ciptaan2 abstrak yg
diwariskan dari satu generasi 4) Norma
ke satu generasi berikutnya - Peraturan atau ketentuan yg
- Cth: kepercayaan, adat telah menjadi kebiasaannya
istiadat, peraturan/pantang yang dijangka akan dipatuhi
larang. oleh setiap anggota
masyarakat (Kamus Dewan).
 Unsur utama budaya: - Peraturan yang membimbing
1) Simbol atau lambang perlakuan seseorang ahli
- Merupakan apa sahaja yang masyarakat.
mempunyai makna kepada - Standard yang dipersetujui
masyarakat yang berk0ngsi bersama dalam masyarakat.
budaya. - Norma proskripsif
- Kebiasaannya ialah objek o Menggariskan apa yang
fizikal. tidak boleh dilakukan.
- Cth: keris sbg lambang - Norma preskripsif
keberanian/kepahlawanan. o Menjelaskan apa yang
perlu dilakukan.
2) Bahasa - Norma biasanya dipindahkan
- Alat komunikasi untuk melalui bahasa dari satu
berhubung secara lisan atau generasi ke generasi yang lain
bukan lisan. secara tidak formal.
- Memainkan peranan utama
dalam perhubungan antara 5) Teknologi
ahli masyarakat. - Merupakan artifak dan
kaedah yang digunakan dalam
3) Nilai dan kepercayaan kehidupan seharian sesuatu
- Standard yg digunakan utk kelompok sosial.
menilai keadaan masyarakat.

2
 Kaum & Etnik di Malaysia Kepentingan memahami Konsep Budaya
kepada Guru
 Rakyat Malaysia terdiri daripada
pelbagai bangsa dan agama.  Guru bertanggungjawab memupuk
 Kepelbagaian kaum dan etnik adalah perpaduan dalam kalangan muridnya.
ekoran daripada pembentukan  Guru dapat menerapkan unsur-unsur
masyarakat majmuk. budaya kepada murid.
 Terdiri daripada pelbagai bangsa dan  Murid akan lebih mengenali budaya
kelompok: yang terdapat di Malaysia.
- Melayu  Nilai-nilai menghormati budaya orang
- Cina lain akan wujud dalam diri murid.
- IndIa  Memupuk semangat perpaduan serta
- Asli untuk profesionalisme guru sendiri.
- Bumiputera Sabah dan Sarawak
 Kaum Melayu merupakan etnik
terbesar (orang yang berbudaya
Melayu, bertutur dalam bahasa
Melayu dan beragama Islam).
 Bumiputera dianggap kaum asal
Malaysia, yang merangkumi pelbagai
kaum (Melayu, Dayak, Iban, Kadazan,
Kadazan Dusun).

Demografi Kaum & Etnik di Malaysia

 Demografi
- Kajian saintifik dan statistikal
tentang fertiliti (kelahiran),
mortaliti (kematian),
perkahwinan serta migrasi dan
bagaimana komponen ini berubah
mengikut masa serta
mempengaruhi saiz dan taburan
kependudukan manusia.

3
 SOSIOBUDAYA & PERKEMBANGAN
SOSIOBUDAYA DALAM BILIK
DARJAH

Pengertian Sosiobudaya

 Sosio: kata awalan yg merujuk kpd

perkaitan tentang faktor sosial atau
kemasyarakatan.
 Budaya: menerangkan ttg keseluruhan
hidup manusia termasuk pemikiran dan
tingkah laku yg dihasilkan setelah  Teori BronfenBrener mempunyai
berlakunya proses pembelajaran implikasi terhadap diri seseorang
(Noriati, 2014). murid melalui lima sistem:
 Sosiobudaya: suatu cara hidup manusia 1) Mikrosistem
yg sentiasa berkembang dan - Persekitaran yg terdekat
bercampur gaul dengan pelbagai kaum dimana kanak-kanak mempunyai
yg membentuk kepelbagaian dlm interaksi secara langsung dan
masyarakat. menghabiskan paling banyak
masa.
Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner - Cth: Ibu bapa, adik-beradik,
rakan, jiran, sekolah.
 Urie Bronfenbrenner
 Penekanan terhadap persekitaran
2) Mesosistem
kanak-kanak akan mempengaruhi
- Hubungan antara mikrosistem
meraka dalam perkembangan
dengan mikrosistem yang lain.
sosiobudaya.
- Sebarang perkara yg berlaku
 Interaksi antara kanak-kanak dengan
dalam satu mikrosistem dapat
persekitaran boleh mempengaruhi
mempengaruhi interaksi
proses perkembangan dan
dengan mikrosistem yang lain.
pertumbuhan kanak-kanak.
- Cth: keadaan di rumah dpt
 Merujuk kepada konsep teori ini,
mempengaruhi tingkah laku &
kanak-kanak merupakan individu yang
personaliti seseorang ketika
berada dalam ruang lingkup mikro
berada di sekolah.
(berpusat di tengah) boleh
- Guru berperanan penting dalam
dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
pendidikan sahsiah murid dgn
cara menunjukkan sikap yang
baik kepada murid.

4
3) Ekosistem - Cth: pembangunan kemajuan
- Pengalaman dgn persekitaran dan teknologi. Perluasan bidang
yg tidak melibatkan murid TMK dalam kehidupan seharian.
secara langsung tetapi
keputusan yang diambil dalam
Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev
persekitaran tersebut
Vygotsky
memberi kesan kepada kanak-
kanak yg terlibat.  Lev Vygotsky
- Oleh itu, pengalaman individu  Berpendapat bahawa interaksi sosial
tersebut akan turut kanak-kanak amat mempengaruhi
mempengaruhi orang lain. perkembangan kognitif mereka.
- Cth: Peraturan dan dasar yang  Bahasa tutur dan pengaruh orang lain
ditetapkan oleh kerajaan. BM dalam dunia sosial kanak-kanak
sbg bahasa kebangsaan dan merupakan pengaruh penting dlm
bahasa perpaduan. Murid perkembangan kognitif.
menggunakan BM sbg alat  Menenkankan interaksi sosial dan
pertuturan dlm interaksi sosial. kemahiran berbahasa.
 Empat konsep utama dalam teori ini:
4) Makrosistem 1) Pendekatan Sosiobudaya
- Melibatkan perkembangan - Perkembangan sosiobudaya
individu yang dipengaruhi oleh berlaku dalam konteks sosial
norma, nilai dan amalan dalam iaitu melalui persekitaran dunia
sesebuah masyarakat. kanak-kanak yang dikelilingi
- Cth: Pandangan masyarakat dengan orang dewasa yang
setempat terhadap meraikan berinteraksi dengan mereka
perayaan kaum lain. Sekiranya sejak mereka dilahirkan.
ianya disambut baik olh - Hasilnya, kanak2 akan dapat
masyarakat sekeliling maka menguasai tabiat dan
perkembangan sosiobudaya peraturan budaya, gaya bahasa,
murid berlaku. penulisan serta simbol-
simbol.budaya.
5) Kronosistem - Interaksi ini mendorong
- Perubahan keadaan dalam suatu perkembangan kognitif mereka
tempoh masa. dengan memberi makna
- Merujuk kepada pola peristiwa membina atau konstruk
dan transisi yang berlaku dalam pengetahuan.
persekitaran individu di
sepanjang hayatnya.

5
2) Zon Perkembangan Proksimal Peranan Guru dalam Perkembangan
- Menerangkan mengenai Sosiobudaya di Bilik Darjah
bagaimana kemahiran2 yang
1) Menyediakan suasan PdPc yang
sukar dilakukan oleh kanak2
kondusif.
boleh dijayakan dengan
bantuan dan bimbingan orang
2) Menyemai nilai-nilai dalam proses PdPc
dewasa atau rakan sebaya yang
secara implisit mahupun eksplisit.
lebih mahir.
- Zon perkembangan proksimal
3) Menjalankan tugas dengan penuh
ini bertujuan untuk menolong
dedikasi dan professional (tidak wujud
kanak2 berkembang dari tahap
unsur berat sebelah).
sosial kepada tahap peribadi.

4) Berusaha memberi bimbingan dan

3) Bantuan Perancah (Scaffolding)
bantuan kepada murid.
- Mengubahsuai tahap sokongan
yg diberikan dan berkait rapat
5) Perancangan proses PdPc yang teratur
dengan zon perkembangan
dan sistematik.
proksimal.
- Perbualan dan interaksi adalah
alat yg penting semasa proses
perancah utk mendapat konsep
baru dan lebih sistematik.
- Jenis perbualan:
o Secara bersendirian
o Komunikasi dgn org lain
- Perbualan akan membantu
pelajar menyusun konsep baru
secara lebih sistematik dan
bermakna dengan bantuan
individu yang lebih mahir.

4) Bahasa dan Pemikiran

- Kanak2 menggunakan perbualan
bukan setakat utk komunikasi
sosial, ttp juga membantu
mereka menyelesaikan tugas.
- Bahasa digunakan utk
merancang, membimbing,
memantau t/laku mkanak2.

6
 KESEDARAN KEPELBAGAIAN  Amalgamasi:
SOSIOBUDAYA DI MALAYSIA  Proses mencampuradukkan
entity kebudayaan pelbagai
Bangsa
kaum utk membentuk budaya
 Bermaksud kumpulan manusia yg sama dan ras baru.
asal usulnya serta serupa sifat-  Cth: perkahwinan campur.
sifatnya.
 Ia juga boleh ditakrifkan sebagai
Bahasa
perkataan lain bagi kaum.
 Cth: Melayu, Cina dan India.  Sistem komunikasi yg menggunakan
 Integrasi sosial: bunyi, simbol dgn pengertian yg
- Proses menyatupadukan pelbagai digunakan dgn sewenanag-wenang
kelompok melalui satu identiti (arbitrari).
bersama dgn menghapuskan  Alat pewujudan budaya utk manusia
perbezaan dan identiti saling berkomunikasi.
masyarakat.  Bahasa Melayu sbg;
 Proses integrasi sosial melibatkan: - Bahasa rasmi dan kebangsaan
 Akulturasi: (Perkara 152).
 Penerimaan unsur kebudayaan - Bahasa pengantar utama di
dlm kalangan individu atau institusi pendidikan (Akta
kelompok dari sesuatu Pendidikan 1996).
kebudayaan yg berbeza
(pinjam-meminjam unsur
Struktur Sosial
kebudayaan).
 Terdiri daripada manusia yang hidup
 Asimilasi: bersama dan berorganisasi atas dasar
 Percantuman dan penyatuan saling berhubungan dari segi pelbagai
antara kumpulan etnik aspek cara hidup.
berlainan budaya sehingga  Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan
membentuk satu kelompok sesuatu masyarakat:
dgn kebudayaan dan identiti 1) Hidup berkelompok
yg sama. 2) Mempunyai Budaya
 Kesanggupan etnik minoriti 3) Sering mengalami perubahan
menghilangkan identiti 4) Saling berinteraksi sama ada
mereka dan menerima identiti dalaman dengan pihak luar.
kumpulan etnik majoriti. 5) Mempunyai kepimpinan
 Cth: makanan setempat atau 6) Mempunyai aturan sosial (Susun
cara berpakaian (baju Lapis, Kelas, Status dan Kasta)
kurung).

7
 Kepercayaan Kepentingan Kesedaran Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada Guru di Malaysia
 Bermaksud akuan akan benarnya
terhadap sesuatu perkara. 1) Membina hubungan dan interaksi
 Seseorang yang menaruh kepercayaan antara pelbagai kaum dalam bilik
ke atas sesuatu pekara itu akan darjah.
disertai oleh perasaan 'pasti' atau
kepastian terhadap pekara yang 2) Mewujudkan suasana bilik darjah yang
berkenaan. kondusif.
 Dalam konteks agama pula,
kepercayaan adalah sebahagian 3) Penggunaan tutur kata bebas dari
daripada batu asas pembangunan berbaur perkauman dan sensitiviti
moral (akidah ataupun iman). agama.

4) Menambahkan pengetahuan tentang

Adat Resam
budaya lain.
 Adat: kebiasaan
 Resam: lembaga, peraturan, hukum,
norma yg dijunjung olh kelompok
masyarakat.
 Ringkasnya, peraturan yg tlh
diamalkan sejak turun temurun dlm
sesebuah masyarakat.
 Adat resam juga merujuk kpd
kebiasaan cara hidup yg diamalkan olh
sesuatu masyarakat yg dpt
menggambarkan cora budaya
masyarakat tersebut.
 Cth: adat kelahiran, perkahwinan dan
kematian.

8
 PERANAN & IMPLIKASI Sekolah
KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DLM
 Melaksanakan aktiviti yg dpt memupuk
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
perpaduan dan integrase kaum.

 Program RIMUP: usaha Kementerian

Murid
Pelajaran bagi memastikan perpaduan
 Bersosial di antara satu sama lain dipupuk di kalangan murid tanpa
dalam melakukan aktiviti PdPc. mengira latar belakang, agama, kaum,
jantina dan sebagainya.
 Menghormati kepercayaan dan amalan
agama yang dianuti oleh setiap murid  Menyediakan pembelajaran luar bili
dlm bilik darjah (proses pembentukan darjah melalui aktiviti kokurikulum
kendiri). seperti penubuhan Kelan Rukun
Negara.
 Menggunakan bahasa standard dlm
pertuturan.
Kurikulum

 Kurikulum merujuk kepada

Guru
perancangan bertulis yg sistematik
 Merancang aktiviti PdPc yang merangkumi objektif, kandungan,
berkesan. strategi penyampaian dan penilaian utk
dilaksanakan.
 Membentuk persekitaran bilik darjah
yang kondusif dan mesra budaya.  Kurikulum tersirat pula merujuk
kepada norma, nilai dan kepercayaan
 Memastikan murid menggunakan yang disebarkan melalui pendidikan
bahasa standard yg betul. formal dan interaksi di sekolah.

 Menggunakan pendekatan penyayang  Kurikulum tersirat merangkumi nilai-

dalam komunikasi. Cthnya, menegur nilai yang dibentuk oleh warga sekolah
kesilapan murid dengan cara yang sendiri seperti amalan, prosedur,
berhemah. peraturan, pertalian dan struktur di
sekolah.

 Ianya dijalankan secara tidak langsung

seperti murid mempelajari tingkah
laku baik guru, guru mempamerkan
akhlak budi pekerti,

9
 KESAMARATAAN PELUANG  Usaha merapatkan jurang
PENDIDIKAN DI MALAYSIA ketaksamaan pendidikan:
1) Rancangan Makanan Tambahan
Kesamarataan peluang Pendidikan
(RMT)
 Merujuk kpd kesamaan hasil jika 2) Kumpulan Wang Simpanan Pelajar
diberi input secara individu yg sama Miskin (KWAPM)
(Coleman, 1968). 3) Bantuan Makanan Asrama
 Semua anggota masyarakat 4) Elaun bulanan murid kurang upaya
mempunyai peluang yg sama dlm 5) Skim pinjaman buku teks (SPBT)
menikmati pelbagai aspek spt 6) Skim baucer tuisyen (SBT)
kemudahan, peralatan, peluang
kerjaya dan sbgnya.
Program Pendidikan utk Semua di
 Akses pendidikan yg sama rata utk
Malaysia
semua individu tanpa mengira latar
belakang, lokasi dan kelas sosial. Program pendidikan Orang Asli, Pribumi
 Antara isu dalam kesamarataan dan Pedalaman
peluang pendidikan:
 Antara masalah yg timbul:
1) Jantina
o Kekurangan guru
- Diskriminasi ke atas satu
o Murid OA lebih berminat kpd
jantina sama ada lelaki atau
aktiviti luar berbanding dlm bilik
perempuan.
darjah
o Sikap ibu bapa murid OA yg
2) Kelas Sosial
tidak pentingkan pendidikan
- Golongan atasan/kaya dgn
o Kurangnya penglibatan murid OA
golongan bawahan/miskin.
o Kekurangan kemudahan
infrastruktur yg lengkap
3) Pedalaman
- Terdapat jurang pendidikan
 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
utk sekolah bandar dan luar
(2013-2025)
bandar.
o Penguasaan kemahiran 3M
- Cth: kemudahan infrastruktur.

 Program Transformasi Pendidikan

4) Kumpulan Minoriti
Orang Asli (2013-2017)
- Suatu kump etnik dlm sesebuah
o Dirangka bagi bagi memastikan
masyarakat yg mempunyai
sistem pendidikan negara yang
jumlah ahli yg kecil.
berkualiti dapat dinikmati oleh
- Cth: Orang Melayu yg
semua serta dapat melonjakkan
bersekolah di SJK(C/T) (vice
mutu pendidikan murid Orang
versa).
Asli ke taraf lebih baik.

10
Program Pendidikan Juvana berada di wad hospital dan
mempunyai kesediaan untuk belajar.
 Pemulihan juvana melalui modifikasi
 Pembelajaran berorientasikan didik
tingkah laku merupakan objektif
hibur dan fleksibel dlm suasana
utama institusi pemulihan.
persekitaran yg kondusif.

 Kaedah ‘merawat’ juvana:

o Kaunseling Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih (SBJK)
o Pendekatan agama dan akhlak
 Sekolah yg dibiayai kerajaan bagi
o Program kemahiran komunikasi
membantu kanak2 gelandangan,
(inter/intrapersonal)
yatim piatu, miskin tegar dan mangsa
o Program pendidikan dan
kepada gejala sosial mendapatkan
kemahiran vokasional
peluang pendidikan.
o Program rekreasi
 Ada dalam kalangan anak2 di sini
dahulunya tidak berpeluang belajar
Program Pendidikan Pemulihan kerana tidak mempunyai dokumen
penting seperti sijil lahir dan ada
 Merujuk pd murid2 yg mempunyai
juga dalam kalangan ibu bapa mereka
intelek dan kecerdasan yg rendah
terjebak dalam masalah sosial.
dan kurang berkebolehan menerima
 Syarat kemasukan:
pendidikan biasa.
1) Kanak2 tanpa dokumen
 Pendidikan Pemulihan di Malaysia
2) Murid tercicir
ialah utk murid yg gagal menerima
3) Kanak2 yatim piatu
pelajaran dan mereka ini
4) Kanak2 menghadapi masalah
berkemungkinan mempunyai
sosial
kecerdasan yang tinggi, sederhana
dan yang di bawah sederhana.
 Cth: Program Literasi dan Numerasi Sekolah Kurang Murid (SKM)
(LINUS)
 Sekolah rendah yg mempunyai kurang
drp 150 orang murid diklasifikasikan
Sekolah dalam Hospital (SDH) sbg SKM.
 SKM kurang mendapat manfaat dari
 Satu inisiatif bersama antara
segi kokurikulum, kemudahan yang
Kementerian Pendidikan Malaysia
lebih baik, dan interaksi dengan
(KPM), Kementerian Kesihatan
rakan sebaya daripada pelbagai latar
Malaysia (KKM), Hospital Universiti
belakang.
dan Yayasan Nurul Yaqeen (YNY)
 SKM mempunyai kemudahan
terhadap keperluan meneruskan
infrastruktur yg kurang lengkap.
pendidikan kepada murid yang

11
 Kaedah pelaksanaan SKM adalah - Sekolah yang menyediakan
melalui kelas bercantum. perkhidmatan khas untuk
o mengajar sebuah kelas yang murid bermasalah
terdiri lebih daripada satu tahun pendengaran dan penglihatan
persekolahan (rendah dan menengah)
o Seorang guru akan dikehendaki
mengajar lebih daripada satu 2) Program Inklusif
tahun persekolahan secara - Ditadbir olh JPN
serentak dlm sesebuah kelas - Murid khas belajar bersama-
bercantum. sama pelajar normal dalam
kelas biasa dan diajar oleh
guru biasa serta dibantu oleh
Program Pendidikan Khas
Guru Resos Pendidikan Khas.
 Pendidikan yg disediakan utk kanak2 - Tujuannya adalah untuk
dgn keperluan khas. Mereka membangkitkan perasaan
termasuklah golongan yang memiliki dan dimiliki.
mempunyai masalah penglihatan,
pendengaran, serta yang mempunyai 3) Program Pendidikan Khas
masalah dalam pembelajaran dan Integrasi
pintar cerdas. - Ditadbir oleh Jabatan
Pendidikan Negeri (JPN)
 Mempunyai kurikulum khas dimana - Murid ditempatkan di kelas
kurikulum sekolah biasa diubahsuai khas di sekolah harian biasa
utk memenuhi murid2 keperluan supaya mereka dapat bergaul
khas. dengan murid biasa dan tidak
 Bertujuan utk menyediakan peluang rasa terpinggir.
pendidikan yg sama dan membantu - Pendekatan pengajaran
perkembgn optimum individu. pembelajaran secara
 Matlamat: pengasingan dan separa
o Pendidikan bermutu inklusif.
o Akses pendidikan yg releven dan
sesuai
o Hilangkan rasa rendah diri dan
tersisih
 3 jenis program:
1) Sekolah Pendidikan Khas (SPK)
- Di bawah pentadbiran
Jabatan Pendidikan Khas
(JPK)

12
 Cabaran Kesamarataan peluang
Pendidikan di Malaysia

1) Kekurangan guru

2) Memerlukan sumbangan dalam

bentuk dana yg lebih.

3) Guru sukar utk mengenali murid

(hubungan rapo)

4) Cabaran dlm mendidik para murid

(perlukan kesabaran)

5) Faktor kedudukan dan geografi

(kawasan pedalaman)

13
PEMBINAAN NEGARA BANGSA DLM 3) Memupuk kecintaan kpd seni, warisan
PERSEKITARAN KEPELBAGAIAN dan budaya negara
SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH - Dapat mempertingkatkan
perpaduan dlm klgn rakyat
Konsep Negara Bangsa
Malaysia
 Sebuah negara bagi satu bangsa yg - Menjadi daya tarikan pelancing
berdaulat – ‘bangsa Malaysia’ luar (keunikan) membawa kpd
 Merujuk kpd rakyat yg bersatu padu peningkatan ekonomi.
dan menyanjung masa hadapan - Dapat melahirkan insan yg serba
bersama boleh, bakat dan minat dlm
 Melalui negara bangsa, masyarakat bidang seni.
perlu:
o Menghayati idealisme satu
Inisiatif Pembinaan Negara Bangsa
bangsa
o Memanifestasikan diri dgn 1) Mempertingkatkan semangat
identity yg sama patriotik dan cinta akan negara serta
o Berpegang kpd nilai2 warisan bangsa dalam kalangan murid
sosiobudaya yg unik 2) Meningkatkan tahap kesedaran
murid terhadap Perlembangaan
1) Memperkasa bahasa kebangsaan Negara
- Bangsa yg bersatu padu perlu ada 3) Mempertingkatkan kefahaman ttg
satu bahasa rasmi sbg alat semangat kerjasama ke arah
perpaduan. perpaduan dan integrase kaum
- Ianya perlu dimartabatkan dan 4) Pemantapan kurikulum sekolah
diperkasa sbg bahasa ilmu dan meningkatkan kefahaman sejarah
bahasa rasmi perantaraan setiap negara.
kaum yg ada di Malaysia.
- Perkara 152 (Perlembagaan
Peranan Guru dlm Pembinaan Integrasi
Persekutuan) memperuntukkan
Nasional
BM sbg bahasa kebangsaan.
1) Penerapan nilai murni merentas
2) Memantapkan integrasi nasional proses PdPc
- Melaksanakan sistem pendidikan 2) Pembentukan semangat patriotisme
kebangsaan yg menggunakan satu dalam kalangan murid
kurikulum kebangsaan yg sama 3) Profesionalisme guru dlm pembinaan
utk semua sekolah. integrasi nasional
- Mata pelajaran Sejarah sbg - Melaksana PdPc dgn tujuan beri
wahana dlm memberi membentuk ilmu dan kesedaran kpd murid
peribadi. - Mahir ilmu pedagogi

14
 PENGURUSAN BILIK DARJAH
MESRA BUDAYA
2) Sosioemosi
Konsep:  Perkembangan sosial merupakan
proses kanak-kanak belajar
- Suasana bilik darjah yg bukan shja
bersama rakan mengikut cara yang
melibatkan unsur2 fizikal ttp juga
dapat diterima oleh masyarakat
melibatkan unsur emosi dan
dan budayanya.
hubungan kemanusiaan.
 Emosi pula adalah satu perasaan
- Pengurusan bilik darjah mesra
dan juga gerak hati yang dialami
budaya memerlukan kreativiti dan
oleh seseorang individu yang akan
kebijaksanaan guru utk menguruskan
terpapar melalui tindak balas
dan mewujudkan suasana bilik darjah
fisiologi sekiranya berlaku
yang kondusif dan menarik.
ransangan terhadap emosi sesuatu
- Pembinaan persekitaran kelas mesra
keadaan
budaya mencakupi unsur2 berikut:
 Empat komponen utama:
 Ruang fizikal dan peralatan serta
o Guru sbg model utama yg
kemudahan pengajaran dan
sentiasa diperhatikan oleh
pembelajaran.
murid
 Guru dan murid yang melalui
o Mewujudkan sebuah komuniti
proses pengajaran yang
pembelajaran (prihatin, rasa
berkesan.
tggjwb dan penyayang)
 Amalan nilai – nilai murni sewaktu
o Aktiviti bermain
proses pengajaran dan
o Penerapan pelbagai nilai murni
pembelajaran.
dlm diri murid
 Peraturan bilik darjah yang
ditetapkan dan diamalkan.
3) Sosiolinguistik
 Hubungan kemanusiaan antara
 Kajian interdisiplin yang
guru dengan murid, murid dengan
mempelajari pengaruh budaya
murid, guru dan murid dengan
terhadap cara suatu bahasa
komuniti sekolah.
digunakan perantaraan sesuatu
budaya
Aspek Pengurusan

1) Fizikal
 Pelan lantai
 Kebersihan, pencahayaan,
pengudaraan
 Susunan kerusi dan meja murid
 Sudut dan ruang bacaan

15
 Pedagogi Relevan Budaya 3) Kumpulan tahun persekolahan
- Melaksanakan PdPc secara
Konsep:
 Pedagogi yang membantu serentak bagi 2 kumpulan
peningkatan penguasaan murid dari murid utk tahun persekolahan
segi intelek, sosial, emosi, dan politik yg berbeza
dengan menggunakan rujukan budaya - Guru mengajar secara
untuk menyampaikan ilmu, kemahiran bergili-gilir smntra murid
dan sikap. jalankan aktiviti kendiri

Pedagogi Aliran Perdana
 Guru mengajar menggunakan ciri2
perbezaan budaya, latar
pengetahuan dan pengalaman murid
utk mengukuhkan proses PdPc.
4) Kumpulan sosial
- Guru beri peluang utk murid
pilih kumpulan masing2
- Pilih kumpulan brdsrkan
blkg,
aspek sosial, murid akan
berada dlm kumpulan yg
disenangi

5) Kumpulan individu
Pedagogi Kelas Bercantum
- Bimbingan kpd murid secara
 Bil murid dalam satu tahun individu
persekolahan adlh kurang drp 15 - Dilaksanakan stlh semua
orang. kump murid melibatkan diri
 Biasanya di kawasan pedalaman dan dlm aktiviti pembljrn
terpencil.
 Seseorang guru akan mengajar lebih
Pedagogi Pribumi
daripada satu tahun persekolahan
secara serentak dalam kelas  Merujuk kpd kaedah PdPc bg
bercantum. penduduk pribumi spt OA di
 Kaedah PdP kelas bercantum: semenanjung dan etnik pribumi di
1) Kumpulan sama kebolehan Sabah Sarawak perlu dilihat drp
- Bahagikan murid dlm kump aspek sosiobudaya dan sistem nilai
ikut pencapaian (cerdas, masyarakat berkenaan.
sederhana, lemah)  Kefahaman guru mengenai
sosiobudaya masyarakat pribumi
2) Kumpulan pelbagai kebolehan penting agar ilmu dan kemahiran yg
- Bahagikan murid pelbagai disampaikan dpt dilaksanakan dgn
kebolehan dlm satu kump berkesan.
(saling membantu)

16
Pentaksiran berasaskan Mesra Budaya 3) Projek
 Memberi peluang murid
 Konsep
menyumbang idea mengikut
- Penilaian yg dilaksanakan oleh
kebolehan mereka.
guru utk mengumpul mklmt dlm
membuat keputusan seharusnya
4) Ujian
mengambil kira aspek
 Menguji gaya kognitif dan
kepelbagaian budaya murid
kemahiran akademik
semasa menyedia atau memilih
semua murid.
instrumen utk memperoleh
maklumat supaya keputusan yg
dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.

 Tujuan
- Mengumpul maklumat utk
kemajuan, diagnosis dan tindakan
selanjutnya
- Menilai dgn menggunakan
prosedur autentik dan alternatif
- Mengurangkan bias dlm amalan2
penilaian tradisional
- Memperoleh data tentang
peluang pembelajaran utk semua
murid
- Memberi maklum balas tentang
kelemahan dan kekuatan PdPc

 Jenis2 pentaksiran berasaskan

mesra budaya:
1) Portfolio
 Boleh membuat refleksi
terhadap apa yang murid
telah laksanakan.

2) Pemerhatian harian
 Melalui senarai semak

17
 KOMUNIKASI BERKESAN DALAM  Terdapat beberapa aspek dalam
BILIK DARJAH MESRA BUDAYA komunikasi bukan lisan seperti:
1) Bahasa tubuh
Kemahiran Komunikasi Berkesan
- Mimik muka, gerak tubuh
Lisan - Guru perlu berhati-hati
menggunakan bahasa tubuh
 Melibatkan interaksi antara guru dan
bagi mengelakkan salah
murid.
sangka murid yang mentafsir
 Cara mudah untuk mendapatkan
bahasa tubuh mengikut
maklumat dan penerimaan mesej
pemahaman budaya dlm
daripada penutur.
kelompok mereka.
 Komunikasi lisan memerlukan
penggunaan teknik yang efektif
2) Mesej melalui lambang, artifak
seperti:
dan muzik/bunyi-bunyian
1) Sebutan
- Guru perlu memahami makna
- Sebutan yg jelas, tepat dan
lambang2 yg digunakan dlm
betul
sesebuah etnik muridnya utk
- Penggunaan bahasa baku
mengelakkan kekeliruan dan
- Elakkan bahasa dialek
melanggar adat dan fahaman.

2) Jelas dan tersusun

- Pemilihan kata2 yg sesuai dgn Laras bahasa
tahap penguasaan murid
 Laras bahasa adalah gaya dan
(mudah difahami dan
penggunaan sesuatu bahasa.
didengari)
 Gaya bahasa merujuk kepada bahasa
lisan atau bahasa penulisan.
3) Inotnasi
 Sesuatu laras bahasa bermaksud
- Ton suara yg pelbagai akan
variasi yang ada pada tiap-tiap
menarik minat murid utk
penutur.
mendengar
 Ciri laras bahasa yang penting ialah
perbendaharaan kata, susunan ayat
Bukan Lisan dan frasa yang digunakan.
 Cth: laras bahasa biasa, akademik,
 Dalam komunikasi bukan lisan,
sastera, agama, sains, undang2.
manusia bukan sahaja berkongsi
maksud tentang sesuatu perkara
tetapi juga mampu menunjukkan Kesantunan
perasaan yg blh dikongsi bersama.
 Berpakaian, kesantunan t/laku,
kesantunan berbahasa.

18
 Bahasa Kebangsaan sbg Bahasa 2) Pendidik
Perpaduan - Selain mengajar, tugas utama
guru adalah mendidik murid dlm
 Memupuk perpaduan melalui bahasa
membentuk manusia yg menjadi
yg sama
insan yg sempurna spt tuntutan
 BM sbg bahasa/alat perhubungan
agama dan selari kehendak
 BM sbg bahasa pengantara di institusi
keluarga masyarakat dan negara.
pendidikan

3) Ejen Perubahan
- Guru perlu mempengaruhi murid
Kepentingan Kemahiran Komunikasi
dengan jayanya agar berubah
Berkesan
dari bersikap malas kpd rajin,
 Kemahiran berkomunikasi memainkan lemah kpd cemerlang, tiada
peranan penting ke arah pembentukan motivasi kpd bermotivasi.
budaya penyayang. - Hal ini merujuk kpd kemahiran
berkomunikasi guru dalam
 Komunikasi dan interaksi merupakan mempengaruhi minda murid (buka
kunci penting antara kejayaan guru minda)
dan murid dalam proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik 4) Pemimpin
darjah. - Kem komunikasi guru menentukan
keberkesanan kepimpinannya
 Seseorang guru bertanggungjawab sama ada dlm atau luar bilik
untuk menggunakan komunikasi yang darjah.
efektif bagi mencapai hasil - Cth: Ketika proses PdP atau
pembelajaran yang dirancang. mesyuarat PIBG.
- Guru yg mempunyai kem
 Peranan Guru: komunikasi yg baik akan disenagi
1) Pengajar olh murid dan ibu bapa.
- Guru perlu mahir dlm
menyampaikan fakta dan 5) Ejen Hubungan Sosial
menjelaskan fakta tersebut kpd - Guru adlh penggerak hubungan
murid. sosial terutama dlm kalangan
- Guru yg mempunyai kem murid.
komunikasi yg berkesan mampu - Keberkensanan komunikasi dlm
menjami keberkesanan proses melaksanakan aktiviti2 yg
PdPc. mendorong pelbagai aktiviti yg
libatkan perbezaan latar blkg
sosiobudaya dan etnik.

19
 GURU SBG AGEN MESRA BUDAYA  Antara projek2 pintar:
KOMUNITI, NASIONAL & GLOBAL 1) SchoolNet
2) GSB Technology Learning in
Program-program Mesra Budaya
School
Kerjasama dgn PIBG 3) Cyberkids Camp
4) Program Sekolah Angkat
 Apabila ibu bapa terlibat sama dlm
bersama Samsung Digital
proses pemb murid, sekolah
Classroom
mendapat manfaat2 yg berikut:
5) Program Pendidikan dan Modal
1) Keyakinan guru meningkat
Insan NCIA-KPM (Edu Citi-
2) Pencapaian murid meningkat
Hostel)
3) Ibu bapa merasakan mereka
sebahagian drp sekolah dan lebih
menyokong program sekolah
Ciri-ciri Guru Mesra Budaya
4) Kes disiplin dlm kalangan murid
berkurangan Peribadi
5) Hubungan lebih baik antara
 Perwatakan memainkan peranan yg
pentadbir, guru dan ibu bapa
amat besar dlm mempengaruhi org
lain.
Perkongsian Pintar dgn Agensi Kerajaan  Peribadi guru akan mnjdi contoh
dan Swasta teladan kpd murid.
 Antara ciri2 perwatakan peribadi yg
 Pelaksaan perkongsian pintar boleh
harus ada pada guru:
memberi manfaat2 berikut:
1) Penampilan dari segi pakaian,
1) Menjimatkan kos pembangunan
tutur kata dan interaksi dgn org
sistem
lain.
2) Meningkatkan prestasi agensi
2) Tekun, jujur dan ikhlas dlm
kerajaan secara menyeluruh
laksanakan tugas
3) Memudahkan perkongsian data
3) Empati
dan sumber
4) Hargai budaya sendiri dan
4) Meningkatkan kemahiran,
hormati budaya masyarakat
pengetahuan dan kepakaran
setempat
5) Mengurangkan jurang antara
agensi kerajaan yg lebih
berupaya dgn agensi yg kurang Profesional
berkeampuan dlm membangunkan
 Guru yg professional akan dpt
aplikasi TMK
jalankan tanggungjawab dgn baik dan
6) Membantu usaha pembangunan
memberikan khidmat yg cemerlang.
dan pemulihan ekonomi negara
secara menyeluruh

20
 Ciri2 profesional yg harus ada pada Peranan Guru sbg Agen Mesra Budaya
guru:
1) Mengaplikasikan pedagogi relevan
1) Mengiktiraf dan menghormati
budaya
bahasa ibunda murid
2) Mengiktiraf dan menerima
2) Memilih sumber bahan PdPc yang
kepelbagaian dalam bilik darjah
sesuai dengan budaya murid
3) Mengetahui kebolehan akademik
murid
4) Amalkan pembelajaran mesra
budaya
5) Banyak membaca dan mengkaji
budaya masyarakat setempat

Amalan Tingkah Laku

 Antara amalan tingkah laku mesra

budaya:
1) Menggunakan bahasa yg baik,
santun dan manis didengar
2) Menjaga tutur kata agar tidak
menyinggung perasaan org lain
3) Hormati budaya setempat tanpa
mengira kaum dan kepercayaan
4) Berusaha mendapat kepercayaan
ibu bapa murid
5) Mengikuti aktiviiti anjuran
masyarakat setempat

21