IPG KAMPUS PULAU PINANG

PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN

DISEDIAKAN OLEH:
AHMAD EIJAS ISKANDAR BIN AHMAD ZAKY
PISMP AMBILAN JUN 2017 MATEMATIK 3
2017272340074
TAJUK KAJIAN
Menambahbaik amalan kemahiran penukaran unit
panjang dalam meter ke kilometer atau kilometer ke
meter menggunakan kaedah pergerakan titik
perpuluhan.
 Pendahuluan
• Kajian ini berfokuskan kepada topik ukuran dan
sukatan tahun 4.

• Standard kandungan: Panjang (Penukaran unit

panjang melibatkan meter ke kilometer dan kilometer
ke meter)
 Pendahuluan
Contoh kesilapan murid

• Murid mempunyai masalah untuk menggerakkan

titik perpuluhan bagi menukarkan unit panjang
meter ke kilometer dan kilometer ke meter.

• Terdapat murid keliru sama ada titik perpuluhan

tersebut perlu bergerak ke kiri atau ke kanan.

• Terdapat juga murid yang menggerakkan titik

perpuluhan dua tempat sahaja
 AMALAN PENGAJARAN
Pendahuluan

1 Murid membaca soalan yang diberikan.

AMALAN PENGAJARAN

Murid mengeluarkan maklumat daripada soalan iaitu mencari

2 penukaran unit yang perlu dibuat. (Meter ke kilometer atau
kilometer ke meter)
Murid perlu mengenal pasti kedudukan titik perpuluhan yang
3 ingin digerakkan pada nombor dalam soalan
Murid menggerakkan titik perpuluhan ke kiri atau ke kanan
4 mengikut operasi yang dilakukan. (Darab bergerak ke kanan
sebanyak 3 kali / bahagi gerak ke kiri sebanayak 3 kali)
 Pendahuluan
AMALAN PENGAJARAN

AMALAN PENGAJARAN
Murid mengisi nilai sifar pada ruang tempat titik bergerak yang
5 tiada sebarang nombor.

6 Murid perlu menulis jawapan pada ruang yang disediakan.

 Fokus kajian

Masalah penukaran unit panjang dalam kilometer ke meter

dan dalam meter ke kilometer dengan menggerakkan titik
perpuluhan.

Bagaimana fokus kajian diperoleh?

Berdasarkan kepada tinjauan awal sewaktu Praktikum 1 iaitu:
• Membuat pemerhatian.
• Memberi lembaran kerja kepada murid mempunyai 8 soalan:
- 4 soalan penukaran unit dalam kilometer ke meter
- 4 soalan penukaran unit dalam meter ke kilometer
 Objektif dan soalan kajian
OBJEKTIF KAJIAN SOALAN KAJIAN

i) Bagaimanakah amalan pengajaran saya

Menambahbaik amalan kemahiran
penukaran unit panjang dalam meter
ke kilometer dan kilometer ke meter
ii)
menggunakan kaedah pergerakkan titik
perpuluhan.
dalam penukaran unit panjang iaitu meter
ke kilometer dan kilometer ke meter
menggunakan kaedah pergerakan titik
perpuluhan dapat ditambah baik?
Bagaimanakah saya dapat memperbaiki
kaedah pergerakan titik perpuluhan untuk
membuat penukaran unit panjang dalam
daripada meter ke kilometer dan
kilometer ke meter dengan murid ?
 Peserta kajian.

3 orang murid tahun 4 ( 2 murid lelaki dan 1murid

perempuan) di sebuah sekolah di daerah Perai,
Pulau Pinang yang mempunyai masalah untuk
membuat penukaran unit panjang dalam meter ke
kilometer dan dalam kilometer ke meter
menggunakan kaedah pergerakan titik perpuluhan.
 Perancangan dan pelaksanaan kajian
Model Kurt Lewin (1946)

Merancang Bertindak
Mengenal pasti Merancang pelan tindakan Melaksanakan pelan
Mengumpul data awal
untuk mengenal pasti 1 untuk menambahbaik amalan
pengajaran dan membuat
2 tindakan yang
dirancang
telah

aspek amalan pengajaran perancangan mengenai kaedah

yang ingin ditambah baik pengumpulan data.
3
5
Merefleksi Memerhati
Menganalisis dan menilai dapatan
tindakan. Membuat refleksi 4 Melihat data tentang
kesan atau keberkesanan
mengenai keberkesanan tindakan tindakan
berdasarkan kepada data yang
dikumpul
 Perancangan dan pelaksanaan.
(Mengenal pasti)

Tinjauan masalah

• Pemerhatian – tingkah laku murid semasa guru mengajar.

• Menganalisis dokumen – buku latihan murid.

• Temu bual – menemu bual murid untuk mengetahui masalah

yang dihadapi oleh murid.
 Perancangan dan pelaksanaan.
(Merancang kaedah pengumpulan data)

PEMERHATIAN TEMU BUAL

ANALISIS DOKUMEN
• Pemerhatian ke atas • Mengenal pasti akan
• Membanding beza
perbezaan terhadap keberkesanan tindakan
latihan yang diberikan.
perubahan tingkah laku yang dilakukan bagi
murid. mendapat pandangan
• Dilakukan selepas murid
murid terhadap tajuk.
selesai menjawab latihan
• Dilakukan semasa yang diberikan.
mengajar murid tentang • Dilakukan setelah
topik penukaran unit. selesai menganalisis
dokumen.
 Perancangan dan pelaksanaan.
(Merancang tindakan)

Merancang tindakan
• Memfokuskan kepada isu yang dihadapi.

• Penambahbaikan pada kaedah menggerakkan titik

perpuluhan

• Membuat 2 kali sesi pengajaran dan latihan.

 SESI 1 SESI 2
Guru menerangkan cara Guru mengajar semula cara
menukarkan unit kepada murid menukarkan unit dengan
menggunakan operasi pendaraban menggerakkan titik perpuluhan
dan pembahagian. kepada murid.

Guru menerangkan cara menukarkan

unit dengan menggerakkan titik Murid diberikan dengan latihan
perpulahan. yang sama.
MERANCANG
Murid diberikan latihan. Guru
TINDAKAN
memerhatikan tingkah laku murid Guru menyemak jawapan
dan membimbing murid sekirangnya murid dan membuat analisis.
ada melakukan kesilapan.

Guru menyemak jawapan

murid dan membuat analisis.
Perancangan dan pelaksanaan.
(Pelaksanaan tindakan)

Rujuk kepada carta gantt

 Carta gantt: Pelaksanaan tindakan
PERKARA MINGGU
Perancangan dan pelaksanaan.
M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
(Pelaksanaan tindakan)
Mengenal pasti masalah dan
pengumpulan maklumat awal

Menulis proposal kajian

Menghantar proposal kajian
Merancang tindakan
Melaksanakan aktiviti 1
Membincangkan masalah
yang timbul dalam aktiviti 1
Melaksanakan aktiviti 2
Membincangkan masalah
yang timbul dalam aktiviti 2
Ujian untuk mengesan
pencapaian pelajar
Refleksi kajian
Pembentangan dapatan
Pembentangan dapatan kajian
 Perancangan dan pelaksanaan
(Refleksi)

• Melihat sama ada amalan pengajaran yang dijalankan berjaya ataupun tidak.

• Bagi murid yang tidak mencapai objektif kajian, punca mestilah dikenal pasti
dan diuji semula dengan penambahbaikan.
 Perancangan dan pelaksanaan
(Refleksi)
LANGKAH AMALAN PENGAJARAN AMALAN PENGAJARAN YANG DITAMBAHBAIK
1 Murid membaca soalan yang diberikan.
2 Murid mengeluarkan maklumat daripada soalan
iaitu mencari penukaran unit yang perlu dibuat.
(Meter ke kilometer atau kilometer ke meter)
3 Murid perlu mengenal pasti kedudukan titik
perpuluhan yang ingin digerakkan pada nombor
dalam soalan.
4 Murid menggerakkan titik perpuluhan ke kiri atau
ke kanan mengikut operasi yang dilakukan. (Darab
bergerak ke kanan sebanyak 3 kali / bahagi gerak
ke kiri sebanayak 3 kali).
5 Murid mengisi nilai sifar pada ruang tempat titik
bergerak yang tiada sebarang nombor.
6 Murid perlu menulis jawapan pada ruang yang
disediakan.